一、提高应变能力
布鲁姆说：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了”。这节课中，课前的教学设计条理清晰，为了让学生能够充分感知二力平衡的有关知识，希望学生通过实验得出作用规律。接下来教学中应当善于发现学生的闪光点，要善于捕捉学生的创造性思维火花，让课堂开出精彩的花，结出丰硕的果。
二、以学生为中心
建构主义认为：教学过程是在教师指导下，以学生为中心的学习。在本节课中，正是由于教师没能大胆放弃原先的教学设计，没有随机应变，没有开放的预设。引用陆有铨教授的.话：“对我们教师来说，重要的不是‘教’学生创新，而是‘让’学生创新。”
三、亮点—需要“捕捉”
俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者怎样地研究理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”
由此可见，课堂教学的艺术化和艺术化的课堂教学要求我们教师要善于发展、捕捉课堂教学中的“光点”，甚至是一个意想不到的“黑点”。巧妙地调控学情，进行课堂教学的再设计，我想，我们的课堂上就会爆出一个又一个精彩的“亮点”；这样的课也肯定是一堂充满人文气息、充满了生机和智慧的好课。
