一、注重文本的整合
雖為兩篇古詩詞,然教師通過重組教材後,學生既瞭解詩詞所表達的意思,又能觸類旁通,更利於學生全方面地發展。
二、圍繞話題，涵泳體悟
圍繞話題、化碎為整。教案一改過去一首首地講解下來，而是深入研究教材，把握教材內在的聯繫，在初讀詩文、整體感知的基礎上產生一個話題。圍繞這個話題能起到“牽一而動全身”的`功效，引領學生深入品讀詩文、感悟詩文。
三、學法滲透，紮實有效
注重自主、合作、探究的學習方式。在學習過程中:自學古詩詞,大聲朗讀古詩詞,你對哪首古詩最感興趣?説説你的理由等讓學生自由地品讀、自由地感受、自由地表達，學生有了自由，就有了靈性，就會不斷地冒出創造的火花。
其次是體現感悟體驗的自主性。 “石灰是這樣，墨梅也是這樣，把自己奉獻給別人，像這樣的人或物你還想到哪些呢?
讓學生通過品讀、想像、感 悟、體驗，使學生的情感與詩人情感產生共鳴，情不自禁地發出內心的詠歎。
