所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學。是在聽課活動結束之後的教學延伸。對其執教教師的課堂教學的得失，成敗進行評議的一種活動，是加強教學常規管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生髮展，推進教師專業水平提高的重要手段。以下是小編精心整理的我的奇思妙想評課稿（通用6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
我的奇思妙想評課稿1
想象是一種創造性的思維方式。在科學不發達的遠古時代，人們用想象來編制神話故事寄託人力所不能及的願望。在今天，古老的想象和願望很多變為了現實，想象是人類社會的希望，每一次人類的大膽想象，預示著科學的一次新的嘗試和飛躍，沒有想象力和創造力就沒有人類文明的發展和歷史的進步。所以這堂想象作文教學課，通過教學我有深深地體會：
一、符合學生年齡特點，大膽展開想象。
邀請學生來當一次小發明家，設計自己未來的產品。學生的積極性非常的高，而且還調動了他們創造的慾望，在課堂上學生通過自主合作討論，並運用多種形式來展現自己的設計，而這些大膽新穎的設計無不顯示出學生活躍的創造思維，那些極富童真童趣、個性化的語言，也正是想象作文中難能可貴的閃光之處。
二、創設情境，公平競爭
本課我始終以一種學生競爭氛圍中展開創造與想象。學生們的積極性高漲，依據學生們認知水平及年齡的特點，我知道21世紀的學生資訊量豐富，知識面較廣，他們面對顯示不曾出現的未來事物，學生顯示出極強的興趣。通過角色的轉變，充當小小未來產品發明家，設計心中未來的產品，還轉換身份充當小記者，通過角色的變換並親身的體驗，這種新穎的形式無疑給學生的思維插上了想象羽翼，在想象的空間中自由翱翔。
不足之處：
課堂教學是一門有著缺憾的藝術，所以我感覺自己的這節課主要存在的問題是在寫作時給予學生的指導有些欠缺，在要求和形式上應該更加明確和具體一些。
總之，這堂想象作文課學生氣氛活躍，大膽想象，很好的完成了教學任務達到了預期效果。
我的奇思妙想評課稿2
為了上好作文指導課《我的奇思妙想》，我確實花了不少的心思，從查詢資料（蒐集各種科學發展圖片，查詢二十世紀影響人們生活的發明，研讀大量有關想象作文的教學論文），到經徵求同事意見後，幾易教案稿。導語的設計，情境的創設，每一句過渡語的斟酌，如何引導學生開啟思路，如何讓學生分清想象作文與神話故事、童話的區別，如何讓學生明白什麼是科幻故事，花費了許多時間和精力。每落定一項，都會像個小孩子一樣興奮。忙碌中有種充實感。課下，傾聽主任和同組教師對本次習作的評析，大有茅塞頓開感，不由得在心中又增幾分佩服。沉下心來思考自己的這節課，有處理較好的地方，但也確實存在很多不足之處：
首先在匯入之處，本來的教學設計是想首先通過展示20世紀科學發展的圖片來激發學生想象21世紀的科學發展，後來考慮到在作文指導課之前，應該單獨上一節口語交際課，所以改為以大腦熱身運動匯入，啟用學生展開想象。這一遊戲一下就把孩子的興趣調動了起來，思維一下活躍起來。
再次，在學生交流自己的奇思妙想這一環節，學生充分發揮了自己的想象，比如多功能汽車、新式課桌、未來的學校、神奇的衣服等等，同時通過激發其他學生“你還希望他說的這個東西什麼更奇特的功能來嗎？”“你能根據這位同學的要求，再說一說嗎？”來啟發學生的思路，不斷完善學生的思維，指導學生進行合理而奇特的想像。但在這一環節，教師如果能抓住幾個典型，進行寫作具體思路的指導，會更好些。
40分鐘一節課，百味盡在其中。只有課下不斷鑽研，積累，才能使自己的教學水平再上一個臺階。
我的奇思妙想評課稿3
《我的奇思妙想》是國小語文編版四年級下冊第二單元的一篇習作。要求讓學生展開奇思妙想，寫一寫自己想發明的東西。
課前，我播放了一個關於新發明的小視訊熱身，請學生談談自己的觀後感。為學生創造一個寬鬆、愉悅的交流環境。激發學生的交流願望，拉近老師與孩子之間的距離。
上課伊始，我搜集了一些發明圖片，潛水艇、飛機、火箭、宇宙飛船，指出：“這些偉大的發明其實都源於科學家們一個個小小的奇思妙想。”跟著，提出本節課的學習任務：“我們一起暢談我的奇思妙想。”在任務的驅動下，學生學習新知識的情趣得到激發，架起溝通學生心靈的橋樑，教學活動有了一個良好的開端。
然後，請來學生喜愛的卡通人物多啦A夢和他的朋友們，將他們融入生動的故事，符合學生年齡特點，激發學生的興趣，並讓學生轉變角色自己來當一次小發明家，設計自己未來的產品。學生的積極性非常的高，而且還調動了他們創造的慾望。
接著，我充分利用《會飛的木屋》思維導圖對學生進行作文方法的指導，讓學生明白思維導圖可以讓我們開啟思路，豐富作文材料，使作文結構更加有序。再通過親手寫的下水文《會飛的木屋》的內容和結構順序的分析，讓學生明確怎樣把自己的小發明寫通順、有序、具體。
最後，在學生寫完作文後，重視“後作文”教學，運用多種方式的互評互改，讓學生的作文更優化，更符合寫作要求。
一、抓住語文的特點訓練表達。
1、訓練說。注重學生的說，要求學生不光要想的奇妙，還要說的精彩，集思廣益提煉說清楚的方法。
2、訓練聽。要求仔細聽，聽明白，開展小組討論活動讓學生不僅僅注重自己的表達，更學會聽。
3、訓練評。在學生說、聽的基礎上讓學生互評，取長補短，促進相互的瞭解和合作，共同提高寫作水平。
同時，我在學生交流時也進行了及時、積極地評價，重視學生對知識的獲取，也關注學生修改作文的態度、過程和方法。
二、激發興趣，重視方法指導。
1、將生動的故事和可愛的動漫人物哆啦A夢引入課堂，有效激發了學生寫作興趣，解決了學生“不想寫”的問題。
2、方法引路，培養學生習作能力。根據習作思維導圖親自寫下水文，為學生搭建習作支架，解決了學生“不會寫”的問題。
3、重視分享，強化習作交流。解決了中高段學生“羞分享”的問題。
課堂教學是一門有著缺憾的藝術，這節課存在的不足：
1、當課堂上孩子表現不活躍的時候，就需要老師機智巧妙地引導，臨場激發孩子的思緒說出精彩。我做的還不夠，還要苦練內功，進一步提高駕馭課堂的能力。
2、在寫作時給予學生的指導有些缺憾。在出示思維導圖時應充分讓學生意識到思維導圖實際是文章的提綱，目的是讓學生在腦海中對自己的小發明形成初步設計思路，例文是在提綱的基礎上把自己的發明寫清楚，寫具體，有層次。在這個環節我的指導應該更加明確和具體些，這樣學生才會明白該怎樣去寫。
總之，在今後的教學中，我要努力提高個人素養，揚長避短，追求更適合學生學情的教學方法，使我的.課堂教學能與學生碰撞出更多的靈感之花！
我的奇思妙想評課稿4
在教學這一課之前的一個課間，我班有個學生問我：“老師，你為什麼上課不用課件啊？”其實在此之前我就想用來著，只不過自己電腦不好，搜到課件不知怎麼下載或不知道有沒有病毒能不能下載，要麼有時乾脆搜不到。然我找個課件真難！自己本來就想用，學生又想讓用，為什麼不用呢？找人問問怎麼找課件！就這樣，我問了一個精通電腦的老師。找到了一個很好的網站，下載課件方便了。
在上這一課時，我想豐富的關於“奇思妙想”的圖片應該會激發學生的想象力及創造力，於是搜了一個課件，簡單改了一下，就去上課了。
看到課件學生來了精神，都抬起頭來看著課件上有什麼？在我播放許多關於奇思妙想的圖片時，學生不斷髮出讚歎。聽到他們由衷的讚歎，看到他們的表情我知道這些圖
片產生效果了。沒想到這些圖片能產生這麼大的作用，接下來我發現他們的創作也受到了啟發很有創意，感覺這節課還是挺成功的。
我的奇思妙想評課稿5
二十一世紀人才的競爭是創造力的競爭，學校必須著力培養學生的創新精神和實踐能力。本課主要是改變學生的思維方式，培養學生的創新思想。課堂中的分組探究活動就是培養學生自主探索、合作創新的能力，營造良好的學習氛圍，為教師和學生的可持續發展創造條件，讓師生在自主中創新，在互動中相長，互動成長，教學相長。
探究學習我們還在探索中，還不成熟，要形成系列還須努力，我們還缺乏善於發現和有效利用教育資源的眼睛，在今後的教育中我們要做個有心人，積極尋找，及時抓取教育資源，為探究性學習提供更廣闊的空間。
美術課要進一步強調學生的主體性。教師的備課，上課應該充分考慮把學生放在第一位，而不是以教師的主觀想法為思路。不能是教師想當然的灌輸式教學。
通過啞劇的形式匯入課堂，比較新穎，一下子就能吸引學生的注意力，接下來讓學生欣賞各種不同形式的奇思妙想的作品，進而激發學生的學習興趣和創作的慾望，老師出示“水杯”、“小鳥”、“花朵”三種不同的常見物品讓學生進行聯想，進一步引導學生，讓學生說出自己的感受 、想法、創意，然後引導學生總結，最後再讓學生進行創作。這節課完全是在一種沒有壓力的情景中去讓學生學習。而且課件中的圖片我都是經過精挑細選，圖片的視覺衝擊力強，資訊量大，非常能抓住學生的眼球，連聽課的老師也被深深的吸引。整個教學流程一氣呵成，順理成章。學生的感知能力、形象思維能力、情感意識在學習中不斷昇華、提高。通過感受、觀察、分析讓學生體會到美術課的快樂。讓學生自己講述創作意圖，以表揚、鼓勵為主，通過相互評價，認識自己的不足，引發更好的創作思路，激發學生的學習興趣。 但是我覺得這節課學生自己作品的展示和講評的不是很多，課堂中提到的學生作品好象只有三、四張，讓學生失去了一次欣賞自己身邊好作品的一次機會，而且通過課堂展示也能激發學生的學習興趣和創作的成就感。如果能加上這一點，這一節課會更好些。
在這次的會教中我最大的缺點就是給學生的創作主題太廣，以致於學生不敢下手，難以想象。所以在教學中提供給學生的主題應考慮難易程度，分析學生的學情，從學生的立場考慮，他們才是課堂的主人。主題太難想象也會影響到學生的興趣，讓他們失去信心。讓學生創作他們知道物品，在此基礎上再重新巧妙組合，這樣才能達到本課的目的。
在低年級教學中如何培養學生的創新意識呢？首先，要鼓勵學生說與眾不同的話，發表與眾不同的見解，誘發學生的奇思妙想，開發學生的創新潛能。其次，要鼓勵學生敢想、敢說、敢問、敢做，促使學生在這一思維過程中開啟思維的閘門，發揮其創新的潛能。第三，課上要多些允許，讓課堂充滿生命的活力，充分展示學生的個性，營造創新的氛圍。第四，要延遲評價，多給學生留些思考的時間和探索的空間，已獲得更多的創造靈感。最後，要善於佈置趣味作業，誘發學生的學習興趣，引發學生積極思維。
總之，對於低年級學生的認識和活動，只要相對於個人的過去是新穎獨特的，具有突破性的，就是創新。教師要給予肯定，給予鼓勵。這是培養低年級學生創新意識的有效方式，更為以後創造性思維的發展奠定了堅實的基礎。
我的奇思妙想評課稿6
想象作文在推行素質教育、開發創造性思維的今天，已成為國小生作文的一項重要內容。因此，在學生已掌握口語交際能力的基礎上，如何很好地完成《新大綱》對國小中年級學生習作的要求，是國小中年級語文老師必須積極探索、認真研究的新課題。
我們認為培養學生想象作文的能力，使學生做到合理有新意，首先要給予學生充分的自由的想象的時間和空間，調動學生想象的慾望。因此我在上課一開始，播放熱門影片《阿凡達》，讓學生產生了想象的慾望。接下來使學生將想象的重點遷移到“未來的……”這一主題上。這樣過渡自然，所以學生創造出了許多未來的前景，大膽而新奇，充滿了創造力。學生在自由的空間裡暢遊，思路開闊廣泛。但我同時也發現了一個問題，大部分學生都是以“我設計的是什麼，他有什麼功能，可以怎麼樣？”這種說明書式的，程式化的，缺乏情節，於是我引導學生將自己的設計加入一定的故事情節中，吸引讀者。於是學生的發言形式改變了，一個個動人的故事扣人心絃，整個課堂充滿了神祕而新奇的色彩。但是從學生寫出的的文章中我又發現了新的問題，學生在平時的知識儲備較少不能使用一些科學術語，或是將現有的科學知識為我所用，所以我覺得加大課前的知識積累是寫好這類想象作文的基礎。
總的來說寫好想象作文要注意平時拓寬學生的知識領域，讓學生廣泛涉獵多門科學知識，關心時事，放眼世界；注重學生想象能力和創造力的培養，只有這樣才能在寫作時文思泉湧。要想提高學生的想象作文能力，首要的一點就是平時的積累和練習，比如：結合課文內容的想象，續寫，根據一些突發事件引導學生想象。其次就是在作文指導課上巧妙的引入，拓寬學生的思路，著重指導文章的層次性。在學生與學生，教師與學生的相互評價中，特別是教師的評價要有目的性，引導性，為自己的教學目標服務，使學生的作文有一個層次性的提高。
通過本課教學我有了以下收穫：
1、生活是想象作文的基礎。
拓寬學生的知識領域，讓學生廣泛涉獵多門科學知識，關心時事，放眼世界，注意觀察積累生活的素材。
2、創新是想象作文的精髓。
在生活積累的基礎上，激發學生的大膽創新使學生的思維在作文中煥發生機。
