作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編精心整理的我要的是葫蘆優秀教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
我要的是葫蘆優秀教學設計1
【教學目標】
1、認識6個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感歎句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯繫。
【教學重點】
規範書寫生字，有感情地朗讀課文。
【教學難點】
1、體會反問句、感歎句與陳述句的不同語氣。
2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯繫。
【教具準備】
生字卡片、教學掛圖、小黑板。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
課前預習
1、讀熟全文，勾畫生字，標註自然段。初步認識生字條中的6個生字。
2、讀熟“我會讀”中的句子。
3、通過查資料，瞭解有關葫蘆、蚜蟲的一些常識。如有條件，可觀察葫蘆和蚜蟲。
4、用“?”標出不懂的詞語。
第一課時
一、看圖説話，導入新課
1、出示課文兩幅插圖，看看有什麼不一樣?
2、你發現兩幅圖有什麼不一樣?
人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
?葫蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
過渡：為什麼會有這樣的不同呢?我們在14課去找答案。(板書：14)
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、為什麼會有這樣的不同呢，請用課文中的話來説説。(讓學生自由説)
(板書課題：我要的是葫蘆)
3、出示生詞，指名教讀：
出示生字卡片，指名讀，齊讀。同桌交流記字方法。
找出帶生字的句子讀一讀，鞏固記憶。
4、這課有幾個自然段?
指名分段讀。
三、合作學習，朗讀感悟
1、朗讀理解第一段：
⑴他種的葫蘆長得怎麼樣?你是從哪裏看出來的?
⑵指導朗讀。
2、朗讀理解最後一段：
⑴種葫蘆的`人得到葫蘆了嗎?從哪一段可以看出來?
⑵齊讀最後一段，質疑。
3、小組合作理解第二、三段。
⑴小葫蘆為什麼會落呢?找課文裏的語句讀一讀。
⑵請讀下面兩句話，猜猜他在想什麼?
有幾個蟲子怕什麼!他想的是：__________。
葉子上的蟲還用治?他想的是：__________。
⑶比較以下句子的語氣有什麼不同，體會每組的兩句話意思是一樣的。
葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
有幾個蟲子怕什麼?
有幾個蟲子不可怕。
⑷分角色朗讀文中的對話。從對話中，你感覺到什麼?
4、整體欣賞感悟：
多媒體配樂朗讀全文。引導學生思考下面的問題。
⑴種葫蘆的人錯在哪裏?(首先是他不懂葉子和果實的關係，所以葉子長了蟲子，他認為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸告。)
⑵種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什麼?
第二課時
一、複習導入，總結全文
1、齊讀課題。説一説：“我”得到葫蘆了嗎?為什麼?
2、分角色朗讀對話。説説你喜歡誰，為什麼?(生自由説)
3、引導小結：識字4中，哪些成語可以送給種葫蘆的人?(如“瓜熟蒂落，水到渠成”)
4、你想對他説點什麼?(自由説)
二、識記生字，指導書寫
1、鞏固會認的字：
我會讀：細長的葫蘆藤、雪白的葫蘆花、可愛的小葫蘆
我會找：哇──(蛙)──(娃)──(窪)、盯──(丁)──(頂)
2、鞏固會寫的字：
誰讀得準?言每治棵掛哇怪慢
誰會發現?
同結構的字：治、棵、掛、哇、怪、慢
同偏旁的字：怪、慢
同部件的字：掛、哇
誰會看?(觀察老師範寫，説説寫這些字時要注意什麼。)
左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢
從上到下的字：言、每
誰寫得好?
學生練寫，互相評價。重點講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個“土”字組成的;“言”字第一橫長，下面兩橫短;“每”字的筆順。
三、實踐活動
補畫葫蘆長大後的圖畫，再把作品展示給大家看，看誰想得好、畫得好。
我要的是葫蘆優秀教學設計2
一、設計意圖：
《我要的是葫蘆》寫的是一個種葫蘆的人因為沒有治葫蘆葉上的蚜蟲，所以他的小葫蘆一個一個都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯繫。課文的內容短小，藴涵的哲理淺顯。
可愛的小葫蘆為什麼會落呢？這是學生會質疑的問題，因此教學時可以以此為突破口，先學習第一段和最後一段，再重點朗讀中間兩段，感悟問題的原因：因為他不知道事物之間的密切聯繫。抓住文中的人物語言朗讀體會，理解課文內容。把以讀促悟作為教學的重點，力求使學生通過多次朗讀，品悟課文語句裏包裹着的豐富的思想感情。
二、學習目標：
1、學會本課的生字新詞。培養學生聯繫上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內容，知道植物葉子與果實的關係。懂得事物之間是有聯繫的，不能孤立地看問題，並且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。
3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
教學重點：
正確認讀生字，有感情地朗讀課文，懂得文章藴含的道理。
教學難點：
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯繫。
教學過程：
一、激趣導入
1、看，老師給大家帶來一位新朋友。它是——小葫蘆。（課件：葫蘆動畫跳出）咦，小葫蘆怎麼不高興啦？（課件：葫蘆不高興）原來有的小朋友把它的名字叫錯了。它叫——葫蘆húlu，“蘆”單獨讀的時候讀lú，在“葫蘆”這個詞語中讀輕聲。（課件顯示微笑的葫蘆和加上拼音的葫蘆二字。）齊讀。
2、今天，我們一起學習一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆。（板書課題：我要的是葫蘆）齊讀課題，把它大聲的叫出來吧。（師板書葫蘆圖）
3、小朋友喜歡它嗎？想不想得到它？有個人也想得到它，並且還特意種了一顆葫蘆，那最後他得到沒有呢？為什麼呢？我們一起到課文中尋找答案吧。
二、初讀感知，認讀生字。
1、我們趕快打開書，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。
2、“秋天到，葫蘆香，摘個葫蘆大家嘗”，我們來摘葫蘆吧。
（課件出示詞語）葫蘆藤上細長鄰居
蚜蟲盯着奇怪自言自語
開火車讀詞語。
三、圖文結合，自讀感悟。
（一）學習第一自然段。
1、孩子們，讓我們帶着生字詞，走進課文，走進葫蘆園！（課件播放葫蘆生長過程的動畫。）
2、美嗎？説説你覺得美在什麼地方？
3、讓我們到課文中去感受一下吧。師範讀第一自然段。喜歡嗎？你特別喜歡哪一句？（課件出示葫蘆圖和第一段）
4、自讀第一自然段，找出你喜歡的句子讀一讀。
5、哪些詞語你特別喜愛？“滿”是什麼意思？用“滿”字説一句話。如池塘里長滿了荷葉。老師還欣賞一個詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個小葫蘆”我彷彿看見掛在藤上的小葫蘆隨風擺動，好像在和我們打招呼呢。
6、齊讀，把我們把心中的喜愛讀出來。(配樂朗讀)
7、比我們更喜愛葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會到？
那個種葫蘆的人每天都要去看幾次。個別讀。
8、如果你就是那個種葫蘆的人，你盯着小葫蘆會説什麼？
9、讓我們帶着心中的喜愛再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，讓葫蘆在我們腦海裏生根、開花、結果。
（二）學習第四自然段。
1、聽出來了同學們太喜歡小葫蘆了。可是……告訴你們一個不幸的消息：那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什麼感受？
2、來把我們心中的惋惜，難過讀出來。
3、男生女生比賽讀。
（三）學習第二、三自然段。
1、我們學到這兒，你的腦海裏一定出現了幾個問號，葫蘆為什麼會掉呢？我們一起去讀讀第二三段。（課件出示閲讀要求。）
小提示：
1）我會讀：用“——”勾出種葫蘆的人所想所説的話。用“﹏﹏”勾出鄰居所説的話。好好讀一讀。
2）我會説：同桌分角色練習種葫蘆的人和鄰居的對話。
2、用句話説説葫蘆會掉落的原因。（生答師板書葫蘆葉子圖。）
3、出示課件勾畫的句子，學生對照是否勾畫正確。
4、看到葉子生了蚜蟲，種葫蘆的人怎麼想的？請生個別讀“有幾個蟲子怕什麼！”讀出滿不在乎的語氣。
5、在句子前面加上語氣詞“哼------有幾個蟲子怕什麼！”再讀。
6、他又是怎麼做的？（盯着）怎樣看才是“盯”？請生做個盯的動作。
7、他又是怎樣説的？（自言自語）“自言自語”是什麼意思？請生自言自語的説説這句話。
8、加上動作讀讀這句話。
9、在他的熱切盼望中，小葫蘆慢慢變黃了，掉落了，鄰居看在眼淚，急在心裏，誰讀讀鄰居的話。用焦急的語氣讀。用誠懇的語氣讀。
10、聽到鄰居的話，種葫蘆的人納悶了，説了一句什麼話？個別讀。分組讀。
（四）分角色表演。
1、同桌分角色認真練習“小糊塗”和“小機靈”的對話。一邊讀一邊想象和體會。
“小糊塗”——種葫蘆的人；“小機靈”——鄰居。
2、分角色表演，表演時注意人物的動作、表情、注意説話的語氣。
小機靈：哎呀，不好，你的葫蘆葉子長蟲啦！
小糊塗：有幾個蟲子怕什麼！
小糊塗：我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！
小機靈：你別光盯着葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！
小糊塗：什麼？葉子上的蟲子還用治？我要的是葫蘆。
3、抽同學上台表演。戴上“小糊塗”和“小機靈”的頭飾。
4、採訪活動：老師戴葫蘆葉的頭飾採訪“小糊塗”。
唉，“小糊塗”別走，我是你種的葫蘆葉，我對你有意見！你每天都來看小葫蘆，可我們葉子呢，你從來沒正眼瞧過。我身上長了那麼多的.蚜蟲，你也不管管！為什麼？
你只要果實，不管葉子，你會後悔的。不信聽聽小葫蘆怎麼説。（課件：小葫蘆與葉子的對話）
“小糊塗”你知道自己錯了嗎？“小糊塗”到底錯在哪兒呢，同學們幫幫他。
5、你從這個故事中明白了什麼道理？
①事物之間是互相聯繫的，不能孤立地看問題。
②有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失。（板書：聯繫）
四、拓展延伸。
1、生活中有沒有看起來很小的不相關的的事物，他們之間卻有着千絲萬縷的聯繫的事情？
2、“小糊塗”聽了同學們的勸告，已經不糊塗了。第二年，他又種了一棵葫蘆……同學們展開想象的翅膀，編一個小故事，講給同學聽。
五、作業：
畫一畫
小畫家，拿起筆把《我要的是葫蘆》這個有趣的故事畫下來吧！
寫一寫
看着種葫蘆的人做了傻事，我們趕快來幫幫他，勸勸他。同學們，把你真誠的勸告寫下來吧，寄給今天還在做傻事的“種葫蘆人”。
六、板書設計：
葫蘆圖------聯繫-----葫蘆葉子圖
七、教學反思：
閲讀教學應立足於培養孩子閲讀文章的興趣，引導孩子品味語言，積累語言，從而發展他們的語言，達到自能讀書的目的。因此，在教學中教者應始終把語言的學習、體會、感悟作為重點，注重學生的個人感受，且能結合各自生活的實際賦予其不同的內涵。而對語言感受的最重要手段就是“讀”。但這所謂的“讀”必須是學生在教師有目的的引導下，匠心設計下，有針對性去閲讀。是為着更深層次的理解課文，更深層次的感受語言而選擇的最佳途徑。
在《我要的是葫蘆》教學設計中，我抓住課文中的關鍵詞句：“有幾個蟲子怕什麼？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、分組讀、引讀等不同方式的閲讀，從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考領悟，最終達到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓練中，讓孩子們養成結合語境理解字詞以及主動閲讀的習慣，從而提高自我解決問題的能力。
我要的是葫蘆優秀教學設計3
學習目標：
1、會認“葫、蘆、藤”等六個字，會寫“言、每、治”等八個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過課文的學習懂得做任何事都要注意事物之間的聯繫。
課前準備：
1、生字卡片。
2、多媒體課件。葫蘆絲等實物，葫蘆圖片背後生字，生字卡片，磁性小黑板，磁鐵，雙面膠，兩幅對比圖，蟲子，人圖，句子對比紙條。葉子和果子關係圖
教學流程：
一、出示課件，看圖説話。
引導學生觀察圖片，讓學生了解“葫蘆”。（瞭解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認識生字“葫蘆”。）
師：同學們看看老師手中的圖片，這是什麼？（葫蘆）對，是葫蘆。翻圖片看“葫蘆”兩字。看，都是草字頭，草字頭和什麼有關？（植物）葫蘆是一種植物，它可以作為蔬菜食用，也可以用來作為工藝品用。比如：用來做葫蘆絲，舀水的瓢等。它的用處可真大啊，你喜歡葫蘆嗎？（喜歡）！
葫蘆用處這麼大，你想要嗎？板書課題-----《我要的是葫蘆》
既然想要，那我們就要讀出急迫的語氣。再讀兩遍。
提問：這裏面的“我”當然不是你們，是誰呢？他得到了葫蘆嗎？我們還是去看看這個故事吧！
二、初讀課文，學習生字
請同學們翻開課文，老師把這個故事讀給你們聽聽，請你們把課文標上自然段序號，圈起本課的生字，看老師是怎麼讀這些字的。
１.老師範讀，生圈字。
２.讀生字：同學們都把字圈好了嗎？請在小組裏把這些生字讀一讀——老師貼生字卡片——請你們一起來給生字註上拼音，師寫生讀——説説這些生字中哪些生字是相同的偏旁呀――“哇，盯，鄰”分別和誰長得很像，編繞口令：哇哇哇，換個蟲字旁就是蛙……
３.生字快點生快讀——做一做，連線。
三、理解課文指導朗讀。
（一）看圖一，學習第一自然段
生字都會讀了，老師請你們看幾幅圖畫。
看到第一幅圖，請問：你看到了什麼？（一個人，葫蘆，葫蘆葉子）
那麼你知道課文中哪個自然段寫的就是這幅圖呢？我們一起來讀讀這個自然段吧。
這葫蘆長得怎樣呢？請你們畫出葫蘆長得好的句子。
相機板書：綠葉——開花——葫蘆（可愛）
是啊，多麼可愛的葫蘆哇！這個人喜歡葫蘆嗎？你從哪裏看出來的？“盯，每天，都，幾次”相機板畫。是啊，這個人多麼喜歡葫蘆啊，那他一定會把葫蘆照顧得好好的，一定會結出大大的葫蘆來的，可是，事實是這樣的嗎？
（二）看圖二，學習第四自然段。
這幅圖上你又看到了什麼？什麼發生了變化？（葉子黃了，葫蘆落了，人吃驚了）
這是怎麼一回事呢？我們一起看到第四自然段，讀一讀。
多可惜啊，多可惜啊，這可愛的葫蘆落了！你能帶着惋惜的`語氣再來讀一讀嗎？
板書：落了
看看這個人也很吃驚，這個人不是很喜歡葫蘆嗎？他怎麼讓葫蘆就這麼落了？是什麼原因呢？（有蟲子）
（三）學習二三自然段
哦，我們一起去看看吧，請同學們小組裏讀一讀二三自然段。
出示句子“他自言自語地説：有幾個蟲子怕什麼”
“有幾個蟲子不可怕”
你覺得哪個句子好？為什麼？（讓我們感受到了這個人看到了蟲子爬在葉子是不在乎的。）相機板書：生蟲子
出示句子：葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
你覺得哪個句子好？為什麼？（第一個句子好，反問句加重了語氣，更加證明了這個人的無知）相機板書：不治
這個人要的只是什麼？他認為什麼不重要？（他認為葉子不重要）
那葉子真的是不重要的嗎？演示植物的葉子跟果子的關係圖。總結：是啊，一株植物要想長大長好，是要經過生根，發芽，開花才能結出好果子的，如果光重視結果，而忽略了中間的過程，是不可能的。我們再來勸勸這位只想要葫蘆的人吧。分角色讀。師旁白，男生讀這個人的話，女生讀鄰居的話。
同學們，剛才你們讀完，老師就突然想到了一個故事，跟這個故事很像：有個孩子叫丁丁，他天天嚷着，我要考一百分，我是全班第一，可是，上課的時候他卻不認真，要做的作業經常不做完……
你們來猜一猜後來他能考全班第一嗎？為什麼？總結，要想成功，是少不了每一點一滴的努力的！謝謝今天這篇課文教我們明白了一個道理。讓我們再一次去品味這個故事吧！！我們一起再來讀一讀這個故事吧！
四、發散思維，拓展延伸。
１.總結板書：學了這篇課文，我們知道了古時候有個人種了一棵（），葫蘆長葉，開花，結出了（），後來葫蘆的葉子上（），這個人不去（），最後葫蘆都（）。
２.同學們，你們覺得這個人經過了此事之後，他會學聰明嗎？如果第二年，他又種了一棵葫蘆，葉子上又長了蟲子，他會怎麼做呢？
五、作業
１.讀課文，複述這個故事
２.複習生字
板書設計：
我要的是葫蘆優秀教學設計4
我要的是葫蘆是一篇閲讀課文，課文共四個自然段，主要講述了一個種葫蘆的人，眼睛只盯着葫蘆，葉子上長了蚜蟲也不治，結果小葫蘆慢慢地變黃，一個一個都落了。
教學目標：
1、認識11個生字，會寫8個字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：在反覆朗讀和多種形式的朗讀中體會事物之間的內在聯繫。
3、情感態度價值觀：懂得做任何事情都要注意事物之間的聯繫。
教學重點：
1、學習11個生字，會寫8個字，培養識字能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
瞭解植物、葉子與果實之間的聯繫。
教學準備：
教師：生字卡片，課件，一個葫蘆
學生：課前觀察植物的生長過程，收集有關葉子作用的資料。
教學過程：
一、看圖質疑，提示課題
1、課件出示畫面：“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以後，藤上掛了幾個小葫蘆。”通過觀察讓學生知道綠葉葱蘢，小葫蘆可愛;再出示畫面：“小葫蘆慢慢地變黃了，一個個都落了”。通過兩幅圖對比，引導質疑：可愛的小葫蘆為什麼都變黃了，落了呢?
2、提示課題：我要的是葫蘆
二、初讀課文，瞭解大意。
1、自由讀課文，把課文讀通。
2、標出自然段，圈出生字，讀一讀。
3、在初讀課文的基礎上，説説課文主要寫了什麼?
三、自主識字，培養識字能力
1、再讀課文，聯繫生字前後的詞語或句子讀誰字音。
2、檢查生字認讀情況。
(1)指名讀生字卡片。
(2)開火車讀去掉拼音後的生字。
(3)輪讀生字詞語卡片。
3、指導學生用自己喜歡的方法記憶生字，全班交流。
4、用生字口頭組詞，比一比誰組得多，組得正確。
5、指導書寫：注意字在田字格中的位置(重點指導“爬”、“謝”、“慢”等字。
四、熟讀課文，瞭解文中的道理
1、學生自由讀課文，想想讀懂了什麼?
2、出示課件插圖，學習第一自然段。
(1)開始小葫蘆長得怎麼樣?(很好、很茂盛)
(2)你從哪兒看出這棵葫蘆長得好。
(藤長;葉綠多;花是雪白的，葫蘆可愛)
(3)出示詞組讀一讀
細長的葫蘆藤、長滿了綠葉、雪白的小花、可愛的葫蘆
(4)指導朗讀第一自然段2、3句話，讀出喜愛之情。
3、這麼可愛的小葫蘆，逗人喜歡嗎?從哪句可以看出來?
4、分小組比賽朗讀第1自然段。
5、最後，種葫蘆的人收到葫蘆了嗎?請看最後一自然段。
學習第四自然段
1、自由讀。
2、説説讀後有什麼感想?
3、指導朗讀，讀出惋惜的語氣。
4、過渡：為什麼小葫蘆開始長得那麼可愛?後來卻落了呢?請大家看二、三自然段。
學習第二、三自然段。
1、自由讀
2、出示課件(插圖二)觀察後問：葉子有什麼變化?這些蚜蟲會怎樣?可他是怎麼想的?
(1)出示句子：有幾個蟲子怕什麼?葉子上的蟲還用治?
(2)讀句子，注意讀出反問的語氣。
(3)猜猜他在想什麼，引出陳述句。
(4)出示句子：有幾個蟲子不怕。葉子上的蟲不用治。
(5)再讀句子，注意加強肯定。
(6)開火車比賽讀。
3、找出種葫蘆的人説的話，鄰居的話。
4、分小組討論，如何才能讀好他們的話。
5、彙報。師相機指導，重點指導以下內容：
(1)他盯着小葫蘆自言自語地説……長得賽過大南瓜才好呢?
①理解詞語：盯着、自言自語，加上動作幫助理解。
②葫蘆並不可能賽過大南瓜，由此説明那個人十分喜歡葫蘆，希望葫蘆快些長大。
③兩個“快長啊，快長啊”讀出迫切之情。
(2)那個人感到很奇怪……我要的是葫蘆。
讀好問句，體會種葫蘆的人一心只想要葫蘆。
(3)一個鄰居看見了……快治一治吧!
勸告的語氣，體會鄰居着急的心情。
6、學生分角色表演讀。
7、課件演示：
小葫蘆和綠葉的對話——葫蘆藤每天向葉子輸送養料，葉子再將養料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養料。小葫蘆因沒有養料供給，隨即變黃落下。
8、説説你對種葫蘆人的看法。你想對他説點什麼?生活中有這樣的例子嗎?
五、啟發想像，拓展學習
1、討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什麼呢?
2、小組代表彙報討論結果。
3、編故事：“第二年，那個人又種了一棵葫蘆，有一天他發現葉子上爬着一些蚜蟲……”那個人會怎麼想，怎麼説，怎麼做呢?比一比，誰的故事編得好。
六、作業
1、朗讀全文。
2、寫一寫你想寫的詞、句。
板書設計：
23、我要的是葫蘆
(長了蚜蟲的葫蘆葉圖片)(長了許多蚜蟲變黃的葫蘆葉圖片)
(正常的葫蘆葉圖片)(正常的葫蘆圖片)
不怕
不治
(變黃枯了的葫蘆圖片)
教學理念：
《我要的`是葫蘆》通過一個種葫蘆的人，不知道葉子與果實的關係，結果葉子上的蚜蟲越長越多，最後葫蘆都落了這個故事告訴學生事物之間是互相聯繫的。從而激發學生熱愛科學的情感，使之樂於並善於開動腦筋，積極探索大自然的無窮奧祕。在教學中，我注重體現以下幾個方面：
1、自讀—發現與探究
自讀是學生對課文最初的接觸與認識，也可稱為初讀。它伴隨着學生自主的閲讀實踐和思維活動。自讀主要包括以下幾個方面：(1)讀準字音，讀通課文。(2)根據自己的認識初步理解課文內容。(3)發現問題，或藉助工具自行解決，或課堂討論。因此，教學中，要給學生充分的時間讓他們充分地去讀，去發現，去探究。
2、討論—理解與深化
《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷髮展下去。因此在教學中我讓學生圍繞兩個主要問題進行討論：(1)從哪些地方可以看出誰喜愛葫蘆?(2)那個人這麼喜愛葫蘆，為什麼沒有得到葫蘆?這兩個問題實際上涵蓋了課文的主要內容，是理解課文的重點。通過討論，學生對課文的內容和中心就有了深刻的認識。
3、表演—積累與創造
表演就是要求學生輔以表情、動作，將課文所表達的內容通過自己的言談舉止表現出來。《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強，適合表演。教師要營造一種輕鬆的氛圍，讓學生都來做演員，都來做導演，在表演中，使學生的語感得到了訓練，個性得到了張揚，創造性也得到了培養。
我要的是葫蘆優秀教學設計5
【知識教學點】
１、學會本課葫、蘆、掛、些、盯、鄰、居、奇、怪、怕、治，這十一個字和由這些生字組成的生詞，會認讀藤、哇、蚜，這三個二類字。
２、熟讀課文，理解課文內容，懂得葉子和果實的關係，從而受到事物是有聯繫的這一科學思想的教育。
３、練習用每天、可愛，造句
【能力訓練點】
通過看圖和學文，培養學生的創新能力和洞察事物變化的能力。
【重點】
學習本課生字、生詞、理解重點詞句。
【難點】
通過理解課文，明白那個種葫蘆的人錯在哪裏？
【疑點】
葉子和葫蘆的關係。
【解決辦法】
提前讓學生查找葉子的作用的資料，在理解課文時，着重讓學生觀察葉子的變化，知道事物之間是有聯繫的。
【課時安排】
３課時。
【學生活動設計】
１、學生學習聽課之前查找有關葉子的作用的資料。
２、通過各種讀書形式，熟讀課文，理解課文內容。
３、進行小組討論，解決本課重、難點。
４、學生自學字，對識記有困難的生字討論交流。
【教學步驟】
第一課時
〖導入新課〗
同學們，你們知道這是什麼嗎？（手拿小葫蘆）（生説小葫蘆）今天，我們就學習一篇與葫蘆有關的課文《我要的是葫蘆》，板書課題：7我要的是葫蘆，齊讀課題。
〖運用比較，指導看圖〗
一、出示課文圖，提出觀察要求
先讓學生整體的觀察這四幅，看圖上畫了什麼？比較四幅圖的變化（生自己觀察，小組討論）
二、彙報觀察結果
１、圖中都畫了什麼？（葫蘆、葉子、小花、人）
２、讓學生説一説葫蘆發生了那些變化（包括葉子、花、果的變化）
３、説一説種葫蘆的人的表現有什麼不同？（包括眼睛、表情、姿態）
同學們觀察的很仔細，那麼課文是怎麼描寫的呢？下面請同學門仔細聽讀課文
三、讀課文
請同學們聽老師範讀課文，整體感知一下課文內容。
四、生讀課文，提出自讀要求
藉助拼音讀課文，注意難讀的字和難寫的字，用自己喜歡的方法記住字形。
讀的過程中遇上難讀的句子可做記號或隨時請教老師。
讀通課文後，標出自然段序號，並在文中找出生字詞，多讀幾遍。
五、檢查自讀情況
檢查字詞，對有創造性的字形記憶方法要大加鼓勵。糾正容易讀錯的詞語的讀音。運用不同形式進行朗讀。
第二課時
一、複習導入
同學們，這節課我們接着學習第七課《我要得是葫蘆》。（板書課題）上節課我們出讀了課文，學習了生字新詞，理解了詞語的意思，並結合看圖初步瞭解了課文內容，下面，我們通過錄象再把課文內容回顧一下請同學們邊看邊回憶總結：這篇課文主要講的是什麼？（放錄象）（生答）
二、新授
１、朗讀：
下面，老師找同學把課文分自然段讀一讀，注意你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段。（生選讀）
２、自學課文：
首先老師請同學們自學課文，大家先仔細把課文讀一讀，然後在仔細想一想，通過學習你知道了什麼？還有什麼不懂？找出來再書中畫一畫，然後在討論交流。（生自學）
３、彙報交流：下面老師請同學們彙報一下你的自學成果，生彙報時注意以下幾個重點：
當學生提到第一自然段的內容時，指導學生了解葫蘆長的什麼樣子？重點理解在“藤上掛了幾個葫蘆”這句話中，為什麼用“掛”而不用“看”或其他的詞。（用“掛”生動、形象、準確）理解句子“那個人每天都去看幾次”（説明種葫蘆的人非常喜歡小葫蘆）
當學生提到第二段的`內容時，瞭解蚜蟲對葫蘆有什麼危害？種葫蘆人的心理（他不治蟲的原因）理解：盯着、自言自語。
指導朗讀，我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長的賽過大南瓜才好呢！（用急切、讚歎的語氣）
當學生説到第三自然段時，重點指導朗讀，用反問奇怪的語氣，體會他不聽勸告，滿不在乎的心情。
當學生説到第四段的內容時理解“更多了”“慢慢的”“一個一個都落了”讓學生充分體會種葫蘆人內心的沮喪。指導學生用後悔、無奈、緩慢的語氣讀。
４、師：通過剛才的學習，同學們知道了這麼多，那麼，你還有那些地方沒有讀懂？或者説你還想知道些什麼呢？請大膽的提出來，我們大家一起討論。比如：我們知道了葫蘆和葉子的關係，那麼還有那些事物之間有關係呢？鼓勵學生個抒己見，以不同的事物説出自己的看法。一激發學生的思路，發展思維。
我要的是葫蘆優秀教學設計6
教學目標：
1、會認讀生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，並理解課文。
教學重點：
正確認讀生字，有感情地朗讀課文。
教學難點：
學習生字：葫蘆謝哇慢
會寫生字：哇謝慢
教具準備：
自制課件、自制道具、葫蘆一個
教學流程
一、課前互動：:師：孩子們好，咱們又見面了，老師在這裏要送給你們一份小禮物（葫蘆娃歌曲視頻播放，師生互動，在教師帶動下邊拍手邊唱歌）
二、歌曲導入，揭示課題
師：剛才那首兒童歌曲你們聽清楚了哪些詞語？（抽生答）
生：葫蘆
師：瞧！這就是葫蘆，你們喜歡嗎？（教師拿出葫蘆道具）
生：喜歡
師：誰來和它打打招呼，親切地叫叫它的名字。（抽生答“葫蘆”）
師：你們看“蘆”字單獨的時候念二聲，和葫在一起了就念輕聲了，要讀得又輕又短“葫蘆”（教師示範），咱們一起來和它打打招呼（齊説“葫蘆”）。咱們現在就把葫蘆送到課題裏去(手指黑板，學生齊讀課題)。
師：這節課我們要去學葫蘆裏發生的故事。先看學習目標（課件展示）
（1）和生字寶寶交上朋友。
（2）有感情地朗讀課文、理解課文。（抽生説目標）。
師：這個葫蘆裏究竟發生了什麼故事，你們想知道嗎？
生：想
三、初讀感知
師：想知道故事的話老師有個小小的要求。（出示課件：自主學習環節）。
師：
（1）聽老師朗讀課文，你們標出自然段。
（2）用你喜歡的符號畫出新認識的生字寶寶。（教師讀自主學習內容）孩子們開始吧。
四、學習課文
（一）學習第一自然段
1、（理解第一自然段內容）
師：誰來告訴老師一共有多少個自然段？（抽生答）
生：4個
師：同意嗎？
生：同意
師：看，新認識的生字寶寶來跟我們打招呼了（出示課件），哇！有好多音節都是（輕聲，學生齊回答）。注意帶輕聲的詞語，要讀得又
輕又短。誰來噹噹小老師？（抽生當小老師，跟着讀兩遍）
師：小老師真厲害，掌聲送給他。（再開火車讀、摘掉拼音再齊讀）
師：看看這幅圖片，圖上都掛了些什麼？小組內快速地讀第一自然段，完成下列填空。（合作探究環節）
師：哪一組先來，什麼樣的葫蘆藤？（抽組回答所有的填空）
師：你們喜歡這些長長的詞語嗎？（喜歡）一起來讀一讀。
師：有誰喜歡葫蘆藤的？（我喜歡）請你把這個詞語美美地讀一讀，（抽生讀）你們覺得他讀出葫蘆藤又細又長了嗎？（沒有），那請你再來試一試（這裏如果讀得不好教師範讀，如果讀好了進行表揚），還有誰能像剛才他那樣讀一次？好，請你來。（抽生讀）咱們一起來讀，“細長的葫蘆藤”預備起。
師：看，葫蘆藤不僅又細又長，還彎彎（曲曲，學生回答），這又細又長彎彎曲曲的葫蘆藤上長滿了綠葉。
師：你們喜歡綠葉嗎？（喜歡）。我們把這個詞語讀好了，綠葉就長出來了。誰來讀？（抽生讀，邊讀教師邊貼綠葉）。
師：咱們女孩子來試一試“長滿了綠葉”起。
師：哇！女孩子讀得真好，看！綠葉真的長出來了，男孩子來PK一下。
師：綠葉又長出來了，現在綠葉長滿了嗎？（沒有），咱們一起來讀一讀。
師：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，雪白的小花真美啊！（教師邊説邊畫花）咱們像剛才那樣把這個詞一起讀一讀。
師：我們把這些長長的詞語送到課文裏面去（課件展示），你們喜歡這句話嗎？（喜歡），誰帶着喜愛之情讀一下？（抽生讀）還有嗎？
（抽生）誰再來PK一下？（抽生，學生在讀的過程中教師可以示範糾正）。咱們一起來讀（教師先示範起個音）
2、（理解“掛”）師：現在藤上掛了幾個小葫蘆了(邊説邊貼葫蘆)注意觀察（出示課件圖片）葫蘆的柄很長，從藤上垂下來，像掛在上面一樣，孩子們一起來做一做掛的動作（學生伸手跟老師一起做），好玩嗎？（好玩）。
3、（學習“哇”）師：我們在第一自然段中還有哪個字和掛字很像呢？（抽生答“哇”）多麼可愛的小葫蘆哇！你們看出老師對小葫蘆是怎樣的？(抽生答“喜歡”)那去掉這個字有什麼不同的'感受？一起來讀讀（“多麼可愛的小葫蘆”）。
師：誰來説説你的感受，(抽生説感受“沒那麼喜歡了”)師：是啊，去掉“哇”字就沒那麼喜歡了，我們帶上“哇”字一起來誇一誇小葫蘆吧。（多麼可愛的小葫蘆哇！）
師：除了誇誇小葫蘆你還能像這樣誇誇這些葫蘆藤、小花、綠葉嗎？（抽生答）
師：讀什麼？（出示“哇”字）（抽生説）。
師：孩子們想想你們是通過什麼方法來記住這個字的呢？（抽生説加一加的方法，一個口兩個土加起來的）
師：還有什麼方法呢？（換一換）還有哪些字換偏旁可以變成這個字？（抽生説）
師：老師把這些長得很像的字編成了一首兒歌，我們一起來讀一讀。（教師帶着學生讀，邊拍手邊讀）
師：是不是一下子就把這些字給記住了呢？(是)
師：我們現在來玩一個打氣球的小遊戲，看看你們誰是神槍手。（課件出示生字，學生起來搶讀）
師：看來孩子們個個都是神槍手，掌聲送給自己。
4、（學習並書寫“謝”）師：葫蘆是什麼時候掛上去的？（花謝以後）。孩子們看看這個“謝”字也是我們今天要學習的生字，（課件）會讀嗎？（學生齊讀）
5、師：這個字是我們生活當中經常用到的字，想一想我們在什麼時候能用到這個字呢？（抽生説）老師在這節課也要用上這個字（邊説邊走向學生）。
6、師：我謝謝你，因為這節課你聽得非常認真。我謝謝你，因為這節課你發言很積極。我謝謝你，因為這節課你很守紀律。我謝謝下面的各位老師，因為你們給了我很大的幫助（邊説邊向聽課的老師鞠躬），孩子們，把掌聲送給下面的老師。（學生鼓掌）師：那你們在生活當中最想感謝誰，因為什麼？像剛才老師這樣説一説。（抽幾個學生説）
7、師：孩子們説得真好，看來你們都是懂得感恩，有禮貌的好孩子。師：注意觀察這個字的關鍵筆畫在田字格的什麼位置，誰來提醒下大家。（抽生説）
8、師：哇，這個字的筆畫好多好多哇，要寫好這個字可不容易，把你們的金手指伸出來跟着老師一起寫，言字旁要寫得窄窄的，中間“身”字也要寫得窄窄的，第三橫要寫在橫中線上，右邊的“寸”字還要寫得窄窄的。像這樣筆畫很多的字都要寫得窄而緊湊，上下左右距離要留得合適。好了，孩子們，現在是你們大顯身手的時候到了，看看你們誰是小小書法家，把筆輕輕地拿出來，安安靜靜地寫兩個在書上。（放背景音樂）注意寫字的姿勢。（教師巡視並提醒寫字的姿勢），（寫完後學生互評再教師展評）。孩子們，都會寫這個字了嗎？（會）
我們把剛才學的生字寶寶送入第一自然段，誰來讀一讀，把你對小葫蘆的喜愛讀出來。（抽生讀第一自然段，讀得不好的教師帶着讀）
師：老師也喜歡小葫蘆，也來讀一讀。（教師範讀）
9、師：大家一起來讀一讀，把書輕輕地捧起來。
（二）學習第四自然段
1、（朗讀最後一段）師：孩子們讀得真棒，通過我們剛才的學習我們知道這葫蘆掛在藤上十分可愛，那個人每天都要去看幾次，越看越喜歡。可是沒過多久，孩子們，你們發現了什麼？一起來讀最後一段，咱們再一次輕輕地把書捧起來。（齊讀最後一段）(老師課件展示,讀課件上的話)。
2、（學習“慢”字）課件展示，學生齊回答“慢”。
師：在日常生活中我們會慢慢地做哪些事情呢？看哪個小組説得多。（抽生説）師：是啊，很多事情我們都得慢慢地做、慢慢地來。看，你們在慢慢地長大，老師在慢慢地（學生回答）。
師：課後，咱們慢慢地把今天學的生字慢慢地寫兩個好嗎。（好）師：小葫蘆也慢慢地變黃，一個一個都落了，鄰居小孩編了一首歌來笑話他呢，把你們雙手拿出來跟着老師一起唱。
3、孩子們唱得真好，看來這個故事還有很多有趣的地方，我們下節課再來讀。
教學反思（裴興學校田嬌）：
《我要的是葫蘆》是西師版國小語文二年級上冊的一則寓言故事。我今天上的是這篇課文的第一課時，採用了隨文識字的教學方法。從整個教學流程來看，設計是比較完整的，但從孩子們課堂的表現看，我的教學還是存在很多問題，以下是自己的教後反思：
在教學設計過程中，結合本課的特點，從第一自然段和最後一段的不同為切入口，以朗讀為主，培養孩子的朗讀能力，以小組合作探究的形式使學生在不同的閲讀實踐中自主地領會文章的思想內容，豐富語言的積累。
在教生字的時候，孩子能運用自己已有的識字方法進行識字記憶字形，教師省了很多的字形分析和講解。抓住了低段孩子的心理，在識字過程中設計了打氣球遊戲和讀兒歌的環節。只是在寫字過程中還未能留給孩子足夠的時間，講解得還不夠詳細評價得還不夠到位。
在教學中如何圍繞教學目標及時充分的肯定學生，教學反饋應變能力，教師的組織語言，對一節課的把控能力還有待於提高。這幾點，我需要在教學實踐中不斷地磨練，多聽課，多學習其他老師好的做法。
在這次卓越課堂的活動比賽中，我得到了鍛鍊和學習的機會，我深感上好一堂課有多不容易。在以後的教學過程中我會努力鑽研教材，認真備課、認真上好每一堂課。關注每一個孩子，虛心向別人請教，多進行課後反思，不斷提高自己的能力。
我要的是葫蘆優秀教學設計7
教學目標
１、認識６個生字。會寫８個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感歎句與陳述句的不同語氣。
３、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯繫。
教學重點
規範書寫生字，有感情地朗讀課文。
教學難點
１、體會反問句、感歎句與陳述句的不同語氣。
２、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯繫。
教具準備
生字卡片、教學掛圖、小黑板。
教學時間
兩課時。
教學過程
〖課前預習〗
１、讀熟全文，勾畫生字，標註自然段。初步認識生字條中的６個生字。
２、讀熟“我會讀”中的句子。
３、通過查資料，瞭解有關葫蘆、蚜蟲的一些常識。如有條件，可觀察葫蘆和蚜蟲。
４、用“？”標出不懂的詞語。
第一課時
一、看圖説話，導入新課
１、出示課文兩幅插圖，看看有什麼不一樣？
２、你發現兩幅圖有什麼不一樣？
人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
薄『蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
過渡：為什麼會有這樣的不同呢？我們在１４課去找答案。[板書：１４]
二、初讀課文，整體感知
１、自由讀課文，讀準字音，讀通課文。
２、為什麼會有這樣的'不同呢，請用課文中的話來説説。（讓學生自由説）
（板書課題：我要的是葫蘆）
３、出示生詞，指名教讀：
出示生字卡片，指名讀，齊讀。同桌交流記字方法。
找出帶生字的句子讀一讀，鞏固記憶。
４、這課有幾個自然段？
指名分段讀。
三、合作學習，朗讀感悟
１、朗讀理解第一段：
⑴他種的葫蘆長得怎麼樣？你是從哪裏看出來的？
⑵指導朗讀。
２、朗讀理解最後一段：
⑴種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？從哪一段可以看出來？
⑵齊讀最後一段，質疑。
３、小組合作理解第二、三段。
⑴小葫蘆為什麼會落呢？找課文裏的語句讀一讀。
⑵請讀下面兩句話，猜猜他在想什麼？
有幾個蟲子怕什麼！他想的是：_____________。
葉子上的蟲還用治？他想的是：_____________。
⑶比較以下句子的語氣有什麼不同，體會每組的兩句話意思是一樣的。
葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
有幾個蟲子怕什麼？
有幾個蟲子不可怕。
⑷分角色朗讀文中的對話。從對話中，你感覺到什麼？
４、整體欣賞感悟：
多媒體配樂朗讀全文。引導學生思考下面的問題。
⑴種葫蘆的人錯在哪裏？（首先是他不懂葉子和果實的關係，所以葉子長了蟲子，他認為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸告。）
⑵種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什麼？
第二課時
一、複習導入，總結全文
１、齊讀課題。説一説：“我”得到葫蘆了嗎？為什麼？
２、分角色朗讀對話。説説你喜歡誰，為什麼？（生自由説）
３、引導小結：識字4中，哪些成語可以送給種葫蘆的人？（如“瓜熟蒂落，水到渠成”）
４、你想對他説點什麼？（自由説）
二、識記生字，指導書寫
１、鞏固會認的字：
我會讀：細長的葫蘆藤、雪白的葫蘆花、可愛的小葫蘆
我會找：哇—（蛙）—（娃）—（窪）、盯—（丁）—（頂）
２、鞏固會寫的字：
誰讀得準？言每治棵掛哇怪慢
誰會發現？
同結構的字：治、棵、掛、哇、怪、慢
同偏旁的字：怪、慢
同部件的字：掛、哇
誰會看？（觀察老師範寫，説説寫這些字時要注意什麼。）
左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢
從上到下的字：言、每
誰寫得好？
學生練寫，互相評價。重點講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個“土”字組成的；“言”字第一橫長，下面兩橫短；“每”字的筆順。
三、實踐活動
補畫葫蘆長大後的圖畫，再把作品展示給大家看，看誰想得好、畫得好。
我要的是葫蘆優秀教學設計8
教學目標：
1、知識與技能：會認“葫、蘆、藤”等六個字，會寫“言、每、治”等八個字。
2、過程與方法：正確、流利的朗讀課文。瞭解葫蘆、葉子與果實關係等課外知識。
3、情感、態度、價值觀：初步懂得做任何事都要注意事物之間的聯繫。
教學重難點：
正確處理識字與學文的關係。
本課課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、引入
(一)學習“葫、蘆”。
1、出示葫蘆圖片：誰能叫出它的名字?(“蘆“讀輕聲)
2、誰可以介紹葫蘆?(外形、顏色、作用等)
3、你有什麼好辦法記住“葫蘆”怎麼寫?
(二)學習“藤”字。
1、老師有個問題考考你：葫蘆長在哪裏?(葫蘆藤圖片)
2、出示“藤”卡片：請仔細觀察，想想怎樣記住它?
3、認讀卡片(讀音、字形、組詞)
(三)今天，我們一起走進一個有趣的故事《我要的是葫蘆》(板書課題，齊讀課題)
二、讀文識字
(一)請自讀課文，注意讀準字音。
(二)範讀課文：課文講了一件什麼事?
學習第一自然段
1、同學們預習得很好，看來，這幾個詞難不倒你了吧。
(出示詞語：一棵葫蘆、細長的葫蘆藤、長滿了綠葉、雪白的小花、幾個葫蘆)
2、你能用這三個詞描述葫蘆生長的過程嗎?
3、真了不起!課文是怎樣描述的，誰能告訴大家是第幾自然段?
4、請一生朗讀第一自然段。
5、讀好這一段可真不容易，它藏着好幾個生字呢。我們一起把它們找出來吧。(葫、蘆、藤、哇)
6、學習“哇”：出示卡片(讀音、字形、組詞)
小練習：給“哇”換偏旁再組詞。(掛、窪、娃)
7、寫好“哇、掛”(觀察——説注意的地方——範寫——練寫)
8、生字認識了，我們到文段中再讀讀吧。(齊讀第一自然段)
9、這一段主要寫什麼?(寫葫蘆長得很好)
10、這一段寫得多好啊，你能把它背下來嗎?(看詞語練習背誦——齊背——點名背)
第二課時
一、學習第二自然段。
1、葫蘆長得真好哇，這個人會怎麼想呢?
2、這個人的願望能實現嗎?你是從那一段知道的?(齊讀最後一段，提示朗讀語氣)
3、真奇怪!這到底是什麼原因呢?
4、你認識“蚜蟲”嗎?(出示蚜蟲圖片，瞭解蚜蟲、瞭解植物的`養料)
5、這個人見到蚜蟲表現怎樣呢，課文第幾自然段有描述?(齊讀第二自然段)
6、哈哈!這個人認為(“有幾個蟲子怕什麼”)，意思就是(“有幾個蟲子不怕”)
7、他的眼裏可是隻有葫蘆啊。他只是(“盯着”)小葫蘆，還(“自言自語”——)地説(齊讀説的話)。
8、“盯”你會換別的詞嗎?(看、觀察……)“盯“的意思是什麼?説明這個人怎樣?
小練習：給“盯“換偏旁，再組詞。
9、理解“自言自語”的'意思，用“自言自語”説一句話。
10、朗讀第二自然段。
二、學習第三自然段。
1、這個人不知道蚜蟲的利害，可也不聽別人的勸告。有誰勸他要治一治蚜蟲呀?(出示第三段)
2、出示“鄰”生字卡片：你有什麼好辦法記住它?(前鼻音、組詞)
3、自由朗讀，分角色朗讀。(指導朗讀語氣)
4、可惜呀可惜!這麼可愛的葫蘆就這樣沒了，到底怪蚜蟲呢還是怪這個人?
5、出示“怪”(音、形、觀察範寫)
6、還有個豎心旁的字，是“慢”，請仔細觀察，怎樣寫好?
(豎心旁先寫左右兩點，再寫中間一豎。“怪”的右上是“又”字。“慢”的右邊中間的“四”比較寬。
三、看看生字表，還有哪幾個字沒寫呀?(播放指導寫字、範寫“每”)
四、練習鞏固
1、認讀詞語
2、完成“我會讀”
五、作業
1、把《我要的是葫蘆》這個寓言故事講給家長聽。
2、從課外找幾個成語送給這個種葫蘆的人。
我要的是葫蘆優秀教學設計9
教材分析：
這是一篇寓言，講的是一個人種葫蘆的故事。這個人不知道葉子和葫蘆的關係，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲也不管，鄰居勸他，他也不聽，結果葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。這個故事告訴我們：事物之間是有聯繫的，如果只顧葫蘆，不管葉子，到頭來，葫蘆也長不成。
這篇課文是按事情發展的先後順序寫的，共有四個自然段，以葫蘆的變化為線索向讀者講了一個可笑的故事。
文章開篇着力描寫了葫蘆長勢之好和種葫蘆人高興、喜愛的心情。第二自然段講那個人看見葉子上生了蚜蟲，但他一點也不在乎，眼睛只盯着小葫蘆。第三自然段講一個鄰居勸他治葉子上的蚜蟲，他不聽，認為葉子上的蚜蟲跟葫蘆沒有關係，不妨礙葫蘆的生長。第四自然段講葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。
種葫蘆人的無知、自以為是使他自己的期盼落空。這個故事成為了警示人們的極好教材：不能孤立的看問題，有錯就要該正，不要等到問題嚴重了而受損失。
學生分析：
二年級的學生都有了一定的語文學習能力和技巧。具有一定的朗讀能力、背誦能力，能在老師的指導下透過課文的內容去了解課文所表達的情感和道理；掌握了一定的認字技巧和寫字技能。具有一定的生活經驗和學習經驗，能在理解課文的基礎上進行情感朗讀和發散性思維。
教學理念：
重視學生在教學過程中的主體地位，不以教師的分析代替學生的閲讀實踐，同時重視閲讀習慣的培養——不動筆墨不讀書；學生對文本的反應都是以個體的形態呈現的，本節課重視了學生的獨特感受和體驗；在低年級的閲讀教學中，情景設置是一種非常好的閲讀教學手段，在本課中有所運用。
教學目的：
知識與技能：
1、繼續培養學生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。
2、理解課文內容，知道植物葉子與果實的關係。
3、正確認讀本課十二個生字，會寫田字格里的十個生字。培養學生聯繫上下文理解詞語的能力。
過程與方法：
1、主識字為主，師引導識字為輔，並引導歸納識字方法。
2、學生讀中悟、悟中讀，自主討論，明白課文所説的`道理。
3、通過拓展延伸題的練習，發展學生的想象力和語言。
情感、態度、價值觀：
懂得事物之間是有聯繫的，不能孤立的看問題，並且懂得有錯就該、不要等到問題嚴重了而受損失的道理。
教學重點：
1、認讀十二個生字，會寫田字格里的十個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道事物之間是有聯繫的。
教學難點：
認讀本課十二個生字，懂得事物之間是有聯繫的，不能孤立的看問題。
教學準備：
多媒體課件
課時安排：
三課時
教學過程：
第一課時
（一）談話導入：
1、出示葫蘆
師：誰知道這是什麼？你還在什麼地方看見過？你看到的是什麼樣子的？
（師適時引導説出葫蘆藤得樣子：茂盛的綠葉、、、、、、）
2、揭示課題
師：這節課我們就學一篇關於葫蘆的故事《我要的是葫蘆》。
[設計説明：1的設計是有的孩子沒見過葫蘆，讓這樣的孩子對葫蘆有個直觀的認識，並通過別的孩子的描述瞭解一下葫蘆生長的特點；二的設計是激發生的閲讀慾望。]
（二）初讀課文，解決生字。
1、師老師請一位同學説説初讀課文的方法。
（預設：初讀課文的三步：一輕生或不出聲讀課文，注意讀準字音，同時標上自然段；二圈出生字，用巧方法識記；三再讀課文，讀通順句子，把讀不懂的地方標註出來。）
（師巡視指導，關注閲讀、識記生字較差的學生。）
2、全班識字，交流識記生字的巧方法。
（預設：“葫蘆”是一種植物，所以是草字頭，“葫”的下面是“胡”字，提示了“葫”的讀音；謝謝別人要説話，所以“謝”是言字旁；蚜蟲是一種小蟲子，所以蚜蟲的“蚜”是蟲字旁、、、、、、）
（師適時對識字方法進行歸類。）
3、小組長用生字卡片檢查組內識字情況，全認識的組員獎一朵小紅花。
4、遊戲鞏固識字效果；“識字小擂台”
[設計説明：1是強化學生對初讀方法的掌握；2教給學生歸類識字，或其它識字的巧方法，提高識字效率；3提高課堂效率；4激發識字興趣。]
（三）再讀課文，指導朗讀。
1、師：我們把字寶寶送回“家”中，你還能認識嗎？
2、小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求讀準字音、聲音洪亮、讀出感情。
（讀書方式：單獨讀、幾人齊讀、分角色讀、表演讀、、、、、、）
3、檢查讀。以小組彙報的方式讀，互聽互評，師隨機指導朗讀。
[設計説明：評價別人讀的好壞的同時，逐漸明確自己該怎樣讀。]（四）理解課文第一自然段。
1、師：誰想給大家讀一下第一自然段？
（讀的同時課件演示：長滿綠葉的葫蘆藤—葫蘆藤上開滿雪白的小花—葫蘆藤上結出小葫蘆。）
2、種葫蘆的人喜歡小葫蘆嗎？你從哪看出來的？找出來讀一讀，注意讀出喜愛的語氣。
3、誰用自己的話給大家講一講小葫蘆生長的過程？
（四）作業：
畫一畫這些可愛的小葫蘆，注意“葫蘆藤上長滿了綠葉”。
第二課時
（一）檢查，用生字生詞卡片檢查認讀。
（二）理解課文，感悟課文。
1、種葫蘆的人有什麼樣的希望？
理解“自言自語”“賽過”結合這兩個詞體會人物語氣、心情。
2、發生了什麼意外情況？種葫蘆人心裏是怎麼想的？
3、鄰居給了他什麼建議？種葫蘆的人又是怎麼説的？
引導學生注意句子末尾的標點符號，結合課文內容，觀察插圖，想象鄰居和種葫蘆人的表情、心理。先小組內讀，再班內讀。課件演示卡通人物，學生配音讀。
4、葉子上生了蚜蟲，種葫蘆的人和鄰居的想法有什麼不同？你覺得誰的想法對，為什麼？
先小組內討論，再全班討論。
5、結果怎麼樣？你認為為什麼會出現這樣的結果？師引導學生感悟到“事物之間是有聯繫的。只要葫蘆，不管葉子，是得不到葫蘆的。”
[設計説明：1的設計是培養學生換位思考的能力，而2的設計是告訴學生有錯就該，不要等到問題嚴重了而蒙受損失。]
（三）作業：
給爸爸媽媽講講《我要的是葫蘆》這個故事，注意人物的語氣語調。
第三課時
指導書寫生字。
1、引導學生觀察分析字型、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試説筆畫筆順。比較簡單的字可讓學生當“小老師”來教同學，比較難的字師可講解、示範。
2、認真描紅、試寫。提醒學生寫字姿勢及握筆姿勢。
3、實物投影學生寫字作品，師生共同評價，爭當“小小書法家”。
4、對筆畫和間架結構不好的進行修改。
5、給生字組詞或用生字説一句話。
6、練習：邊讀邊寫。
（在教學生字過程中歸納書寫規則，如：從上到下、從左到右、先裏邊後封口┄┄）
[設計説明：1、2、4是培養學生仔細觀察，認真書寫的良好習慣；“我當小老師”和“小小書法家”是在學習過程中發揮激勵措施，突出學生主體地位；5、6是讓學生把字的音、形、義結合起來。]
教學片段
識字教學片段：
師：誰能説一説怎樣初讀課文？
生1：先輕聲讀一遍課文，讀準字音，標出自然段。
生2：把生字圈出來，認真讀一讀，記一記。
生3：把不認識的字作標記，自己想辦法解決。
生4：把課文多讀兩遍，把句子讀通順。
師：如果遇到字條裏沒有，自己又不認識的字怎麼辦？
生1：問一問周圍的同學。
生2：老師走過來的時候，問一下老師。
生3：媽媽教過我部首查字法，我可以查一查字典。
生4：我們可以聯繫上下文猜一猜。
師：同學們開始自讀課文。（師巡視指導。）
生自讀課文。
師：看來同學們已經讀完了，老師來檢查一下生字。（多媒體出示標有序號的生字。）你已經認識了哪些生字，介紹一下認識它的巧辦法。
生1：“蚜蟲”是一種小蟲，所以“蚜”是蟲字旁。
生2：“盯着”要用眼睛，所以“盯”是目字旁。“盯”的右邊是“丁”。
生3：道謝要用語言，所以“謝”是言字旁。
生4：“葫蘆”是一種植物，所以“葫蘆”是草字頭。
師：你觀察的真仔細，有許多表示植物的字都是草字頭誰還能説出這樣的字？
生1：“花”“草”。
生2：“葡萄”。
生3：“菠蘿”“甘薯”的“薯”。
師：你還有不認識的字嗎？
生1：我不認識第7個字“賽”。
生2：我不認識第8個字“鄰”。
師：哪當小老師教教他們？
生1：我用“賽”組個詞來教他“賽跑”“比賽”。
生2：我用“鄰”組個詞，造個句子來教他“鄰居”“鄰居有困難我們要幫助他”。
生3：“賽”字的“寶蓋兒”好象小屋頂，小屋頂下有寶“貝”，我們“比賽”看誰能搶到寶貝。
師:同學們説的真精彩，你們記住這兩個字了嗎？
生：記住了。
我要的是葫蘆優秀教學設計10
教學目標：
1、會認6個生字。會寫8個字。
2、自讀課文，初步瞭解課文內容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
正確認讀生字，有感情地朗讀課文，瞭解植物葉子與果實之間的聯繫。
教學難點：
讓孩子們自己領悟到事物之間是有聯繫的。
教學準備：
圖片、生字卡片、PPT
教學策略：
《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強，考慮到教學中要尊重學生的認知水平，緊密聯繫學生的生活實際，使學生對所學的知識感興趣。因此，在教學中我們設計了情境創設法、採用變序閲讀法等教學方法，既使學生的語感得到訓練，個性得到張揚，創造性也得到培養。又體現了以教師為主導，以學生為主體的教學理念。
通過讀讀、找找、畫畫、想想、説説等方法讓學生充分閲讀，自主探究。另外，由於本文是一篇寓言故事，學生很喜歡讀，因此，教學中採用不同形式的讀，再加上合作、探究等學習方法，能使學生更好地去領會含義深刻的詞語和句子。學生對課文的內容以及中心都有了更深刻的認識，人物的神態、語言都通過聲情並茂的朗讀淋漓盡致地再現出來。
教學過程：
第一課時
課時目標：
1、初讀課文，識記生字。
2、指導書寫8個生字。
一、激情導入，揭示課題。
1、教師出示實物——葫蘆，讓學生認一認，這是什麼？葫蘆可以作中藥，能治病。
2、今天我們學習一個跟葫蘆有關的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書課題，請同學們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是l*，第二聲。讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟着老師再讀。
二、學習本課生字和詞語。
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。藉助漢語拼音讀一讀。
2、同桌開展相互間的學習。
（1）打開課後的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以藉助工具書查一查，讀準字音。
（2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學生自學情況。
（1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀，指名讀，開火車讀。
葫蘆掛些怕盯鄰居治奇怪
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。
（2）看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。
葫蘆一些掛着雪白鄰居奇怪治一治自言自語
（3）結合學生遇到的難字説一説記憶字形的方法。教師板書。
蘆：上面是“草”字頭，下面的“户”字第一筆是點，注意與“盧”字區分，“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
盯：左右結構，部首是“目”字旁，右邊是“丁”字。這是一個左形右聲的形聲字，表示目不轉睛地看。
怪：這是左右結構的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意與“經”字區分。
掛：第六筆是橫，不是豎，兩個“土”字上下排着。
些：上下結構，上面的筆順是：豎橫豎提撇豎彎鈎
動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。
（4）理解詞意
結合學生提出的問題進行理解，讓學生先説一説意思，相互補充，利用工具書查一查。
賽過：勝過。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長得比南瓜還要大。
掛：本課是結的意思。
蚜蟲：昆蟲，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是農作物的害蟲。俗稱：膩蟲。
奇怪：納悶，不理解。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。
3、與小組成員一起看插圖，説説畫面的意思，理解課文內容，而後練習讀書。
4、教師檢查學生讀書情況。
（1）指名讀書，大家進行評價。
（2）想一想，課文講了一件什麼事？
課文講的是一個人種葫蘆的事。這個人不知道葉子和葫蘆的關係，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲他不管，鄰居勸他，他也不聽，結果葉子上的`蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。
四、指導學生進行書寫。
1、讓學生觀察田字格中的範字，而後描寫。
2、教師讓學生進行板演，進行評價。
五、總結本課學習情況。
六、佈置作業
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
第二課時
課時目標：
1、理解課文內容，探究葫蘆都落了的原因。
2、體會反問句、感歎句與陳述句的不同語氣。
一、複習鞏固
1、讓學生結合生字表自己讀讀生字
2、看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。
葫蘆一些掛着雪白鄰居奇怪治一治自言自語
二、學習課文
1、教師範讀，讓學生在文中標出自然段。
2、教師出示課文內容的插圖，學生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對照，看哪段文字描述了哪幅圖的內容。與同桌練習説一説。
3、逐段學習課文。
第一自然段
（1）指名讀，其他同學一邊讀課文一邊標出共有幾句話。
（2）讓學生説一説每句話的意思，談一談讀懂了什麼。
第一自然段講有一個人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長了葉子，開了花，結了小葫蘆，他非常高興。
（3）教師強調兩點
A.第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實。
B.讓學生觀察畫面，結合第二句中作者在描寫時用到的幾個詞語談自己的體會：細長的葫蘆藤、綠色的葉子、雪白的小花、可愛的小葫蘆，這説明葫蘆長得很好。板書：長滿綠色的葉子
（4）教師指導學生朗讀。結合語言文字體會那個人高興的心情，“多麼可愛的小葫蘆哇！”讀出那個人喜愛小葫蘆的語氣。
讓學生自己練習，而後指名讀，大家進行評價。
第二自然段
（1）小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個自然段告訴我們什麼？
講那個人看見葉子上生了蚜蟲一點也不在乎，眼睛只盯着小葫蘆。
（2）讓學生在書中畫出那個人是怎麼想的，又是怎麼説的。而後練習讀一讀，談一談應讀出什麼語氣。自己先思考，遇到問題與同桌商量商量。
（3）指名讓學生談想法，相互交流。
（4）教師和學生一起進行歸納
“有幾個蚜蟲怕什麼？”那個人滿不在乎，在讀書時要讀出滿不在乎的語氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長得比南瓜還要大，要讀出滿懷希望的語氣。
（5）讓學生練習讀，而後指名讀，進行評價。
（6）思考：同學們想一想葉子和葫蘆有什麼關係？
學生們結合一些資料談自己的認識，而後教師再加以補充。葉子是植物營養器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無機鹽進行光合作用，產生有機物，成為植物的營養，葉子死了葫蘆也活不了。
第三自然段
（1）以小組為單位進行學習。：練習分角色朗讀，邊讀邊體會鄰居和種葫蘆的人的看法。
（2）進行交流：“葉子上的蟲還用治？”意思是
種葫蘆的人認為葉子上的蟲根本不用治，為什麼葉子上的蟲不用治呢？理由是：“我要的是葫蘆。”讀這些語句時要讀出不以為然，自以為是的語氣。“我要的是葫蘆。”要讀重些，是肯定的語氣。結合學生説的，板書：蚜蟲，不治）
鄰居的話要讀出誠懇的語氣，表示自己的建議。
（3）分角色朗讀，大家評議。
第四自然段
（1）讓學生默讀，思考：葫蘆為什麼掉了？板書：落了
（2）引導學生交流：葫蘆藤上先長葉子，再開花，最後結果實。小葫蘆開始長得很好，後來生了蚜蟲，沒有得到及時的治療，蚜蟲越長越多，最後小葫蘆一個個都落了。
（3）讓學生觀察畫面，結合畫面展開想象：那個人看到小葫蘆一個個都掉了想些什麼？他會做些什麼呢？
（4）指名讀這個自然段，教師小結：事物之間是有聯繫的，不能孤立地看問題，有錯就改，不要等到問題嚴重了再後悔。
三、佈置作業
1、看圖説説每幅圖的意思。
2、在小組內練習分角色朗讀課文，而後互評。
第三課時
課時目標：
1、朗讀指導。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、並從中懂得做任何事情都要注意事物之間的練習。
一、複習字詞
1、教師出示生字卡片，讓學生讀。
2、打開書，按照田字格規範書寫漢字，教師檢查，及時進行板演。
3、填空，再讀一讀。
（）的小花（）的蚜蟲
（）的葫蘆藤（）的小葫蘆
讓學生先自己練習填寫，然後再訂正，最後讀一讀。
（）的小花雪白美麗可愛紅豔豔
（）的蚜蟲害人討厭可氣
（）的葫蘆藤細長美麗綠色
（）的小葫蘆可愛綠色
二、朗讀練習。
1、讀句子
葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
有幾個蟲子怕什麼？
有幾個蟲子不怕。
2、比較每組句子有什麼不同？與同桌討論，而後進行交流。這兩組句子在表達上，意思是一樣的，不同之處是：每組中的第一句是反問句，第二句是陳述句，第一句所表達的意思比第二句更強烈些。
3、練習讀一讀。
4、以小組為單位，練習分角色朗讀課文，而後互評。
5、想一想通過讀這個故事，你明白了什麼道理？
事物之間是有聯繫的，不能孤立地看問題，有錯就改，不要等到問題嚴重了再後悔。
三、發散思維練習。
請學生給這篇寓言故事續加結尾。
1、自己先練習。
2、在小組內進行交流，由各小組選出優勝者參與班級展示。
3、進行展示。
四、教師總結。
五、佈置作業
1、讀書
2、預習下一課
六、作業（學案）設計
1、從前，有個人種了一（）葫蘆。（）的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵（）的小花。花謝以後，藤上（）了幾（）小葫蘆。多麼可愛的小葫蘆（）！可是沒過幾天，小葫蘆（）變黃了，（）都落了。
2、填空，再讀讀。
（）的小葫蘆（）地説
（）的小花（）地變
（）蚜蟲（）葫蘆藤
3、照樣子，寫句子。
例1：葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
1、在這綠化好的城市裏還用買空氣？
________________________________________
2、紅領巾還能不保護小樹？
________________________________________
例2：有幾個蟲子怕什麼？
有幾個蟲子不怕。
3、天黑走路怕什麼？
_____________________________________
4、為同學做點好事算什麼？
_____________________________________
板書設計：
我要的是葫蘆
葉子（長滿）葫蘆（可愛）
││
↓↓
長蟲───────→落了
││
↓↓
長蟲───────→落了
我要的是葫蘆優秀教學設計11
一、談話激趣，引入課題
（課前交流）
聽你們的班主任説，你們是最聰明的小朋友，那這個謎語你們能猜出來嗎？
説我是絲瓜
我比它圓
説我是梨子
我比它大
我中間細，兩頭圓
小的時候，我可以做成一道美味
年老時，我可以用來做藥和裝酒
還能吹出動聽的樂曲！猜猜我是誰？
（葫蘆）
孩子們，果然聰明，一下子就猜到了。這節課我們就一起來學習一個關於葫蘆的小故事，孩子們讀課題《我要的是葫蘆》。
咦？怎麼葫蘆不高興啦！原來是你們把它的名字叫錯了，葫蘆的蘆字兒單個讀二聲，它們合在一起的時候應該怎麼讀？
（注意輕聲）聲音很洪亮，如果把那個葫蘆的蘆字讀得再輕點就更好了。（師範讀生跟讀）
二、複習生字
小朋友們，這一課的生字你還能認識吧？如果你還認識，就準確的，大聲的叫出它的名字，叫兩遍。
孩子們讀得都很認真，老師現在要把你們帶進葫蘆園去摘一摘小葫蘆。（給生字組個詞語）。
孩子們剛才都自己給生字組了詞，老師也給每個生字都組了詞。看，這是什麼？（葫蘆）。葫蘆兩頭圓，中間細，多可愛啊？想要嗎？（想）你把它讀準了，這葫蘆就送給你！
三、初讀課文，整體感知
1、師：小朋友們表現得這麼棒，這些生字娃娃現在都跑到課文中去了，你還能認識嗎？（能）
2、我請大家輕聲的讀這篇課文，讀準字音，還要把課文讀流利。讀完了就坐好。
3、現在老師要請四個小朋友站起來讀讀，聽的同學當小老師，如果發現他讀錯了，就等他讀完後幫他糾正過來。
4、請孩子們再去讀讀課文，注意剛才糾正的地方。請大家邊讀邊想，這篇課文講了個什麼故事。（誰還能用簡單的話來説説）
（誰能流利的説説）
從前，有個人種了一棵葫蘆，葉上長了蚜蟲，他不治，後來葫蘆一個一個都落了。
四、精讀課文
＜一＞、一自然段
1、師：孩子們這棵葫蘆一開始長得怎麼樣呢？
生：長得很好。
師：你們從哪裏知道答案的？
生：第一自然段
2、師：請孩子們去自由的輕聲的讀讀課文第一自然段。用橫線勾出描寫這棵葫蘆的句子。
生彙報成果。
細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以後，藤上掛了幾個小葫蘆。多麼可愛的小葫蘆哇！（課件出示）
3、你們是找的這些句子嗎？老師找的也和你們一樣。我們一起來把找到的句子讀讀。
4、這是一棵怎樣的葫蘆？（可愛）
可愛在哪些地方呢？（找文字）
長滿綠葉，長滿是什麼意思？説明葉子長得很好，很多。
雪白的小花，（雪白，潔白）
掛了幾個小葫蘆，掛上去，風一吹，和我們打招呼呢！
5、你能不能把葫蘆的可愛讀出來給大家聽聽。
6、還有誰想來讀讀，讓人一聽就喜歡上這可愛的葫蘆。
7、老師從你們的朗讀聲中覺得葫蘆太可愛了。老師也想來讀讀，請孩子們閉上眼睛，邊聽邊想象，你好象看到了什麼？
8、多麼可愛的小葫蘆哇!想不想去看看？（想）（師指導觀察圖片）
欣賞完了這棵葫蘆，你們能把這些句子補充完整嗎？
（圖文課件）
的葫蘆藤上長滿了，開出了幾朵的小花，花以後，藤上了幾個。多麼的小葫蘆哇！
（把剛才填完整的句子認真的讀一遍。）
9、孩子們，這麼可愛的小葫蘆你們喜歡嗎？還想不想再讀讀？讓我們跟着音樂一起把這棵可愛的葫蘆記在心裏吧！
多麼可愛的小葫蘆哇！我們喜歡，那個種葫蘆的人比我們小朋友更喜歡。他每天都要去看幾次，越看越喜歡。
10、這棵可愛的葫蘆如果繼續健健康康地生長，小朋友想一想，到最後，它會長成什麼樣呢？
（會長得很大很好，長得塞過大南瓜，會結出很多很多的果實）
〈二〉、四自然段
1、結果是不是像小朋友想的那樣呢？我們一起去看一看。（課件出示葫蘆變黃，一個一個的都落了）（板書：落了）
2、孩子們，你看到了什麼？（小葫蘆變黃了，這麼多可愛的葫蘆最後一個一個都落了）
3、孩子們，學到這兒？你有什麼問題嗎？
（為什麼葫蘆都落了？）（它是因為什麼原因落的呢？）
〈三〉、二自然段
這些答案都在課文的第二三自然段中，有沒有信心把答案找出來（有）請同學們用自己喜歡的方式讀課文的第二自然段。
1、知道什麼原因了嗎？
⑴葉子上長了蚜蟲他不治）
⑵（鄰居勸他他也不治）（板書：蚜蟲）
2、他看見了蚜蟲，心裏怎麼想的？又怎麼説的呢？請同學們輕聲的讀讀課文第二自然段,用直線勾出想的句子，用波浪線勾出説的句子。
誰來告訴我他想的句子：
有幾隻蟲子怕什麼！
師:通過這一句,你覺得那個人看着這幾隻蟲子的態度是什麼。
生:（不怕）(不在乎)
3、那你再來讀讀，把他的不怕讀出來。
4、孩子們,看這個標點符號是什麼?(感歎號)(感歎句)
5、那我們要怎麼樣才能把這一句讀好呢?既要讀出感歎的語氣又要把他的不怕讀出來。請自己練習練習.(生彙報)
6、孩子們真會讀書,老師聽出來了,那個人根本不怕這幾隻蚜蟲.
7、小朋友們，你們怕不怕這些蚜蟲？（怕）
老師也很怕，因為蚜蟲可厲害了，這種害蟲專門吃葉子,而且它們會慢慢的把葉子吃光的。
8、蚜蟲這麼厲害，可那個種葫蘆的人根本沒把蚜蟲放在心上。看見葉子上的一些蚜蟲，那個人説了些什麼？是怎樣説的？
他盯着小葫蘆自言自語地説：小葫蘆，你快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！
9、盯：一動不動的看，説明那個人的眼裏只有小葫蘆。（指導寫）
10、他盯着小葫蘆説了什麼？（請一個孩子起來讀）
11、孩子們，這句話是對誰説的？對自己説的。（自言自語）
師：自言自語是什麼意思？
生：自己對自己説話。
師：咱們平時大都自言自語過，同學們把那個人説的話讀一讀，體會體會，然後説一説怎樣讀才算是自言自語。
（學生練讀，師巡視指導）
生：聲音不能高。
生：速度要慢一些。
師：説得好！自言自語是自己對自己説話，當然聲音要低一些，速度要慢一些。另外，讀時還要注意那個人説話時是一種什麼心情。大家練一練，看誰既能讀出那個人自言自語的語氣，還能讀出他的心情。
12、（學生練讀後彙報）
師：不簡單！你能一邊讀，一邊體會課文中的感情，讓我們為他鼓掌（師生鼓掌）。不過，老師想補充一點，那個人説的話，其中有兩個感歎號，表示他心裏特別（高興）（着急）
10、哪些小朋友能演出來？拿上小葫蘆，沒有的可以用雙手。
〈四〉、三自然段
1、種葫蘆的人眼裏只有小葫蘆，根本不管葉子上的蚜蟲。可有一天他還有誰看見了？（鄰居）
2、（小朋友們鄰居就是住在他家旁邊的人，我們一起來寫寫這兩個字。）
3、鄰居是什麼態度呢？請同學們仔細的聽對話！（課件）
4、鄰居看到了蚜蟲説了什麼？
5、通過這句話你們覺得鄰居的心情怎樣？（着急）
（着急葉子上的蚜蟲）蚜蟲越來越多，鄰居看在眼裏，急在心裏。
誰想來讀讀鄰居説的.話。還有誰也想來勸勸？（生朗讀）
6、是啊，快治治吧，再不治就來不及了。
7、種葫蘆的人聽了鄰居的去勸告，他的反映是什麼？（奇怪）
心裏頓時冒出兩個大問號什麼？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。
8、孩子們，他為什麼覺得奇怪？
那個人心想，葉子上生了蟲子，關葫蘆什麼事，所以他認為葉子上的蟲（不用治）我要的是葫蘆。
9、我請小朋友起來分角色朗讀一下（兩組）
（孩子們剛才朗讀得真好，像個小演員在拍電影似的。）
（讀得真棒，我還以為那個鄰居和種葫蘆的人來到我們課堂上了呢。）
我知道大家都還想讀讀，現在老師讀旁白，女生讀鄰居説的話，男生讀種葫蘆的人説的話。
10、葉子上的蚜蟲不治，他要得到葫蘆嗎？（要不到）
11、為什麼要不到？
（因為葉子是來給葫蘆輸送營養的）（孩子就是你説的這個道理）
葫蘆葉與葫蘆的關係可大着了，孩子們看圖，這些小小的葫蘆葉，通過太陽公公的幫助，製造出營養，輸送給小葫蘆，讓小葫蘆快快長大。
那個人卻不明白這個道理，不久之後，葉子上的蚜蟲更多了，小葫蘆一個一個的變黃，都落了！
12、孩子們你現在知道葫蘆落了的原因了嗎？（用因為所以結合板書練習説話，總結出原因）
13、他那麼喜歡小葫蘆，可他的小葫蘆卻都落了，你們猜，他看着這些落了的葫蘆，他的心情會怎麼樣？（難過，傷心，失望，後悔）
14、他可能會説些什麼呢請同學們用（種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會地説：）的句式想象説一句話。
同桌之間相互討論一下，師下去指導。
（教師用幻燈片打出這一句式，生彙報。）
生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會後悔地説：都怪我不好，要是我當初聽了鄰居的話，我肯定可以收到葫蘆。
生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會傷心地説；如果我治了葉子上的蚜蟲，我的小葫蘆就會長得比大南瓜還要大呢。
生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會自責地説：我真糊塗，我真傻！我當初要是聽鄰居的勸告，現在不就收到很多大葫蘆了嗎
15.那我們以後生活中做事情也因該要怎樣？
五、課外拓展
學會了這麼多道理，老師心裏真的很高興，我們的小朋友變得更加懂事和可愛了。想想，如果第二年，那個人又種了一個葫蘆，結果會怎樣？請孩子們編一個小故事，講給爸爸媽媽，朋友，老師們聽！
下課，孩子們再見！
我要的是葫蘆優秀教學設計12
教學目標：
1、認識11個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、瞭解植物的葉子和果實的關係，懂得與課文有關的事理。
4、分角色朗讀課文，並能續編故事，培養學生的想象力。
教學重點：
正確認讀生字，有感情地朗讀課文，瞭解植物葉子與果實之間的聯繫。
教學難點：
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯繫。
教學過程：
一、導入
你們喜歡做遊戲嗎?今天老師帶領大家做一個小遊戲“摘葫蘆”。(掛圖，課件，可翻開)組成一句話“我要的是葫蘆”。
今天我們學習第九課寓言故事——我要的是葫蘆。(板書)
(葫蘆：草本植物，心臟形，花白色。果實中間細，像兩個球連在一起。可以吃，長老後硬殼可以做成器皿)
我要的是葫蘆，糾正讀音：蘆：字音是l_，第二聲。讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟着老師再讀。(介紹葫蘆的樣子)葫蘆可以食用炒食。葫蘆可以藥用。大葫蘆能製成甕、盎、瓢、尊，小葫蘆能製成碗、盤、杯、勺。
2.齊讀課題
二、初讀感知，認讀生字。
展書學生自由讀課文
1.讀通課文，劃出不認識的生字詞，自己利用身邊的工具書先查一查。
2給每一個自然段標上序號。
3思考：課題中的“我”指的是誰?
“我”要的是葫蘆，那不要的是什麼?
最後他要到了嗎?
【詞義解釋】
1.賽過:勝過。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長得比南瓜還要大。
2.掛:本課是結(ji5)的意思。
3.蚜蟲：昆蟲，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是農作物的害蟲。
4.奇怪：納悶，不理解。
三、看圖
1.故事中的那個人那麼想要葫蘆，那麼我們就先來看看故事中的葫蘆。先看第一幅圖，請小朋友認真觀察，哪個小朋友能説説這幅圖?
下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發現了什麼?看看有什麼不一樣?
2、説話：
提問：你發現兩幅圖有什麼不一樣?
(1)、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
(2)、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
(3)、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2.細心的同學們發現了兩幅圖有很大的區別，那麼請你找一找課文中是怎麼來描寫的。用直線畫出相關的問句，自己讀一讀。
1、細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。多麼可愛的小葫蘆哇!
2、葉子上長了蚜蟲，沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
思考：一個藤上的葫蘆怎麼會有前後不同的結果呢?小朋友的心中是不是有個大問號產生了呢?(學生髮表意見。)下面我們就來看看故事。學了故事後呀你就明白了。
三、朗讀感悟
1、描寫第一幅圖的是哪個自然段呀?師範讀第一自然段。學生説説自已聽了以後的感受。
3、你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長得很美?(細長、長滿、雪白的、小葫蘆)小葫蘆真是太美了，所以呀那個人就每天都要去看幾次。(每天、幾次)
4、哪個小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮?讓人一聽就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學評。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很優美。還有哪個小朋友能讀得更美呢?
5、小朋友你們想當小老師嗎?下面請把你的同桌當作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。
6、這麼美的小葫蘆，最後變成什麼樣子了呢?請在課文中找一找這些句子。齊讀最後一段。出示圖：多可惜呀!
7、小葫蘆怎麼會變成這樣呢?是什麼原因造成的呢?請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學生自由説。
8、男女生分角色朗讀。
9、讀讀下面兩句話，猜猜這個種葫蘆人的想法?(瞭解蚜蟲，並進行指導朗讀)
有幾個蟲子怕什麼!他認為：———有幾個蟲子不用怕
葉子上的蟲還用治?他想的是：———葉子上的蟲不用治
小朋友認為他想得對不對，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用?小組討論彙報。
10、指名分角色朗讀對話並指導，小組學生分角色，老師和學生合作讀。
四、課堂擴展
1、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什麼?
2、一棵葫蘆從發芽到成熟，還會遇到哪些危害，還需要為它做些什麼呢?第二年，那個人又種了一棵葫蘆……(續編故事)並把第二年他又種的葫蘆畫下來。看誰想得好，畫得好。
4、學了這節課你懂得了什麼?還有什麼不明白的嗎?
5、請小朋友課後把自已又編的這個故事講給自已的爸爸媽媽聽。
附板書：7、我要的是葫蘆
長滿了綠葉生了蚜蟲蟲更多了
雪白的小花
可愛的葫蘆不用治變黃都落了
3、逐段學習課文。
第一自然段:
(1)指名讀，其他同學一邊讀課文一邊標出共有幾句話。
(2)讓學生説一説每句話的'意思，談一談讀懂了什麼。
第一自然段講有一個人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長了葉子，開了花，結了小葫蘆，他非常高興。
(3)教師強調兩點:
a.第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實。
b.讓學生觀察畫面,結合第二句中作者在描寫時用到的幾個詞語談自己的體會:細長的葫蘆藤、綠色的葉子、雪白的小花、可愛的小葫蘆，這説明葫蘆長得很好。板書:長滿綠色的葉子
(4)教師指導學生朗讀。結合語言文字體會那個人高興的心情,“多麼可愛的小葫蘆哇!”讀出那個人喜愛小葫蘆的語氣。
讓學生自己練習，而後指名讀，大家進行評價。
第二自然段:
(1)小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個自然段告訴我們什麼?
講那個人看見葉子上生了蚜蟲一點也不在乎，眼睛只盯着小葫蘆。
(2)讓學生在書中畫出那個人是怎麼想的，又是怎麼説的。而後練習讀一讀，談一談應讀出什麼語氣。自己先思考，遇到問題與同桌商量商量。
(3)指名讓學生談想法，相互交流。
(4)教師和學生一起進行歸納:
“有幾個蚜蟲怕什麼?”那個人滿不在乎，在讀書時要讀出滿不在乎的語氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長得比南瓜還要大,要讀出滿懷希望的語氣。
(5)讓學生練習讀，而後指名讀，進行評價。
(6)思考:同學們想一想葉子和葫蘆有什麼關係?
學生們結合一些資料談自己的認識，而後教師再加以補充。葉子是植物營養器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無機鹽進行光合作用，產生有機物，成為植物的營養，葉子死了葫蘆也活不了。
第三自然段：
(1)以小組為單位進行學習。:練習分角色朗讀，邊讀邊體會鄰居和種葫蘆的人的看法。
(2)進行交流:“葉子上的蟲還用治?”意思是:
種葫蘆的人認為葉子上的蟲根本不用治，為什麼葉子上的蟲不用治呢?理由是：“我要的是葫蘆。”讀這些語句時要讀出不以為然，自以為是的語氣。“我要的是葫蘆。”要讀重些，是肯定的語氣。結合學生説的，板書：蚜蟲，不治)
鄰居的話要讀出誠懇的語氣，表示自己的建議。
(3)分角色朗讀,大家評議。
第四自然段：
(1)讓學生默讀，思考：葫蘆為什麼掉了?板書：落了
(2)引導學生交流：葫蘆藤上先長葉子，再開花，最後結果實。小葫蘆開始長得很好，後來生了蚜蟲，沒有得到及時的治療，蚜蟲越長越多，最後小葫蘆一個個都落了。
(3)讓學生觀察畫面，結合畫面展開想象：那個人看到小葫蘆一個個都掉了想些什麼?他會做些什麼呢?
(4)指名讀這個自然段，教師小結：事物之間是有聯繫的，不能孤立地看問題，有錯就改，不要等到問題嚴重了再後悔。
三、佈置作業
1、看圖説説每幅圖的意思。
2、在小組內練習分角色朗讀課文，而後互評。
我要的是葫蘆優秀教學設計13
【教學內容】：
人教版國小語文二年級上冊第四單元課文《我要的是葫蘆》
【教學目標】：
1.理解課文內容，探究葫蘆都落了的原因。
2.通過朗讀，體會反問句、感歎句與陳述句的不同語氣。
3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯繫。
4.會寫3個生字。
【教學重點】：
理解課文內容，探究葫蘆都落了的原因
【教學難點】：
懂得葉子和葫蘆的關係，體會反問句、感歎句與陳述句的不同語氣。
【教學過程】：
一、複習導入，鞏固生字
師：看，老師給大家帶來一位我們上節課剛認識的新朋友。它是——小葫蘆（生答）。今天，我們繼續學習第十四課——我要的是葫蘆（課件）板書課題。齊讀《我要的是葫蘆》（相機指導讀“葫蘆”讀輕聲）
師：（拿葫蘆）喜歡這個葫蘆嗎？
生：喜歡。
師：那我們一起來摘葫蘆吧？想要摘下葫蘆，就得流利的讀出葫蘆下面的詞語。（指名讀，齊讀）
師：小朋友讀的真好，同學們再仔細觀察觀察這些詞語，你發現了什麼？（讀輕聲的標成紅字）
生：這3個字都讀輕音。
師：那你來讀一讀。
師：同學們再來讀一讀
二、圖文結合，品讀感悟。
過渡：大家讀的真不錯，為了獎勵你們，老師要帶大家一起去葫蘆園看一看，看看園裏的葫蘆長的怎麼樣？
師：（出示插圖）仔細觀察，這些小葫蘆長的怎麼樣？
（一）學習第一自然段。
1.自由朗讀第一自然段，找出描寫葫蘆可愛的句子，用自己喜歡的符號畫出來，多讀幾遍。
2.指名讀自己找到的句子。
師：誰來讀一讀你找到的句子？（指名讀）
師：那讓我們走進葫蘆園，看看葫蘆長的跟我們畫出的句子裏是一樣的嗎？
師：（課件出示葫蘆藤）什麼樣的葫蘆藤？
師：細長的葫蘆藤上長着什麼？
師：藤上除了綠葉還有什麼？什麼樣的小花？
師：（出示圖片）慢慢得花謝了，這顆葫蘆又發生了了怎樣的變化？
師：老師還欣賞一個詞“掛”，每次讀到“藤上掛了幾個小葫蘆”我彷彿看見掛在藤上的小葫蘆隨風擺動，好像在和我們打招呼呢。
師：此時此刻，站在這美麗的葫蘆架下，你的心情怎麼樣？那你能不能用你找到的句子讀出她的美？
師：同學們覺得他讀的美不美？聽到同學們的誇獎，你開心嗎？
師：你再來讀，用美的語氣讀？
師：可愛嗎？美嗎？站在這麼美的葫蘆架下，你想説什麼？
師：你們能用課文中的語言描述一下眼前這美麗的景色嗎？
（齊讀）除了你們喜歡小葫蘆，還有誰喜歡？
師：你是從課文中的那句話知道的？
師：這句話中的那個詞讓你感受到了種葫蘆人很喜歡葫蘆。
生：“每天”，“看幾次”。
師：“每天”是什麼意思？
生：天天都去
師：一天他要看幾次?
生：很多次
師：每天都要去看很多次，種葫蘆的人打心眼裏喜歡這可愛的小葫蘆同學們再來讀。
（二）、學習第四自然段。
過渡：種葫蘆的人太喜歡小葫蘆了。可是這些小葫蘆長成大葫蘆了嗎？（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什麼感受？
生：好可惜呀！
生：我心裏很難受。
師：來把我們心中的惋惜、難過讀出來。
生：不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
師：是呀，看着小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢！來，我們再來讀讀這句。
三、探究原因。
（一）學習第二自然度。
質疑：那你們有什麼疑問嗎？
師：多可惜啊，你們一定特別想知道可愛的葫蘆為什麼一個個的掉落了，答案就在課文第2、3自然段，請同學們快速讀課文並找出答案。
生：因為葉子上生了蚜蟲。
師：當種葫蘆的人看到葉子生了蚜蟲，他是怎麼想的？
生：有幾個蟲子怕什麼！
師：你們就是那個種葫蘆的人，誰來讀讀你的想法？
師：這位種葫蘆的人，你在乎葉子上的這些蟲子嗎？
生：不在乎。
師：對，葉子上的蟲，又不是小葫蘆上的蟲，我才不在乎，他心想（生讀）
師：有一點不在乎了，語氣再強烈點。（生再讀）
師：你瞧，種葫蘆人對蚜蟲的毫不在乎就藏在這個小小的感歎號中！大家一起再來讀讀
師：老師聽明白了你們覺得有幾個蟲子——不可怕。
師：他不光是這樣想的，也是這麼説的，你瞧他正站在葫蘆架前盯着小葫蘆看呢？誰來做個“盯”的動作？
師：那你們盯着老師看，就是這樣，眼睛瞪得大大的，看一個地方就叫——盯着，難怪他是目字旁呢。
師：全班同學都盯着大屏幕讀一讀，瞧，你們盯着可愛的葫蘆不由自主的自己對自己説起話來就叫自言自語。
師：誰能自言自語的讀讀種葫蘆人説的話？
師：聰明的你仔細看這兒又有兩個感歎號誰能讀好？
師：這個感歎號中藏着種葫蘆人多大的希望呀！你能讀出來嗎？
師：感歎號的語氣你讀出來了
師：所有種葫蘆的人盯着你心愛的小葫蘆讀一讀。（生齊讀）
（二）學習第三自然段
師：種葫蘆的'人一點也不在乎葉子上的蚜蟲，一個好心的鄰居看到了對他説了什麼？種葫蘆的人又是怎樣回答的？請同學們“—”畫出“鄰居”説的句子；用“～”畫出“種葫蘆的人”説的話。
師：誰找出鄰居説的話了？請你讀一讀。（相機指導朗讀）
師：你真是一個熱心的鄰居。
師：看到他不治蚜蟲，你是怎樣的心情？那你趕快勸勸他。
師：誰找出種葫蘆人説的話了
師：你好固執啊，別人勸你你都不聽
師：當鄰居勸你的時候你感到很奇怪，所以你反問道？（分組讀）
師：誰願意分角色朗讀課文？（指名讀，男女讀）
師：葉子上長了蚜蟲，種葫蘆的人一點也不在乎，鄰居看到了心情是什麼樣的？
師：很着急。
師：是呀，快治治吧，再不治就來不及了，我就是種葫蘆的人，大家再真誠的勸勸他。（小組讀）
師：是呀，葉子上長蟲關葫蘆什麼事，真是太奇怪了，（出示反問句）種葫蘆人的意思就是葉子上的蟲不用治。同學們來讀讀這兩句話。
師：反覆讀讀這兩個句子，你發現了什麼？
葉子上的蟲不用治。
葉子上的蟲還用治？
生1：這兩個句子一個用的是句號，一個是問號。
生2：這兩個句子意思一樣，但一個用的句號，一個用的是問號。
生3：雖然意思相同，但用問號的句子語氣更強烈。
師：我們生活中也有用反問的語氣來表達肯定的意思，例如：（生讀）這樣的句子就叫——反問句。
師：你瞧這樣一反問，表達的感情更強烈。所以面對鄰居的勸告種葫蘆的人感到很奇怪，反問道：
生：什麼？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。
四、揭示寓意。
師：那葉子上的蟲子到底要不要治呢？為什麼？你知道葉子和葫蘆的關係嗎？（出示葫蘆生長的示意圖）
師：葉子是綠色植物的營養加工廠，它把加工好的營養通過葫蘆藤輸送給小葫蘆，她還能借助太陽公公的光芒製造許多營養。也通過葫蘆藤輸送給小葫蘆，小葫蘆有了充足的營養才能越長越大。要是葉子被蚜蟲吃了就不能給小葫蘆生長的營養了，葫蘆就會落了。
過渡：那種葫蘆的人看到小葫蘆落了，會想些什麼呢？（出示圖）
生：他會後悔。
師：後悔什麼？
生：後悔不治蚜蟲，不聽勸告。
生：明白了。
師：他明白了什麼？
生：明白了了葉子和葫蘆之間是有聯繫的。
師：是呀葫蘆和葉子之間是有聯繫的，其實不僅葫蘆和葉子之間有聯繫的。（相機板書）任何事物之間是有聯繫的。種葫蘆的人錯就錯在不治蚜蟲，不聽勸告，當我們不明白時，別人勸説我們時，我們要虛心接受，勇於改正。（板書：不聽勸告，就會做錯事）
五、拓展延伸。
編故事：第二年春天，這個人又種了一棵葫蘆，碰到葉子上又長出了幾個蚜蟲，他會怎麼做？
六、快樂寫字
1.學習“言”。
師：又到了我們快樂寫字的時間了，同學們想不想知道古人是怎麼寫字的？（出示“言”的演變圖）
師：同學們猜一猜這是什麼字？
師：舌頭在嘴裏晃動，就是“言”,他讀“yan”.(板書音節)
師：同學們仔細觀察下這個“言”字寫的時候要注意什麼？
師：“言”的第二筆橫要寫長
師：請同學跟老師一起寫“言”。（師範寫，生書空寫）
師：現在請在書上的田字格中描紅，臨寫。師巡視指導。
（組詞，拓展含有“言”的四字詞語）
2.學習“掛、哇”
教師寫，學生看，説提示，再擴詞。（掛、哇——右邊是兩個土）
七、總結
小朋友們，這節課我們的收穫可真不小啊，我們不僅讀了一個有趣的故事，懂得了深刻的道理，還學會了三個生字寶寶。你們真是一羣聰明的孩子，老師給你們上課很開心。
八、佈置作業
課後可以把自已編的故事講給自已的爸爸媽媽聽
九、板書設計：
我要的是葫蘆
葉子造養料葫蘆可愛
葉子長蟲、不治葫蘆黃、落
（事物之間是有聯繫的，不聽勸告，就會做錯事。）
我要的是葫蘆優秀教學設計14
學習目標：
1、會認6個生字。會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句，感歎句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯繫。
教學重點：
1、會讀、會寫要讀、要寫的生字。
2、能用正確的語氣朗讀課文。
教學難點：體會、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯繫，並能聯繫學習和和不知實際切實體會。
第一課時
一、讀題激趣，自由發表感慨。
學生自由用自己喜歡的語氣和喜歡的方式讀課題，讀後自由發表意見，讀中你有何發現？
（我要的只是葫蘆，不要別的。我只要葫蘆，別的我不管。我只要葫蘆，你明白嗎？……）
1、隨機學習生字“葫蘆”告訴學生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
2、觀察課文插圖，認識“藤”字。
3、觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。
二、初讀課文，學習生字。
1、初讀課文，畫出生字，藉助拼音讀準字音。
2、同桌互相交流識字的方法。
3、找出帶生字的句子來讀一讀，要求讀通順。
三、讀文、鞏固生字
1、看課文插圖，自讀課文找出有聯繫的你喜歡的`句子來讀一讀。
(如：我會讀：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。)
小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
細長的葫蘆藤——雪白的葫蘆花——可愛的小葫蘆
我會找：
哇——哇——娃——窪
盯——丁——叮
誰會讀：言每治棵掛哇怪慢
誰會看：觀察老師的範寫，説説要注意些什麼？
左窄右寬的字：治掛棵哇慢怪
從上到下的字：言每
誰寫得好？
學生練寫，互相評價。重點講解；“每”的筆順。
掛和哇的右邊，言字的字形書寫注意重心要穩。
第二課時
學習過程
一、看圖讀文理解，兩幅圖有什麼不同，找出書上的句子來讀一讀。
1、細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。多麼可愛的小葫蘆哇！
2、葉子上長了蚜蟲，沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。
小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
思考：一個藤上的葫蘆怎麼會有前後不同的結果呢？你能幫種葫蘆的人想想這其中的原因嗎？請你再認真讀讀課文，找出書上有關的句子來説一説。
1、他第一次看到葉子上有蚜蟲時，心理想，有幾個蟲子怕什麼！他只想自己的葫蘆快點長，長得賽過大南瓜。
2、當鄰居勸他快給葫蘆治一治蟲時，他感到很奇怪，説什麼，我要的是葫蘆，葉子上的蟲還用我治嗎？
3、他只想要果子，不管葉子，不知道葉子和果子是有聯繫的，葉子上長了蟲，果子就不可能有好結果。是不對的。
二、引導學生感情朗讀課文。
1、朗訊比較以下句子的語氣有什麼不同，體會每組的兩句意思是一樣的。
葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
有幾個蟲子怕什麼？
有幾個蟲子不用怕。
3、分角色朗讀文中的對話。
4、從對話中，你感覺到了什麼？
5、整體欣賞感悟。多媒體配樂朗讀課文。引導學生思考下面的問題。
1、種葫蘆的人錯在哪裏？（首先是他不懂葉子和果子的關係，所以葉子長了蟲子，他認為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸告。）
2、種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什麼？
三、實踐活動：在課外找幾個成語送給這個種葫蘆的人。
四、板書設計
我要的是葫蘆
細長的藤綠葉葉黃了
雪白的花
多可愛的小葫蘆落到地上
教學反思：學生通過自學，能夠提出好多問題，有的很值得探究。比如：“可愛的小葫蘆為什麼會落呢？”我就以此為突破口，採用變序閲讀法，先學習第一段和最後一段，重點朗讀中間兩段，讓學生感悟問題的原因。本節課學生讀得很有感情，討論得也很激烈，並在有序的爭論中得出了結論：種葫蘆的人，只人葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯繫的。他所犯的錯誤，可以從他的語言看出來。
我要的是葫蘆優秀教學設計15
教學目標：
1、認識生字葫、蘆、藤、哇、盯、鄰。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感歎句的語氣。
3、學寫掛、哇、每、慢這四個字。
教學重點：
讀課文，初步瞭解課文內容。學習課文的第一節和最後一節。
教學難點：
體會感歎句的語氣。
教學過程：
一、導入，揭示課題
1、教師出示圖畫--
葫蘆，這是什麼？葫蘆可以入藥，能治病。
2、今天我們學習一個跟葫蘆有關的寓言故事《我要的是葫蘆》。請同學們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀葫蘆一詞時，是輕聲，跟着老師再讀。想一想怎麼記？
3、範讀課文。認真聽想一想這篇課文主要講了一件什麼事？
二、自學課文
要求：1、藉助拼音把樹葉裏的生字讀正確，並想一想該怎麼記。
2、給課文標上小節號。
3、把課文讀正確、讀通順。
三、指名讀課文，評議。我在每個組請一個同學讀每人讀一節其他同學當一當小評委評一評他們讀的怎麼樣
四、學習課文第一節
1、讓我們一起走進那個人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節，思考：葫蘆一開始長得好嗎？你從那裏看出來？（細長的葫蘆藤藤藤字怎麼記：這長長的順着竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆）你知道可愛的小葫蘆是怎麼長出來的嗎？你能用先再最後來説一説嗎？綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關係嗎？看課件葫蘆的葉、果的關係。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養分小葫蘆漸漸長大了。那個種葫蘆的人，看到小葫蘆這麼可愛，他從心底裏發出感歎。多麼可愛的小葫蘆哇！記哇字這是什麼句？應該怎麼讀。誰來試一試。
2、細長的.葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。範讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）
練習：細長的（）雪白的（）可愛的（）
3、討論：那個人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找（四人小組）
（1）那個人每天都要去看幾次。每天都幾次説明什麼？你能用每天説一句話嗎？
（2）他盯着葫蘆自言自語地説：我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長的賽過大南瓜才好呢！指導看圖，認識盯，理解盯（像這樣眼睛都不眨的看叫盯）、自言自語的意思；你看這裏一下子用了兩個感歎號。説明這個人的心情是怎麼樣的？找一樣東西代替葫蘆演一演這個種葫蘆的人從這裏你看出了什麼？
4、多麼可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看着它呢。那麼他的願望實現了嗎？看課件咦長得好好的葫蘆怎麼都落了呢？看着這麼可愛的小葫蘆都落了心情怎麼樣？那該怎麼讀呢？自由讀指名讀
五、為什麼那麼可愛的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細心呵護，為什麼會一個一個都落了呢？
下節課我們要幫種葫蘆的人找找原因了！
六、鞏固生字
葫蘆藤哇盯
1、齊讀
2、開火車讀
七、學寫生字掛哇每注意每的筆順。
掛和哇的右邊是兩個土組成
仔細觀察範字你有什麼要提醒大家注意的？（它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫的比較小）
