人文素養的培養對於高職院校的學生而言具有重要的意義。由於高職院校的語文教學不同於普通的本科學校，只有更好地使學生從教學中獲得更佳的人文素質、不斷的加強人文素質的培養，才能確保高職院校的語文教學獲得良好的成果。本文通過對目前高職語文教學中人文素養的現狀進行論述，為提升學生的人文素養提出了一些基本策略。隨著社會的不斷髮展，教育改革的不斷深入，加強人文素養已成為高職院校的重要任務，高職院校不僅需培養專業型的人才，更需要努力提升學生的人文素質，使其真正成為適應社會發展需要的人才。然而就目前的實際情況而言，高職院校的人文素養的培養工作仍存在諸多問題，為此教育部門與高職院校應共同努力為學生的人文素養的形成提供良好的環境。
一、人文素養的概念
所謂的人文素養指的是對人性的讚美、對理性的崇尚、對自由的追求與對個性的張揚，它更關注於人的價值與生命的意義。相比於技術或者工具的理性，人文素養更強調價值與目的的理性；與實用主義相比，它更追求人的精神與理想主義。對於高職院校的學生而言，人文素養則主要體現在追求愛國主義精神、追求求真務實的探索精神與實事求是的創新精神。
二、目前高職院校語文教學中學生人文素養培養的問題
（一）學生缺少正確的理想信念
經過相關人員的走訪調查，在目前的高職院校中，諸多學生存在個人主義與功利主義，缺少較為強烈的社會責任感與使命感，對於專業課的學習缺乏足夠的信心，缺少自主學習的動力，只是單純的將文憑與收入作為學習的'目標。正是基於上述現象的存在，使得高職院校的學生忽視了對人文素養的重視，甚至從未重視對自身的人文素質的培養。
（二）教師缺少對於語文教材的有效利用
對於目前的高職院校語文教學而言，諸多教師更多的關注於對語文知識的講解，將基礎知識與理論對學生進行硬性的灌輸，單純的使學生理解文章原意，而對教材中的人文因素卻從未進行深入的挖掘，使學生無法產生對人文因素的重視，進而無法對學生進行人文素質的培養。
（三）教師缺少足夠的人文關懷
縱觀目前的高職院校，教師只是單純的對教學內容進行傳授，對於學生的疑問不管不問，缺少與學生之間的交流溝通，對學生的人文關懷程度不足，嚴重影響了課堂教學質量的提升，學生自身更是無法提升人文素養。
（四）缺少足夠的實踐活動
若想使學生獲得全面的發展，必須將課本知識與實踐活動相結合，將理論知識應用於實踐中。然而實際的教學則為學生缺少足夠的實踐活動，對於在課本中學習的知識無法在現實生活中尋找到相應的依據，使學生的活動空間逐漸減小，難以使學生獲得足夠的人文素養的提升。
三、加強高職院校語文教學中學生人文素養培養的策略
第一，充分挖掘教材中的人文因素。雖然不同於本科院校的語文教材，然而高職院校的語文教材仍然具有豐富的思想內容，例如作者通過某篇文章向學生傳遞較強的人文思想，深刻的揭示人生的真諦，極力的陶冶學生的情操。為此，教師必須對語文教材中的思想內容進行深入挖掘，充分的將上述思想傳遞給學生，使學生在接受教材內容的基礎上，努力的提升自身的人文素養。第二，充分尊重學生的感受，加強人文關懷。高職院校的語文教師在進行教學時應極力的營造良好的課堂氛圍，重視學生的個性化的表達，加強與學生的溝通交流。為此教師應按照如下的做法來進行：首先，教師需營造良好的課堂氛圍，使學生自由的進行意志表達。其次，教師應注重對學生日常生活的關懷，需經常與學生進行交流，瞭解其生活學習中的困難，努力進行解決。第三，努力開展實踐活動，提升學生的人文素養。開展實踐活動，不僅可以使學生鞏固所學知識，更為學生提供較為廣闊的人文素質的培養空間。為此高職院校可按照如下的做法來進行：首先，高職院校應大力的開設校內外的實踐活動，增強學生與自然的親密度，使其在實踐活動中加強對人文素質的理解，以此來提升人文素養。其次，教師應根據教學內容與教學目標合理的設定課外實踐活動，使學生在實踐活動中對人文素質進行深入的剖析，以此來加深理解。除此之外，還可舉辦實踐活動，例如詩歌朗誦等，從中外的名家名作中來感受深刻的人文內涵。第四，努力使學生樹立正確的理想信念。高職院校的學生將成為社會發展的主力軍，為此只有努力改變高職院校學生的錯誤思想，使其樹立堅定的理想信念，才能使其加強人文素質的培養。高職院校的語文教學在時刻向學生傳遞高尚的民族思想與愛國主義，作為語文教師應時刻應以加強學生的人文素養為己任，通過對人文素養的宣傳幫助學生樹立正確的人文思想，發揮人文思想的指導作用。第五，創新教學模式，奠定人文內涵。對於高職院校的學生而言，之所以較難形成高尚的人文素養，主要原因在於教師採用的仍為傳統的教學模式，無法對教學內容中的人文內涵就進行積澱，進而無法使學生獲得足夠的人文素養的薰陶。為此教師應加大對教學模式的創新，將人文素養融入到教學內容中，既可增強學生對教學內容的理解，更提升學生的人文素養。
四、結語
人文素養對於高職院校的學生具有至關重要的作用，為此在語文教學中，教師必須增強自身的人文素養，通過自身的言行感染學生，在潛移默化中培養學生的人文素質和人文情懷。
