作為一名老師，往往需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編精心整理的二年級《稱讚》教學設計，歡迎大家分享。
二年級《稱讚》教學設計1
教學目標：
1、認識“刺、蝟、板、凳”等8個生字，會寫“板、椅”兩個字。2、正確、流利地朗讀課文，感悟角色，體會稱讚帶給人們的力量和快樂。3、學著發現別人身上的優點，學會由衷地稱讚別人。
教學重點：
認識10個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
教學難點：
知道小刺蝟是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、創設情景，激情匯入。
1、隨機表揚：
(你坐得真好！老師稱讚你!)
(你的學習用品放得多整齊啊！我表揚你!)
(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我要誇誇你們！你們真棒！)
聽了老師的稱讚，你心裡感覺怎麼樣？ （看來老師的稱讚起到了作用。）
2、剛才都是老師稱讚你們，誰願意來稱讚我呀？……是嗎，你們看我現在的表情，覺得我的心情怎樣？（是的，聽了你們的稱讚，我感到特別開心，也更加自信。）
3、稱讚的力量可真大！今天這節課我們來了解一下兩個小動物之間相互稱讚的故事，出示題目――稱讚（板書）（指名讀、齊讀，前面是翹舌音，後面是平舌音。）
4、看到這個題目，你有什麼問題要問嗎？
學生：課文中誰稱讚誰？怎麼稱讚？稱讚的結果怎樣？
帶著這些問題，請小朋友自己好好地讀一讀這個故事。注意：生字讀準，句子讀通，自然段標好。（自由讀文）
二、初讀課文，識記字詞。
1、交流檢查生字讀音和識記方法
（1）課件出示生字，學生自由認讀
師：生字寶寶出來了，你先來和它打聲招呼吧！
（2）出示生字卡片，指名學生帶讀生字，記憶生字
師：生字寶寶跑到了卡片上，誰來當小老師？（學生交流記字方法）
平舌音：刺、糙
後鼻音：凳、傍
擴詞記：刺、板、糙、椅、留
偏旁記：蝟（帶皮毛的小獸類）、椅（木頭來做的）、瞧（用眼睛瞧）
動作表示：瞧
猜字謎：傍（一人站旁邊）
（3）卡片去掉拼音，指名認讀、齊讀
師：那把生字寶寶的`拼音帽子摘掉了，誰還想大聲地讀給大家聽？
（4）認讀詞語
師：詞語寶寶也排隊出來了，我們開小火車來叫叫他們。
2、生字詞語會讀了，課文讀通了嗎？
課文有幾小節？請同學分小節讀課文，其餘同學邊聽他們有沒有讀準字音，邊思考：文中講了誰稱讚誰？
評議朗讀：你可以稱讚一下你認為讀的好的同學，也可以給他們指出缺點。
3、聽了他們的讀，你們明白是誰稱讚誰了嗎？（生答）板書：刺蝟 小獾
課文哪幾小節是講小刺蝟稱讚小獾的？ （ 提示：找完整。可以根據時間提示來找一找，清晨——傍晚——）
今天我們就學習課文1——4小節。
三、研讀文字，理解感悟。
過渡：清晨，小刺蝟去森林裡採果子。在小路邊，他看見一隻小獾在學做木工。我們先來看看小刺蝟是怎麼稱讚小獾的呢？ 快速找一找。
1、 出示：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”
（指名讀、齊讀）
2、真的嗎？小獾高興極了，卻有點不相信。小刺蝟為什麼要稱讚小獾呢？請小朋友到課文第二段裡去找一找（畫出相關句子）
示句：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。（指名讀、齊讀）
3、你能想象一下“粗糙的板凳”是怎樣的？（示圖）
（有高低的、不平的、不光潔的……）
4、但是小刺蝟卻能從“粗糙的板凳”中看出“他做得很認真”，想想他是怎麼認真地做板凳的？（再示圖）
（才剛剛開始學，就能做板凳了；一下子做了三個小板凳；會流汗；會腰痠背痛；會釘到手指……）是啊，那麼累了，可是小獾還是做得那麼認真，多有毅力呀！一起讀一讀這一段吧。（示第2段，齊讀）
5、小刺蝟怎麼發現他的認真的？請小朋友讀讀第3段吧！
示句“小刺蝟走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。”（讀句）你讀懂了什麼？（他看得很仔細。）還讀懂了什麼？（看得不仔細就不會發現做得認真。） 我們也來讀讀這句話（齊讀）
那你想對小刺蝟說什麼? （小刺蝟善於發現別人的長處）看來小刺蝟也值得我們稱讚,它很善於發現別人的閃光點.。所以他誇道——（示句，齊讀）
6、小獾確實值得稱讚?誰願意做小刺蝟來誇誇它?
預設點評：你很會發現別人的優點，板凳做得是一個比一個好。
小刺蝟,我聽出了你的一片苦心,你在勸小獾不要放棄.
7、老師想做一回小獾，你們是小刺蝟，稱讚我吧。
師：哎，這可是第三個小板凳了，怎麼還是這麼粗糙？是誰在鼓勵我呀？我還想再聽一次？真的嗎？那我接下去做會更有勁。
誰願意做小獾，誰願意做小刺蝟？（同桌表演――指名分角色表演）
8、 說話練習：( )一 比
板凳是一個比一個好，小樹是——（一棵比一棵壯），你還能讚一讚其他東西嗎？
最後，讓我們再一次稱讚小獾吧！
9、總結：別人做得好我們要稱讚，當別人做得並不理想，有困難時，我們就更應該稱讚。稱讚的力量大無窮！
四、寫字指導
今天要寫的字是板凳的“板”和椅子的“椅”，有什麼新發現？
1、都是“木字旁”，（說明和木頭有關），寫的時候注意什麼？（捺變點）
2、觀察後說說右邊的不同“反”、“奇”，寫的時候注意什麼
3、教師邊範寫，邊說重點
4、學生描紅、臨寫
5、展評，再寫
五、板書設計：
18 稱讚 刺蝟 小獾 香 好 認真
二年級《稱讚》教學設計2
【教材分析】
《稱讚》是人第五單元的一篇閱讀課文。而本單元的主題主要體現友好相處、團結合作的精神。課文講的是一個非常有趣的童話故事。通過小刺蝟和小獾相互稱讚、鼓勵的一系列描寫使學生了解只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話也會產生意想不到的效果，從而讓學生學會欣賞別人。課文中蘊含了豐富的人文精神，體現了新時期的現代意識，洋溢著濃郁的時代氣息。文章文質兼美、語言典範，既可以使學生學習語言又可以使學生、甚至是老師在思想上得到啟迪，在感情上受到感染和薰陶。
【學情分析】
生活中，人們往往容易看到別人的缺點。學生受年齡特點的制約，評價自己時優點較多，卻不善於發現別人身上的長處。因此，在學習課文中，引導他們去發現它們的優點並進行稱讚，使學生受到“友好相處、團結合作”的教育顯得尤為重要。知識方面學生已經掌握了一些識字方法，能夠用比較通順的語言回答課堂上出現的問題。
【教學目標】
1.知識與能力：
（1）認識“刺、蝟”等10個生字，會寫“採、背”等8個生字。
（2）正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.過程與方法：
（1）在學習過程中自主發現識字的方法。
（2）小組合作探究、讀中感悟。
3.情感態度價值觀：
通過學習課文，體會互相稱讚帶來的快樂，學會發現別人身上的優點。
【教學重點】
能準確讀出“刺、蝟”等10個生字、認清字形。會寫“採、背”等6個生字達到書寫端正，筆順正確。有感情朗讀課文，懂得文章蘊含的道理。
【教學難點】
讀懂課文，知道小刺蝟是怎麼發現小獾的優點，從而學會發現別人身上的優點。
【教法學法】
主要採用“創設情境法、圖文結合法、感情朗讀理解法、直觀教學方法”等教法，引導學生自覺討論交流，為學生營造一個民主、生動、活潑的.學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。
學法上主要有“討論法、朗讀法、勾畫圈點法”等，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好習慣。
【教學準備】
1.學生預習課文。
2.教師準備教學課件。
【教學時數】2課時
【教學過程】
第一課時
一、解題、匯入新課。
“稱讚”是什麼意思？你平時因為什麼受過別人的稱讚？
二、識字、寫字。
1.自由讀課文：邊讀邊畫出本課的生字。
2.藉助拼音讀帶有生字的句子。
3.藉助圖片和生活經驗識字。
藉助圖片一、幅圖：感知“刺蝟、板凳、椅子、粗糙”的意思，認讀六個生字。“蝟”在刺蝟“一詞中讀輕聲。
藉助第三、四幅圖：感知“瞧、留下“等詞語的意思，認識其中的兩個生字。
4.在朗讀詞中認讀生字。
（1）清晨，小刺蝟去森林裡採果子。
（2）小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。
5.學生說說自己是怎樣記住這些生字的？
板、椅、但、傍：都是左右結構，板—飯，換偏旁。椅—奇，加偏旁。但—旦，傍—旁，加偏旁記字。
6.寫字指導。
三、初讀課文，整體感知。
1.範讀課文。（配樂並相繼出示文中四幅插圖。）
課文講了一個怎樣的故事呢？請大家捧起課本認真聽老師讀課文。
你聽懂了什麼？（學生交流。）
2.師小結：原來小刺蝟稱讚了小獾，小獾也稱讚了小刺蝟，它們兩個相互稱讚。
3.學生再次朗讀課文。
第二課時
一、複習生詞，匯入新課。
通過上節課的學習，課文中的生詞都認識了嗎？（出示生詞）齊讀。
刺蝟 板凳 粗糙 但是
傍晚 椅子 瞧了瞧 留下
二、精讀課文，感悟稱讚。
(一)學習1—4段。
1.自讀課文第1—4段，找出小刺蝟稱讚小獾的話多讀幾遍。
2.指名讀小刺蝟稱讚小獾的話。
螢幕出示：你真能幹，小板凳做得一個比一個好！
指導朗讀：注意到了嗎？這句話中有一個什麼標點符號？如果你能把語氣讀得再強烈一點就更好了！
3.我會說：
一個比一個好
一棵比一棵好
一——比一——
一——比一——
4.小刺蝟稱讚小獾做得小板凳一個比一個好，那麼小獾做的小板凳到底怎麼樣呢？文中有一個詞寫出了小板凳的樣子，找出來了嗎？（粗糙）
粗糙的小板凳是什麼樣子的？（出示圖一）（學生看圖交流。）看來，小獾做的小板凳的確不怎麼樣！
出示：“粗糙”圖片（粗糙的手、粗糙的樹皮）你看到了怎樣的畫面？（指名說）
既然小板凳做得很粗糙，小刺蝟為什麼還稱讚小獾呢？
5.齊讀第二段，感受小獾的認真與用功。
6.小刺蝟不僅看出了小獾的認真與用功，還發現了他的進步。小刺蝟是如何發現小獾進步的？（小刺蝟走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。）對，經過仔細地觀察，小刺蝟發現小板凳做得——一個比一個好！（學生接說。）所以，小刺蝟真誠地稱讚小獾——齊讀！（出示：你真能幹，小板凳做得一個比一個好！）
我們在稱讚別人時一定要時發自內心的，不能太誇張，要讓人感覺很真誠，誰來試試看？還有誰也想來誇誇小獾？
7.假如你是小獾，此時聽了小刺蝟的稱讚，心裡會怎樣想呢？
8.就是這一句真誠的稱讚給了小獾無窮的力量，就這樣，從清晨到傍晚，小獾一直在不停地忙碌著，請小朋友們展開想象，在這一天中小獾會遇到哪些困難，又會怎樣做呢？（生自由交流。）
（二）學習5—7段。
1.自由讀5—7段，找出小獾說的話多讀幾遍。
2.指名讀小獾的話。
3.出示：在我有點兒洩氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了，這是我的一點兒心意，收下吧。
“洩氣”什麼意思？“洩氣”是什麼樣子？誰來學學看？你有過洩氣的時候嗎？（生交流）這個時候，我們多麼希望得到別人的稱讚與鼓勵呀！小獾是幸運的，在他有點兒洩氣的時候，小刺蝟稱讚了他，那真誠的話語至今還回想在耳畔。
4.齊讀：你真能幹，小板凳做得一個比一個好！
5.師生接讀5—7段。
（1）師:小獾見小刺蝟來了，高興地迎上去，他送給小刺蝟——一把椅子。（生接讀）小刺蝟不好意思地意思地說：——“我怎麼能要你的椅子呢？我可沒幹什麼呀？”（生接讀）
“不好意思”是什麼樣子？誰來學學看？請你學著小刺蝟的樣子讀讀這句話！為什麼不好意思呢？真是個懂事的小刺蝟。
（2）讓我們一齊學著小刺蝟的樣子讀讀這句話！
（3）師：小獾拉著小刺蝟的手，說：——“在我有點兒洩氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”（學生接讀）
（4）師：此時的小獾已經會做椅子了，他是多麼自信呀！誰來自信地讀讀這句話？聽出來了，有點兒自信了！還有誰也想來讀一讀？嗯，很自信！讓我們像他一樣一起來自信地讀讀這句話！
6.小刺蝟收下了嗎?我們來看看第三幅圖。（出示圖三）
課文中那個自然段寫到了？誰來讀一讀？“連忙”什麼意思?小刺蝟收下了椅子，又回贈了小獾兩個蘋果，小刺蝟可真懂禮貌。
7.學習9、10兩段。
（1）男生讀第九自然段，女生讀第十自然段。
（2）完成課後“讀讀寫寫”。
三、拓展延伸。
1.小朋友們，現在給你一個機會，你想稱讚誰就稱讚誰，可以是家人、朋友，也可以是同學、老師，甚至是你不認識的人！注意用上這個句子“我想稱讚——因為——”（學生自由交流，教師適時引導。）
2.假如一開始小刺蝟沒有稱讚小獾，而是取笑他的小板凳做的很粗糙，又會是怎樣的結果呢？（學生自由交流。）
3.教師小結：中國有句俗話說的好，良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒，小朋友們，讓我們拿起稱讚這根魔術棒，在生活中發現別人身上的優點，發現別人身上值得肯定的地方，把稱讚送給他們，把快樂的心情帶給身邊更多的人吧！
四、分角色朗讀課文。
五、佈置作業。
1.有感情地朗讀課文。
2.寫一句稱讚別人的話，並送給他。
板書設計：
18．稱讚
有了自信
小刺蝟圖 小獾圖
消除疲勞
二年級《稱讚》教學設計3
教學目的：
★認識10個生字，會寫個字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。
★藉助插圖，瞭解課文內容。
★學習通對話進描述的方法。
教學重點：
瞭解課文內容，教育學生要學著發現別人的優點。
教學難點：
學習課通過對話進行生動描述的方法。
教具準備：
生字卡片、小黑板、教學掛圖
教時安排：
2課時
教學過程：
【第一課時】
教學目標：
認識10個生字，會寫8個字，初步感知課文的內容。
教具準備：
生字卡片、圖片。
教學過程：
一、解題、匯入新課。
“稱讚”是什麼意思？你平時因為什麼受過別人的稱讚？
二、識字寫字。
1、自由讀課文：邊讀邊畫出本課的生字。
2、藉助拼音讀帶有生字的句子。
3、藉助圖片和生活經驗識字。
藉助圖片一、幅圖：感知“刺蝟、板凳、椅子、粗糙”的意思，認讀六個生字。“蝟”在刺蝟“一詞中讀輕聲。
藉助第三、四幅圖：通過口語交際，感知“瞧、留下“等詞語的意思，認識其中的兩個生字。
4、在朗讀詞中認讀生字。
（1） 清晨，小刺蝟去森林裡採果子。
（2） 小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。
5、學生說說自己是怎樣記住這些生字的？
板、椅、但、傍：都是左右結構，板—飯，換偏旁。椅—奇，加偏旁。但—旦，傍—旁，加偏旁記字。
6、寫字指導；“採”是爪字頭。
三、朗讀課文，初步感知課文內容。
四、板書設計。
刺 、 蝟、板、凳、糙、但、傍、奇、瞧、留
【第二課時】
教學目標：
瞭解課文內容，教育學生要學著發現別人的優點。
教具準備：
圖片。
教學過程：
一、複習匯入：
朗讀課文，你喜歡小刺蝟和小獾嗎？
1.看第一幅圖：
你發現了什麼？品讀第二自然段。
2.看第二、三幅圖：
想象一下小刺蝟和小獾在說些什麼？分角色讀第三、四自然段。
3.看第四幅圖：
從小刺蝟和蝟的'表情和動作中感覺到了什麼？（互相欣賞，互相稱讚，心情愉快）
二、有感情地朗讀全文。
想想假設小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什麼樣的結果。
讀了這個故事，說說你有什麼感受？（要學會發現人的優點。）
三、實踐活動。
小組合作學習：互相誇一誇對方面軍優點。
四、鞏固與練習。
完成課後作業。熟讀課文。
五、總結課文。
讓學生把課本中的故事講別人聽。
六、板書設計。
18、稱讚
小刺蝟 小獾
互相誇獎
善於發現別人身上的優點
二年級《稱讚》教學設計4
一、匯入
1、複習生字詞
師：同學們，我們已經學習了《稱讚》一課的生字，大家都和生字寶寶交上了朋友。今天，老師帶領大家複習一下生字詞。看誰讀得又準又好。
2、出示詞語：
①齊讀詞語
②指名讀，會讀的舉手；如果這位同學讀對了，大家跟讀好不好
③開火車的形式，大家跟讀
④男生一個詞，女生一個詞
師：同學們的記憶力真棒！老師給你們一個稱讚。
老師，請同學來說一下，你是怎麼記住這些生字詞的呢？比如這個“傍”“採”。
這個“粗糙”是什麼意思呢？
生：物體的表面不光滑。（摸摸桌子感受一下）
例子：冬天來了，人的手容易變粗糙。
二、整體感知
1、師：大家生字詞都讀得這麼好，那課文讀得怎麼樣呢？
2、先把自然段的序號標一下；課文一共寫了幾個自然段？十個。很好。邊讀邊思考，課文主要講了一個什麼故事呢？
3、來，帶著這個問題，我們來齊讀課文
4、生：①講了小刺蝟和小獾的故事在森林的故事（在森林裡發生了什麼故事呢）
②講了小刺蝟和小獾互相稱讚的故事
4、出示課件：本文講了（小刺蝟）和（小獾）在稱讚的過程中，增強了（自信心）並得到了快樂的故事。
三、品讀課文
1、小刺蝟和小獾又是怎樣相互稱讚對方的呢？讀第1-4自然段，從課文中找出來，用橫線劃出來。
2、出示句子：你真能幹，小板凳做得一個比一個好！
①“一個比一個好”還可以說什麼？
生：一個比一個大/小/長/短/胖/瘦
馬路上，汽車一輛比一輛快/貴/好...
師：誰能一口氣說五個？好，你來。非常好。
②“拿起板凳仔細地看了看”說明了小刺蝟什麼？
生：說明小刺蝟善於發現別人的長處，尊重小刺蝟的勞動成果。
師：我們來齊聲讀一下。注意，要讀出小刺蝟很真誠的語氣。
3、那同學們想一想，小刺蝟為什麼稱讚小獾呢？從課文中找一找，用橫線劃出來。
出示句子“小獾已經做成了三個小板凳。板凳做的很粗糙。但是看得出，他做的很認真。”
師：這個“已經”說明什麼？
生：說明小獾已經做了很長時間了。
師：在這裡“粗糙”一詞是什麼意思？說明板凳做的.並不好。
生：物體表面不光滑。你摸摸桌子感受一下。
誰可以用粗糙造一個詞？造句：爺爺的手很粗糙，像老樹皮一樣。
師：我們再來看，小刺蝟為什麼稱讚小獾？哪個詞說明小獾值得小刺蝟稱讚呢？
對，他做的很“認真”。非常好。“認真”一詞，點明小獾做事認真的態度。
4、小刺蝟稱讚了小獾之後，小獾是怎麼做的？大家齊讀5-7自然段，從課文中找出來，用橫線劃出來。
師：我找一位同學，來說一下，小刺蝟稱讚小獾之後，小獾是怎麼做的？生：送了一把椅子。
出示句子：“小獾見小刺蝟來了，高興地迎上去。他給小刺蝟一把椅子”
師：“迎”說明了小獾什麼？生：心情好
師：說明了小獾心情很好，帶人熱情。
5、那小獾為什麼送了一把椅子給小刺蝟呢？
出示句子：在我有點洩氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點心意，收下吧。
師：“洩氣”說明了小獾當時，不自信的表現
師：“我已經會做椅子了”說明了什麼呢？
生：從粗糙的板凳到會做椅子了，這是多麼大的進步啊，稱讚的力量真大啊！
6、出示課件：在小獾有點（洩氣）的時候，小刺蝟的（稱讚），讓小獾有了自信。
師：說明，稱讚能讓人產生自信！
7、齊讀地8-10自然段，把小獾稱讚小刺蝟的句子劃出來。
師：同學們，讀得特別好，我找一位同學來讀一下，在課文的哪一自然段。
生：小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”
師：嗯，同學找的非常準確。（出示課件）
師：“聞了聞”“香極了”“從來”說明了什麼？
生：說明小獾稱讚小刺蝟的真誠。
師：那“聞了聞”還可以說什麼呢？
生：看了看，想了想，拍了拍，瞧了瞧，望了望等。
師：很好，同學真棒！
四、小結
1、師：同學們，學到這裡，我們來回想一下，小刺蝟和小獾之間是怎樣相互稱讚的呢？文中哪兩句話呢？
出示課件：
①你真能幹，小板凳做的一個比一個好。
②你的蘋果香極了，我從來見過這麼好的蘋果。（齊聲讀）
2、通過學習課文，你喜歡小刺蝟和小獾嗎？說說為什麼？
生：喜歡，因為他們互相幫助。/因為他們互相稱讚。/因為在彼此需要的時候，成了彼此的支撐。
師：很好，同學們，大家想一想，你稱讚過別人嗎？比如，你的同學，朋友，或者你的家人？
想一想，你的同桌，你稱讚過他嗎？試著說一說。
師：你稱讚過你的家人嗎？比如，爸爸媽媽...
生：爸爸媽媽，您工作了一天，我想對您說，您辛苦啦。
師：嗯，同學們，都特別好，今天晚上回到家裡，可以試著稱讚一下自己的爸爸媽媽。消除一下爸爸媽媽工作一天的疲勞。
3、課後題——讀讀寫寫
聞了聞瞧了瞧看了看拍了拍
一個比一個好一課比一棵壯一本比一本厚一天比一天強
4、好，同學們，學了這篇課文，我們學到了，稱讚可以帶給我們什麼？
勇氣、自信、進步、成功和喜悅。
二年級《稱讚》教學設計5
【設計理念】
本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過師生交流，提出問題，從而激發學生學習的興趣，引領學生自讀自悟。讓學生自己對課文內容的領悟取代教師對教材的講解分析，課堂教學時採用多種方法識記生字，學生們回答問題積極踴躍，課堂氛圍和諧而輕鬆
【教材簡析】
《稱讚》一課是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的`主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒！只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱讚，得先學會稱讚別人。
【學情分析】
二年級學生年紀較小，對故事中的兩位主人公很感興趣，覺得刺蝟和獾之間的對話很有趣，通過多媒體播放畫面，讓學生能直觀的觀察兩種動物，更願意走進課文自己讀一讀。通過不同方式的朗讀，在朗讀中自己感悟，自己評價，自己學會分析，讓孩子當課堂的主人，孩子們會更快樂！
課時目標：
1、認識10個生字，會寫“採”字。
2、能正確、流利地朗讀課文，學習課文1至4自然段，重點理解“粗糙”這個詞語。
教學重點：認識10個生字，會寫“採”字。
教學難點：能正確、流利地朗讀課文，學習課文1至4自然段，重點理解“粗糙”這個詞語。
教學準備：多媒體課件、生字卡片
教學過程：
一、談話匯入，激發興趣
1、分別出示“稱”、“贊”兩個字，生認讀。
2、組成詞語後齊讀稱讚並提問：什麼是稱讚？在現實生活中受到過別人的稱讚嗎？
3、小結並板書課題，生書空。
二、初讀課文，識記生字
1、出示要求，學生自讀
請大家讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子時可以多讀幾遍，用圓圈圈出本課生字並和同桌互相交流識字方法。
2、全班交流，識記生字
a提問：讀課文後你認識了哪兩種動物?指名說並板書（刺蝟、獾）
b出示幻燈片（動物圖片、名稱、補充拼音、說明讀音“蝟”）
c指導“背”字在句子的不同讀音，指名讀句子。
d出示生字：領讀、去掉拼音讀、指名讀
3、做猜謎遊戲，識記生字
a此物用米造。是糙
b用目焦急看。是瞧
c北方來了個月亮。是背
d用手摘果子。是採
4、字理教學生字“採”，並指導書寫。
三、學習課文1至4自然段
1、出示圖片，理解“粗糙”的意思
2、全班讀課文1至4自然段
3、指名分別讀課文1至4自然段
4、在課文中找出小獾值得稱讚的句子並指導朗讀對話。
四、課堂延伸
1、出示一個比一好，生讀。
2、學生試說：一棵比一棵怎麼樣？
3、指名拓展：一 _______比一_______
4、完成課後的練習。
