《老樹的故事》這篇課文是第四單元《植物》的一篇主體接課文。在執教這篇課文的時候，我以直接接入課題的形式，讓學生很直觀的清楚所要學習的課文，接著出示老樹的圖片，讓學生觀察圖片從哪裡可以看出老樹很老，從而認識“老”的含義，接下來，我藉助丁丁這個學生都很喜歡的人物來向老樹提問題的學習形式，激發學生的學習興趣。
在識字的過程中，我給詞語進行分類學習，並採用多種的'識字方法如“加一加、換一換、找朋友、編字謎、說一說”，讓學生既感到識字帶來的樂趣又能很牢記住這個字。
1、“嗎、哪、吧”學習這三個字的時候採用“換一換”的識字方法，並解釋，“口字旁”既表示與口、嘴巴有關，也可以表示和語氣有關。
2、“談、話、訴”學習這三個字的時候採用“找朋友”的識字方法，學生先找出它們這三個字都帶有“言字旁”並說出“言字旁”表示和說話有關，
3、學習“安”採用“加一加”及“編字謎”的識字方法，最後學生把自己當成小鳥，幫“安、談、話”找回自己的家。4、學習詞語“音樂、禮服、告訴、童話、故事”學生先學習“告”用剛才“編字謎”的方法記住它，再用“說一說”的方法來用“告訴”說一句話，理解“告訴”的意思。
學習“禮服”的時候，讓學生說說在怎麼樣的情況下，看見別人穿禮服，教師根據學生的回答，邊出示圖片邊講解，並總結，小鳥的羽毛很美麗所以就像穿著禮服一樣。但是我沒能及時的總結禮服是在莊重或隆重的場合或舉行儀式時穿的服裝。“童話”和“故事”讓學生聯絡生活實際，說說你課餘都看過哪些童話書和故事書，從而理解這兩個詞的意思。在讀“音樂”的時候讓學生髮現“樂”還有個雙胞胎弟弟，並用著兩個讀音組個詞語更好的記住它。但是我也疏忽了跟學生解釋“音樂家”的意思。
在識字過程中運用到的識字方法，我及時板書在黑板上，讓學生一目瞭然，並總結，在今後識字的過程中可以運用這些方法，幫生字牢牢地記在腦袋中。一堂課下來，學生基本上都能夠很好的掌握本課的重點，但是，我比較緊張導致有些提問的方式不清晰，學生不能做出很好的回答，及有些知識點不能很好及時的做出總結。
