作為一位剛到崗的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？以下是小編為大家整理的青年教師教學反思，歡迎閲讀與收藏。
青年教師教學反思1
在實施新課程的今天，如何上好英語複習課，如何做到把複習課的自主權還給學生，真正地提高複習課的效率，已成為廣大英語教師面臨的研討話題之一。
幾天前，我聽了一節英語複習課，這位教師的教學環節是“Free Talk——複習單詞——複習短語詞組——帶讀重點句型——分組朗誦——抽查學生——講解練習題——然後學生做作業。”整堂課就是教師在滔滔不竭地講，學生跟讀、朗讀、安安靜靜地聽，偶爾教師提問幾個同學，整堂課的氣氛較為沉悶。
教學反思一：認真備好每一節課，認真對待每一節課，哪怕是複習課。
我覺得這節課失敗的主要原因有兩點：第一個也是最主要的，就是這位教師沒有備好課，沒有設計好教學環節。調動不起學生學習的興趣。，第二就是因為有的教師抱有一種覺得複習課就是給學生們練習，不用怎樣設計的心理，覺得無所謂，沒有認真對待這一節複習課。
新課程的複習課不能仍是像傳統的複習課那樣，再次地把學過的知識像“炒冷飯”地再現給學生，如果是這樣，那麼課堂上就激不起學生參與的積極性，不能把複習課的自主權
還給學生，因而就達不到複習的效果，白白地浪費時間。
教學反思二：用英語組織教學，增加趣味性遊戲，營造英語氛圍。
堅持英語的實踐性原則，多開展遊戲教學和愉快教學。把快樂帶進英語課堂，營造愉快的語言範圍，在課堂上，儘量用英語組織教學，無論是課堂上的師生之間的相互問候，道別，或是教師發指令讓學生活動等，都要用英語説。這樣才有助於創造英語氣氛，學生學習英語的積極性會更高。這節課這位教師在複習單詞時方法單調，有機械操練的教學傾向。為防止過分的死記硬背和枯燥的練習，可用單詞搶答或單詞接龍遊戲。即老師先説出一個單詞，同學們要以這個單詞的最後一個字母開頭説出另一個單詞，以此類推。這樣做，既能促使學生去記憶單詞，又能讓學生樂於參與，增加趣味性，同時可培養學生的傾聽能力
教學反思三：鼓勵教學，有利於培養學生的競爭意識。
在課堂上，當學生遇到回答不上問題時候，這時候，鼓勵就起到了很好的作用。這是幫助差生克服英語學習的方法，而且任何的鼓勵都會使孩子感到高興。這節課這位教師沒有大膽使用鼓勵，當學生不敢舉手的時候，沒有嘗試用鼓勵方法。我們作為一名教師要倡導開放式的，互動的教學方法。強化教學情感，建立以人為本的學生主體觀，在課堂教學中充分營造一種能夠發揮學生讓學生在和諧的英語環境
中得到很好的鍛鍊。創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度。為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、展聽、説、讀、寫的綜合能力。 創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，並自主解決問題。讓學生在生動有趣的活動中學會學習。同時還創設小組活動，鼓勵學生個體之間的融洽合作和有序競爭，把激勵和競爭帶進課堂，形成了較開放的教學模式。
教學反思四：交際活動與角色扮演
學習英語一個重要的目的就是用於交際，開展多種活動，注重語言的操作與運用，採用多種形式的活動，激發學生的求知慾望，不斷變化教學形式，讓學生時時產生新鮮好奇感，讓學生在活動中學，在學習中交際，在交際中創造。 在這節複習課中，這位教師忽略這點，只是一味地要求學生讀讀寫寫，缺乏交際活動，氣氛當然沉悶。如果教師採用表演對話。即讓學生就所學過的對話進行模仿表演，也就是把學過的知識分成一個個小任務後，要求每個小組至少要準備一個小任務，在複習課上各組把他們所準備的任務向同學們進行了展示。我想課堂上學生參與活動的積極性一定會很高，而且不會感到厭聽，各小組能把自己準備的小任務向同學們進行復習，學生一直處於積極的狀態之中，學生們“在
做中學”、“在學中做”掌握了知識，達到了意想不到的效果。 新課程的英語複習課該怎麼上，如何把新課程的複習課上得有聲有色，如何把複習課的自主權還給學生，使學生成為課堂的主體，讓複習課煥發生命的活力，應是新課程重點研討的話題之一。
青年教師教學反思2
一、教師要正確認識反思
反思對看到的、聽到的、親身經歷過的教育教學現象所進行的一番認真思考。教師用批判和審視的眼光看行自己的思想、觀念和行為，並做出理性的判斷和選擇。反思之後用自己的觀點、看法，評價用於自己的實踐教學就是改進教學的行動。一邊教學一邊反思，教學與反思研究相結合，相輔相成、相互促進，形成自己的教學思想和風格。
二、教師要提高反思能力
反思是教師教學中一種內省活動，也是新課改背景下教師應該具備的一種能力。要不斷地對自我及教學進行積極、主動的計劃，檢查評價、反饋、控制和調節的能力。
1、要有自我監控能力：提高自我的觀察、判斷、評價和設計的能力。要有教學效能感，對教師自身教學效果的認識，評價進而產生的價值感、自我滿足感，自我信賴感。要有職業意識。
2、要有教學監控能力。在教學活動內容中，教師要寫有效的教學計劃，即教學設計，在課堂教學之前，明確教學課程內容、學生興趣和需要，學生髮展水平、教學目標、教學任務以及教學方法與手段。預測教學中可能出現的問題與可能的教學效果。
3、要有課堂的組織與管理能力。在課堂上密切關注所有學生的反應，努力調動學生學習積極性，隨時準備應付課堂上的偶發事件。
4、教學中，師生言語互相溝通，教師要努力以自己積極的態度感染學生，以多種形式鼓勵學生努力學習。
5、教師對學生的提問、回答、作業、交流、操作等學習行為進行及時評價，或指導學習主體或同伴對學習行為進行評價。
6、教學反思。課上完後，對自己上過的課的情況進行回顧和評價。把它記錄下來。
三、教師要寫教學反思
反思貫穿於教師的整個教學生涯當中，而不是某一個階段的特殊任務。所以要求每一堂課後寫一寫簡短的篇反思。教師要反思以下幾個方面。
1、要反思教學行為是否達到教學目標
在制定每節課（或活動）的教學目標時，要特別注意培養學生的科學素養。對學生的可持續發展來講，能力、情感態度與價值觀，其適用性更廣，持久性更長。因此，情感、態度、價值觀必須有機地融入到課程教學內容中去，並有意識地貫穿於教學過程中，使其成為課程教學內容的血肉，成為教學過程的靈魂。
2、要反思是否創造性地使用了教材
教材，歷來被作為課程之本。教材的首要功能只是作為教與學的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學活動的綱領性權威文本，而是以一種參考提示的性質出現。教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設者。我們在創造性使用教材的同時，可以在“課後反思”中作為專題內容加以記錄，既積累經驗又為教材的使用提供建設性的意見。
3、要反思教學活動是否有“溝通”和“合作”
葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動起源於交往，教育是人類一種特殊的交往活動。”教學活動作為教育活動的一部分，“沒有溝通就不可能有教學”，失去了溝通的教學是失敗的教學。教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。教學中的師生關係不再是“人與物”關係，而是“我和你”關係；教師不再是特權式人物，而是與學生平起平坐的一員；教學便是師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發生教學，那是隻有教學形式表現而無實質性交往發生的“假教學”。
4、要反思教學過程是否適應學生的個性差異
學生的個性差異是客觀存在的。成功的教育制度，成功的教育者，必須根據學生的個性特長因材施教，充分發揮學生的個性特長。因此，無論是情境的創設還是內容的呈現，無論是問題的設置，還是釋疑解惑，均應“為了一切學生”，多層次、多維度、多渠道地開展教育活動。
青年教師教學反思3
幼兒園教育指導綱要（試行）》“教育評價”中指出“評價的過程，是教師運用專業知識審視教育實踐，發現、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑。”教師要在教育教學實踐中不斷獲得專業進步，就應學會有效運用自我評價。其核心策略是自我反思，並落實到教育行為與教育觀念的強化或調整上。那麼有效的反思應從哪些方面入手呢？反思的基本思路是什麼呢？
反思的依據——《幼兒園教育指導綱要》
教師們在反思中都會自覺地把自身教育教學行為與《幼兒園教育指導綱要（試行）》的要求相對照，明確教育教學的方向、目標和所追求的教育價值。這種反思能促進教師在長期的教育實踐中不斷加深對《幼兒園教育指導綱要（試行）》的教育理念的理解並促進了理念向行為的轉化。
反思的主要內容——幼兒的發展與教育教學的適宜性
教師需要在觀察、瞭解幼兒的學習水平、表現與結果的基礎上進行反思，即從教育內容、教學任務是否符合幼兒的現有水平又具有一定的挑戰性，反思教育活動目標是否建立在瞭解本班幼兒現狀的基礎上；從每個幼兒是否獲得發展和成功感，反思教育教學是否兼顧了羣體需要和個體差異；從幼兒在學習過程中是否始終處於主動積極的狀態，反思教育教學的內容、方式、策略、環境條件是否具適宜性；從幼兒在學習中是否獲得了具發展價值的有益經驗，反思教育教學設計與實施過程中的有效性。
在活動中，教師有時需要不斷地觀察、反思、判斷幼兒的興趣和經驗水平，並以此為依據進行同質性分組，組織有共同起點但落點卻不盡相同的學習內容，促進每組幼兒按照“自己的大綱”主動探究與學習。教育教學策略中包括反饋策略，適宜反饋策略的運用能調動幼兒的學習積極性與主動性。
反思的基本思路與調整方式——發現、思考、嘗試實踐的循環往復
有效的反思思路是：在教育教學實踐中發現幼兒的學習行為和結果與教師的預期之間的差距——學習或回想《幼兒園教育指導綱要（試行）》的相關理念，並作為反思的依據——對應分析自身的教育行為與幼兒表現，如出現偏差時尋找問題的癥結——預想調整方案並嘗試改進，或強化有效的教育行為——再反思，再調整……——總結為有效策略。
總之，教師應該在教育教學實踐中養成反思的意識，學習反思的基本方法，通過有效的反思促進幼兒主動學習、有效發展，促進自身專業主動而持續的發展，促進自我價值的充分實現。
青年教師教學反思4
論文關鍵詞：新建本科院校 青年教師 教學能力 教學反思
論文摘要：青年教師由於缺乏實踐教學經驗和崗前教學訓練，教學能力明顯不足。教學反思是青年教師教學能力自我提升的重要途徑。青年教師教學反思的方法主要有:教學後記、觀摩教學、教學研討、課堂調查和行動研究。
青年教師是新建本科院校的生力軍和主力軍，是今日的中堅和明天的希望。青年教師的教學能力直接關係到學校教學質量的提升和人才素質的培養。教學能力包括知識轉化能力、組織管理能力、語言表達能力和教學研究能力fll。剛走出高校或研究所的青年教師由於師範教育的缺失或偏頗、教學與科研的失衡、教師教學效能感走低以及教師終身教育體系尚未形成的原因，致使新建本科院校青年教師教學能力較差，現狀令人堪憂。如何提升青年教師的教學能力?其途徑與方法很多。其中，教學反思是青年教師教學能力自我提升的重要途徑。
1青年教師教學能力不足的表現
1.1轉化能力不強
轉化能力是指教師對所要講授的知識進行概括、加工和改造的能力。教師的教學並不是簡單地重現自己所理解和掌握的知識，不是簡單的知識轉移，而是要根據所傳遞知識的性質和學生的特點將有關知識加以提煉並轉化為教學內容，以利於學生更好地認識和掌握，促進學生髮展。新建本科院校青年教師轉化能力不強，主要表現在不能正確處理課程的適切性和體系性之間的矛盾，存在兩種傾向:有的是見物不見人，只顧照本宣科或者自説自話，有的是見人不見物，雖注意研究學生的心理，激發學生的興趣，但是課程內容散亂不成體系。要麼只注重知識的邏輯體系而忘記學生，要麼完全以學生的喜好為轉移，一味迎合學生而忘記知識的傳授。
1.2組織管理能力欠缺
教師的組織管理能力是教師對教學活動中各種因素與變量進行控制，最大限度地調動學生學習的積極性，以取得最佳教學效果的能力;教師必須具備較強的組織管理能力，要把自己所掌握的知識和教育對象結合起來，實施管理。教師要周密的計劃，合理的統籌，紮實的檢查，適時的控制和調節。青年教師組織管理能力欠缺主要表現在不能正確處理“緊”與“鬆”或“抓”與“放”的關係。要麼一抓就死，要麼一放就亂。要麼滿足於一言堂，不注意調動學生的積極性、主動性和發揮學生的主體作用，僅注重傳道授業解惑而不注重啟發引導，不注重教會學生如何思考、如何學習。要麼放棄教育管理權，任由學生擺佈，甘當學生奴僕，課前無計劃、課上無規矩、課後無檢查。
1.3語言表達能力欠佳
教師的語言表達能力是教師應該具有的職業能力之一，是教師職業要求的最基本的條件，缺乏這種能力，就無法正常地與學生進行交流，更談不上對學生的教育。教師的語言充滿知識性、智慧性、啟迪性且準確明瞭生動的教學語言，是提高教學質量的一個重要手段，也是教師魅力所在。教師的語言表達能力欠佳表現在語言沒有感染力，不能打動學生、感染學生。語言貧乏膚淺，思想深度不夠，含金量不夠，不能激發學生深層次的思考。語言不夠優美文雅、過於生活化、學術性不強。語言晦澀深奧，學究氣太濃，不能深人淺出表達自己的思想。還有的老師普通話不標準，方言太重學生無法理解。
1.4教學研究能力較弱
教學研究能力是教師探求教學的真相、性質、規律的能力。高校教學研究的目的是研究並解決教學中的具體問題，提升教學實踐的科學性，為教師改進教學、提高教學質量提供參考和指導。由於高校現行的評聘體制和教師的功利態度，重學術研究輕教學研究現象普遍存在，青年教師對教學研究精力投入嚴重不足。教師不研究自己的教學，不注重教學效率的提升。新建本科院校青年教師教學研究能力較弱除了教學研究態度不端正外還表現在教學研究理念陳舊落後。教學研究不是“以學生為中心”來進行教學設計、教學實施以及理性的教學反思而是依據學科知識的邏輯結構來設計教學、研究教學，片面追求學科知識結構的條理性、完整性，而忽視了學生的主體性存在，教學研究不能很好地體現學生的需要，教學研究活動不能取得預期的.教學研究效果。
2教學反思是青年教師教學能力自我提升的根本途徑
新建本科院校青年教師教學能力不足，在一定的程度上影響了教育教學質量。這樣，設法提升青年教師教學能力顯得尤為迫切。其中，教學反思是青年教師教學能力自我提升的根本途徑。反思是教師以自己的教學活動為思考對象，對自己所作出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我考察水平來促進能力發展的途徑網。新建本科院校青年教師教學能力的提升需要政府提供政策支持和制度保障，需要學校完善師資培訓制度，搭建發展平台。而教師的自主發展則是教學能力提升的根本途徑，教學反思則是教學能力提升的基礎。
2.1教學反思能夠充分激發青年教師的積極性和創造性，為其教學能力提高提供機會和條件。
教學反思的目的在於通過多種策略和方法積極主動地審視、分析自身的教育教學觀念及實踐活動，這充分尊重了教師的積極性和創造性。教師在教育教學實踐過程中，通過寫教學日記、描述一解釋自己的教學活動、觀摩教學、主動徵求同事及學生意見和建議等多種方式所進行的反思行為，也為教師教學能力提高提供了機會和條件。
2.2教師反思自身的教育教學觀念和實踐，是溝通教育教學理論與實踐，迅速提高教師教學能力的有力因素。
教師教學能力的提高單靠教學年限的增加、教學經驗的積累是遠遠不夠的。“二十年的教學經驗也許只是一年工作的重複;除非我們善於從經驗中汲取教學，我們就不可能有什麼改進。”這就是説教師的教學能力不是自然形成的，青年教師要想提升自己的教學能力必須認真進行教學反思。反思前人的教學理論，反思自己的教學經驗。未經反思的教學理論對青年教師來説是抽象的、空乏的。脱離自身實際去踐行理論非但不能取得較好的教學效果，反而會“效虎不成反象犬”，未經反思的教學經驗是狹隘的、膚淺的，不結合前人的理論來反思自己的教學經驗就會像井底之蛙般固步自封、停滯不前。青年教師反思自身的教育教學觀念和實踐有助於使教師對自己的教育教學行為、課堂環境以及學生的表現做認真的觀察和分析，並通過教師間的相互觀摩和討論，創造性地將新的教育教學理論應用到自己的教學實踐中去。
3青年教師教學反思的方法
3.1教學後記
教學後記是教師在一節課後對自己的教學行為和思想軌跡的紀錄。教學後記可以使教師較為系統地回顧和分析自己的教育教學觀念和行為，發現其中存在的問題，併為更新觀念、改進教育教學實踐指明努力的方向。教學後記的形式不拘一格，常見的主要有以下幾種:(1)點評式，即在教案各個欄目相對應的地方，針對實施教學的實際情況，言簡意賅地加以批註、評述;(2)提綱式，比較全面地評價教育教學實踐中的成敗得失，經過分析與綜合，提綱摯領地一一列出;;(3)專項式，抓住教育教學過程中存在的最突出的問題，進行實事求是的分析與總結，加以深人的認識與反思;(4)隨筆式，把教育教學實踐中最典型、最需要探討的事件集中起來，對它們進行較為深人的剖析、研究、整理和提煉，寫出自己的認識、感想和體會，形成完整的篇章。教師可依個人的習慣、愛好來選擇相應的方式撰寫後記，也可結合實際，創造其它形式。
3.2觀摩教學
觀摩教學即教師相互觀摩彼此的課堂，並分析他們所觀察到的結果，隨後與任課教師相互交流、共同提高。觀摩是任課教師藉助同事的幫助，反思自身教育教學實踐的有效方法和手段。青年教師要勇於開放自己的課堂，虛心聽取同事對自己教學活動的意見和建議，及時發現問題，並找到恰當的解決方法。青年教師還要認真觀摩經驗豐富教師的示範課，認真聽、看、思、記，“見賢思齊，見不賢而內自省”，激發對自己教學活動的反思。
3.3教學研討
即定期或不定期的召開教學研討會，同一所學校或來自不同學校的教師聚集在一起，提出各自教學活動中出現的問題，討論解決辦法，得出最佳方案為大家所用的一種反思方法。青年教師要積極參加教學研討，真誠求教以解決教學中的困擾。青年教師還應該大膽發表自己的見解，以求教與校內外同事，使自己的教學理論和實踐不斷完善。
3.4課堂調查
課堂調查可以用來了解學生對學習和教學的體驗，從而幫助教師從學生眼中更好地瞭解和認識自己的成績和不足。學生在學習過程中的感受對於教師更好地認識和理解自己的教育教學活動至關重要，作為教師關鍵是要了解學生有哪些感受。課堂調查可以幫助教師較為準確地瞭解學生學習感受的有關信息，從而使教師的教育教學行為建立在對這些信息進行反思的基礎上。
3.5行動研究
所謂行動研究，就是要求教師對他們在課堂所遇到的問題進行調查研究，以找到恰當的解決方案的過程。行動研究可以促使青年教師積極審視、質疑、批判和改進自身的教育教學觀念和實踐，有效提高教師的反思意識和反思能力。
4結語
新建本科院校青年教師教學能力由於多種原因而表現明顯不足，嚴重影響了教育教學質量，現狀令人堪憂。提升青年教師的教學能力是當前新建本科院校各項工作的重中之重，而教學反思是青年教師教學能力自我提升的重要途徑。
青年教師教學反思5
本學期的體育教育教學結束了，在教育教學中有許多的得與失、成功與失敗，為了今後能夠更好的為教學服務，現將這一學期的體育工作進行總結和反思。
1、情景設置與信息反饋：
我這一學期教授的是四年級學生體育課，從這一學期的工作中，有許多值得推廣和總結的地方，但也有許多困惑與反思。在國小階段教學時如何提高教學效率，克服學生在上課時的惰性是我本學期抓的最好的地方。首先要抓住學生的好奇心，學生都對體育課有着濃厚的興趣，但大多數為直接興趣，作為體育教師應如何加以引導，讓學生在玩中學，在玩中充分享受體育學習的樂趣，體驗獲得成功與進步的快樂。例如：在投擲教學上很多學生都很喜歡，但按照口令一遍一遍得被動的接受，學生就會感到厭煩，沒有發揮和自主激情。當第一隊練習時，後三隊的學生就有思想走神，不聽指揮，甚至還有打鬧的現象，紀律、隊形就不能保障。再有教學中的教法單一，沒有創新，作法千篇一律就象走形式似的，時間久了從學生的表情、行為就能看出來。
針對這種現象，我們只有不斷的學習新思想，新理念，掌握新信息，不斷的改善和發展自己的教學觀念，形成新的教育觀;改革教育模式從而活躍課堂情景。並且，在教材上進行處理從多層次、多角度引導和鼓勵學生，從不同角度的探求新問題，在教學中的各個環節中穿插利用，形式靈活多樣。中學生喜歡形、色、較為鮮明的刺激，有好玩、好動、精神不易集中的特性，在教學中我就利用他們的特點，通過投輕物、打活動目標、各種球類比賽、小組討論研究，或者是分組教學，比賽與練習相結合，看誰投得遠，投得準，以便提高同學門的積極興趣。
2、加入趣味因素，激發興趣，提高課堂效果。
國小生喜歡音樂，老師就通過音樂、舞蹈、歌曲引入課堂，以活躍課堂氣氛，刺激學生潛在的天分用來加強學生練習效果，保證練習密度，達到鍛鍊身體陶冶情操的目的。學生在音樂的伴奏下，翩翩起舞精神振奮，陶冶在課堂之中。同時也培養了學生們的節奏感和韻律感。
國小教材中游戲佔了很大比例，利用遊戲教學培養學生的創新能力，首先，要從遊戲的規則下手，在遊戲中模仿修改，從而逐步過度到學生自己學會創編遊戲，來提高學生的創新能力。在平時教學中我也有許多困惑的地方，在小組長的組織能力的培養上，不能充分調動他們的積極性，是對體育教學一個很大不利的問題。上體育課不光是體育老師的事，需要小組長的協作，才能起到團隊的作用。改正措施是：調動小組長積極興趣，培養和樹立他們在班中的威信。經常與小組長進行交流，讓他們得到老師的信任，讓他們給其他同學作示範，幫助老師進行組織教學。留給小組長自主的空間，發揮小組長的聰明才智，有效的幫助老師搞好教育教學工作。
3、改革創新發揮學生的想象：
在平時的教學中怎樣給學生留有創造的空間是擺在我們面前的一個課題。在假期裏我反覆的學習新的理論思想，閲讀優秀教師的文章，學習他們的新理念，找出適合我們教育教學的方法進行充實自己。通過理論與實踐相結合我發現：讓學生自己去親身嘗試，動手去研究是發揮想象的最好的途徑，實踐是檢驗真理的唯一標準。例如：在運球接力遊戲時，要求學生一次搬三個球，至於學生怎樣搬，由學生自己決定。這樣，給了學生一個創造的空間，並且讓學生分小組研究，發揮小組長的組織帶頭作用，用集體的力量去探索。遊戲開始，我看到有的學生把兩個球夾在腋下用腳踢着一個球跑的;還有一下抱起三個球的，還有三個球一個一個往前滾的;五花八門，各式各樣。
如此種種方法把想象留給學生，讓他們去創造，去想象發揮學生的那一份純真的天性。
青年教師教學反思6
一、合理預設是課堂教學成功的前提
預設與生成是教學的兩個重要方面，如鳥之兩翼，不可或缺。進行課堂教學，先得精心備課，合理預設。
1、尊重學生，應是以學生為中心的預設
首先，預設應基於學生興趣。這樣才能更好地激發學生學習的熱情，引領學生主動參與教學，在參與互動中達成教學目標。例如，在探究“關愛弱勢羣體”這一問題時，我讓學生參與了情景表演，學生深受感動，切實地掌握了“關愛弱勢羣體”的具體行為要求。
其次，預設應基於學生生活。生活之樹常青，生活是教學的鮮活資源，國中思想品德課應引導學生迴歸熟悉的生活，在生活中體驗、探究、感悟、踐行。例如，在探究“尊重他人”這一問題時，我設計了學生生活的真實情景：與不同的人交往應採取不同的尊重方式，請思考與他們交往應如何表達你對他的尊重——（1）父母很勞累，回到家裏一身疲憊，我……（2）老師很辛苦，有一次上課，講錯了一個題目，我……（3）同學很優秀，獲得全國數學奧賽一等獎，我……
再次，預設應基於師生融合。課堂是開展師生生命對話的殿堂，師生兩方面因素不可或缺。教師的情感經歷在課堂與學生的情感經歷在課堂上交融，往往能觸動心靈，產生思維的火花。
2、思路清晰，應是以生活為主線的預設
思想品德課堂教學應有清晰的思維，有貫穿教學全過程的主線。如何設計清晰的主線，使教學有序順暢呢？
首先，應研讀教材，整體感知教材，不肢解教材，只有整體感知教材，才能靈活使用教材，才能從宏觀把握課堂。
其次，應深入分析，找出教材中各個知識點之間的聯繫，理順知識邏輯層次。
再次，模塊設計教學環節。課堂教學如一幕大戲，應認真研究如何導課、如何展開、如何總結、如何昇華等模塊。同時，按一定的邏輯思維將這些板塊“串”起來，使整節課渾然一體。例如，本節課以“平等尊重”為教學主線，設計了“認識平等差異”——體驗“盲人旅行”——探究人與社會——感悟人與自然四個環節，課堂教學有序開展，逐層深入。
二、引領生成是課堂教學成功的關鍵
課堂是動態發展的，是師生思維共同推進的空間，課堂生成是思想品德課堂的特質。
1、引領生成必須辯證點評學生的思維成果
課堂生成是學生思維再創造的結果，對於學生的課堂上生成的知識和觀點，教師應認識傾聽，快速反應，即時作出評價，該糾正的糾正，該點撥的點撥，該提升的提升，做到 “汲取學生閃光點，彌補學生薄弱點，滿足學生需求點”。
例如，在探究“我們應如何對待殘疾人”時，有學生説出“可憐他們”的觀點，我肯定了他們的同情心，同時追問：“若他們感受到周邊的人總是以可憐的目光看着自己，會有何心理反應呢？”啟發學生認識到應充分理解他人的處境的道理。
2、引領生成必須充分關注學生的情感體驗
課堂生成包括知識生成和情感生成。學生在課堂思維和體驗活動中會生髮出一定的情感，那是他們思想的流露，心靈的對白，教師應充分予以關注，使得課堂彰顯生命人文氣息。例如，在“盲人旅行”的課堂心理體驗之後，採訪學生“你有什麼感受”，有學生表示：“作為盲人真的很痛苦，也很無奈”，這是學生在體驗中生成的真實情感，我很關切的説：“朋友不必歎息，上帝在關上一扇門的同時，必定會為你打開另一扇窗。”學生的情感態度價值觀，在師生心靈的對話中形成並發展。潤物細無聲，在真實的情境中體驗、感悟，激發學生真情流露，這不就是新課程追求的目標嗎？
3、引領生成必須凸顯師生課堂上的地位平等
師生在課堂教學中是合作者，二者地位平等，共同生長。作為“聞道在先”的教師，不能將自己或教材的思想觀點強加給學生，而應引導學生説出自己的真實想法，鼓勵學生的不同思維，在對話交流中幫助學生提升認識。
總體上看，在本節課按時完成了教學設計的全部內容。當然，學生在學習過程中也遇到了不少的問題，主要有：不會如何學習；不能有效地進行知識歸納；對主要知識點記不住。在今後的教學中，首先要摸清不同學生的實際情況，多做他們的思想工作，讓學生認識到學習的重要性；其次，在教學過程中，採取靈活多變、適合學生實際的教學方法 ，以提高學生的學習興趣。特別是對於學習有障礙的學生，更是要關心、愛護他們，對於他們在學習上的點滴進步，都要進行最大的鼓勵，幫助他們樹立自信心。
對於自己的教學設計，還有不完善的地方，比如在學生合作探究的時間方面，在實際的教學中，由於各種原因，控制的不是太好。根據教學反饋的信息，在新的教學設計上不斷摸索，達到預期的效果。
總之，思想品德課的預設應當留足空間為生成作鋪墊，而在課堂上應當充分、辯證引領生成，正確處理預設與生成的關係，從而有效達成。
青年教師教學反思7
今年我有幸參加了學校的青年教師彙報課比賽。回顧整個比賽，我受益匪淺。對於我個人而言，這次不僅僅是一次比賽，是一次難能可貴的學習經歷。從某種意義上講，這次經歷比這次得獎更加重要，更加寶貴。
在選材上，我確立了學生感興趣的話題——旅遊。縱觀整個單元的信息和知識點，我把教學板塊進行調整，有機的結合，自然地過渡。進而，整節課營造出一個真實的教學情景。在課堂設計中，根據新課標的要求，我把英語的聽、説、讀、寫四個基本技能，融入這堂課。同時，重點訓練和提高學生的英語聽説技能。在形式上，我充分地利用了多媒體。在引入部分，介紹了一首關於春天的詩，並插入了一段班得瑞的《春野》。而後，播放了一段澳大利亞的旅遊宣傳片，讓學生感受異域風情。
同時，在彭敏老師的指導下，整堂課設計了學生表演的環節，體現“學生是課堂的主體”這一原則。在課堂結尾時，針對所學內容，設計了情景對話，調動學生參與課堂的積極性。此外，注重學生的反饋訓練。在聽力部分，設計了一個反饋訓練的口語練習。在閲讀部分，設計了情景對話及寫作訓練，鞏固學生對所學知識和信息的掌握。總的來説，這堂課的設計，在我們組老師的集體智慧下，最終打磨的有趣而有時效，符合此次講課比賽的主題——“減時增效，聚焦課堂”。
此次講課比賽之所以得獎，第一、準備充分，很熟悉上課環節及課件。上課的課件在約一個月前就準備好，並在備課組老師的指導和建議下，進行了多次修改。同時，在比賽之前，我把每個環節的過渡語言、板書設計、甚至肢體語言都設計好，爛熟於心。第二、話題有趣，調動了學生的積極性，學生積極參與在課堂的各個環節中。第三、課堂設計形式多樣，融入了四種技能的訓練。第四、注重語言的抑揚頓挫，採用肢體語言幫助學生理解。
不足之處：第一、在聽力環節，應把磁帶上的錄音轉化為MP3格式。這樣，就不可能出現卡帶的情況。第二、合理安排時間。課堂的最後幾分鐘，應設計為學生跟隨磁帶大聲朗讀課文並進行反思提問。第三、在講課期間，不應該喝飲料及同聽課老師講話。在參加比賽時，應避免這些問題。注重細節及教態。
在這次準備比賽的過程中，我在教學設計和方法上都學到了許多，明白了細節決定成敗這個道理。我作為一名教師，得益於這次比賽，成長了許多。
青年教師教學反思8
學校每一學期都有機會讓年輕的教師準備公開課，這學期，青年教師的試講課也終於拉開帷幕，從我個人角度來看，覺得這一活動意義非凡，同時也是鍛鍊我們的好機會，很有幸，我被安排在第二週講課。
説實話，一年以來，可能是在學生管理方面牽扯精力太多，對於講課的研究，我的確鑽研的不夠，第一次試講之前，我按照傳統的邏輯和步驟設計課，講的時候有是下午，幻燈片很不給力，字打的太多，又小，學生們看起來很是困難，所以整節課很沉悶，效果也沒達到，我自己都覺得特別沒勁。之後在組內的討論中，孟老師問我：“你覺得講的怎麼樣?”我説：“挺沒勁的。”“對啊，自己都覺得沒勁，更何況學生呢”。孟老師，一針見血，把我從自己帶有誤區的圈子中拉出來，她對我們説，年輕人一定要有年輕人上課的朝氣，要有新意，不能走“填鴨”的老路，於是回去重新推翻修改，修改的過程一定是比較費心力的，白天在學校，雜事較多，就只能晚上回去靜下心來去修改，修改後又拿去給兩位老師請教，孟老師特別認真和細心的給了我很多修蓋意見，回頭在修改加工，第二次的試講課在4班進行，這次講課，我覺得比第一次爽多了，兩位老師也説這次才有個公開課的樣子，我終於鬆了一口氣，接下來要做的就是熟悉環節，等待關鍵時刻。
課的導入我選用了圖片，直觀而且能迅速切題，之後的聽力問題我設計了幾個問題，能讓學生大致的瞭解對話內容。這是一篇訓練學生如何shopping的文章，關鍵就是掌握英語購物用語，所以我每一部分的設計都是圍繞這一主題，知識點呈現完畢後，就是引入情景，讓學生在情境中學會句型，比如，第一個情景，我想讓大家練習tryon這一句型，所以，就以天冷了，老師沒有厚衣服，於是去商店買，看上了一款大衣，但不知合適與否，怎樣跟售貨員説呢?引出關鍵句。句型操練完畢，就是設計情景讓學生表演購物，三個組的學生進行了表演，孩子們的表演，台詞，表情，動作和道具，都是自己準備的，對此我感覺很驚訝，所以他們的潛力是無限的，看我們老師有沒有挖出來。課後，我也進行了反思，總結自己的課，英語的指令型語言過於囉嗦，只注重説，忽略了寫的部分，還有，練習題處理方式，評價機制運用不到位，小組的積極性沒有完全激發出來，幻燈片的設計不夠新穎，多媒體操作不夠熟練，思想不夠超前，設課程設計立意不夠新，等等。
公開課雖然結束了，但從一開始的準備思路，到一次次試講，再到最後的公開課，這一切的精力都讓我難以忘懷。在此，對於熱心扶困的孟老師和常主任以及同仁們表示由衷的感謝。的確，集體的力量是無窮的，前輩的經驗是豐富的，要不斷的向同仁學習，無論怎樣構思教學，總要需要我們進一步改進的地方，因此，備好課絕不是一句空話，它需要我們充分了解教材，瞭解學生，踏踏實實瞭解每一個環節。
雖然它只是一節公開課，但這次的經歷卻讓我學會了許多，我會珍惜學校給與我們這些年輕人“施展才華”的機會，上好每節課，讓課堂教學過程之旅常新，讓課堂教學理論之樹常綠!
青年教師教學反思9
如果，一個教師僅僅滿足於獲得經驗而不對經驗進行深入的思考。那麼，即使是有20xx年的教學經驗，除非善於從經驗反思中吸取教益，否則就不可能有什麼改進，永遠只能停留在一個新手型教師的水準上。教學反思對教學有很重要的作用，可以通過學習使我更進一步認識到，反思在教學中對進一步改進和提高教育教學水平起着太大的作用。
在教學實踐中，我作了不少的教學反思，積累了不少心得體會，現歸納成以下幾方面：
第一，教學內容的反思。
教師的授課必先確定授課的內容是什麼，重點、難點如何把握，時間和內容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學過程中，往往會出現深度與淺度相差懸殊，師生互動交流並非融洽，教法與學法相脱節的現象發生。通過對一堂課或一個單元的課後反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學產生催化的作用。
第二，關於得失的反思。
我們反思並不全是反思錯的，有成功的經驗。只有認真的及時的總結每個教學過程中的得與失，用高層次和水平來思考，我們才有針對性的進行改進教學。在物理教學中，表現為教師對教學內容的理解，對教學步驟和教學方法的設計，以及在課堂中的教學策略和教學機智等等。
第三，教學方式的反思。
授課方式的反思是反思中的重中之重，它應包含課堂環境條件是否讓參與教學活動的人產生積極向上的情緒，是否提高、增強人的活動能力，教師激情是否高漲，學生學習熱情是否高亢，怎麼樣才能創造既有舒適感又有生活情調的高雅活動場所，同時，內容怎樣處理，順序如何調查，語言怎樣運用，教學手段如何利用，課堂結構如何佈局，學生興趣怎樣激發，師生互動交流平台怎樣構建等。
教師教學反思的過程，是教師藉助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性，不斷提高教學效益和教科研能力，促進教師專業化的過程。也是教師直接探究和解決教學中的實際問題，不斷追求教學實踐合理性，全面發展的過程。
每個教學過程中的得與失，只有用高層次和水平來思考，我們才有針對性的進行改進教學。探索教研之路，提高教學質量，總結和積累教學經驗，教訓，創造出新的教育方法。因此，在行動與研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”“研究型”的教師，是每一個教師應該不斷為之努力的方向。
一個稱職的教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。而課後反思是教師對所授課程的一種補充，好的課後反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用，再完美的課堂教學或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。
總而言之，我們的教學要在不斷的反思中，力求更大的進步。
青年教師教學反思10
本學期教高一4個班。有1個多月的時間，參加了《省骨幹教師培訓班》，但是還擔任1個班的實習指導，其它工作也沒有耽誤。期間老師們給帶了3個班的實習課。
對省、市、校裏的各項政治和業務活動，校升旗儀式和各種會議，積極參加。工作勤勤懇懇，踏踏實實。積極做好各項工作，積極要求進步。團結同志，協調同事們之間的關係，使自己的教學工作和其它工作都取得了突出成績。
認真備好每一堂課，從不潦草從事。包括新課和所有的習題課，都寫教案，都認真作題研究教法。
在備課中不斷引入新的知識、新的教學思想、新的教學方法。課堂上引進了許多教改思想和先進的教學方法。備課教案資料齊全，全部為打印的教案。
教學成績優異。外語實驗班成績突出，普通班成績較好。
及時總結教學中的經驗體會，及時調整教學思想和教學方法。教學中關心學生，尊重學生，愛護學生，和學生關係密切融洽，能把握學生的心理需求，使教學工作恰好與學生的心理需求相結合。注重培養學生的學習方法、學習能力，注重基礎知識的形成和培養、深化，先打好基礎，再擴展發揮。不搞題海戰術，不搞偏題怪題，與國家教委的教學思想同步，與省裏的學習能力培養課題研究同步。注重素質教育，尤其是落實還學生為學習的主體。
繼續探索討論式教學法。今年，我繼續研究的是“問題—討論式教學法”，並形成了一種模式。積極主動地採用創設問題情景引發學生討論、思維的方法，訓練學生的學習能力，訓練學生協助學習的能力和學習的主動性。在所教班級的教學成績和學生的評教評學中都得到了充分的肯定和體現。在獲得
濟南市《十大教學模式》獎的基礎上，在省骨幹教師培訓班上，我還進行了經驗介紹。
作為一名高級教師，作為市中心組成員，我起到了應有的作用。積極進行教育科研，進行理論和實踐上的探索。參加了市教研室的《同步目標練習》、省教育出版社的《基礎訓練》、省教育出版社的《實驗報告》的編寫，任《基礎訓練》和《實驗報告》的主編。
我的錄象課《氯氣》在省骨幹教師培訓班上，作為示範課，進行了研討。 作為一名高級教師，我能不斷指導青年教師的備課和教學。今年主要是劉曉華和榮林，我及時對他們進行了指導，使他們快速成長，本學期二人都開出來較高質量的公開課。
教研組工作方面。今學期，學校實行了綜合課備課制，打破了教研組結構。但是我們不斷聽取領導的意見，積極及時落實。工作中重點依靠三位備課組長、和部分骨幹教師來帶動全組的工作，使得工作進行的有條不紊。全組老師的團結是空前的，集體凝聚力增強。開了幾次專題研討會。我們的課題研究方面，研究課活動課方面，多媒體教學方面等都具有先進性。學案教學、研究性學習、討論式教學法等，可以説是獨一無二的。我們的聽課活動也是很突出的。
青年教師教學反思11
一、青年政治教師可以從以下三個方面進行反思
1．思成功之處。青年教師上完一節課後，要立即回顧教學過程，體會教學過程中自己教學和學生學習的成功之處，從中受到啟發，總結成功的經驗，並在教學心得記錄本上立即做好記錄積累起來，作為日後教學工作的借鑑，堅持做好這一點迅速幫助青年教師不斷改進教學方法和教學方式，提高駕馭課堂教學的水平和能力。
2．思不足之處。由於青年政治教師剛剛走上講台，教學經驗不夠豐富，課堂教學中有所得也必定會有所失。思想政治課內容的不斷更新，學生的性格各異，知識水平和理解能力參差不齊，教師的教學設計與實際教學過程總會有不相適應的地方，如教法的運用，知識的講解，重難點的把握、例題的選擇，板書的設計，學生的反應，教學語言的運用，突發事件的處理等方面，課後總會覺得有不盡如人意之處。對於教學工作的不足，要反覆思考，仔細揣摩，研究對策，採取措施，及時補救，以利於今後的課堂教學水平的提高
3．思教學實效。學生的學習效果、學習效率是政治教師最關注的問題，進行課後反思要做到“當堂思效”。即上完課後要對本課的教學效果作一個自我評價，比如分析學生哪些內容掌握得好，哪些部分學生掌握起來有困難，哪些學生學得成功，還有多少學生需要方法指導等，通過作業批改、學生講義，找學生座談等形式及時發現問題。
二、寫好教學反思其實並不難，只要能堅持不懈的去做，就一定能寫好。青年教師可以從以下四個方面可考慮寫好教學反思：
1．功的做法或想法。課堂教學中，青年教師往往會因為一些偶發的事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課後反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消雲散，令人遺憾不已。如果出現了課堂教與學的高潮，最好能詳細記錄下學生的學習活動、學生的精彩問答，作為第一手素材，進行深入的研究和探討。教學反思還應側重於自己本節課的成功之處，比如，教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，教師應立即記錄下來，以備日後反思和揣摩。
2．學中的不足之處。“百密總有一疏”。即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，並對其作深刻的反思、探究和剖析，有利於迅速提高青年教師教學水平。如問題情景的創設有沒有給學生思考的空間？學習活動的組織是否有利於學生的自主學習？小組自主學習有沒有流於形式？合作討論是否起到了效果？有沒有關注學生情感、態度、價值觀的發展？學生學習的興趣是否濃厚？學生學習效果是否好？是否於時政熱點問題聯繫了？等等。
3．生的獨到見解。在思想政治課教學過程中，由於政治課與時俱進，有些內容變化快、時政化強的特點，加之當代中學生是學習的主體，他們活躍的思想、獨特的見解、精彩的問答、創新的思維等等，都是源於學生對文本的獨特理解、源於學生精神世界的獨特感受，是一種無比豐富的課程資源。這些難能可貴的見解是對思想政治課堂教學的補充和完善，可拓寬青年教師的教學思路，提高教學水平。因此將其記錄下來，可以作為以後豐富教學的寶貴材料。
4．材的創造性使用。在新課程理念下，教科書的首要功能是作為教與學的工具，它不再是完成教學活動的綱領性權威文本。所以，教師不僅是教材的使用者，更是教材的建設者和改進者，這一點對於思想政治課教材尤為重要。因此，教師在創造性使用教材的同時，可以“課後反思”中作為專題內容加以記錄，對教材中的內容可以適當予以調整、充實，甚至改進，以符合學生的認知規律和認知特點，為教材的使用提供建設性的意見，使教師、教材和學生成為課程中和諧的統一體，以有利於今後的教學工作。
青年教師教學反思12
一、自我分析：
作為一名新教師，註定缺乏相應的教學經驗，所以需要付出更多的時間和精力去研究、把握教材。同時自身的教科研水平也有待進一步提高。
二、具體措施：
1、加強自身師德修養。
教師的工作是一份良心活。因為這份工作面對的不是生產線上的產品，而是有血有肉、有思想，並且還沒有定型的孩子。老師一定要有師德，在教育教學工作中，真正為學生的終身發展負責，不要讓學生在成長的過程中因為遇到了自己而留下任何遺憾。因此作為老師要做學生的榜樣，樹立自身的行為規範。
2、虛心請教，取人之長，補己之短。
作為一名年輕教師，我要積極向周圍的同事學習，多聽，多看優秀教師的課堂，多向大家學習。對當天發生的教學突發事件及時進行教學感悟反思。
3、加強自身專業知識的提高。
能夠自如的駕馭教材，瞭解教材特點，掌握教學重點和難點，教學研究能力方面更要力求逐漸做到：掌握一定的教學理論，認識教育規律，然後聯繫教學中的親身經歷，讓理論與實踐相結合，勇於探索教材改革、課堂結構、教學方法等一系列比較有現實意義的問題。這樣才能不斷創新，推動教學向縱深方向發展。
4、不斷學習信息技術，積極參加網絡教研。
電腦現已被運用到教學中，電腦的運用大大推進了社會的發展，效率的提高。新世紀教育工作者應具備最先進的教育理念及駕馭課堂的能力，向40分鐘要質量。因而能夠製作一些分散教材難點、突出重點的課件使用，使教學收到事半功倍的效果。
5、做好課後小結、寫好教學反思，努力使自己業務水平再上新台階。
古人曾説：“師者，傳道授業解惑也。”簡而概之，教師的工作就是教書育人，所以，我要在教育教學上，不斷提高個人的素質。目前進行的新課改對我來説是一種挑戰，同時也是一次難得的鍛鍊機會，為了進一步做好自己的工作，我給自己提出瞭如下的要求：
1、認真撰寫個人發展規劃。
2、熟悉、鑽研教材。
3、積極撰寫教育教學反思、案例，鼓勵自己多動筆，多思考。提高自己的教育教學水平。
4、多向前輩學習，多和同事交流，改善課堂教學質量。
5、認真研究適合班級學情的教學方法，總結各種課的講授方法，如複習課。
面對新學期和自己將來的工作，我充滿了信心，也有許多美好的設想。我將帶着自己的激情和規劃步入這富有挑戰性的工作，在實踐中不斷積累經驗，促使自己儘快成長起來。
青年教師教學反思13
教後記這個月，師傅對我提出教學技能上的要求是：語速加快，提問精練。於是，十月份起，我尤為注意，在備課時，儘量把問題簡單化。
《新型玻璃》這一課是精讀課文，用時2課時。仔細備課，想出色完成該課的教學任務，上課前也和師傅討論改怎麼樣上該課。師傅點明該課的重點教學是五種玻璃的特點和作用的掌握，也特別指出：夾絲讀jia第一聲，容易唸錯。發現在教學時，大多數學生都念錯了。於是，我在正音之後，讓同桌合作找出文中所有的多音字，有：粘zhan(第一聲)貼、處chu（第三聲）理、盡jin(第三聲)管、調tiao(第二聲)節等等。在字詞解決後，便是自由朗讀課文，接着是簡單説五種玻璃的特點和作用，並且完成作業本上的表格。第一課時也算順利。
可是到了第二課時，便出現了教學錯誤。在開篇回顧課文、讓學生簡談五種玻璃的特點和作用後，便是玻璃播音員。教學時，特意強調朗讀課文要有感情，能突出玻璃的特點，還讓學生朗讀得有聲有色。和師傅討論時，才知道説明文的朗讀要求自然流利、準確清晰。
接着讓學生做一回小小發明家，把自己想發明的玻璃介紹給大家，待同學們完成作業本上的小作文後，讓他們上台介紹自己的奇思妙想，這個教學過程中，發現他們反映激烈、表演精彩，可是時間卻不夠。
於是，決定利用午課時間，舉辦一場“中國好玻璃”推銷活動。同學們在活動中參與積極，精湛的表演令我驚歎。可是，卻有許多同學在介紹時，主要模仿推銷廣告，講價格的實惠，卻忽視了商品介紹的外觀、規格、功能、使用發法等等，這個可能在我教學時未及時加以引導。
但是孩子們在活動中鍛鍊了自己，同時看着他們滿是微笑的臉旁，聽着他們開懷爽朗的笑聲，我知道他們是快樂的，而我也是！
青年教師教學反思14
青年教師是實施素質教育，推進教育現代化的生力軍，是未來教育改革的希望，也擔負着學校整體發展的重任。因此，加強青年教師培養，已成為我校一項十分重要的戰略性工作。面對這一現狀，漢光中學南校區決定組織開展青年教師過關課、彙報課活動，使青年教師儘快提高思想水平，增強業務能力，早日成為一名優秀的教師。
本週，新進入漢光中學南校的十六名老師將一一展示自己的風采，我是被安排在週一下午第二節，在多媒體功能室與八年級1班的孩子們共同完成《先天性行為和學習行為》的探究。課前我認真準備：鑽研教材教法，精心製作課件，與教研組老師反覆商討修改學案；課上，採用新課堂模式，運用小組計分和個人計分規則，充分調動學生學習積極性和課堂參與度，讓他們深刻理解科學探究的一般過程並昇華情感。課後，教務處杜主任和其他老師對我的指導、建議讓我明白自己的優點和不足。
在這裏我將總結自己的一些不足，作為今後教學上的指導。在專業方面：1. 在講述探究實驗時，要鞏固學生關於對照實驗和變量的記憶；2. 在講述狼孩故事做情感昇華時，最好展開來講，吸引學生注意力，讓學生區分狼孩的行為哪些是先天性行為哪些是學習行為，並對學習行為有更深刻的理解。在課堂組織方面：1. 教師講授過多，學生自主體現較少。在課堂反饋環節，可以課件上給出答案，讓對桌互判；2. 2個探究的任務不明確，可以讓各小組自主選擇其中之一，並組織小組間對抗競爭，更能激發學生主動性和參與度。
我是新進入編的一名生物學教師，在傳統課堂模式下成長起來的我，初面對新課堂模式時心中充滿了迷茫。在工作後，每一小時、每一天、每一週我都在不停地認真準備：鑽研教法教材，應對課堂狀況，思索學生喜好……自己的力量是多麼有限啊！這時學校組織的青年教師過關課活動，讓我見識到了其他教師的風采，能夠從中借鑑；同時我講課之後，領導和其他老師對我的指導意見更加能夠讓自己改正缺點、快速成長。另外，我認為青年教師最應該注意的是自信、溝通和吸引學生。首先，自信來源於對知識的把握和對學生的瞭解；其次，與學生有良好的溝通才能瞭解他們現有的能力，對所教內容難易正確定位，更好的組織教學；再次，所謂親其師、信其道，青年教師一定要提高個人的魅力，讓學生親近信服。我將努力做到這些方面，在實踐中成長，讓自己快速的成為一名優秀教師。
青年教師教學反思15
那是一節毫無生氣的課堂，在許多老師的目睹之下，以無聲開始，又以無聲結束。且看上課的老師滿臉通紅，一“紅”到底;再看場上的學生，默默無聲;環顧四周，在場的老師，有搖頭的，有打盹的，有茫然的，也有聊天的……這，就是我在全區數學老師面前的展示課。儘管，課後我悄悄地詢問了教研員，老師很給面子，讚許地説“還好，蠻好的!”目睹過千萬課堂，閲盡無數優劣課堂的老師，怎會不知道這堂課上課教師的課堂風采實際分值。只是，我一介新人，鑑於課前交流時也常不經意間流露出不自信，不知所措，老師難免要照顧新人的感受，更多給予鼓勵。
詢問同期老師觀後感想，言辭委婉，但亦是表達了整堂課的無趣。自我的課堂實際體會，課後的老師誠懇反饋，心裏很不是滋味：這樣難能可貴的鍛鍊機會，我沒有把握住，甚至有些“拙劣”;自己的課堂教學，怎麼會這樣子了呢!從始至終，沒有亮點，從始至終都是戰戰兢兢，畏首畏尾，與學生的互動有些生硬，環節的過渡有些空洞，簡潔的話語乏味可陳，面對學生問題中的瓶頸，不知道該如何點撥。
課後的幾天，消極的情緒一直常伴左右，對自己教學沒有自信，總感覺自己無法承載充滿活力而又高效率的課堂;也反覆比較自己最初踏上講台，課末指導老師不得不重新引導學生細緻理解知識關鍵處;到如今，無聲課堂，幾年的實踐，幾年的歷練，似乎沒有什麼起色，不足之處依舊顯而易見，似乎從未改變，而曾經那種“初生牛犢不怕虎”的狂妄自信消失了，又多了幾許畏怯。
難道，這倆年的時光，每一個工作日的磨練，只是單純地傳授知識?佛説，世間萬物，因果相連，因必有果，果必有因。按着這一思想，循着原路返回，回顧這幾年的旅程，找尋造就如今這一現象的原因。
1、自身性格的侷限性
總覺得一個人的性格會影響其自身的課堂風格，一個行事遲緩，下決心猶疑不定之人，課堂教學應該也是温火燉雞湯，不夠濃烈;一個雷厲風行，行事果斷乾脆之人，課堂教學我想應該是大火爆炒，香氣撲鼻，“呲嚓”有聲。相比，我向來不是一個高調之人，行事作風有些温吞，骨子裏帶了點怯懦，註定張揚不起來。或許性格決定着一切，諸如我這般性格之人，希望在課堂上演血脈僨張，活力四射的場景，實在有些困難。
2、壞習慣害人不淺
我並非好動之人，喜靜，難免給人務實之感，同時又膽小怕事，所以事情也會盡量做完全，給人認真努力的錯覺。但其實，事情完成有先後，關鍵講究效率。和學生完成作業一樣，最後總能上交，但是實際上這一份練習對其真正有效的能有幾人，背後的付出有人塗鴉了事，有人思前想後，付出好多心力，有人假借他人智慧，唰唰幾筆，大功告成，有人巧思妙解，分分鐘鍾搞定……我們心裏明白得很“出來混，總要還的”。塗鴉之人，期末掛彩;遲緩之人，難掩蕭瑟;借人出力者，懸崖徘徊;善於思考者，碩果累累……比較之，儘管我在教學上不純粹地劃分到哪一個選項，卻也與第四項關聯不大，硬要攀上點什麼，估計也是個遠房的遠房的遠房親戚，幾百年難得碰上一次面。很多時候，課堂教學搬來現成的教案，那靈機一動，信筆拈來的原創在我，幾乎是神話。習慣是一件非常可怕的東西，一旦養成，一時間很難更改。
於是乎，思維的惰性也就在點滴的日子裏熬成了。接到上課通知的那一天，很自然的，找教案，整合教案，出產一份打着自己名義的教學設計。送審教研員，毫無新意，環節設計創新不夠，，創設的思維深度太淺，可是日復一日的抄襲他人，自創好比登天，太難了!好心的教研員，一起出謀劃策，提了許多點子。整理之後，卻發現只是一環一環的關鍵處，期間的語言組織，引導還是需要自己花費心力去完成。可是要知道一旦隨性慣了，一旦安逸慣了，重新勤奮，努力，重拾創造力，真是難上加難，所以儘管好幾次想破腦子，還是不能將整個構想連成一條完美的曲線。最後的最後，大家也都親眼所見，食之無味。
但幸運的是，這只是第一次的展示課，我還是年輕，教育教學之路還很長，克服自身缺點，努力進取，我想今後還是可以有大一步的提高。
