作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《半截蠟燭》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《半截蠟燭》教學設計1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人鬥爭時的機智勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
教學過程：
一、複習導入。
課文圍繞題目半截蠟燭寫了怎樣一個故事？
（第二次世界大戰期間，法國的家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進她家，點燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報，也保住了一家三口的生命。）
（第一教時，就要求學生抓住課文的主要內容，而且概括得是比較全面的。第二教時，複習主要內容，體現從整體入手。發問，緊扣題目。）
過渡：同學們，讓我們看看伯諾德夫人一家在危急關頭，是怎樣與德軍巧妙周旋，保住了絕密情報的呢？
二、講讀課文。
1、講讀第3節。
（1）自讀。想一想：德國軍官突然闖進伯諾德夫人家，一箇中尉無意中點燃蠟燭。（板書：點燃。）一旦絕密情報暴露，後果不堪設想。這時，伯諾德夫人怎麼做的？你從中體會到什麼？
（2）提問交流。（板書：吹熄。）追問：為什麼兩個孩子臉色蒼白？
（3）指名朗讀，注意讀好描寫伯諾德夫人動作、語言、神情和心理活動的詞句。
（4）小結。伯諾德夫人面對這樣的危機，巧妙地與德軍周旋，保住了蠟燭。
2、講讀第4 5節。
過渡：危機暫時過去了。但是，輕鬆的心情沒有持續多久，蠟燭又被中尉重新點燃，形勢再一次變得嚴峻起來。（板書：重新點燃）時間一分一秒地過去，蠟燭越來越短。真令人擔心哪！危機有沒有過去呢？
（1）指名朗讀，思考上面的問題。
（2）提問交流。（板書：端走，奪回。）追問：傑克是個了不起的孩子，你從哪兒可以看出來？
（3）畫出描寫傑克動作、語言、神情和心理活動的語句，自由朗讀。
（4）交流。
（5）進一步提問：伯諾德夫人此時心情怎樣？
齊讀第5節最後兩句話，讓學生體會高度緊張的氣氛。
3、講讀第6 7節。
過渡：傑克仍然沒有保住蠟燭，情況已經到了萬分危急的關頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒只有10歲傑奎琳勇敢地站了起來，巧妙化解了危機。
（1）指名朗讀。
（2）啊！多危險呀！傑奎琳把半截蠟燭拿上了樓。（板書：拿上樓。）我們要為傑奎琳喝彩！我們應該讚頌她什麼呢？
（3）討論。（引導學生理解描寫傑奎琳説話語氣和樣子的句子，領悟她的機智。）
（4）指導朗讀。
（這一部分的教學，採用順教的思路，是對的.。這樣有利於把學生引到課文的情境中去。引導學生閲讀每一部分的內容，所設計問題的角度有變化。）
三、總結課文。
1、總結性提問。
（1）伯諾德夫人的大兒子傑克和小女兒傑奎琳為什麼能在關鍵時刻很鎮定地與德軍周旋呢？
（2）伯諾德夫人一家與敵人展開了一場沒有硝煙卻驚心動魄的戰鬥，表現了他們怎樣的品質和精神呢？
2、寫作方法提示。
（1）課文為什麼要以半截蠟燭為題目？
（2）在記敍事情的過程中，為什麼要細緻地描寫伯諾德夫人、傑克和傑奎琳的語言、動作、神情和心理活動？
（總結，分別提出兩個問題，讓學生思考、討論，從而全面而深刻地理解課文。這樣，充分體現了以學生為主體的思想。）
四、作業。
講述《半截蠟燭》的故事。
（能否設計書面的作業？一般要有口頭和書面兩方面的作業，當然要注意分量。）
《半截蠟燭》教學設計2
教學目標：
1．能在理解課文的基礎上，説一説伯諾德夫人一家在危機關頭是怎樣和德軍周旋的。
2．通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作鬥爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
教學過程：
一．複習導入：
1．齊讀課題。
2．上節課，我們一起學習了生字新詞，讓我們一起來複習一下。打開聽寫本。
聽寫字詞。
寫好了嗎？對照大屏幕校對，寫錯的字再寫一遍。
書空：厄
二．教學課文：
1．半截蠟燭只有一半長，卻藏了裝着絕密情報的一截小金屬管，那麼，這半截蠟燭燃燒的時間就更短了。打開書，誰來説説：課文講了一個什麼故事？
2．出示：半截蠟燭燃燒的畫面（黑板）
蠟燭點燃了，燭焰跳動着，他們一家三口人的心也越來越緊張。伯諾德夫人知道——（出示）：伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，祕密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味着他們一家三口生命的結束。
自己讀一讀：你彷彿看到了什麼？（5—6）
情況如此危急，讓我們一起來讀一讀。（齊）
3．同學們，能不能讓這半截蠟燭繼續燃燒下去？（不能！）
能不能把蠟燭直接拿走？（不能！）
於是，他們一家展開了與德軍的周旋（板：周旋）。他們是怎麼做的呢？先來看看伯諾德夫人。（出示：她看着兩個臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”説着，輕輕把蠟燭吹熄。）
誰來讀？
每個人自己再認真讀一讀。想一想：伯諾德夫人的哪些做法讓你很佩服？（7—8）
（她是怎麼説這句話的？誰來學着説一説？
她的內心也是如此平靜嗎？你從哪裏看出她其實很緊張？
她為什麼表現得這樣鎮定？）
同學們，你們很會讀書。從人物的動作和語言體會到人物豐富的內心世界。伯諾德夫人其實很緊張，但是她表現得很鎮定，真令人敬佩。自己來讀一讀這段。
指名讀（2）
同學們，這就是我們的伯諾德夫人，明明心急如焚，卻能表現得這樣鎮定自若。讓我們一起來讀一讀。
4．一場危機似乎過去了。真的過去了嗎？（沒有）
中尉又把冒着青煙的.燭芯重新點燃。（出示蠟燭圖）
時間一分一秒地過去了，情況也越來越危急。這時候，大兒子傑克和小女兒傑奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢？（指板書）
自己來讀讀課文的5—6自然段，學習剛才的方法，在你印象深的地方勾勾畫畫，試着走進人物的內心世界。
學生靜下心來讀。
5．大兒子傑克是怎樣與德軍周旋的？説説你的感受？
（通過動作、語言分析人物鎮定的外表和緊張的內心。
誰來學學傑克的話？
還有什麼感受嗎？
同桌讀傑克搬回柴的動作。）
6．（手指蠟燭）燭光搖曳，發出微弱的光，此時此刻，它彷彿成了屋子裏最可怕的東西。為什麼説它是屋子裏最可怕的東西？
書捧好，齊讀這幾句。（燭光搖曳……越來越短的蠟燭上。）
7．（教師語態轉輕鬆）這時候，傳來了小女兒傑奎琳的聲音。她是怎麼説的？誰來説？
她有什麼值得你佩服的地方嗎？誰來説？
（誰來學學她的嬌聲説話？你能打動我，但還不足以打動那個兇殘的德軍。
指名男生，女生讀，女生齊。
《半截蠟燭》教學設計3
【教學要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作鬥爭的機敏、勇敢，學習熱愛祖國的精神。
【教學時間】
第二課時。
【教學過程】
一、複習導入
這節課我們繼續學習12課《半截蠟燭》，通過上節課的學習，誰能説説這是怎樣的半截蠟燭?
1、學生回答。
2、老師總結：
這半截蠟燭不是普通的日用品，在本文中，它與生活在一個特定時代的一家人的生命和一場重要的鬥爭息息相關，它關係到國家的利益，關係到伯諾德夫人一家的安危，因為它引發了一場驚心動魄的戰鬥，大家想不想親臨現場，親身經歷那緊張激烈的戰鬥場面?
二、指導細讀課文重點段
1、聽課文錄音。(第2、3、4段)
2、聽完課文，你有什麼感受啊?
是啊，課文的故事情節一波三折，扣人心絃，讓我們的心也繃得緊緊的，為伯諾德夫人一家捏一把汗，直到最後才深深舒了一口氣。大家看看，圍繞着蠟燭的變化，伯諾德夫人一家跟德軍鬥爭了幾個回合呢?
板書：
點燃 重燃 奪回
吹熄 端起 端起
這三個回合的較量，分別表現了伯諾德夫人一家人的什麼特點呢?請大家默讀課文，圈畫出描寫伯諾德夫人全家人的動作，神情，語言以及心理活動的相關語句，把自己的感情融入文字，想象當時的情景，走進人物的內心世界，看看自己都體會到了什麼?
3、學生自讀課文，圈畫詞句。
4、學生交流學習成果。
三、引導品讀課文重點段
1、根據學生的彙報，品讀第一回合的重點語句。
出示文字：
“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，祕密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味着他們一家三口生命的結束。”
這裏有一個詞語重複出現，預示着蠟燭的熄滅帶來的一連串的嚴重後果，渲染了當時的'緊張氣氛，是哪個?這其實也是伯諾德夫人的內心獨白啊，你認為該怎麼讀這句話呢?
指導朗讀。(老師導讀)。
她當時會怎麼想呢?
從“急忙”“輕輕”兩個詞語，你體會到了什麼?
多麼鎮定機敏的伯諾德夫人!
2、媽媽臨危不亂，兒子怎麼樣?請你説説自己通過那些詞語體會出來的?
動作：_____________
語言：_____________
神情：_____________
3、“大家要學會從人物的神態去揣摩人物的內心，請你想想，傑克“默默地坐待着”，他在待着什麼?坐以待斃嗎?假如你是他，會怎麼想?
4、此時此刻，蠟燭彷彿成了一顆定時炸彈，情況萬分危急，你從哪句話可以看出來?你能不能通過朗讀，讓我們感受到那緊張窒息的氣氛?
5、在千鈞一髮之際，小女兒傑奎琳怎麼做的?
“嬌聲”是怎麼説?你猜她是怎麼想的呢?她為什麼對少校説呢?
指導朗讀傑奎琳的話。
她的辦法成功沒有?齊讀課文相關語句。
傑奎琳巧妙地騙過了德軍，化險為夷，保住了祕密，保住了一家人的生命!此時，你想對傑奎琳説些什麼?
6、總結：
真是一個了不起的家庭!在危機時刻，伯諾德一家人靠的是什麼奪取了這場沒有硝煙的戰鬥的勝利?他們這樣做的背後有一種強烈的情感支撐，誰知道是什麼情感嗎?請大家默讀課文第一段找找。
(熱愛祖國)
四、分角色朗讀課文2、3、4段
五、小組合作
醖釀任務動作，練習語言，把握人物心理，表演課本劇。
六、作業
回家把課文講給家長聽，注意添加人物的心理活動。
【板書設計】
12、半截蠟燭
點燃 重燃 奪回
吹熄 端起 端起
《半截蠟燭》教學設計4
教學目標
1、初步瞭解劇本這種文學形式，領悟其是怎樣通過人物對話來表現人物特點的。
2、通過合作演一演劇本，閲讀感悟劇本對人物語言、動作、神情等描寫，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作鬥爭時的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。
教學重難點
重點：初步瞭解劇本的語言特點，指導學生在演一演劇本的過程中感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作鬥爭時的機智、勇敢和鎮靜。
難點：讓學生在演劇本的語言實踐中自覺融入到劇情當中，培養學生的實踐能力。
教學流程
一、揭題導入，瞭解什麼叫“劇本”
1、板書課題：半截蠟燭
2、默讀課前導語，瞭解什麼叫“劇本”。
二、初讀課文，瞭解“劇本”內容
1、自由認真讀課文，思考：劇本與我們平常學的寫人記事的文章有什麼不同呢？ 反饋交流
2、瞭解劇本里故事發生的時間：第二次世界大戰期間
3、瞭解劇本里講到的人物：伯諾德夫人和她的.兒子傑克、女兒傑奎琳。
4、瞭解劇情：為了保住半截蠟燭中的祕密情報，伯諾德夫人一家在危急關頭與德軍巧妙周旋，取得最後的勝利。
三、以演促讀，感悟“劇本”人物形象
1、學生討論如何演好劇本。
2、指導試演課文其中一段：學生小組合作試演；指名上台演；指導學生利用括號裏的提示語演好人物，並補寫提示語。
3、師引説：這時，三個德國軍官闖了進來：好黑的屋子，為什麼不點蠟燭呢？蠟燭被點着了，此時，伯諾德夫人怎麼做？
4、指導學生演好伯諾德夫人鎮定自若的樣子。
5、伯諾德夫人的辦法失敗了，蠟燭又被點着了，此時此刻，傑克會在心裏想些什麼呢？
6、瞭解“潛台詞”，並演好傑克。
7、傑克端走蠟燭沒成功，那小女兒傑克琳是怎麼樣和敵人鬥智的呢？學生討論、演一演。
四、總結課文，昇華主題
從保護半截蠟燭的整個過程來看，你覺得伯諾德一家怎麼樣？
五、課外作業
1、續編“劇本”：屋外的風漸漸小了，三個德國軍官走遠了，傑奎琳端着熄滅了的蠟燭從樓梯上下來。伯諾德一家這個時候又有什麼精彩的對話呢？感興趣的同學可以當一回編導續寫劇本，注意劇本的特點。
2、演劇本：有興趣的同學課間演一演該劇本。
《半截蠟燭》教學設計5
一、談話導入
1、昨天我們讀了課文，知道《半截蠟燭》是發生在二次大戰期間，當時的法西斯用非常殘暴屠殺……
2、看錄像
（這裏的多媒體課件玫們〉膠麼Γ？淺Ｓ行АＤ諶蕕難≡窈蜕杓埔彩潛冉鮮手械摹＃？br>
3、看着這血淋淋、沉甸甸的畫面，你們想説些什麼呢？
（1）法西斯、和法西斯鬥爭
（2）教師點評
（一種情境的渲染）
二、新授
1、就是這樣的誓言，伯諾德夫人一家也是為了這一目標而去和敵人進行鬥爭，知道他們怎麼做的？
（1）學生説
（2）千方百計地和敵人周旋
2、在這場鬥爭中，留給你印象最深刻的是什麼？
（1）學生説：伯諾德夫人和機智
（2）學生説：傑克……傑奎琳……
（3）當時戴高樂將軍要頒發一枚勛章給他們，你們覺得應該給誰呢？
（4）學生不一
3、請大家自讀課文，説説看勛章頒發給你支持的那個人究竟有什麼理由呢？把你認為能夠體現他的詞句劃下來。
（1）學生讀
（2）找到的同學可以和你的同座好好交流，好好説説你們的想法
4、你想把這枚勛章頒發給誰呢？
（1）學生：頒發給伯諾德夫人，因為是她起頭保護祕密的，我是從這裏看出來的，……從這裏看出伯諾德夫人十分勇敢和機智……
老師不斷地追問：這樣的辦法好在什麼地方？為什麼這樣做敵人就不懷疑呢？
我們來看看，這麼好的辦法是在情況下想到的呢？
學生説：她看着兩個臉色蒼白的孩子（在非常危急的情況下，）
這麼危急的情況，這麼嚴重的情況，這麼同學有沒有讀出來，請一位學生來讀讀。（自讀――指名讀――齊讀）
看看這麼危險的情況下，伯諾德夫人的表現是什麼樣的？再讀讀相關的文字，你有沒有新的收穫。
學生讀
學生説：輕鬆自然、不露馬腳
請你好好地讀讀（指名讀、教師範讀）
還從哪裏看出來？（齊讀――指名讀）
讀到這裏，我們不禁感到伯諾德夫人多麼機智勇敢，想演一演嗎？（想）那你可要好好地準備準備了，仔細揣摩一下她的動作、心理和表情了。（學生準備――指名演）
老師做旁白，一名學生演。
表演得怎麼樣？同學們評價一下。（應該輕輕地吹，這樣做的好處是什麼？書上用了一個什麼詞？“急忙”師生交流，通過插圖來理解，伯諾德夫人站在德軍的身後，可以急忙，但是在德軍面前卻是非常從容的。她的表情應該是什麼樣子的呢？應該是微笑的，語氣要變更一下。我們讀書就是這樣一遍又一遍能讀出不同的味道來。）
再演一次。學生讀伯諾德夫人的心理活動，教師旁白，學生演。
比剛才演得怎麼樣？有進步
我們從伯諾德夫人的表現……（不露馬腳）
（我覺得這個詞語用得並不是很好。“馬腳”這個詞語好像是個貶義詞，但是老師在學生第一次説出來的時候並沒有提出來，後面就有學生不斷地用這個詞語，用“不露聲色”是不是更好一些呢？）
5、我知道很多同學想把勛章頒發給傑克，對嗎？你們的理由是什麼？
（1）學生説：
（2）我們來聯繫當時的情形一起來看看，當時時間正一分一秒地過去（聽擺鐘的聲音）在這樣的聲音中，你們感受到什麼？
（3）這燃燒的蠟燭就是生命，就是情報……
（4）就是在這麼危急的時刻，傑克的表現是什麼，請大家自己讀讀課文。
（5）學生説：慢慢地站起來，十分鎮定
（6）讓我們帶着鎮定的語氣來讀讀這段話。（學生讀）
（7）除了這裏，你還從哪裏看出來？
學生説：
當時的敵人表現是什麼呢？一起讀讀敵人表現的語句。
“一把奪回燭台”你們能看出什麼？
這裏看出傑克的從容。但是他為什麼要一定把柴搬回來呢？還有誰説？（師生交流）
（這個問題追問得很好，體現了老師對於人物形象在備課時做了充分的準備。）
如果不去搬柴，就沒有鬥爭的希望了。（請你讀讀相關的語句）這裏有傑克的期待嗎？請一位學生讀一讀，我們一起來讀讀。（學生齊讀）兩遍
6、還有同學想把勛章頒給傑奎琳
（1）教師語言朗讀部分文章，配着鐘擺的聲音，“這時傑奎琳站了出來……”你們感受到什麼？
（2）師生交流
（3）還有誰找到了什麼理由嗎？
傑奎琳在“嬌聲”地説話，……請你用嬌聲的語氣來讀，嬌聲地説話可以讓人感覺非常可愛。（讀讀）
你還從這裏看出什麼？
（傑奎琳選擇了一個司令官，而沒有選擇中尉，中尉是個什麼人，選擇對象很合理，）
（天黑了，我要上樓睡覺，選擇了一個合適的理由）請你讀讀，老師範讀，老師和他讀得不一樣，你們體會出什麼。
這樣可憐的小女孩，可以得到敵人的同情。
你們還從哪些地方看出來呢？學生説：她鎮定地向敵人道了聲晚安，（教師點評）
再看看插圖，她上樓了，你們體會一下（用手護着蠟燭，生怕蠟燭滅了，她真想……學生説，可她還是向軍官道了晚安。）學生讀
就在她……
她在最後一刻拯救的是……
這樣的孩子頒發給她，應不應該呢？究竟怎麼辦？請大家快速地讀讀課文，把三個人物聯繫起來讀讀，看看，考慮一下。
（學説讀書、交流）
7、師生交流
（1）學生説：應該頒發給伯諾德夫人：因為傑克和傑奎琳是在伯諾德夫人做了榜樣之後，才會跟着做的'。
（2）我覺得應該頒給傑克：因為他很勇敢而且鎮定，
（3）窩想頒給他們全家，因為是他們合作保證了情報的安全。
（4）我同意大家的看法……
8、電腦出示，二次大戰的結局（二次大戰）
9、課文學到這裏，你想説什麼？
（1）德國法西斯為什麼要侵佔別的國家
（2）課文為什麼以“半截蠟燭”為題？
（3）還有其他問題嗎？學生為什麼發生戰爭？
（4）我們的同學真會讀書，一邊讀書，一邊
剛才的問題，我們下節課再研究，明天我們將進行課本劇的表演
（這裏又是敗筆，欺騙學生的敗筆。對於這一點的論述，我已經放在了《鹽城聽課有感》的專題裏面了，這樣對待學生是不公平的，你應該知道，學生都是拿教師的話當做“聖旨”，也許有學生會在那晚準備很長時間的道具或者台詞，第二天班主任老師告訴他不演了，他的心裏會是一種什麼樣的感覺？）
總的來説，又一次看了這篇教案，回憶了老師在課堂教學中的點點滴滴，我發現，老師是用心良苦的，為了這節課老師做了很多精妙的設計，做了很多獨特的構思，體現了老師的真心。她真的希望學生能在一種情境下學習，提升。我自歎不如。
《半截蠟燭》教學設計6
半截蠟燭(第一課時)
教學基本過程：
一、課前交流：
1、同學們，上課前我們先來讀一組詞語、(出示：英勇無畏、奮不顧身、臨危不懼
鎮定自若、捨己為人、捨死忘生、視死如歸、勇者不懼、勇往直前、)
2、這些詞都是形容勇敢的優秀品質的，它們讓你回憶起了哪個勇敢的人?、(生做簡單介紹，讀了這些詞語，我想起了(什麼樣)的(誰)。)
二、認識主人公：
1、“勇敢是氣魄的再生，是人生航船上快樂的風。”今天，老師就帶着同學們去認識第二次世界大戰期間法國一位勇敢的家庭婦女和她的兩個孩子，知道他們是誰嗎?(指名生回答，指導讀好“伯諾德、傑克、傑奎琳”。)
三、導入課題：
1、這個故事發生在那個一個漆黑的夜晚，三個強盜似的德國軍官，闖進了伯諾德夫人的家，並點燃了放在桌上的“半截蠟燭”(出示課題，齊讀，指導“截”字的寫法)。
四、初讀課文：
1、這是怎樣的半截蠟燭?請同學們將課文打開，快速默讀課文，畫出相關的句子，並試着用一句話來概括文章的主要內容。、2、這是半截怎樣的蠟燭?(指名)
3、誰能試着用一句話來概括文章的.主要內容?
五、理清脈絡：
伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的?請同學們在讀課文完成填空。
當_____時，伯諾德夫人_____(怎麼做)_____(結果怎樣)
當_____時，大兒子傑克_____(怎麼做)_____(結果怎樣)
當_____時，小女兒傑奎琳____(怎麼做)_____(結果怎樣)
六、精讀感悟：
同學們，伯諾德夫人為什麼要將裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中?默讀課文
1、2小節，找出其中的答案。
2、為了保護情報，諾德夫人一家不計任何代價。自己小聲閲讀第3小節，、伯諾德夫人一家遇到了怎樣的危機?伯諾德夫人又是如何與敵人周旋的呢?
3、交流遇到了怎樣的危機。這意味着什麼?(出示相關的句子)、4、如果當時你也在場，你會想些什麼，做些什麼?
5、是的，孩子們都嚇壞了，懷着這樣的心情我們一起來讀讀這可怕的危機。
6、勃諾德夫人是這樣與敵人周旋的呢?(指名説，出示相關語段。)、(1)出示：“瞧，先生們，這盞燈亮些。”
追問：假如你伯諾德夫人，你會以什麼樣的語氣説這句話，重點強調哪個詞?為什麼?
A“亮”
B“這盞燈”、C“瞧”、D“先生們”
(2)再仔細朗讀這段話，看還有哪些詞語能讀出伯諾德夫人的鎮靜，機智?
(3)短短的一句話，讓你認識了一位什麼樣的伯諾德夫人呢?
(機智、勇敢、果斷、鎮定、臨危不懼、愛國??)
7、指導朗讀第三自然段。
七、小結：
伯諾德夫人和她的孩子們能夠化險為夷嗎?下節課我們繼續交流。
《半截蠟燭》教學設計7
教學目標：
1.初步瞭解劇本的語言特點。
2.正確、流利、有感情朗讀課文，理解伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
3.體會伯德諾夫人一家在危急關頭和敵人作鬥爭的機智勇敢和愛國的思想感情。
教學重點、難點：
1.指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言描寫，體會它們強烈的愛國精神。
2.初步瞭解劇本的基本形式和表現手法。
課前準備：
課前查閲資料、瞭解第二次世界大戰，以及法西斯對法國人的殘酷迫害。
教學過程：
一、瞭解背景，導入新課
㈠1939年，德國法西斯發動了第二次世界大戰，無數國家染上戰火，先後有61個國家和地區、20多億人口被捲入戰爭，傷亡人數達5120多萬。在這場正義與邪惡的鬥爭中，發生了許多可歌可泣的感人事蹟。我們今天要學習的是二戰期間發生在法國的一個真實而又感人的故事《半截蠟燭》。
㈡（板書課題）請同學們自由讀課文，想一想課文圍繞題目“半截蠟燭”講述了一個怎樣的故事？
二、初讀劇本，整體感知
㈠學生自由朗讀課文，思考：課文講述了一個怎樣的故事？文章在寫法上有什麼不同之處？
㈡師生交流反饋。
1.課文講述了第二次世界大戰期間，法國的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進她家，點燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭中的絕密情報。
2.文章主要以人物的對話為主要內容。對話之前一般有個括號，提示這個人説話時的.動作或神情，或者説明他們當時正在幹什麼或當時的情景。
教師小結：是啊，劇本就是通過人物對話和提示語來推進情節，刻畫人物的。這樣不僅讓我們感受到扣人心絃的故事情節，而且領略到人物語言的獨特魅力。
三、細讀劇本，品味人物
為了保衞自己的家園，伯諾德夫人一家參加了祕密情報傳遞工作。他們為了保住半截蠟燭中的情報與闖進屋子的德國軍官展開了一場特殊的戰鬥。讓我們再一次走進這個驚心動魄的夜晚，看看伯諾德夫人一家是怎麼與敵人進行周旋的。請同學們默讀劇本，畫出描寫伯諾德夫人一家動作、語言、神態的詞句，想一想從這些詞句當中你體會到他們什麼樣的性格特點。
㈠學生根據閲讀提示自學，教師巡視指導。
㈡師生互動交流，感受人物特點。
1.預設一：感悟“伯諾德夫人”
（出示）句一：伯諾德夫人（急忙取出一盞燈）太對不起了，先生們，忘了電燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。（吹熄了蠟燭）
⑴從動作中體會
①從“急忙”你體會到什麼？
②為了不暴露情報，伯諾德夫人急而不忙，立刻取出一站油燈，在敵人面前她顯得那麼鎮定自若。
⑵從語言中體會
①面對狡猾兇狠的敵人，伯諾德夫人是怎麼説的？
②請同學們輕聲讀讀這句話（“瞧，先生們，這盞燈亮些。”），想一想應該強調什麼字眼。
◇突出“亮”字，強調油燈比蠟燭亮，才有可能巧妙地把蠟燭換下來。
◇強調“燈”字，突出了“燈”，才能吹熄蠟燭。
《半截蠟燭》教學設計8
一、導課
1、出示蠟燭圖片：認識蠟燭、燭光、燭台
2、揭題，齊讀
3、過渡：蠟燭往往給人以温馨浪漫的感覺。可是，有時特定的環境下，蠟燭會讓人覺得不安，蠟燭的燃燒甚至讓人覺得害怕。那又是怎麼回事呢？
二、初讀感知，瞭解劇本的特點
1、自由讀課文，與故事相比較，總結交流劇本的特點。
2、學生自由交流，教師總結。
3、再讀課文，文中的.三位主人公分別是？故事發生的時間地點分別是？
4、把劇本劃分成兩個場景，分別説説兩個場景的內容。
5、把兩個場景的內容連起來説説文章的主要內容
三、抓人物台詞，感受語言的魅力。
1、情報藏在蠟燭裏，你覺得這個方法好不好？總結：最危險的地方就是最安全的地方。最顯眼的地方就是最隱蔽的地方。
2、你從哪裏看出情報的重要？品讀：不惜一切代價，包括我們的生命。
3、一天夜裏，幾個德國官兵突然來到伯諾德夫人的家中，他們點起了那隻蠟燭。當時的情況真是——（積累詞語）
4、為了保護蠟燭，伯諾德夫人一家做了哪些鬥爭？
5、學生自由讀，填空，畫出相關台詞，寫批註，談體會。
6、品讀人物的對話和舞台説明，談體會。
7、為什麼傑奎琳的話起了作用？從這你看出了什麼？
8、同桌選一個片斷演一演。
四、課外拓展
1、出示話劇《茶館》《雷雨》的劇照，激發學生閲讀的興趣。
五、課後作業
1、閲讀有關二戰的故事
2、找找劇本讀一讀
3、把《半截蠟燭》的故事説一説
4、自由組合演演。
《半截蠟燭》教學設計9
【教學目標】
１、讀讀讀記記生字新詞，理解“小心翼翼，完好無損，若無其事、不動聲色、瞭如指掌”等詞語。
２、抓住語言、動作、神情體會伯諾德夫人一家在危急關頭和敵人鬥爭時的機智勇敢、熱愛祖國的'思想感情。
３、瞭解課本劇的特點，表演《半截蠟燭》。
【教學過程】
一、學習提綱
１、讀通讀順課文，理解“小心翼翼、若無其事、不動聲色、瞭如指掌。”
２、自讀課文，歸納主要內容。
３、默讀課文，勾畫人物語言、動作、神態的關鍵詞句，思考批註，伯諾德一家人有（ ）美好品質。
４、表演《半截蠟燭》：
⑴ 分小組，做準備。
⑵ 師生合作表演。
⑶ 生生合作表演。練習提綱
二、練習表演《甘羅十二為便臣》（同步閲讀１１０頁）
１、説説主要寫了一件（ ），甘羅是一個（ ）的人。
２、班隊課上表演《甘羅十二為使臣》。
一、初讀課文，掌握字詞，歸納文章主要內容
二、指導自讀課文，體會人物特點
伯諾德夫人：
１、“……不惜代價守住它……”
２、“……不惜一切代價，包括我們的生命”。
傑克（若無其事）：
“我去柴房抱些柴來生個火吧”
傑奎琳（笑容象白荷花一樣純潔）：
“天晚了，樓上黑，我可以拿盞燈上樓睡覺嗎？
（機智勇敢 臨危不懼 熱愛祖國。）
三、指導學生分角色練習表演《半截蠟燭》
１、分角色。
２、找道具。
３、背台詞。
四、表演《半截蠟燭》，全班其他同學評價
１、師生合作表演——評價。
２、生生合作表演——評價。
《半截蠟燭》教學設計10
教學目標：
1、通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閲讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作鬥爭時的機智、勇敢和鎮靜，學習他們熱愛祖國的精神。
2、通過合作的形式，續編故事，培養孩子自主合作的能力，深化對課文的理解。
一、感悟全文：
1、讀課題：《半截蠟燭》。預習了課文，知道它講了一個什麼故事嗎？
（第二次世界大戰期間，法國一家人沉着地和德國軍官一次又一次地周旋，保護裝有絕密情報的半截蠟燭的事。）
2、伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？請同學們用心地讀讀課文，畫一畫，説一説，也可以同桌相互交流。
交流中：
（1）教師相機板書：一吹二端、外靜內急
（2）“外靜內急”
“外靜內急”，這不僅是伯諾德夫人一家人跟三個德國軍官的鬥爭方式，也是第二次世界大戰期間，整個法國人民的一種特有的鬥爭方式。
“外靜內急”，着急什麼？
（“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，祕密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味着他們一家三口生命的結束。”）
［導：“祕密就會暴露”，這是一份絕密的情報，可能會影響到整個法國的戰局；“情報站就會遭到破壞”，這是一個情報的中轉站，一旦破壞，來送情報的、來取情報的，會犧牲多少法國人啊！要知道，德國鬼子比當年的日本鬼子還要兇殘百倍，他們殺人如麻。總之“萬一”之下，後果不堪設想。同學們，情況——萬分危急。］
3、在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋，最後終於保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個人你最佩服誰？為什麼？請再次用心地讀讀課文，同桌相互交流。
交流中：
1、你最佩服誰？還有哪些同學佩服（伯諾德夫人、傑奎琳、傑克）？你們覺得這家人怎麼樣？
2、板書：語言、動作、神情、心理活動。
3、師要追問、生疑。引導孩子再讀。
4、小結：聽了同學講的，老師也想講一講我的想法，伯諾德夫人一家人那種愛國的精神，那種在鬥爭中所表現出來的機智、勇敢、鎮靜確實令人敬佩，同學都講得十分精彩。不過徐老師想提醒大家一句，伯諾德夫人在這場沒有硝煙的鬥爭中起了特別重要的作用，是她，第一個意識到蠟燭燃燒後產生的災難性後果；是她，在兩個孩子嚇得臉色蒼白的情況下能急中生智，想出了換燈“吹”蠟燭的辦法；也正是她，穩定了兩個孩子的情緒，使傑克和傑奎琳能在要緊關頭想出兩個“端”的辦法。
二、續編故事：
1、正當她踏上最後一級樓梯時，蠟燭熄滅了。下面的故事會怎樣發展呢？
2、出現兩一種情況，被中尉發現；沒有。辯論。
3、如果被發現會出現什麼情景？如果沒有被發現又會出現什麼情景？
4、交流、補充、點撥。
5、總結：本文僅僅是法國人民抗擊德國強盜的一個縮影，其實當時的整個法國天天都在發生着像伯諾德夫人一家人所進行的鬥爭，最終將德國強盜趕出了法國的.土地。
三、作業：
1、將續編的故事寫下來。
2、質疑：學貴有疑，小疑小進，大疑大進。比一比誰問的問題最有價值。
附：
1、介紹二次大戰：
1939－1945年，是人類歷史上至今為止規模最大（全球60%的國家參戰）、傷亡最重（5000萬死亡）、破壞最大的全球性戰爭
2、介紹《馬賽曲》
“前進，前進，祖國的兒郎，那光榮的時刻已來臨。專制暴政在壓迫着我們，我們祖國鮮血遍地，你可知道那兇狠的敵兵到處在殘殺人民！他們從你的懷抱裏殺死你的妻子和兒女。公民們，武裝起來！公民們，投入戰鬥！前進，前進，萬眾一心，把敵人消滅淨！”
《半截蠟燭》教後反思
丹陽市實驗國小
徐留軍
我認為，任何語文教學的改革都必須遵循母語教學的規律（工具性與人文性的統一），把握母語教育的核心目標（培育孩子熱愛語文的思想感情，正確地理解和運用祖國的語言文字）。《語文課程標準》的頒佈和實施在很大程度上也是想喚起廣大教育工作者對這兩點的強烈關注和準確把握。因此不管東南西北風，我們的語文教育工作者要牢牢把握以上兩點不放鬆。
一、深入解讀：憑藉文本，悟出自己獨特的體驗。
因為是語文，因為是母語，孩子對文本的理解並非零起點。像《半截蠟燭》，孩子讀過一兩遍後普
遍能瞭解文意，感受到伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作鬥爭時的機智、勇敢和鎮靜，甚至他們的愛國精神。因此教師就應該基於這樣的起點來實施課堂教學。我在“瞭解大意“和”明確與敵人周旋的辦法“這兩塊的處理上，只是想引導孩子準確簡潔地表述內容，反饋孩子對文本的整體把握情況。教師引導孩子關注“外緊內急”，旨在為孩子個性化體驗人物渲染萬分危急的鬥爭背景。基於此，學生對人物的體驗確實超出其對人物的原有認識，或更豐滿了，或更深入了；孩子對整個二戰期間的法國人民的鬥爭也有了總體的瞭解，更重要的是孩子的個性得到了張揚。當然孩子也悟到了一些體驗的方法，比如聯繫上下文，結合自己的生活，將自己放入故事的情境等。
二、讀寫結合：依託文本，創作《半截蠟燭》續篇。
語文，語文，我們的閲讀教學一定要讓寫放進來，不一定當堂寫，可以課內説，課外寫。但是寫必須依據文本，加強指導。其實寫的過程，不僅僅是訓練了孩子的寫作能力，也是孩子對文本的再次深入解讀的過程，也是孩子個性化體驗得到充分張揚的過程，當然從孩子的寫作中教師也能發現其對文本理解的程度，指導今後的課程教學。本堂課就作了這方面的嘗試，引導孩子以本課的最後一個自然段為引子，創作《半截蠟燭》續篇。遺憾的是，時間的分配上還是顯得倉促。
《半截蠟燭》教學設計11
[教學目標]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的生字新詞，重點理解“絕密”“絕妙”“厄運”等詞。
3、給課文分段，歸納段意，能在理解課文內容的基礎上，説清伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
4、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作鬥爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
[教學重難點]
1、指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。
[教學準備]
1、cai課件。
2、第二次世界大戰的相關圖片、音像資料。
[教學時間]兩課時
[教學流程]
第一課時
[教學任務]
1、初讀課文，讀準字音，認清字形，讀通句子，瞭解課文大意，把握課文內容。
2、教學第一、二自然段，瞭解伯諾德夫人一家三口的使命，並理解伯諾德夫人藏絕密情報的絕妙。
第二課時
[教學目標]
1、理解課文內容，知道伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
2、通過朗讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作鬥爭時的機敏、勇敢，學習他們為祖國、為和平而捨生忘死的精神。
3、通過品味人物的動作、語言、神態的描寫，走進人物豐富的內心世界，學習刻畫人物心理的方法。
[教學重難點]
朗讀感悟伯諾德夫人一家人的動作、神情、語言及心理活動的有關語句，體會他們的機智勇敢。
[課前交流]
一、瞭解戰爭。
1、交流：同學們，戰爭伴隨着人類的文明史。你能説説你對戰爭的看法嗎？
3、小結：戰爭是殘酷的。因為戰爭，許多人流離失所、背井離鄉，甚至家破人亡；因為戰爭，才有了一幕幕的屍橫遍野……
二、瞭解第二次世界大戰，。
1、交流：你瞭解第二次世界大戰嗎？
3、小結：這是人類歷史上規模最宏大、破壞性最強、傷亡損失最慘重的一次武裝戰爭。1940年5月，納粹只用短短的三個星期就閃電般地佔領了法國。今天，就讓我們把目光聚焦在法國這塊國土上。
三、瞭解法國人民的.民族解放戰爭。
1、面對着“國破山河碎”，面對着兇殘的法西斯劊子手，法國人民把艱苦卓絕的民族解放戰爭轉入地下。不管環境多麼恐怖，道路多麼遙遠，鬥爭多麼艱難，他們，都不曾放棄！在淪陷區，他們祕密傳遞情報，出其不意地打擊強盜。不斷遭受游擊隊打擊的德國強盜，變本加厲地展開了血腥的鎮壓與殺戮，他們採用地毯式搜捕
2、嚴密排查情報人員；他們高喊着“寧可錯殺一萬也不漏過一個”的強盜論調，絕不放過任何蛛絲馬跡。鮮血，染紅了法國的大地；槍聲，遮掩了法國的天空……法國，籠罩着死一般的沉寂。但是，在這死寂的背後，不屈的暗流湧動着，就連一向柔弱的婦女和孩子，也帶着滿腔的仇恨投入了敵後的情報傳遞。他們，在自己的國土上，用熱血譜寫了一曲曲震撼人心、大智大勇的壯歌！
《半截蠟燭》教學設計12
教學目標：
1、 品讀人物的一系列動作、神態、語言及心理活動，感悟他們在與敵人鬥爭時的沉着、勇敢和機敏。
2、 體驗當時緊張的局面，能有感情地朗讀課文。
3、 學習點線結合表達思想感情的方法，學習他們熱愛祖國的精神，激發學生的愛國熱情。
教學重點：
引導學生抓住文章主線，通過人物的動作、神態、語言及心理活動等點，點面結合，表達思想感情。
教學難點：
體會伯諾德夫人一家在危機關頭和敵人作鬥爭的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。
養成教育訓練點：培養學生抓主線讀書的習慣，提高閲讀效率。
教學方法：主線引導，點線結合。
教具準備：多媒體課件
教學課時：兩課時
第二課時
課前：聊天談話，蓄勢。
一、背景展開，情感積澱
這個故事發生的時間、人物、事件。
這節課，我們來品味這段發生在二戰隱蔽戰線上的故事。
二、想出妙招，保護蠟燭
1、偽裝情報
2、方法是否萬無一失，絕對安全？
危機降臨了……
三、抓住細節，感悟形象
1、指名分段朗讀3——7自然段，整體感受。
2、交流：感受緊張氛圍。
3、時間在一分一秒的過去，危機在一步步逼近：
怎麼辦？是生，還是死？如果是你，你會怎麼辦？
Ａ、屈服——被奴役，任人擺佈——不願意
Ｂ、反抗——殊死搏鬥，魚死網破——被消滅
Ｃ、周旋——虛與委蛇，不斷尋找轉機——？
伯諾德母子是怎樣做的呢？
4、、默讀課文3——7自然段，劃畫出描寫伯諾德夫人一家人動作、語言、心理活動的有關詞句，想象他們在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
1） 默讀課文學習。
2） 交流：
Ａ、母親化解危機；
Ｂ、危機再一次來臨；
Ｃ、情況更加急迫；
Ｄ、再次化解危機。
5、小結並引申
四、懸念猶生，意味深長
1、“正當她踏上最後一級樓梯時，蠟燭熄滅了。
蠟燭熄滅了，故事似乎結束又似乎未結束，危機真正過去了嗎？德軍會不會懷疑？還會發生什麼樣的故事？
2、好的'小説在結尾是“留有懸念”的。這個懸念會吸引着你不斷思考、不斷揣摩，繼續閲讀，而且是創造性的閲讀……
五、作業：
故事戛然而止的時候，故事的敍述者便由作者變成了“你、我、他”，我們可以一起來創造性地續寫這精彩的故事。
續寫《半截蠟燭》。
《半截蠟燭》教學設計13
【學習目標】
1、通讀課文，瞭解劇本的形式和特點，和一般記敍文比較寫法上的不同。
2、讀課文，明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。
3、能有感情地朗讀課文，並能分角色演一演。
【課時安排】
1課時課。
【前準備課】
前查閲資料、瞭解第二次世界大戰，以及法西斯對德國人的殘酷迫害。
【教學過程】
一、揭題，瞭解故事內容
1、師語：同學們，晏子的能言善辯，使我們體會到了機智應對的語言魅力。今天我們要學習一種新的文學形式──劇本。(板書：半截蠟燭)，從中去感悟文中人物語言的機智巧妙。(學生齊讀課題。)
師：請同學們認真讀讀課文，想想講了一件什麼事。
2、瞭解故事內容：
學生默讀，瞭解故事內容。
3、指名説：
(第二次世界大戰期間，法國的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進她家，點燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報，也保住了一家三口的生命。)
二、深入學習課文，體會人物語言
過渡：同學們，絕密情報終於沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。那麼，是誰保住了祕密，保住了情報站，挽救了一家人?在他們一家與德軍的巧妙周旋中，你認為誰的貢獻最大?你最欣賞誰的語言，為什麼?
學生自讀感悟，做批註。
同座之間進行交流，説説自己的想法。
在交流貢獻的過程中引導感悟人物語言。
1、預設一：認為伯諾德大人。
師：在這麼危急的情況下，你們認為伯諾德夫人當時説話應該是怎樣的神情、語氣?(輕鬆自然、鎮定、不露馬腳)。誰來試着讀一讀?(指名讀、評讀、齊讀。)
師：讀到這裏，我們不禁感到伯諾德夫人多麼機智勇敢，想演一演嗎?那你可要好好地準備準備了，仔細揣摩一下她的動作、心理和表情。
(學生準備──指名演。)
老師做旁白，一名學生演。
表演得怎麼樣?同學們評價一下。(“急忙”取油燈，吹蠟燭，但是在德軍面前卻是非常從容的。)再演一次。學生讀伯諾德夫人的心理活動，教師旁白，學生演。評價。
2、預設二：傑克也有貢獻。
(因為他想出了抱柴火這個辦法，雖然沒有實現，但一定是他這種勇敢的做法感染、帶動了妹妹傑奎林，她也才會勇敢地和德軍戰鬥。)
師：傑克的`表現怎麼樣，請大家自己讀讀課文。
學生交流：(從他説的話“天真冷，……我去柴房抱些柴來生火吧。”看出傑克很聰明，他這麼説德軍不會懷疑他。從“若無其事地走到桌前，端起燭台”看出他十分鎮定。)
師：讓我們帶着鎮定的語氣來讀讀這段話。(學生讀)
3、預設三：認為傑奎琳的貢獻最大。
(因為是她將蠟燭拿走，保住了情報的。而且她很勇敢，很聰明。她説“天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”選擇了一個合適的理由，還打了個懶懶的哈欠，讓人覺得她真的很困的樣子。傑奎琳選擇了司令官，而沒有選擇中尉，因為從上文看出兩個中尉都是很粗暴的人。説明她很聰明。她説“我覺得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”這樣的話可以得到德軍司令的喜愛，就不會刁難她。説明她很機智。)
師：你們覺得傑奎琳的話該怎樣讀呢?
學生交流看法。(天真、純潔。)
師：大家試着讀一讀。(自讀、指名讀、評讀、再讀。)
師小結：保住情報站是全家人齊心協力的結果，小女兒傑奎琳起到了關鍵的作用。
是啊，機智巧妙的語言，能幫助我們擺脱困境，甚至可以挽救一個家庭，拯救一個國家。(電腦出示，第二次世界大戰的結局。)
師：學完了課文，你想説什麼?
三、初步體會劇本這種文學形式的特點
導語：跟你讀過的寫人記事的文章比較比較，這篇課文有什麼不一樣的地方?
學生默讀思考。
同桌同學交流着法。
全班交流。
(主要以人物的對話為主要內容。對話之前一般有個括號，提示這個人説話時的動作或神情，或者説明他們當時正在幹什麼或當時的情景。)
師：是啊，劇本就是通過人物對話和提示語來推進情節，刻畫人物的。這樣不僅我們感受到扣人心絃的故事情節，而且領略到人物語言的獨特魅力。
四、作業
1、講述《半截蠟燭》的故事。
2、小組合作進行課本劇的表演。
3、閲讀其他劇本，感悟人物語言。
《半截蠟燭》教學設計14
教學目標
1．學習生字詞，能聯繫課文具體內容進行解釋，並能結合表演深入體會“輕輕地”“從容地”“鎮定地”等詞語的內涵。
2．能在熟讀課文的基礎上，有條理地複述故事的主要情節。
3．對人物有自己的評價，並能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。教學過程
一、學習字詞
1．教師板書課題，邊板書邊重點提示“截”的部首“戈”和“蠟燭”的偏旁分別為“蟲”“火”。啟發學生用“燭”組詞：燭台、燭芯、燭光、燭焰搖曳……
2．教師繼續板書：伯諾德夫人、雅克、傑奎琳。引導學生朗讀，提問：誰發現了這3個人的關係?以此瞭解：他們是親密的一家人，為了把德國強盜趕出自己的祖國——法國，都參加了祕密情報的傳遞工作。
3．教師出示課文中的詞語：祕密、絕密、絕妙；危機、厄運；從容、鎮定。教師組織學生朗讀，並引導學生聯繫課文具體內容解釋“絕妙”“危機”“厄運”的意思。
4．學生自由朗讀課文，教師提示：聯繫上下文，想一想課文中詞語的意思，把課文讀懂。
5．組織學生結合課文內容解釋：
(1)絕妙：伯諾德夫人把裝着絕密情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個燭台上，擺在顯眼的桌子上，騙過了敵人。妙在情報藏得隱蔽，令敵人意想不到。教師點撥：你從“終於”這個詞語中體會到些什麼?(這個絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧)
(2)危機：德國軍官點燃了蠟燭，萬一燒到金屬管處就會自動熄滅，祕密就會暴露，情報站就會遭到破壞，他們一家三口的生命就會受到威脅。教師點撥：“一場危機似乎過去了。”這裏“似乎”説明了什麼?(實際上危機並沒有真正過去)
(3)厄運：那就是蠟燭會很快燒到金屬管處，就會自動熄滅，祕密就暴露了，他們一家三口的生命也許就要結束了。
教師點撥：在危機和厄運面前，一般人會有什麼反應?而伯諾德夫人一家是怎樣對待的?他們又是怎樣化險為夷的?請同學們再讀課文。
二、複述故事
1．請學生自己練習複述伯諾德夫人一家在危機面前從容應對、化險為夷的經過。然後組織交流，在交流過程中可以提供句式幫助學生複述得更加有條理：當的時候，他(她)
(怎麼做的)。
2．教師根據學生的複述進行扼要的板書：點燃——吹熄；端走——奪回；重新點燃——端上樓。引導學生根據板書，練習有條理地複述故事，要求用上恰當的、準確的詞語，如：輕輕地、從容地、鎮定地……教師對學生在複述過程中出現的問題及時解決，對於出現的精彩之處及時給予肯定，以便讓學生講述得更加流暢、準確。
三、學做導演
1．假如將這個扣人心絃的故事編成劇本來演出的話，你認為可以安排幾個場景?引導學生討論，並申述自己的理由。教師可以建議學生重點設計三個場景：伯瑙德夫人與敵人周旋、雅克與敵人周旋、傑奎琳與敵人周旋。
2．假如請你來做導演，每一場戲該怎麼演?認真閲讀課文，注意中心人物的動作、表情、語言、心理活動，然後設計表演的要領。可以引導學生先閲讀第三自然段，圈畫出伯瑙德夫人的`動作、語言、神態等。
3．組織學生交流伯諾德夫人與敵人周旋的表演，重點關注“輕輕地”，討論：為什麼要輕輕地吹滅蠟燭?以此體會伯諾德夫人的機智和鎮定。可以讓學生表演一下，組織“導演們”進行評論。然後組織學生交流後兩場戲，分別關注“從容”、“默默地”、“嬌聲”、“鎮定”。教師可以結合課文提問：“此時此刻，它彷彿成了屋子裏最可怕的東西。”為什麼會有這樣的感受?“她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。”這裏的“似乎”表明什麼?
4．在學生“導演”的基礎上，教師可以組織學生進行表演，並引導學生根據課文的描述，特別是重點的詞句，進行更深入的體會，真切地感受到危險、緊張以及人們的機智與勇氣。
四、人物評價
1．課文中的哪個人物給你留下了深刻的印象?結合課文，具體談一談自己的切身感受。
2．教師總結、點撥。
《半截蠟燭》教學設計15
【教材簡析】
本文是一個短小的劇本，反映的是發生在第二次世界大戰期間法國某城市的故事。女主人伯諾德夫人的家是反法西斯組織的一個聯絡點，為安全起見，伯諾德夫人把一份祕密文件藏在半截蠟燭裏。在蠟燭被例行前來檢查的德國鬼子點燃的危急關頭，為保住蠟燭裏的祕密，伯諾德夫人、傑克、傑奎琳用自己的智慧和勇敢與敵人展開了驚心動魄的鬥爭。故事的精彩之處就體現在一家三口與敵人的對話中，特別是最後傑奎琳的巧妙偽裝出來的可愛和天真、毫無破綻的理由打動了德國少校，保住了蠟燭裏的祕密。
選編這篇課文的目的是讓學生通過閲讀，體會人物的機智、勇敢和愛國情懷，並初步瞭解劇本這種文學形式，領悟其是怎樣通過人物對話來表現人物特點的。
【設計理念】
閲讀教學應關注學生的需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。本案設計尊重劇本特點，採用演劇本的形式，變學生為“演員”，變課堂為“舞台”，在小組合作學習中，進行交流反饋，體會一家三口在特定的場景中，面對強敵所表現出來的機智與鎮定，感悟他們語言的巧妙。這既體現了教師“導”的作用，也體現了學生的主體地位，並且使學生學會合作，學會探究。
【教學目標】
1、通讀課文，瞭解劇本的形式和特點，和一般記敍文比較寫法上的不同。
2、正確、流利、有感情地分角色讀課文，並能演一演。
3、體會伯諾德夫人一家在危急關頭和敵人作鬥爭的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。
【教學重點】
引導學生通過朗讀，把握劇情，通過人物的對話，體會人物的機智、勇敢和愛國情懷。
【教學難點】
體會伯諾德夫人一家在危急關頭和敵人作鬥爭的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。
【課時安排】
1課時。
【課前準備】
課前查閲資料、瞭解第二次世界大戰，以及法西斯對德國人的殘酷迫害。
【教學過程】
一、簡介背景，揭示課題
1、通過課前預習和自己已有的知識，説説你對第二次世界大戰了解多少?誰來彙報一下你掌握的資料。(生交流)
2、師小結。
3、在法國，人民忘記不了這樣一件事，這就是今天我們要學習的課文──《半截蠟燭》。(板書課題，齊讀課題)
二、初讀課文，瞭解劇本
1、請大家讀讀課文，看看這課文有哪些特別的地方?
2、學生自由讀課文。
3、交流看法。學生的意見會主要集中在這樣幾個方面：
⑴ 課文的開頭列出了時間、地點和人物。
⑵ 整篇課文以對話的形式展開故事情節。
⑶ 課文的中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作、神態等。
4、教師根據學生的意見概括課文的'特點，引導學生認識這是一種新的文體──劇本。
電影、電視劇等，都是根據劇本拍出來的。
三、再讀課文，瞭解大意
1、輕聲讀讀劇本，想想這個劇本講了一個怎樣的故事?
2、指名回答。
3、伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的?
提供句式：當____，誰(怎麼做)____，(結果怎樣)____。
4、故事情節富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容?
(一波三折、跌宕起伏、扣人心絃。)
四、深入閲讀，感受形象
1、同學們想不想根據劇本來演演一家人巧妙與德軍周旋這一幕呢?可是要想把它演好，先得認真地研究一下劇中人物的形象，怎麼來研究呢?
2、引導學生可以抓住劇本中人物的語言、動作、神態，揣測心理等來研究人物形象。請同學們細讀劇本，選擇文中的一個人物，進行深入研究。
3、學生自主學習，小組合作討論。
4、集體交流，嘗試表演：
伯諾德夫人：
⑴ 語言：太對不起了,先生們,忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。
要説得不引起德軍的懷疑，關鍵讀好哪個詞?為什麼?
(學生各自試讀後指名朗讀，評價。)
教師提示：只要能不引起德軍懷疑，巧妙熄滅蠟燭，你的朗讀處理就都是允許的。
⑵ 動作：(急忙取出一盞油燈)、(吹熄了蠟燭)。
請一位同學做一個吹的動作。
思考：你認為是急速吹滅還是輕輕吹滅?為什麼要輕輕吹?
⑶ 神態：(不動聲色地慢慢説道)
怎樣才是“不動聲色”?為什麼要“不動聲色地慢慢説道”?
⑷ 揣測心理：
在敵人面前，伯諾德夫人如此鎮靜，她心裏是怎麼想的呢?
(可回顧前文伯諾德夫人説的“不惜一切代價，包括我們的生命”來理解她的愛國思想。指導朗讀這句話。)
⑸ 嘗試表演，評價。
傑克：
(若無其事走到桌前，端起燭台)天真冷。先生們，我去柴房抱些柴火來生個火吧。
(傑克無奈地去柴房，下)
⑴ 引導思考：傑克的言行巧妙地哪裏?
(“若無其事”才能避開敵人的懷疑，“天真冷”是“去柴房抱柴生火”的理由，這樣才有可能拿走蠟燭。)
⑵ 揣測心理：傑克為什麼能這樣勇敢呢?
⑶ 嘗試表演，評價。
傑奎琳：
(傑奎琳打了個懶懶的哈欠，走到少校面前)司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈去樓上睡覺嗎?(她寶石般的眼睛在燭光下顯得異常可愛。)
(笑容像百合花一樣純潔)我覺得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實在太困了。
⑴ 引導思考：她的説話、動作、神態有什麼巧妙之處?
(語言上，她稱少校為“司令官先生”，滿足他的虛榮心，“天晚了，樓上黑”、“我實在太困了”，把拿燈上樓的理由説得非常充分，她特意説是“拿一盞燈”而不是“拿蠟燭”，避免懷疑;動作上，她“打了個懶懶的哈欠”，一副極困的樣子讓人可信;神態上，“寶石般的眼睛”、“笑容像百合花”讓人感受到孩子的天真可愛，純潔無瑕，頓生憐憫之心。)
⑵ 揣測心理：傑奎琳的心裏是怎麼想的呢?
⑶ 嘗試表演，評價。
德國軍人：(略)
四、小組組合表演
五、拓展想像(任選一題)：
1、望着這盞在最後一級樓梯熄滅的蠟燭，你想説什麼?
(機智勇敢、熱愛祖國。)
2、想像：
當傑奎琳踏上最後一級階梯時，蠟燭熄滅了。故事還會怎樣發展呢?展開想象，續編故事。
六、佈置作業
1、閲讀記敍文《生死攸關的燭光》。
2、閲讀交流戰爭故事。
【板書設計】
(藏有情報的)半截蠟燭
點燃 重新點燃 奪回
↓ ↗ ↓ ↗ ↓
吹滅 端走 端上樓
(機智勇敢、熱愛祖國)
【練習設計】
1、寫出下列詞語的反義詞：
猛烈( ) 昏暗( ) 嚴肅( ) 顯眼( )
安全( ) 粗暴( ) 放心( ) 若無其事( )
2、我最欣賞劇本中______的語言，因為_______________
___________________________。
3、學完這篇課文，你想對文中的人説些什麼呢?請選擇一個人物，寫幾句話。
__________________________________
__________________________________
4、想象一下，敵人走後，母子三人會説些什麼?請你也寫一段劇本。
__________________________________
__________________________________
5、把這個故事講給你的朋友或爸爸媽媽聽。
【教學建議】
劇本是編劇和演出所參照的藍本，作為文學作品的一個重要分支，它以其高度的集中性和典型的舞台性，為國小語文課堂教學提供了更廣闊的創新的空間。教師應充分認識到潛藏於眾多學生身上的巨大的創造力和豐富的想象力，利用劇本，把學生變為“演員”，把課堂變成“舞台”，創新語文教學模式，培養學生實踐能力。學完本課後，教師可以推薦學生閲讀一些兒童劇劇本，自行編演劇本，增加對劇本的瞭解和閲讀興趣。
但是要注意的是，語文課不等同於實踐課，不能淡化對教材中語言文字的品味，因此在學、演劇本的過程中更應引導學生去細細品味那些精煉、含蓄、畫龍點睛的語句。
