作為一名人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編精心整理的《立體圖形複習》教學設計，歡迎大家分享。
《立體圖形複習》教學設計1
教學內容：
立體圖形的知識整理
教學目標：
1、通過對立體圖形的複習，進一步發展學生的空間觀念，掌握各個立體圖形的概念、特徵。
2、通過複習使學生掌握立體圖形表面積、側面積、體積的計算公式。
3、培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。
教學準備：
課件
教學過程：
一、複習引入
1、課件出示“點’，這是一個點。
師：將點移一移，所留下痕跡，你能想到什麼？生：線、直線、射線、線段。評：好，聯想對學數學很重要。繼續想。
師：如果將線段往下移一移，你又能想到什麼呢？生：長方形、正方形
師：剛才由點聯想到線段再聯想到面，繼續想。
師：如果把這個面往後面移一移，你又能想到什麼呢？
師：如果將這個長方體像這樣切成若干份，你又能想到什麼呢？
（板書：長方體、正方體）
師：按這樣的思路，根據圓柱，你可以想到什麼？它們之間有什麼關係？
師：同學們，點線面體存在一定的聯絡，那我們就從點線面三個方面對4個立體圖形的特徵進行整理。
二、知識點歸納
（一）複習立體圖形特徵
1、（出示長方體、正方體）長方體、正方體它們各有什麼特徵？它們有什麼相同點和不同點，誰能看著表格說一說。（指生上來彙報，拿著模型）
長方體與正方體有什麼關係？
2、（出示圓柱和圓錐）圓柱、圓錐它們又各有什麼特徵？
沿高剪開，側面展開圖是一個長方形或正方形。當底面周長與高相等時展開是正方形，當底面周長與高不相等時，展開是一個長方形。
3、分類，建立知識網路．
你能給這四個立體圖形分分類嗎？（為什麼）
交流：
（1）長方體、正方體一組，（都有六個面、12條稜、方方的）圓柱圓錐一組。（底面都是圓）
4、觀察物體，從不同側面看到的圖形是什麼形狀。
（二）複習表面積和體積
1、師：以前我們不但學習了他們的特徵，還學習了什麼知識？（表面積和體積）什麼叫表面積，什麼叫體積？
2、課前老師讓同學們整理了這些立體圖形的表面積和體積公式，誰原意來交流一下，我們先說表面積公式（教師板書公式）。
重點：圓柱的側面積為什麼是底面周長×高？
再交流體積公式（教師板書公式）。
3、出示。
師：怎樣比較這三個立體圖形的體積呢？誰能列出算式？
追問：如果不計算體積結果能比較三個立體圖形的體積大小嗎？
（觀察三個圖形，有什麼特點？高相等，只要看什麼就可能比較體積大小了？）
操作結合板書。
你能找到計算這3種立體圖形體積的統一公式嗎？
小結：這三個立體圖形都是柱體，像這樣的三稜柱、六稜柱也都是柱體，其實所有的柱體都可以用底面積乘高來計算體積。
三、鞏固練習
1、測測你的判斷力
（1）體積單位比面積單位大。X
（2）把一個圓柱削成一個最大的圓錐體削去部分的體積與圓錐的體積的比是2：1。X
（3）把一個長方體鐵塊熔鑄成一個圓柱體，形狀雖然變了，但它們所佔空間的大小沒有變。X
（4）一個圓柱的'底面直徑是4釐米，高是4釐米，將這個圓柱的側面展開後一定是一個正方形X
2、填空。
（1）一個長方體的稜長總和是40釐米，其中長5釐米，寬3釐米，高是X釐米。
（2）把四個稜長是3釐米的正方體木塊拼成一個長方體，拼成的這個長方體的表面積是X，體積是X。
（3）等底等高的圓柱的底面積是1。5平方分米，那麼與它體積和高都相等的圓錐的底面積應是X平方分米。
（4）等底等高的圓柱和圓錐體積之和是36立方厘米，那麼圓柱的體積是X立方厘米，圓錐的體積是X立方厘米。
3、只列出綜合算式，不解答
（1）一個長方體水槽，底面積是35平方分米，水深6分米，把一個不規則的石塊扔進去後，水面上升了2分米，求石塊的體積。
（2）把三個稜長是4釐米的正方體拼成一個長方體，拼成的這個長方體的表面積是多少？體積是多少？
4、提高練習
把一根長為40分米的圓柱鋸成完全相同的兩部分，表面積比原來增加了160平方分米，這根圓柱的體積是多少立方分米？
四、小結
出示三個立體圖形，介紹底面和側面，你能找到求這三個圖形側面積的統一公式嗎？（板書表面積、問號）
《立體圖形複習》教學設計2
【教材簡析】
本節課是立體圖形體積的集中整理和複習。教材中的第三個紅點通過回顧立體圖形的體積計算公式的推導，溝通立體圖形之間的聯絡，第四個紅點藉助解決實際問題（製作水桶），複習解決問題的策略與方法。
【教學目標】
1、讓學生在現實情境中再現梳理舊知，在解決實際問題過程中進一步掌握四種立體圖形的體積公式及推導過程。
2、讓學生獨立地經歷“問題-想象-選擇-計算-問題解決”的流程培養學生主動整理知識的意識，注重讓學生學會自己複習的方法。
3、促進認知策略發展，提高解決問題的能力。感受數學與生活的緊密聯絡，體驗數學學習的樂趣。
【教學重難點】
通過製作魚缸，複習解決問題的策略與方法，體會“立體-平面-立體”的知識運用過程。
【教學過程】
一、創設情境，再現知識
師：同學們，小魚要換新家了，你們能幫它選一選嗎？（出示各種魚缸）
學生自由選擇魚缸
【設計意圖】為了激發學生的複習興趣，引導學生在熟悉情境中複習，所以本課以“為小魚選擇合適的家”為主線，創設了“魚缸”這一現實情境，將體積的相關知識都融入這個情境之中，把數學問題生活化，生活問題數學化，讓學生在現實情境中進行舊知的回顧整理，在解決問題過程中進行知識網路的建構，達到綜合運用，整體提高的目的。
師：看到這個魚缸，你想到了那些數學知識？
師適時貼出四種立體圖形。
師：今天這節課我們就對這些立體圖形的體積進行整理和複習。（板書課題）
【設計意圖】開門見山引入課題，學生目標明確，直接找到切入點。
二、梳理歸網，主體內化
1、回顧梳理
師：還記得這些立體圖形體積公式的推導過程嗎？在小組內互相說一說推導過程，找一找他們之間有什麼聯絡？並把你們發現的寫在下面的橫線上。
課件出示：溫馨提示：
（1）交流這四個立體圖形體積公式的推導過程；
（2）觀察前三個立體圖形的體積公式，你發現了什麼？並把你的發現寫在下面的橫線上；
（3）彙報時可以小組選代表彙報，也可以小組四人一起彙報。
生交流，師巡視
師：哪個小組願意帶領大家一起彙報推導過程及發現。可以派一名代表上來交流，也可以發揮集體的力量一起上來，每人說一種圖形。
同學們，咱們還有任務，邊聽邊在腦海中再現這個過程，聽完後，請用手勢進行判斷。一會兒，咱們評評哪位表述的最清楚？我說明白了嗎？
請學生上臺彙報。
針對學生的表述教師進行有針對性的評價。
【設計意圖】小組合作，尋找發現，引導學生找出這些零散知識之間的聯絡。複習課的目的是查漏補缺，由學生自主回憶知識，教師可以很好的洞察學生知識結構中的.斷點和薄弱環節。這樣可以做到有的放矢，事半功倍。
師：看得出來。咱們同學的基礎知識掌握的真是紮實，評一評，哪位同學或哪組表述的最清楚？
學生闡述自己的觀點。
根據學生的評論進行獎勵。
師：我們來看溫馨提示二，你有什麼新的發現？
生：他們的體積都可以用底面積乘高計算。
師：你的眼睛真亮。這些立體圖形本身有什麼特點？
生：上下兩個底面都是完全一樣的面。
師：你也有一雙敏銳的眼睛，其實，具有這樣特點的圖形還有許多，（課件出示）三稜柱、四、五，……，根據剛才的發現推測，他們的體積怎樣計算？
師：你們和科學家一樣聰明。所有稜柱體的體積都可以用底面積乘高計算。今天咱們只是初步瞭解，進入中學後會具體學習。
【設計意圖】從學生認知規律來看，知識的學習必須經歷習德、鞏固、遷移與運用幾個階段，而複習則是後兩個階段不可或缺的重要手段。由三個立體圖形的特點拓展到所有稜柱體的特點，再由這三個立體圖形體積的計算方法，遷移到稜柱體的體積計算方法。以本節課的內容為平臺為學生呈現出一個更廣闊的視野。
2、引導建構
師：請同學們看黑板，立體圖形的體積這一部分的知識現在一目瞭然了，結合剛才的過程，想想，你們以後在複習的時候可以怎麼辦？
師：結合學生的整理進行梳理。可以先在頭腦中再現相關的知識點，並將知識點進行進行整理、梳理、歸類，就可以將零亂、無序的知識形成一個知識串，以後我們再來回憶的時候就會形成一串知識。
【設計意圖】引導學生經歷建構的過程，學會建構的方法，在頭腦中形成知識串，促進學生的後續發展。
3、綜合應用，掌握策略。
1、師：同學們，假如你是生產商，怎樣選擇下面的材料製作一個魚缸？有幾種方案？
溫馨提示：
（1）仔細觀察你手中的圖片，選擇合適的圖片製作魚缸。
（2）小組內交流解決方案及各自的思考過程。
2、學生小組內進行，教師巡視。
3、小組內彙報：說說你們是怎樣製作的？
結合學生的彙報，概括出學生經歷的“問題-想象-選擇-計算-問題解決”的流程。
4、同學們，通過這道題，你體會到解決此類問題的一般方法是什麼？
【設計意圖】教師要勇敢的退，讓學生先說話，把問題交給學生，讓學生積極動腦思考，這樣既充分調動學生的積極性，又體現了學生的主體地位。引導學生體驗“立體-平面-立體”的知識應用過程。
三、實際應用，整體提高
1.開放題
出示右圖：
提問：看到這個資訊，你能提出什麼數學問題？
學生自由提問題、自主解決。
師：出示圓柱體魚缸。將正方體魚缸注滿水，倒入圓柱體中，請你算出圓柱體內水的高度。如下圖
《立體圖形複習》教學設計3
一、教學目標
(一)知識與技能
通過複習，使學生全面回顧長方體、正方體、圓柱和球的特徵，熟練辨認這4種形狀的物體。
(二)過程與方法
通過動手操作、想象、總結和歸納，掌握數組合圖形的方法。
(三)情感態度和價值觀
積累活動經驗，感受數學與現實生活的密切聯絡。
二、目標分析
本單元教學內容是學生在國小階段第一次認識幾何圖形，只要求學生能直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認這些圖形，正確地說出它們的名稱。本學期是學生第一次進行期末複習，幫助學生學習一些整理與複習的方法十分必要，因此把目標定位為通過複習，使學生全面回顧長方體、正方體、圓柱和球的特徵，熟練辨認這四種形狀的物體，並通過動手操作、想象、總結和歸納，掌握數組合圖形的方法，在此過程中培養學生空間想象的能力，初步建立空間觀念。
三、教學重難點
教學重點：複習長方體、正方體、圓柱和球的特徵。
教學難點：掌握數較複雜的拼擺圖形的方法。
四、教學準備
課件、長方體、正方體、圓柱和球
五、教學過程
(一)根據特徵猜立體圖形
今天美美、小剛、萍萍、明明和我們一起來做數學遊戲。我們看看他們給我們做什麼遊戲?
1.聽特徵猜圖形。
美美說：四四方方，有6個平平的面,無法自由滾動。
(1)學生讀特徵猜圖形
(2)學生到講臺前挑選圖形。
追問：正方體的六個面有什麼特點?
2.聽特徵猜圖形。
小剛：長長方方，有6個平平的面，面的大小不一樣，無法自由滾動。
(1)學生讀特徵猜圖形(學生猜對課件出示長方體)。
(2)學生到講臺前挑選圖形。
追問：長方體的六個面有什麼特點?
3.聽特徵猜圖形。
萍萍說：直筒筒的，上下一樣粗，兩頭圓圓、平平的，在平地躺著能滾動。
(1)學生讀特徵猜圖形。
(2)學生到講臺前挑選圖形。
4.聽特徵猜圖形。
明明說：圓圓的，在平地上能自由滾動。
(1)學生讀特徵猜圖形。
(2)學生到講臺前挑選圖形。
小結：剛才這個遊戲讓我們再一次的回顧了長方體、正方體、圓柱和球的特徵，我們看看下面該做什麼遊戲了?
【設計意圖】通過創設情境，激發學生的學習興趣和積極性，在猜謎活動，進一步鞏固學生對圖形特徵的認識，為下一步圖形的分類做好鋪墊。
(二)分一分，放一放
1.為明明整理房間。
師：明明的`房間多亂呀，我們一起來幫它整理一下。把物品按照要求放到架子上。
2.小組活動：擺放物品。
3.學生進行交流。
說說你們是怎麼放的，為什麼這樣擺放。
小結：同學們通過合作把明明的房間整理好了，現在看起來整潔多了，看來，把物品分類擺放可以使我們的生活更方便。
【設計意圖】通過分類活動，培養學生的辨別能力並進一步加深學生對立體圖形特徵的認識，另一方面通過的遊戲，使實物和一般模型建立起聯絡，考察學生對立體圖形的認識與理解，從而發展學生的空間觀念。
(三)拼一拼，擺一擺
1.解決圖1的問題。
師：我們幫明明把房間整理好了，他邀請我們和它一起搭積木。
圖1：
一共有( )個
。
(1)說說它是由幾個長方體拼成的，你是怎麼數出來的?
(2)我們只看到3個長方體，大家數出4個，哪1個藏著的長方體你是怎麼發現的?
(3)學生照樣子拼圖：上面的圖形一定會有一個下面的圖形和它對應。
2.解決圖2的問題。
圖2：
一共有( )個
。
(1)數數它是由幾個正方體拼成的，你們是怎麼數的?
(2)學生活動之後，小組內學生進行彙報。
預設：先數看到的，再數遮擋的著的。
預設：分層數。(5+3+1=9)
預設：爬樓梯數。
(3)分層解決問題。
①第一層有幾個正方體?(1個)
②第二層有幾個正方體?(3個)
③第三層有幾個正方體?(5個)
師：這就像我們生活中的爬樓梯，一層一層的數一數有多少個正方體。
3.解決圖3的問題。
請你用剛學到的方法標一標，數一數有多少個正方體。
【設計意圖】本環節通過動手操作、觀察、想象、歸納等策略，培養學生的空間觀念，提升學生自主探索、合作交流的能力。
(四)拓展提升
師：剛才我們跟明明一起搭的積木，現在同學們自己用積木搭一個，讓你的同桌猜一猜用了多少個?
(五)總結
今天我們和美美、小剛、萍萍、明明一起做了許多數學遊戲，你有什麼收穫?
《立體圖形複習》教學設計4
【教學難點】 能運用表面積、體積的相關知識解決實際問題。
【教學過程】
一、整理與反思
1.計算下面立體圖形的表面積。
（1）揭題：同學們，今天這節課我們共同複習“立體圖形的表面積和體積”。
（2）出示上圖：誰來說一說什麼是長方體、正方體和圓柱的表面積？你會算這三個立體圖形的表面積嗎？
（3）學生獨立完成，集體訂正。
（4）指名說一說正方體、長方體和圓柱的表面積各怎樣計算？
2.
（1）剛才複習了立體圖形的表面積，誰來說一說什麼是物體的體積？什麼是容器的容積？體積和容積有區別嗎？
（2）出示上圖：你還記得這四種圖形的體積怎樣求嗎？字母公式是什麼？
（3）指名彙報。
（4）學習不僅要知其然，還要知其所以然。這些立體圖形體積的計算公式是怎樣推匯出來的，你還記得嗎？
（5）小組交流。結合學生彙報，課件出示過程。
3.求下面立體圖形的體積。（課件出示）
（1）一個正方體，底面周長是8dm。
（2） 一個長方體，底面是邊長12cm的正方形，高是50cm。
（3）一個圓柱，底面周長是12.56cm，高是5cm。
（4）一個圓錐，底面半徑是3cm，高是4.5cm。
（1）過渡：剛才我們一起回顧了這些立體圖形的體積公式和公式的推導過程，下面我們就來運用這些公式。
（2）學生逐題完成（指名板演），集體訂正。
4.在括號裡填合適的單位。
（1）一間臥室地面的面積是15（ ）
（2）一瓶牛奶大約有250（ ）
（3）一間教室的空間大約是144（ ）
（4）一臺微波爐的體積是92（ ），容積是25（ ）
（1）師：我們學過的面積單位從小到大分別有哪些？我們學過的體積單位從小到大分別有哪些？如果物體是液體時，它的體積我們一般用什麼來表示？
（2）學生完成填空，指名回答。
5、0.5m3=（ ）dm3 4050dm3=（ ）m3
0.09dm3=（ ）cm3 60cm3=（ ）dm3
1.04L=（ ）mL 75mL=（ ）cm3
（1）提問：相鄰體積間的進率是多少？
（2）學生完成填空，指名回答。
6.過渡：剛才我們複習了立體圖形的表面積和體積的相關知識，下面我們一起來運用這些知識解決實際問題。
二、拓展訓練（課件逐題出現問題，逐一進行解答）
1.一個長方體魚缸，長40釐米，寬40釐米，高35釐米。
（1）它的左側面的玻璃打碎了，要重新配一塊。重新配上的玻璃是多少平方釐米？是多少平方分米？
（2）如果把金魚缸放在櫃子上，櫃子上至少留出多大的面積？
（3）做這個魚缸至少需要玻璃多少平方分米？
（4）李叔叔在購買這個魚缸時為了方便攜帶，用一個外包裝是長42釐米，寬42釐米，高38釐米的長方體紙箱來裝。做這樣一個紙箱至少需要硬紙板多少平方釐米？（接頭處忽略不計）
（5）魚缸所佔的空間有多大？
（6）在魚缸裡注入32000毫升水，水深多少釐米？（玻璃的厚度忽略不計）
（7）再往水裡放入一些鵝卵石，水面上升了5釐米。鵝卵石的體積一共是多少立方厘米？
（8）如果魚缸玻璃的厚度是2釐米，那麼魚缸的容積是多少毫升？
2.製作下面圓柱形物體，至少各需要多少鐵皮？
（1）提問：這三個物體的形狀各有什麼特點？
（2）學生獨立解答。
【教學反思】
如果說新課教學是“畫龍”，那麼複習則是“點睛”。但很多老師感到“複習課難上、複習課難教”，怎樣才能讓複習課上的`更有效呢？下面談談結合這節課的設計談談我的一些粗淺的想法。
一、引導學生自主參與知識的梳理
本節課中我充分發揮學生的自主性，讓學生參與歸納、整理的過程，課的一開始，我讓學生回憶了什麼叫立體圖形的表面積，各應該怎樣算，接著讓學生回憶了什麼叫體積？什麼叫容積？體積和容積有什麼區別？計算公式是什麼？體積公式是怎樣推匯出來的……學生通過自我學習、自我整理、合作討論參與，最後以自己獨特的方式梳理成出知識網路。 二、建立知識系統注重拓展延伸
在複習過程中，必須對數學知識加以系統整理，依據基礎知識的相互聯絡及相互轉化關係，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變為系統的條理化的知識點。使學生所學的分散知識系統化。另外在複習課中要精心設計開放性、綜合性的習題，給學生提供一個能夠充分表現個性、激勵創新的空間，讓學生自己動手、動腦、動口，引導和幫助學生用所學的數學知識去發現問題和解決問題，把知識結構轉化為認知結構，促進學生智力、能力的發展。
總之，上好複習課，需要老師敢於放手，敢於創新，靈活運用教學方法，為學生提供一個廣闊的空間，讓學生參與全過程，學生將帶給你一個個意想不到的驚喜，這樣的教學一定會更加的紮實有效。
《立體圖形複習》教學設計5
教學內容：北師大版國小數學第12冊第75-77頁內容。
教學目標：
1、知識目標：使學生進一步熟悉立體圖形體積的計算公式，理解這些體積公式的推導過程，會運用公式解決實際問題；
2、能力目標：經歷運用公式解決實際問題的過程，培養應用數學知識的意識，發展實踐能力；
3、情感目標：在學習中獲得成功的體驗，對學好數學充滿自信心。
教學重難點：
1、分析、歸納各種立體圖形體積計算公式間的內在聯絡；
2、應用所學知識解決生活中的實際問題。
教學準備：正方體、圓柱體玻璃容器各一個，土豆一個。
教學過程：
（一）回顧公式
（出示一組建築的圖片）師：首先萬老師帶大家一起欣賞一組美麗的建築，想想都是由哪些不同的立體圖形組成的？有我們已經學過的立體圖形嗎？這些立體圖形除了在建築物中應用很多，生活中有嗎？誰來說說？你對它們有哪些瞭解？
（板書：長方體、正方體、圓柱和圓錐）
師：這節課就和大家一起來回顧立體圖形的體積
（板書課題）
師：誰來回顧下這幾個立體圖形的體積計算？
（板書：用字母表示各立體圖形的體積公式）
1、師：大家還記得這幾種圖形的體積公式是怎樣推匯出來的嗎？我們最先學的立體圖形是長方體。它的體積公式用字母表示是(長乘成寬乘高或者底面積乘高)它的體積公式我們是如何推匯出來的呢？讓課件幫助你回憶下舊知。
播放課件。教師解釋。
2、後來我們學的立體圖形是正方體。它的體積公式是怎樣推匯出來的呢？（因為正方體是特殊的長方體，長方體的體積公式是長乘寬乘高，所以正方體也是稜長乘稜長乘稜長，也就是稜長的三次方。）
（板書補上箭頭）
3、後來我們學的圓柱體，公式又是如何推倒出來的呢？
播放ppt課件。教師解釋（由已學的長方體轉化而來）
（板書補上箭頭）
4、之後我們學習的是圓錐體，它的體積公式是怎樣推匯出來的？指名回答。播放課件。（板書補上箭頭）
5、師小結歸類：剛才我們一起回憶了國小階段所學習的立體圖形的體積計算公式和推導方法。從剛才你們的回答中，我們知道了一些新的'知識可以轉化成舊知識來解決。那麼不難發現像長方體、正方體和圓柱體這三種立體圖形，它們有一個共同的特點，就是上下的兩個底面都是一樣的（補上底面字母S，手勢），我們都可以稱它們叫柱體。對照它們的體積計算公式，你們有沒有什麼發現呢？（體積都是底面積乘高）
（板書公式v=sxh）
［評：建築圖片的展示，使學生感受到生活中的美蘊藏著數學知識，激發了學習數學的熱情。讓學生回顧體積公式的推導過程，使他們認識到數學知識的系統性。］
（二）運用公式
師：複習了立體圖形的知識，下面讓我們一起到“立體王國”走一走，好嗎？
1、課件出示：一座城門，城門頭上有“立體王國”四個大字。
點選“開門”，發出聲音：你想進去嗎？若想進去，必須先回答我的問題，若能把問題全部回答對，我就可以讓你進去，若不能全部回答對，就對不起了。
師：有信心一起闖關嗎？如果有個別同學有困難，別忘了小組集體智慧的力量，讓我們齊心協力，努力通過此門吧！
2、開始回答問題
（1）20個1立方厘米的小正方體拼成一個長方體，這個長方體的體積是（）
（2）一個正方體的稜長是3釐米，它的體積是（）
（3）一個正方體的底面積是4平方釐米，它的體積是（）
（4）一個圓柱底面半徑是1釐米，高3釐米，它的體積是（），（補充一問題）那麼與它等底等高的圓錐體積是（）。
（5）一個圓柱體積為9立方厘米，高是3釐米，它的底面積是（）
（6）一個圓柱體積為12立方分米，把它削成一個最大的圓錐，圓錐的體積是（）
3、師：這麼輕易就闖關？不行，萬老師還有幾道題考考你們！
（1）把一個長5分米、寬4分米、高3分米的長方體削成一個最大的正方體，這個正方體的稜長是()分米，體積是()立方分米。
（2）一個長方體長30分米,寬25分米,高4分米,現將它熔鑄成底面面積是60平方分米的圓柱,圓柱的高是（）分米。
（3）一個圓柱和一個圓錐等底等高,體積相差16立方分米,那麼圓柱的體積是（）立方分米,圓錐的體積是（）立方分米。
