人教版四年級下冊音樂說課
人教版四年級下冊音樂說課 1
一、簡析教材
（一）教材分析
歌曲《木瓜恰恰恰》是一首充滿印尼風味的作品，歌曲分三段體，大調式。歌詞非常生活化，給孩子們勾畫了一幅印尼人在賣水果的景象。歌曲旋律優美、節奏明快，段落清晰，意境優美，很有感染力，非常適合學生進行演奏和創編活動。
（二）教學目標
本課的教學目標，包括了我對學生音樂技能技巧的訓練，能力的培養以及品德的教育。我制定瞭如下幾個教學目標：。
1、引導學生能用輕快明朗的聲音演唱歌曲，培養學生的音樂聽辨和想象的能力。
2、能夠聽辨歌曲的情緒及兩部分音樂的不同，能夠用打擊樂器為歌曲伴奏。
3、引導學生喜歡投入到音樂活動中，能用歡快活潑的情緒，有表情地、自信地、完整地演唱歌曲。激發學生熱愛音樂、熱愛生活的良好情感，從中滲透對學生心靈美、行為美的品質教育。
（三）教學重難點
1、引導學生用熱情、歡快的聲音完整演唱歌曲《木瓜恰恰恰》。
2、引導學生正確地演唱歌曲《木瓜恰恰恰》的弱起小節及切分節奏。
二、闡述教法
在教學中我主要採用情景教學法，運用現代資訊科技，利用其視聽結合，聲像一體，形象性強，資訊量大等優點，為學生創設一個印尼集市的環境。在這種環境中，讓學生感受自然的美、音樂的美。針對兒童愛玩、好動的年齡特點，我還採用了遊戲法，讓學生自己嘗試用打擊樂器為歌曲伴奏，讓學生在學中玩，玩中學，實施了寓教於樂的教學策略。此外我還用了探究法：為了體現新課程標準中提出的“重視學生創造性思維的探究過程”這一要求，我設計了激趣、感悟、探究、表現的教學流程，通過有效的教學過程，喚起學生對音樂作品的興趣和熱情，在潛移默化中獲得良好的審美態度和正確的價值觀。
三、指導學法
本節課我非常注重調動學生積極思考、主動探索，儘可能地增加學生參與教學活動的時間和空間，可以進行了以下學法指導：採用練唱練跳的手段，讓學生在跳與唱中感受叫賣調。通過分組進行活動，在交流和協作中，加深對音樂的體驗。採用觀察分析法：引導學生要學會觀察，能發現問題，分析問題並解決問題。採用練習鞏固法：讓學生在會完整演唱歌曲後，引導學生反覆演唱達到最佳演唱效果。
四、概說教學程式
歌曲《木瓜恰恰恰》的教學程式我分為新課匯入、學習歌曲、歌表演這三部分組成。
（一）新課匯入
1、師：同學們都去旅遊過嗎？都去過什麼地方？今天老師帶你們去我們亞洲的一個國家——印度尼西亞旅行。請跟著音樂我們一起走進印度尼西亞。
2、播放歌曲《木瓜恰恰恰》，多媒體出示印度尼西亞相關圖片。
3、簡介印度尼西亞，簡介歌曲《木瓜恰恰恰》
（二）歌曲學習
1、聽《木瓜恰恰恰》，啟發學習興趣。
2、應該用什麼情緒演唱——歡快活潑。
3、引導學生模仿歌曲裡面恰恰恰的節奏。
4、師生一起律動模仿。（形式可以自由選擇）
5、教師示範按節奏朗讀歌詞。
6、引導學生按節奏朗讀歌詞，瞭解歌曲內容。（恰恰恰屬於襯詞）
7、難點節奏型的解決：××× ×××
8、引導學生小聲隨錄音唱唱歌詞。
9、鋼琴教唱《木瓜恰恰恰》。
10、集體跟琴唱。（要求用熱情、歡快的聲音去演唱）
11、男生唱歌詞，女生唱襯詞。
12、女生唱歌詞，男生唱襯詞。
13、教師唱歌曲，找一名學生唱襯詞。
14、完整演唱歌曲《木瓜恰恰恰》。
（三）歌曲表演
A用樂器為歌曲伴奏。
1、一部分學生演唱，一部分學生拿出自制樂器沙錘為歌曲伴奏。
2、女生演唱，男生用腰鼓為歌曲伴奏。
B創設情境表演“集市一角”
師：同學們，你們知道我們蘇州都出產哪些水果嗎？請你們用自己熟悉的旋律或自己創作的旋律來推銷這些水果好嗎？
1、學生分組進行創作，教師做適當引導。
2、小組展示成果，教師進行評價。
五、教學效果分析：
歌曲《木瓜恰恰恰》是一首充滿印尼風味的作品，它旋律優美，節奏明快，段落清晰，很有感染力，同時，這些特點也非常有利於檢驗師生互動情況對於教學效果的影響。整節課學生在動動、聽聽、唱唱等活動中學會了歌曲，增長了見識，學習興趣很濃。同時打擊樂器的運用不僅大大提升了學生的興趣，更是讓學生主動參與到了學習和創造性表演中，為本堂課增色不少。
人教版四年級下冊音樂說課 2
一、說教材
1、教材分析
《唱臉譜》是人民教育出版社九年義務教育四年級下冊第四單元《學戲曲》中的一首歌曲。近些年來，一種創新的音樂體裁頗受關注。這種新的音樂體裁就是“戲歌” 。在戲歌中《唱臉譜》是流傳最廣，頗有影響的一首佳作。作品從各種人物的臉譜入手，進一步誇獎其生動形象，以讚美京劇藝術之出神入化，引人入勝。
2、教學目標
（一）情感態度與價值觀
能感受到歌曲的風格特徵，樂於瞭解京劇臉譜的顏色、紋飾等所包含的`寓意；有繼續關注和了解京劇藝術的和願望。
（二）過程與方法
通過聆聽、模仿、對比等方式以及評價手段的運用，學唱歌曲，表現歌曲。
（三）知識與技能
學生有興趣學唱歌曲《唱臉譜》，能聽著過門，進入歌曲（B段）演唱，並能用簡單的形體動作參與表演。
3、教學重點
感受和體驗《唱臉譜》的音樂風格。
4、教學難點
學生掌握戲歌的板眼規律及歌曲中的“拖腔”。
二、說學情
國小四年級的學生已經具有初步的音樂審美感知能力，對音樂的學習大多建立在興趣的基礎上。因此，我從學生平時的生活積累入手，聆聽歌曲錄音以便學生對戲歌有感性印象，從而激發學唱興趣。
三、說教法
根據國小生年齡特徵，在教學中我採用了聆聽、模仿、對比等方式和評價手段，把教法和學法聯絡起來。不僅讓學生學會，而且讓學生會學。引導學生在學習中實行四多：即多聽，多做，多想，多討論，多創作，發揮學生的主觀能動性，活躍學生的思維能力，加深學生對音樂作品的理解，使學生更準確的表現和感受作品的內容及情感。同時，又讓學生意識到學習過程是自己實踐的過程，學習任務的完成是自己嘗試的結果，學習活動是充滿探索性的創造活動。真正體現“快樂音樂”的宗旨。
四、說學法
學生是學習的主體，要讓學生能主動積極的學習，方法是很重要的。根據大綱要求及教材內容，我在學習指導時圍繞學習目標，主要通過看、聽、做、唱等要素，讓學生去感知戲歌的吟唱形式及藝術特色的表現。讓學生嘗試，討論，表演等方法融合在一起。以興趣促學練，以學練求鞏固，以展示樹榜樣的教學中輕鬆愉快的達到教學目的。
五、說教學程式
我主要設計以下幾個環節來完成本課時教學
1、討論與匯入
在京劇音樂聲中，展示京劇臉譜，師生討論交流的方式來匯入新課，激發學生興趣。
2、實踐與探究
通過學生學前的演唱，發現問題。讓學生自己找出學唱歌曲存在的問題，然後生成目標：在學唱過程中嘗試用各種有效的方法來練唱。要求聲音統一，氣息通暢，節奏準確，這一步驟為學生設計一個自主學習，發展個性的空間。
採用教唱，聽唱，模唱等方法突破難點。在引導學生的同時，先讓學生聆聽和觀看這首戲歌的MTV，讓學生在歌聲與畫面中去體會作品的藝術特色及京劇的韻味，然後教師講解這首戲歌的風格，演唱情趣等要素，通過探究和體驗的過程來完成這一教學過程。
3、鞏固與表演
對藝術作品的處理，教師引導學生模仿京劇的韻味演唱，並注意其中的前半拍休止的特點，以及“板眼”的節奏訓練，給予適當的處理。使學生能更加完整地掌握《唱臉譜》這首戲歌。 “誰有興趣表演一下？”通過學生的模仿、展示，讓學生在實踐中得到鍛鍊和提高，感受京劇帶來的無限樂趣。
在教學中我設計了一下的亮點：
1、積極評價
我注意評價，“給自己一點掌聲！再給自己一點掌聲！給自己叫個好！”我注意評價，在教學過程中我始終強調“有哪些不足？還有哪些不足？”讓學生在聽中去感受，在做中去提高。
2、思考與創作
為了拓寬學生的文化視野，讓學生收集有關的京劇資料或試著走一走京劇的臺步。這一環節讓學生能夠發揮其創造能力。讓學生在輕鬆愉快的環境中接受知識，完成學習目的。
3、現代資訊科技
現代資訊科技的應用時提升教學實效性的手段。本課運用了現場直播方式輔助驕傲學。在教學感知判斷和檢測兩個環節中，我採用了現場直播的做法，省去了語言的贅述，快速高效地瞭解學生對知識的掌握情況，從而使教學活動更為簡潔高效。第一次使用的目的是對學生是否學會歌曲進行監控；第二次則是對學生是否唱好歌曲進行監控。這不僅使教師能看到全體學生的學習情況，還可追蹤到沒以為學生的學習過程。
最後小結：在優美的旋律，寬鬆的氛圍中同學們和老師一起進行美的教育的同時，又一次體驗上音樂課的樂趣。
