教學要求:
1、學會生字,理解生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過莫泊桑拜師的故事,知道,仔細觀察、不斷積累、勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。
4、理解課文內容,感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。
教學時間:
兩課時。
教學過程:
第一課時
一、揭示課題,匯入新課:
1、揭示課題,簡介莫泊桑。
2、談話匯入:像莫泊桑這樣的大作家,並不是一開始就能寫出好的作品,也有一個不斷學習、不斷提高的過程。那麼,莫泊桑是怎樣拜師學習寫作的呢?
二、初讀課文,理清思路:
1、自讀課文,要求讀通順,不懂的詞語查字典。
2、指名按自然段讀課文,教師正音。
3、思考分段,感知大意。
第一段(1)莫泊桑拜師的原因。
第二段(2~9)莫泊桑拜師的經過。
第三段(10)莫泊桑拜師的結果。
三、學習第一段:
1、指名讀第一段,思考:莫泊桑為什麼要拜師?
2、從哪些詞語可以看出莫泊從小就熱愛寫作?(酷愛、孜孜不倦)
3、莫泊桑面對自己的作品平平常常,沒有什麼特色,他的心情怎樣?(焦急萬分)
4、簡介福樓拜。
5、用自己的話說說莫泊桑拜師的原因。
6、指導朗讀。
四、佈置作業:
1、完成課後練習2。
2、朗讀課文。
第二課時
一、複習:
二、講讀第二段:
1、教師範讀。
2、思考:這一段主要寫了什麼內容?
(莫泊桑三次去福樓拜家中求教的情況)
3、福樓拜每次都說了些什麼?所說的話中哪句話最關鍵?默讀課文後回答。
1、朗讀第一句:“是你的功夫還不到家。”
①福樓拜是針對什麼說這句話的?
②從他直截了當地說,可以看出福樓拜是一個怎樣的人?
③福樓拜認為必須怎樣做才能使功夫到家?
2、朗讀第二句:“怎麼會沒有什麼好寫呢?”
①福樓拜是在什麼情況下說這句話的?
②莫泊是怎樣的心情?
③指導朗讀福樓拜講的這句話,想象福樓拜那娓娓道來的樣子,對“滔滔不絕”加深感悟。
④指導分角色朗讀,結合幻燈片,將師生對話的情景再現出來。
3、朗讀第三句話:“光仔細觀察還不夠,還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點。”
①為什麼說這句話在這段中最關鍵?下面的哪些話分別是圍繞這句話來寫的?
②這些再次說明福樓拜是一個什麼樣的人?
③對福樓拜的教誨,莫泊桑有什麼反應?說明他是一個怎樣的人?
④指導朗讀。
4、小結:課文寫莫泊桑拜師的經過,共寫了他三次求教的情況,著重寫了師生二人的對話,從他們的對話中我們看出什麼?
(一是師生二人一個善教一個勤學的特點,二是寫好作品必須從哪些方面方面去努力。)
三、學習第三段:
1、指名讀。思考:莫泊桑是怎麼做的?結果怎樣?
2、齊讀,進一步體會莫泊桑的勤奮好學。
四、討論:
學習了這篇課文,你受到了什麼啟發?你打算今後怎樣向莫泊桑學習?
請學生上臺各抒已見,師適當鼓勵。
五、佈置作業:
1、完成課後練習4。
2、朗讀課文。
附板書:
莫泊桑拜師
莫泊桑 福樓拜
焦急萬分虛心求教 功夫還不到家,要肯吃苦勤練習
一無所獲再次求教 怎麼沒有什麼好寫呢?
全神貫注堅持觀察 光仔細觀察還不夠,還要能發現特點
↓ ↓
勤學 善教
課前思考:
在學生學習課文過程中,試著滲透這些填空不知是否有所幫助:
課文主要寫從小酷愛 的莫泊桑為了 ,拜 為師,得到老師悉心指導的事,表現了莫泊桑 的精神和福拜樓 的名師風範。
“對你所要寫的東西,光仔細觀察還不夠,還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點。”這句話是說寫作中要避免 ,應有自己的 。
學了課文,你懂得了什麼寫作之道? ;積累素材; 是提高寫作水平的必由之路。
文章緊扣 ,分別寫了 , , ,重點寫了莫泊桑 次向福拜樓 的經過,通過人物的 、 和 等描寫,分別突出了莫泊桑 , 和福拜樓 。
莫泊桑發表的第一篇短篇小說 ,引起了轟動,後著有 、 等六部長篇小說,福拜樓寫有 、 等作品。
同學們,看著我,再回想一下你們的語文老師,比較一下,我和你們的語文老師有什麼不一樣
我們的語文老師是女的,而您是男的。
我們老師五十幾歲了,您很年輕。
您文質彬彬,而且富有幽默感,而我們的老師卻有點拘謹。
上課:
師生問好。
同學們,這節課我們繼續學習《莫泊桑拜師》這篇文章,請看我寫課題。
齊讀課題。
拜師的態度應該虔誠一點,再讀。
拿出本子,聽寫生字新詞。
同學們,起筆就是練字時,一定要凝神靜氣。
簡陋 烙印 吆喝 咖啡
同桌交換批改,批改的時候注意兩點,字是否正確、漂亮,把認為漂亮的字用圓圈圈出來。
學生互批
我剛才巡視了一下,班上大多數同學的字都很漂亮,如果有錯的就訂正一下,好嗎?
還記得這篇文章的主要內容嗎?指名說。
莫泊桑去拜福樓拜為師,三次拜師,終於……
文章的主要內容就濃縮在這篇課文的題目中,那麼莫泊桑幾次向福樓拜求教的?每次為什麼而去?
第一次是為了讓文章更生動。
第二次,si
第三次是
莫泊桑三次求教老師,每一次老師都做了詳細的指導,請瀏覽一下文章,想一想,福樓拜三次指導,都是在指導莫泊桑乾什麼?
老師三次都在指導莫泊桑學會觀察。
是的,看來要把文章寫生動,光讀書是不夠的,還要把觀察做到家。我把觀察這個詞寫在黑板上。
同學們,福樓拜三次指導所說的話語耐人尋味,下面請同學們認真揣摩那些句子,看看您能體會到什麼?可以邊讀邊拿出筆來,寫出你的體會。要提醒大家注意的是,要用自己的眼睛去發現,用自己的頭腦去思考,用自己的語言去書寫。
學生默讀課文。
同學們讀得非常認真,讓我很感動。你從福樓拜的話語中體會到什麼。
我從不不……
我覺得我們寫作的時候,不僅要仔細觀察,而且要用耳朵來聽。因為“車下坡時……”。
同學們看看這段文字,這是第二次指導所說的話,你發現沒有,這段話與很特別,特別什麼地方?
一連用了9個問號。
還有什麼特別的地方?
在這句話中,福樓拜用了一組一組的對比,來體現馬車的不同,他這樣說,是想讓莫泊桑明白什麼?
在不同情況下,不同時間的馬車特點是不一樣的。
所以你要仔細觀察去比較,才能發現他們的不同之處和特殊之處。
這段文字還有什麼特別?再看。
看看第一問和最後一問有什麼特別的地方?
這個就是讓莫泊桑知道他要善於觀察身邊的事物,沒一個事物都有自己的特點。
請你讀讀這兩句話。
怎麼能說沒有什麼東西好寫呢?
怎麼能說沒有好寫呢?
同學們,福樓拜提出了這一連串的問題,你有什麼疑問?
為什麼不直接告訴他呢?
因為這樣可以讓他自己去揣摩,這樣記得更牢固。
還有要說的嗎
因為直接告訴他,就過於膚淺,讓他自己去觀察親自去實踐,才能發現不同點。
這樣印象更深刻,在細心領悟的過程中去領悟。
是呀,這就是一個大師的高明之處。學生有疑惑的時候,沒有直接告訴他,二是用問題來引導他和啟發他。
好,誰來做一回莫泊桑
變成一個烙印,永遠無法忘記。
好,剛才我們交流的是第二次。繼續交流。
我從
讓他不要太浮躁了,要堅持到底寫作。
這句話有許多學生批註。
這句話還告訴寫作要持之有恆。
只有堅持才能下筆如有神的`才氣。
福說這句話時神情是怎麼樣的?
露出微笑,說明有了進步。
這篇文章只有一個“微笑”描寫福的神情。
還有什麼原因?
還說明在指導下有一個很好的開頭,有著更好的進步。
有了良好的開端。
因為他學會了觀察,為他的進步而高興。
細微之處見之情,一個微笑一個文學大師對後輩的關愛與教育。
才氣就是堅持寫作的結果。
學生讀書。
從福的話中的體會。
只仔細觀察還不夠,發現與其他不同的地方。是福多年的經驗告訴了莫。
我從這句話,寫作不能隨波逐流,創新就是學習的動力。
你感受很獨特。
還要發現別人沒有發現過的特點。
我們要寫作的時候,別人寫過的再來寫,行嗎?
不行。
發現到別人沒有發現的,太重要了,這是寫作生命的表現。
福為了說清楚這一點,課文是怎麼說的,你再來讀一讀文章。
學生讀文章。
怎麼來說?
福是通過舉例說告訴莫,寫出自己的特色。
師:舉例子,舉幾個例子。
生:兩個
師:第一個例子誰來讀?
生讀。
師:第二個例子你來讀。
生讀。
師:請大家想一想福為什麼要舉這兩個例子。
生:使莫理解更深刻。
生: 這都是非常平常的例子,平常看不出,如果莫能發現別人發現不到,別人肯定會喜歡。
師:大師能夠從平常的地方,發現不平常。這就是大師的風範。在這裡要用畫家的手法來寫。什麼是畫家的手法?我們來讀一讀莫寫的關於左拉的。看看什麼是畫家的手法。
學生讀在螢幕上的文字。
師:你覺得莫這段話寫的怎麼樣?
生:十分細膩,讓人一下子想到人長的怎麼樣。
師:這就是畫家的手法,所產生的奇妙的現象。
生:面貌細節,非常傳神。
師:用畫家的手法,描寫特點,這是非常重要的寫作基本功。
生讀文字。
師:再讀。
生讀。
師:剛才我們交流第三次指導,對他的指導話語還有體會嗎?
生:這個問題很簡單,讓我們明白了寫作要仔細觀察,才能寫出具體有特色的文章。
師:這句話有個成語。你有什麼體會?
生:我體會到福十分乾脆。
師:很率真。
生:不留面子,直接指出。
師:這就是大師的直率。
一下子就看出了問題。
師:還有體會沒有。
生:天天不是馬車經過嗎?詳細的記錄下來,長期記下去。寫作要日積月累。]
師:長期堅持下去,才能夠……
生。
師:我們交流莫的三次話語,開始的問題解決了沒有?
解決了。
生:為什麼不生動呢解決了。
師:在精心指導下,莫取得了怎麼的成績?讀最後一段。
生讀最後一段。
師:好,讀完最後一段,讀書後面的作家名片,還感受作家在文學上的成就。
學生讀作家名片。
師:讀了名片有什麼感受?
生:只所以成功離不開者一教導。
生:仔細觀察,積累是寫作的必經之路。
師:這些書是十年當中創作的,是從師七年之後,三十至四十歲寫成的。
他的成就是巨大的,是法國最大的天才,應該向莫脫帽致敬。他的成就怎麼來的?
生:不僅受福的支援,而是勤觀察積累,努力而成功的。
師:兩方面都不可少,一個善教,一個勤寫。
師板書。
師:1880年對莫不尋常的一年,以普法戰爭為背景創作的《羊旨球》,一舉成名,成為大師,就在這一年,他的恩師福離開了他,當時你就是當時的莫,你將怎樣追憶的,請聯絡文章內容,用一兩句話寫下來。
生寫。師巡視。
[學生靜靜的書寫,有著音樂相伴,非常好]
學生寫完。
師:對恩師的追憶,是很深情的。
生:我把作品在墳墓前燒。
生:老師,你的恩情,把知識毫無保留的教給我,我的成功是你血汗的結晶。老師你為什麼,老師我會永遠記住你。
師:多麼深情。
生:跪下來,上帝為什麼在這個時候離我而去。沒有你,我怎麼能活下去呢。
師:恩師太重要了。
生:在聲說道,我的恩師,沒有您哪有今天,我還沒有報答你時,你離我而去。流傳千古。
師:師恩難忘,難忘師恩。這個單元四篇文章全是師恩難忘,通過這四篇文章,即將畢業的學生來說,對師恩理解更加難忘。我們再來讀一讀課題。
師: 這篇文章為我們成功的刻畫了師生的形象,文章中通過什麼來刻劃的。
生:語言與神態。
師:用對話,言為心生。語言描寫,最靈活直接。文章寫完了,對兩位大師認識才開始,我們應該把他們的話牢牢的記在心裡,把寫作的功夫練到家,也希望你讀這兩位大師的作品。