作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備教案，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？以下是小編整理的《半截蠟燭》第二課時的教案設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《半截蠟燭》第二課時的教案設計1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人鬥爭時的機智勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
教學過程：
一、複習導入。
課文圍繞題目半截蠟燭寫了怎樣一個故事？
（第二次世界大戰期間，法國的家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進她家，點燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報，也保住了一家三口的生命。）
（第一教時，就要求學生抓住課文的主要內容，而且概括得是比較全面的。第二教時，複習主要內容，體現從整體入手。發問，緊扣題目。）
過渡：同學們，讓我們看看伯諾德夫人一家在危急關頭，是怎樣與德軍巧妙周旋，保住了絕密情報的呢？
二、講讀課文。
1、講讀第3節。
（1）自讀。想一想：德國軍官突然闖進伯諾德夫人家，一箇中尉無意中點燃蠟燭。（板書：點燃。）一旦絕密情報暴露，後果不堪設想。這時，伯諾德夫人怎麼做的？你從中體會到什麼？
（2）提問交流。（板書：吹熄。）追問：為什麼兩個孩子臉色蒼白？
（3）指名朗讀，注意讀好描寫伯諾德夫人動作、語言、神情和心理活動的詞句。
（4）小結。伯諾德夫人面對這樣的危機，巧妙地與德軍周旋，保住了蠟燭。
2、講讀第4 5節。
過渡：危機暫時過去了。但是，輕鬆的心情沒有持續多久，蠟燭又被中尉重新點燃，形勢再一次變得嚴峻起來。（板書：重新點燃）時間一分一秒地過去，蠟燭越來越短。真令人擔心哪！危機有沒有過去呢？
（1）指名朗讀，思考上面的問題。
（2）提問交流。（板書：端走，奪回。）追問：傑克是個了不起的孩子，你從哪兒可以看出來？
（3）畫出描寫傑克動作、語言、神情和心理活動的語句，自由朗讀。
（4）交流。
（5）進一步提問：伯諾德夫人此時心情怎樣？
齊讀第5節最後兩句話，讓學生體會高度緊張的氣氛。
3、講讀第6 7節。
過渡：傑克仍然沒有保住蠟燭，情況已經到了萬分危急的關頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒只有10歲傑奎琳勇敢地站了起來，巧妙化解了危機。
（1）指名朗讀。
（2）啊！多危險呀！傑奎琳把半截蠟燭拿上了樓。（板書：拿上樓。）我們要為傑奎琳喝彩！我們應該讚頌她什麼呢？
（3）討論。（引導學生理解描寫傑奎琳説話語氣和樣子的句子，領悟她的機智。）
（4）指導朗讀。
（這一部分的教學，採用順教的思路，是對的。這樣有利於把學生引到課文的情境中去。引導學生閲讀每一部分的內容，所設計問題的角度有變化。）
三、總結課文。
1、總結性提問。
（1）伯諾德夫人的大兒子傑克和小女兒傑奎琳為什麼能在關鍵時刻很鎮定地與德軍周旋呢？
（2）伯諾德夫人一家與敵人展開了一場沒有硝煙卻驚心動魄的戰鬥，表現了他們怎樣的品質和精神呢？
2、寫作方法提示。
（1）課文為什麼要以半截蠟燭為題目？
（2）在記敍事情的過程中，為什麼要細緻地描寫伯諾德夫人、傑克和傑奎琳的語言、動作、神情和心理活動？
（總結，分別提出兩個問題，讓學生思考、討論，從而全面而深刻地理解課文。這樣，充分體現了以學生為主體的思想。）
四、作業。
講述《半截蠟燭》的故事。
（能否設計書面的作業？一般要有口頭和書面兩方面的作業，當然要注意分量。）
《半截蠟燭》第二課時的教案設計2
一、談話導入
1.昨天我們讀了課文，知道《半截蠟燭》是發生在二次大戰期間，當時的法西斯用非常殘暴屠殺……
2.看錄像
（這裏的多媒體課件玫們〉膠麼Γ?淺Ｓ行АＤ諶蕕難≡窈蜕杓埔彩潛冉鮮手械摹＃?br>
3.看着這血淋淋、沉甸甸的畫面，你們想説些什麼呢？
（1）法西斯、和法西斯鬥爭
（2）教師點評
（一種情境的渲染）
二、新授
1.就是這樣的誓言，伯諾德夫人一家也是為了這一目標而去和敵人進行鬥爭，知道他們怎麼做的？
（1）學生説
（2）千方百計地和敵人周旋
2.在這場鬥爭中，留給你印象最深刻的是什麼？
（1）學生説：伯諾德夫人和機智
（2）學生説：傑克……傑奎琳……
（3）當時戴高樂將軍要頒發一枚勛章給他們，你們覺得應該給誰呢？
（4）學生不一
3.請大家自讀課文，説説看勛章頒發給你支持的那個人究竟有什麼理由呢？把你認為能夠體現他的詞句劃下來。
（1）學生讀
（2）找到的同學可以和你的同座好好交流，好好説説你們的想法
4.你想把這枚勛章頒發給誰呢？
（1）學生：頒發給伯諾德夫人，因為是她起頭保護祕密的，我是從這裏看出來的，……從這裏看出伯諾德夫人十分勇敢和機智……
老師不斷地追問：這樣的辦法好在什麼地方？為什麼這樣做敵人就不懷疑呢？
我們來看看，這麼好的辦法是在情況下想到的呢？
學生説：她看着兩個臉色蒼白的孩子（在非常危急的情況下，）
這麼危急的情況，這麼嚴重的情況，這麼同學有沒有讀出來，請一位學生來讀讀。（自讀――指名讀――齊讀）
看看這麼危險的情況下，伯諾德夫人的表現是什麼樣的？再讀讀相關的文字，你有沒有新的收穫。
學生讀
學生説：輕鬆自然、不露馬腳
請你好好地讀讀（指名讀、教師範讀）
還從哪裏看出來？（齊讀――指名讀）
讀到這裏，我們不禁感到伯諾德夫人多麼機智勇敢，想演一演嗎？（想）那你可要好好地準備準備了，仔細揣摩一下她的動作、心理和表情了。（學生準備――指名演）
老師做旁白，一名學生演。
表演得怎麼樣？同學們評價一下。（應該輕輕地吹，這樣做的好處是什麼？書上用了一個什麼詞？“急忙”師生交流，通過插圖來理解，伯諾德夫人站在德軍的身後，可以急忙，但是在德軍面前卻是非常從容的。她的表情應該是什麼樣子的呢？應該是微笑的，語氣要變更一下。我們讀書就是這樣一遍又一遍能讀出不同的味道來。）
再演一次。學生讀伯諾德夫人的心理活動，教師旁白，學生演。
比剛才演得怎麼樣？有進步
我們從伯諾德夫人的表現……（不露馬腳）
（我覺得這個詞語用得並不是很好。“馬腳”這個詞語好像是個貶義詞，但是老師在學生第一次説出來的時候並沒有提出來，後面就有學生不斷地用這個詞語，用“不露聲色”是不是更好一些呢？）
5.我知道很多同學想把勛章頒發給傑克，對嗎？你們的理由是什麼？
（1）學生説：
（2）我們來聯繫當時的情形一起來看看，當時時間正一分一秒地過去（聽擺鐘的聲音）在這樣的聲音中，你們感受到什麼？
（3）這燃燒的蠟燭就是生命，就是情報……
（4）就是在這麼危急的時刻，傑克的表現是什麼，請大家自己讀讀課文。
（5）學生説：慢慢地站起來，十分鎮定
（6）讓我們帶着鎮定的語氣來讀讀這段話。（學生讀）
（7）除了這裏，你還從哪裏看出來？
學生説：
當時的敵人表現是什麼呢？一起讀讀敵人表現的語句。
“一把奪回燭台”你們能看出什麼？
這裏看出傑克的從容。但是他為什麼要一定把柴搬回來呢？還有誰説？（師生交流）
（這個問題追問得很好，體現了老師對於人物形象在備課時做了充分的準備。）
如果不去搬柴，就沒有鬥爭的希望了。（請你讀讀相關的語句）這裏有傑克的期待嗎？請一位學生讀一讀，我們一起來讀讀。（學生齊讀）兩遍
6.還有同學想把勛章頒給傑奎琳
（1）教師語言朗讀部分文章，配着鐘擺的.聲音，“這時傑奎琳站了出來……”你們感受到什麼？
（2）師生交流
（3）還有誰找到了什麼理由嗎？
傑奎琳在“嬌聲”地説話，……請你用嬌聲的語氣來讀，嬌聲地説話可以讓人感覺非常可愛。（讀讀）
你還從這裏看出什麼？
（傑奎琳選擇了一個司令官，而沒有選擇中尉，中尉是個什麼人，選擇對象很合理，）
（天黑了，我要上樓睡覺，選擇了一個合適的理由）請你讀讀，老師範讀，老師和他讀得不一樣，你們體會出什麼。
這樣可憐的小女孩，可以得到敵人的同情。
你們還從哪些地方看出來呢？學生説：她鎮定地向敵人道了聲晚安，（教師點評）
再看看插圖，她上樓了，你們體會一下（用手護着蠟燭，生怕蠟燭滅了，她真想……學生説，可她還是向軍官道了晚安。）學生讀
就在她……
她在最後一刻拯救的是……
這樣的孩子頒發給她，應不應該呢？究竟怎麼辦？請大家快速地讀讀課文，把三個人物聯繫起來讀讀，看看，考慮一下。
（學説讀書、交流）
7.師生交流
（1）學生説：應該頒發給伯諾德夫人：因為傑克和傑奎琳是在伯諾德夫人做了榜樣之後，才會跟着做的。
（2）我覺得應該頒給傑克：因為他很勇敢而且鎮定，
（3）窩想頒給他們全家，因為是他們合作保證了情報的安全。
（4）我同意大家的看法……
8.電腦出示，二次大戰的結局（二次大戰）
9.課文學到這裏，你想説什麼？
（1）德國法西斯為什麼要侵佔別的國家
（2）課文為什麼以“半截蠟燭”為題？
（3）還有其他問題嗎？學生為什麼發生戰爭？
（4）我們的同學真會讀書，一邊讀書，一邊
剛才的問題，我們下節課再研究，明天我們將進行課本劇的表演
（這裏又是敗筆，欺騙學生的敗筆。對於這一點的論述，我已經放在了《鹽城聽課有感》的專題裏面了，這樣對待學生是不公平的，你應該知道，學生都是拿教師的話當做“聖旨”，也許有學生會在那晚準備很長時間的道具或者台詞，第二天班主任老師告訴他不演了，他的心裏會是一種什麼樣的感覺？）
總的來説，又一次看了這篇教案，回憶了老師在課堂教學中的點點滴滴，我發現，老師是用心良苦的，為了這節課老師做了很多精妙的設計，做了很多獨特的構思，體現了老師的真心。她真的希望學生能在一種情境下學習，提升。我自歎不如。
