教材簡析
海明威是世界知名的文學家，他的《永別了，武器》、《老人與海》等作品深受人們喜愛。這篇課文是海明威的兒子對海明威的回憶。
在本文中，海明威的兒子講述了他學習語文的經歷，特別提到父親在語文學習上對他的幫助。父親的幫助主要體現在兩個方面：鼓勵和指導。我們知道，學好語文的一個極為重要的因素，是對語文學習的興趣。在這方面，海明威從來不吝嗇對兒子的鼓勵，他總是小心翼翼地維護孩子對語文的興趣。當“我”思考自己的前途時，父親“十分高興”地為“我”開了一張書單；當父親要“我”寫小説時，他在“我”動筆之前先説“當然嘍，你別指望一下能寫出一篇驚人的小説來”，這句話其實也是一種鼓勵，鼓勵孩子去動筆，又怕孩子因寫不好小説而氣餒，先告訴他不要把目標定得太高。在“我”寫出第一篇短篇小説以後，父親又鼓勵“我”：“挺好”，“比我在你這個年紀時寫的強多了”，“你已經表明你是有想象力的”……海明威的鼓勵對“我”太重要了！再説指導。開好書單以後，父親給了“我”及時的建議，告“我”應該如何看書，並指導“我”讀短篇小説大師的作品。在“我”寫出第一篇小説以後，父親指導“我”如何修改作品，告訴“我”寫作要注意語言簡練，還要專心致志，要有想象力。這些，都是父親對“我”寫作上的指導。
全文共有11段，可以分為三個部分。
第一部分是1段，用“我至今不能忘懷爸爸在學習上給我的鼓勵與指導”來引出後面的內容。
第二部分是2~10段，具體描寫爸爸是如何對“我”的學習給予鼓勵和指導的。
第三部分是11段，照應開頭，“現在我寫文章的時候，常常想起爸爸對我的教誨。”用前後呼應的手法強調出爸爸的指導和鼓勵對“我”學習寫文章的深遠影響。
本文用樸素的語言記錄了一件件往事，父親的言行都是普通的，但對於“我”卻發生着巨大的影響。這讓我們不禁要思考：為什麼父親的這些話對“我”會產生這麼大的影響？為什麼多年以後“我”依然記得父親的.教導？其實，對於任何一個學習者，明白“看書也是一種享受”；學會“欣賞”文學作品，從中“得到樂趣”；“要寫作就得專心致志，要有想象力”等教導都是非常實際非常有用的。學習這篇課文，我們可以從字裏行間去體會到父親對“我”的愛，同時也可以討論：父親教的這些學習語文的方法對我們六年級的孩子來説，是不是也很有幫助？
建議本課教學用1課時。
解讀與提示
第1段：這段用一句話引出下文。它和最後一段一樣，目的是使文章的結構更嚴謹、層次更清晰。
第2~10段：爸爸對“我”的寫作進行了哪些指導？教學時讓學生帶着這個問題去讀這一部分，就能大概瞭解這部分寫了什麼事情。學習這一部分，要引導學生通過讀書，思考父親給了作者哪些指導，這些指導對作者的學習有什麼意義，父親的這些指導對於我們六年級的學生有借鑑的作用嗎？可以讓學生結合自己學習的經歷説一説，議一議，談談自己的體會。
第11段：文章到這裏結束了，作者採用的是前後照應的手法。一個“常常”，寫出了父親的教誨對作者的重要性，它影響了作者的一生；一個“常常”，道出了作者對父親的愛，這些教誨不僅僅來源於父親那智慧的頭腦，還來源於父親那一顆充滿慈愛的心。教學這一部分，可以讓學生聯繫第一部分來理解，讀出感情，讀出自己的體會。
課後第1題：這是一篇略讀課文。學生完全可以根據課後的習題去閲讀課文。這一道題實際上是在告訴學生如何讀文章，是在引導學生學習文章的主要部分。首先，我們要明白父親給了作者哪些寫作上的指導，然後再讓學生根據自己的學習情況談談自己的感受。比如豐富的想象力在寫作中的作用；比如修改文章的時候刪除累贅的語言，代之以簡潔的話語；比如在動筆之前要想一想這篇文章自己都準備寫什麼，大體結構是怎麼樣的……
課後第2題：這是一個把間接引語改成直接引語的訓練。從“爸爸常常講”後面開始改。
