在觀看完一部作品以後，相信大家有很多值得分享的東西吧，這時我們很有必要寫一篇觀後感了。那麼我們該怎麼去寫觀後感呢？下面是小編收集整理的放牛班的春天觀後感，希望能夠幫助到大家。
放牛班的春天觀後感1
今天，我們看了一部電影，叫《放牛班的春天》，裡面寫了一群不守規矩，沒有教養的孩子，在一位失意的音樂家馬修的耐心指導下，脫胎換骨，變成了一個個乖巧懂事的可人兒。
電影中的校長，對孩子不僅沒有耐心，而且往往對犯了錯的孩子處以嚴酷的體罰，例如：將小孩關在密室裡，無視這些孩子們的害怕，而新調來的馬修老師則完全不同，他對孩子充滿了愛心，對犯錯的孩子，也不是一位偏袒，而是給予他們一次又一次的機會。
在這部電影裡，有許多感動人心的鏡頭。
鏡頭一馬修老師剛進這所學校時，很多同學都不服氣，花招百出地捉弄他，每到上課時間，同學們都吵吵鬧鬧的，在馬修老師去校長辦公室的時候，有一位同學，畫了一個馬修老師的頭像，給他的禿頭來了個特寫，正巧馬修老師回到了教師，他不但沒生氣，而且也給那位同學畫了一幅畫，因為那位同學鼻子上有一顆紅痣，所以馬修老師也給這顆紅痣來了一個特寫，變成了小丑頭像，惹得同學們鬨堂大笑。
鏡頭二：在影片快結束時，馬修老師指揮全班合唱一曲，那個最有天賦的男孩因為犯了錯而晾在一邊，神情顯得十分寂寞。第一節音樂快結束時，馬修老師突然轉向那個男孩，那個男孩很驚訝，但更多的是驚喜，他出色成功地完成了這次演唱。如果是換成任何一位別的老師，同學們犯了錯誤，一定會不相信他們，而馬修老師卻給了他們許多機會。
我真想去那所學校裡，成為馬修老師的一名學生。
鏡頭三當馬修老師被校長開除時，校長下了一條命令：不準讓學生和馬修老師見面。於是，那些孩子們想出了一個辦法。當馬修老師快走到校門口時，突然從教室視窗飛下來了一些飛機，上面寫的都是對馬修老師的不捨，馬修老師抬頭一看，無數只小手在教室視窗擺動著，孩子們都捨不得這位擁有著父愛般的老師。
看完影片後，我才知道這個“放牛班”是指那幫調皮的學生，“春天”，是代表希望的意思，而那位馬修老師就像一位放牧人，用他的愛找回了一群迷失的羔羊，用愛為他們指引方向。
放牛班的春天觀後感2
因為這部電影把故事情感表現得淋漓盡致，"放牛班"孩子們的無法無天但又被這種教育制度壓迫得可憐無助。孩子們是有愛玩的天性，但是教育制度不向著他們的趨勢發展，“春天”到了他們又得到了怎樣的希望呢？
故事主要講述了一位富有才華卻失敗的音樂家作為代課老師到去教書，其中親眼目睹了學校各項嚴厲的懲罰手段，管理制度。讓馬修產生了一種想改變學校管教制度的想法，他在樂譜上寫下了專門為孩子們譜寫的歌曲，試著用純淨的音樂喚回了管教們冰冷已久的心，讓他們的心重新換回希望。
影片是把這位校長與馬修對比起來刻畫的，他們的教育理念有著天壤之別，馬修利用孩子的天性，他們的愛好，用另一種方式去感化他們，讓他們真正學到很多，從心靈上去了解。馬修老師對孩子們的愛在於對每個孩子，他都堅持不拋棄不放棄，用音樂重造他們的靈魂，所以能得到了學生的認可、同事的認可。最後校長一敗塗地，這也無不體現著馬修教育理念是值得歌頌的。馬修老師之所以能夠得到孩子們的認可，能夠成功，是因為他付出了真愛，也可以說是用音樂讓孩子們快樂起來的，他的這種用心教育淨化了這群放牛班學生的心靈，拯救了放牛班學生也擁有美好的春天。
孩子的心理雖在發展，但畢竟很不成熟，其承受力遠遠不及成人，長期的緊張和焦慮必然使其心理功能失調。喜怒哀樂都影響著其成長，雖說要培養其受挫能力，但大多應使其處於良好的狀態中，以利於思考和發揮。學生倔強、逆反心理時常發生，教師若是把控不好，隨意無原則的處理，會有悖於學生的健康發展。人的一生追求的不僅僅是學習，還有很多很多，只是我們不能發現自己。
人活著的理由太多，每個人都希望自己能有所作為，因為我們是獨一無二的，所以我們應該擁有自己的信念，擁有春天般的陽光。教育制度在跟著時代發展，我們也要跟著前進，當人的教育被權利制約著那我們就可以試著從心理去改造他，或許會重見另一種光明。人的一生不僅僅只有學習書本，當有另外一種愛好時千萬別錯過，抓住它也許就會有另一種途徑去演繹更美好的人生。
放牛班的春天觀後感3
新竹高於舊竹枝，全憑老幹為扶持。若無老幹的催生與滋養，何來新竹的鬱鬱蔥蔥？若無馬修的堅持與教導，何來壞氣作風的學生的大轉變？一個教導有方、盡心盡力的教師足以改變學生的一生。
且喜桃李豔，莫悲霜雪寒，只有像馬修一樣真正理解孩子的教師，才堪稱一位好教師。
風入羅幃，爽入疏櫺，月照紗窗。老師是風，吹平艱險之路。
當老師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質，就是要熱愛兒童。孔子座下三千多弟子，七十二賢良，他因材施教，不枉為萬世師表；譚千秋在危急時刻救下四名學生，用生命詮釋了愛與師德；馬玉芳在20多年的從教生涯中，時時以一個優秀教師的標準要求自己。惟賢惟德，唯有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。
身教重於言傳，如馬修一樣，老師們用自己的愛溫暖學生，催開桃李花千樹。
落花天紅雨紛紛，芳草地蒼煙袞袞。老師是樹，遮擋黑暗之光。
教師的人格就是教育的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。徐特立省吃儉用，作為一名老師，他將工資捐給鄉下學校；姜夢雲以校為家，一直工作在教學第一線，而且不僅師德高尚，還熱愛學習；董立芹一直把“學厚為師，德高為範”這八個字謹記心間，敬業樂群。衡量一個好老師，不是看他有多麼高大上，而是要看他所付出的行動與愛。
十年樹木，百年樹人。教師是人類靈魂的工程師，對於一切來說，只有熱愛學生才是最好的老師。
雕輪丹轂，雜沓展輕雷。老師是雷，驚跑罪惡之魂。
在教師手裡掌握著幼年人的命運，便掌握著民族和人類的命運。支月英從“支姐姐”到“支媽媽”，兢兢業業，教育了大山深處的兩代人；格桑德吉堅守在雪山、河流之間，把知識一點點注入一個個鄉村。此二者的奉獻，趕走了山村的愚昧。
隨風潛入夜，潤物細無聲。馬修在帶學生們轉入正道的過程中又何嘗沒有艱辛？但“香散處、半露梅腮”，春天永駐人間、心間。
有人說，師恩如山，因為高山巍巍，使人崇敬。任何一位優秀的教師，何嘗不與馬修一樣，默默無聞，用心呵護學生的心靈。從事陽光下最光輝的工作，且喜桃李豔，莫悲霜雪寒，好教師們總是成就最好的未來。
放牛班的春天觀後感4
一場電影看完，猶如礦業望天一般的音樂之聲迴盪在耳際，久久不絕於耳，一雙雙真摯的眼睛所散發出的童貞之光能點亮人們的心靈。一張張純真的面孔流露出的對自由和博愛的嚮往和與望發人深省，天籟之音般的合唱好像皎潔的月光碟機趕走了黑暗中的恐懼，用愛心去感化孩子心靈又讓我陷入了沉思之中。
在校長的眼裡，這是一群難以馴服的野馬，一群無知的頑童，除了拳腳相加的教育，他們別無他法，連做似的管理方式讓人難以理解和接納，當然孩子們也是不能接受的，自然孩子是教育不好的，他們永遠都是一群不可早就之才，永遠都被人唾棄和責罵。
克萊門特是一個才華橫溢的音樂家，他熱愛音樂勝過生命，才華難以施展，最終成為一所寄宿學校的學監。記得這樣一個細節嗎？當孩子們都安靜的睡著了以後，他開始了他的音樂創作。當他發現他的創作被還不理解他的孩子們偷走的時候，他發瘋似地找回了他的寶貝，然而他原諒了這群難以管束的學生，當他發現孩子用自己特有的“音樂”嘲笑譏諷他的時候，他沒有生氣，卻出乎意料的發現了那個聲音是“眾裡尋他千百度”中所忽然發現的天使。
他用音樂喚醒了孩子們的良知，他用音樂洗滌了孩子們的心靈，他用音樂獲得了孩子們的理解，他用音樂拉近了它與孩子之間的距離，他的音樂是他用生命譜寫的，就好像他愛孩子是他善良的本性一樣沒有辦法不讓這群在校長的眼裡無可救藥的孩子喜歡他，相信他，愛他。當他要離開學校的時候，孩子們用他創作的歌曲為他送行，用他創作的歌曲挽留他，用他創作的歌曲驅趕對即將有降臨到他們身上的厄運的恐懼。歌聲穿透夜空，歌聲穿透田野，歌聲穿透了孩子們的心靈，歌聲把孩子們帶到了另一片天地，歌聲留下的是克萊門他的一片愛心，歌聲改變了孩子們的命運。
我們的身邊不乏有這樣的學生，他們更需要我們的愛心和理解，更需要我們的關懷和溫暖，我們的一句話也許就能改變孩子一生的命運，我們的一個不經意的動作也許就能讓孩子終身難忘，我們的言行對孩子是多麼的重要，我們的舉動對孩子有多麼深遠的影響。
放牛班的春天觀後感5
初次見到這個影片的題目，我感覺有些費解，帶著幾分好奇幾分莊重，我走進了這個故事裡。
故事裡的主人公是一個懷揣著音樂夢想的學監和一群形形色色的問題學生，他們生活在一個被稱為“池塘之底”的寄宿制學校，全校沒有一個女學生和女教師，從頭至尾出現的教育權威者就是哈珊校長、馬桑大叔、體育老師沙貝、文化課老師朗古盧瓦先生和最後到來的音樂教師馬修先生。
在馬修沒來學校之前，影片中教育犯錯孩子的手段都一貫遵循“行動—反應”的原則，可在馬修到來之後，這條冷酷如冰山的原則卻慢慢的被消融，被蒸發，是馬修用他一顆溫柔、善良又不失原則的聰慧之心去開啟一扇扇敏感、脆弱、孤獨的靈魂之門，讓我對他徹底拜服。
學生樂格克在一次惡作劇中弄傷了馬桑大叔的眼睛，初來乍到的馬修在前任教師哈讓先生的口裡得知罪魁禍首是樂格克，馬修起初準備把犯事的樂格克帶往校長那裡接受懲罰，但聽到可憐的樂格克竟對初來乍到的自己低聲下氣地乞求道：“發發慈悲吧”，那一刻馬修的心軟了，他想到，眼前站著的畢竟只是孩子，他雖然也是用暴力弄傷了馬桑大叔的眼睛，但在他的內心深處仍舊懼怕暴力，懼怕哈珊校長帶給他的任何暴力性質的懲罰，諸如：關禁閉15天，打掃學校一個月，這些懲罰帶給孩子的恐怕只是懲罰本身，而無任何教育意義和目的，也就無法在孩子的心靈深處產生真善美的共鳴，相反教會孩子的也只能是以暴制暴，這個號稱“暴力”的足球從此也只會從老師那裡踢給學生，再由學生踢給老師。很顯然馬修老師制止了一出悲劇的發生，聰慧的馬修讓樂格克負責照顧馬桑大叔，樂格剋日夜陪伴在馬桑大叔的身邊，和藹的馬桑大叔並沒有對他有任何的埋怨，反而覺得他很可憐，認為沒有人能真正瞭解這些所謂的問題孩子們，站在一旁的樂格克也許那一刻能感受到一絲絲的自責與懺悔，突然有一天馬桑大叔病情惡化，無能為力的樂格克看著即將被送往醫院的馬桑大叔揪心地問自己的老師：“他會死嗎？”老師語重心長地答道：“不，我們會治好他！”也許從這一刻起，教育的意義和目的才浮出水面，學生樂格克也許從這一刻才開始懂得：生命有時候很脆弱，我們要敬畏每一個鮮活的生命；生命有時候也很頑強，因為它承載著太多人的愛與期待。
我相信看到這裡，我們似乎看到了希望，看到了春天，這個孩子的精神世界從此開始有了新的曙光，一簇簇的鮮花與一個個肯定的眼神在向這個孩子的未來招手，再也不會是荒漠一片。
放牛班的春天觀後感6
在1949年的冬天，一個通過應試的代課教師踏上冰冷的雪地，望著眼前同樣冰冷的鐵門。作為一個音樂家，他對自己淪為這所教育“問題學生”的輔育院的小小教師，不禁感到絕望。人生跌入谷底，就連“池塘畔底”這個名字，在他看來都是一種巨大的諷刺。
他叫克萊蒙·馬修，一個“過氣”的音樂家，發誓永遠不再進行創作。對這個輔育院的情況一無所知的他，對這兒的一切感到驚愕——雜亂的陳設，苛刻的院長，還有幾乎不能讓人省心片刻的學生。他看起來完全是一個落魄的中年人，笨拙地想要從學生手中搶回名冊，慌亂地尋找自己的樂譜，在別人詢問時卻總為學生開脫。
馬修老師是善良的。他沒有把葛賀克送去院長辦公室，而是達成私下協定，並在麥神父病情惡化時溫柔地寬慰了他；他為了貝比諾呵斥孟丹；他替郭和頒隱瞞了偷錢的真相……是的，他就像父親一樣愛著這些孩子，卻並不驕縱他們。我記得他和莫翰奇母親的對話：“您沒有孩子？”“倒不如說我有60個。”
然而，這部電影之所以能成功，並不僅僅因為影片中的“師生情”題材和打動人心的純美音樂。一部好電影勢必能留給觀眾一個認真思考的空間，不論是人物，抑或是情節。
片中，莫翰奇似乎是馬修老師教育的最好佐證。他在馬修老師的幫助下進入了里昂音樂學院進行進修，成為了有名的指揮家。可是，陽光背後總存在陰影，比如孟丹。這個少年似乎一直都是被排斥的存在，有人認為他離開時的回頭一笑是在暗示他將歸來，同時為之後的縱火事件做鋪墊。但我卻並不這麼認為。
馬修老師就像是一位佈道者，用一個個美妙的音符，改變了孩子們的心。影片的最後，在貝比諾的語聲中，我們看到那個執著等待星期六的小男孩被馬修老師抱上了公車。日復一日的等待劃上了圓滿的句號。那天是星期六，貝比諾終於結束了他漫長的等待，跟著馬修老師離開。
馬修老師再沒有時間作詞作曲。他將教音樂作為他的終身事業，為此奉獻了一生。他在人生的最低谷遇見了“池塘畔底”，他改變了孩子們，孩子們也改變了他。
他們曾彼此救贖。在漫長的歲月裡，彼此心中始終留存著濃濃的暖意。它不會為時間所消磨，無論多久，一旦回憶起來，即使身處黑夜，也能看到不滅的光芒。
放牛班的春天觀後感7
這是一首能夠穿越你靈魂深處的歌曲，這是一群在“池塘之底”的問題孩子用他們的全部真情演唱出來的歌曲。這首歌曲讓我感受到衝破黑暗的那束光，感受到直面暴風雨的勇氣，感受到勇氣讓每一個孤獨的靈魂都充滿了力量。
“池塘之底”是一所問題學校，這裡的孩子都或多或少存在一些智力或者品質上的問題，孩子們在這裡接受最嚴厲最苛刻的管束。學監馬修先生是一位音樂創作者。當他來到這個學校後，偶然發現了孩子們內心對音樂的強烈渴望和極好的天賦。於是他成立了一個名副其實的合唱團，讓每個孩子在這裡都找到了適合自己的位置，並不分晝夜地為孩子們編寫歌曲。
電影裡我最喜歡的就是皮埃爾。他出生於單親家庭，經常違反紀律，還會偷竊，他的行為導致他被公立學校開除了。來到“池塘之底”後，擁有獨特嗓音的皮埃爾經常一個人用歌聲來釋放自己。他性格孤傲自卑，從不肯在眾人面前展示自己。馬修老師無意中聽到他的歌聲，這個天才老師用自己獨特的方式，讓皮埃爾鼓足勇氣，在合唱團裡一展歌喉。皮埃爾在得知馬修老師暗戀自己的母親後，他把一瓶墨水扔在了馬修的頭上，換來的是眾人對他的冷漠。他本以為馬修老師也放棄了他。全班給來訪的伯爵夫人表演，皮埃爾看到了馬修老師向他投來堅定的眼神，他從老師的眼神裡看到了鼓勵和期待，他又一次鼓起勇氣，用他的天籟之音震撼了所有的人！其實馬修老師一直沒有放棄他，只是想讓皮埃爾明白，一個人要有勇氣承擔自己的錯誤。這次經歷徹底改變了皮埃爾，最後他通過自己的努力去了里昂音樂學院，畢業後成了著名的指揮家。
勇氣的力量，也讓我收穫了屬於自己的榮光。去年的拉丁舞比賽，快輪到我的時候，我緊張極了，站在後臺，茫然不知所措。我覺得自己沒有勇氣走上舞臺，我想逃離！舞蹈老師走到我的面前，輕輕地擁抱了我一下：“相信自己，你一定行！你平時付出那麼多汗水，此時一定會有最好的回報！”老師的話給我足夠的勇氣，讓我擁有了力量。我昂起頭，堅定地走到舞臺上，把自己最好的舞姿展示在觀眾面前，收穫了潮水般的掌聲！
義大利文藝復興時期詩人但丁說：“我崇拜勇氣，因為它們一直助我應付我在塵世生活中所遇到的困境。”遭遇困境並不可怕，只要你有勇氣，你一定會迎來人生的柳暗花明！讓我們鼓起勇氣，成就真正的自己！
放牛班的春天觀後感8
從一開始的捉弄嘲笑與不屑一顧，到後來的愛戴支援與敬之如父。馬修以海納百川的胸襟一再忍讓，憑潤物無聲的關愛潛移默化，用動人心絃的音樂循循善誘，將一群放蕩不羈的少年引回正路。
構成全片的主要是對比。校長與馬修大相徑庭的教學，學生前後翻天覆地的改變，孩子們對校長和馬修截然相反的態度，無疑，造成這一切不同的，是愛。青少年常是“吃軟不吃硬”，哪裡有壓迫，哪裡就有反抗。一味地鎮壓，迎來的不是第一個蒙東在沉默中的滅亡。就是第二個蒙東在沉默中的爆發。靠“以暴制暴”求取正義，雖然看似痛痛快快地解決了一時一地的小問題，但卻義言傳身教地教會了很多人不文明的表達方式，更可能激化問題雙方的矛盾，甚至挑起更惡劣的對抗情緒。綜上，以暴制暴的本質就是拳頭大就是硬道理，力量大就是正確。
然而縱然大家都懂以暴制暴只能招致以牙還牙，但還是少有人能做到以德報怨，仁愛待人。因為愛，是要付代價的。當選擇了愛，就必然招來傷害。校長的不理解與施壓，學生的懷疑和叛逆，不錯，愛可以帶來令人心顫的美麗，但隨之而來的必然是讓人心碎的過程。若那句泰戈爾的詩：“沒有經過地獄般的磨練，就沒有可以鍛造出天堂的力量。”一切痛苦不僅在奮鬥中，其實更在愛與恨的抉擇中。選擇恨是一種本能，而選擇愛是一種本事。選擇恨帶來一時的滿足，選擇愛帶來長久的心安。
影片更是十分真實地展示了現實的殘酷。“春蠶到死絲方盡。蠟炬成灰淚始幹”的馬修，最後居然被辭退了，而兩面三刀的校長則將合唱團的功勞全部包攬。甚至差點獲得額外的獎金。我不由地想起那個恪盡職守的鞋匠格拉斯，他孜孜不倦地工作，對劣質鞋深惡痛疾，追求鞋子結實耐用，但，卻餓死了。難道是他的品質讓他死了嗎，斷乎不是，叫他死的乃是黑暗，但這黑暗的社會藉著那良善的品格叫人無路可走，便更顯出了那黑暗真是黑暗！無疑，這兩者都批判了社會的黑暗，現實的殘酷，但我更看到，這是他們面對黑暗勢力發出的戰鬥的檄文！“雖千萬人吾往矣！”若我幸運生於光明的社會，那便隨這皓月之輝散發我的米粒光華，默默無聞獻上一點愛：若我不幸生於黑暗的世界，也要“寧為玉碎不為瓦全”的決絕，散發縱然只是將殘燈火的一點光亮。縱然星火不能燎原，縱然一點微光終將被歷史的車輪軋碾，我也願做那被辭退的馬修，做那餓死的格拉斯。
我盼望這世界是美好，但我更知現實是殘酷。愛是一種立場，不是盲目不知後果地奮鬥，而是終知必死而不後退的抗爭。
放牛班的春天觀後感9
周星馳說過:“做人如果沒有夢想，那跟鹹魚有什麼區別呢？”這也正如《放牛班的春天》這部電影一樣，劇中的老師、孩子們都有一個音樂夢，他們喜愛音樂，喜愛唱歌，想在更大的地方發展。多彩紛呈的生活，就像奼紫嫣紅的鮮花點綴著人生的春天。
山高自有客行路，水深自有渡船人。追尋夢想，需要不忘初心，重新與世界博弈的勇氣。
當作家是陳忠實從小的夢想。但由於家境困難，他早早輟學，只能在家務農。當他以為夢想破滅時，父親指著農田旁的小溪告訴他，溪水遇到大山，不能直接衝出來，就會轉向，繞道前行。陳忠實聽後深受啟發。此後，他當過教師、工人、文化館館長，但一直心懷夢想，一直堅持寫作。20年後，他終於走出了大山，進入省作家協會工作。之後，憑藉多年的積澱，他寫出了代表作《白鹿原》。
別抱怨生活給你什麼，你都得堅持，因為別無選擇。《放牛班的春天》中的那個老師就是這樣，即使去那樣的學校，也沒有放棄夢想，放棄創作，最後和自己的學生們在更大的舞臺演繹自己的人生。
當時明月在，曾照彩雲歸。追尋夢想，需要披荊斬棘，活出不同自我的堅毅。
海倫·凱勒雙目失明，兩耳失聰，卻努力地從一個讓人同情默默無聞的小女孩，變成讓全世界尊重的女強人。如果生活真的不公平，那麼生活對她的不公平可謂到了極致，她完全可以放棄她的夢想，躲在陰暗的角落裡放聲痛哭。沒有人會責怪她，她也完全可以躺在床上或坐在輪椅上，像一個植物人一樣由人服侍。可是這一切她都沒有做，她只是吃力地在老師的幫助下學習盲語，觸控著事物，僅僅憑著她永不言棄的信念和堅持不懈的意志，把理想的天空塗上了人生最亮的色彩。
相信每一條走上來的路都有不得不跋涉的理由，就算結局不能改變，但在困境之後仍保持信念和希望，不停下奮鬥的腳步，總有一天會迎來“柳岸花明又一村”。放牛班的孩子也有自己的春天，誰能阻攔那樣的美好？
雨果說，只有衝撞命運的人才是天才，宿命不過只是那些缺乏意志力弱者的藉口罷了。只要春天還在，即使黑夜吞噬了一切，太陽還可以重新回來；只要夢想還在，縱使蛛網密佈，風雨依然會把希望送來。以夢為馬，不負韶華，信念執鞭，擁抱春天！
放牛班的春天觀後感10
我利用冷假欣賞了《放牛班的春天》，一起感受著一個學監和一群題目學生之間發生的一些平淡又令人感動的故事。
影片講述了馬修——一位失業的音樂教師在一所管教寄宿學校找到了一份管教的工作時，他如同進進了一個孩子們的地獄。他被匆忙逃走的原任管教的經歷所震動，又親眼目睹了學校各項嚴厲的懲罰手段。校長的殘忍，其他管教的冷酷，孩子們的無法無天及可憐無助，讓他產生了一種改變學校管教方式的衝動。他在樂譜上寫下了為孩子們譜寫的歌曲，他用純淨的音樂喚回了管教們冰冷已久的心，解脫了束縛孩子們身心的繩索。馬修用音樂給這個如監獄般的學校帶來了春天，他用音樂開啟學生們封閉的心靈，淨化了孩子們的心靈，對他們今後的人生道路產生了重大的影響。馬修老師用它的'善良，用它的音樂，一點一滴的改變了這個地獄般的“池塘之底”，這群幾乎被人們放棄的壞孩子，居然唱出了天籟的歌聲，重新拾回了童年的歡樂與希看。這是一部美好的電影，當滿天飛舞的紙飛機，在熱陽中翱翔，當可愛的小佩比諾拎著行李奔過來和老師一起走時，我禁不住眼眶溼潤了。
固然這只是一部普通的文藝電影，但它卻引發了我對我所從事的教育工作的思考：在我們的教育生活中，同樣也為孩子的調皮搗蛋而煩惱，為家長的不理解而委屈。這一切與影片相比，顯得多麼渺小。我想假如給我這麼一群孩子，會像別人一樣逃之夭夭。所以，我很幸運，我的孩子們都很健康，很可愛，很聰明。我要尊重、關愛每一位孩子。正如母親不會由於孩子的妍媸存在左袒和私心一樣，做為老師，固然一個班級幾十個孩子，他們的家庭環境、先天素質與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重，信任，理解，熱愛每一個孩子。既然我不會像馬修那樣偉大，但我可以紮紮實實地做好自己的工作，多一份關愛、多一份理解，多一份包容，多一份欣賞，相信我也會有屬於我的教育精神。
看了《放牛班的春天》電影，更堅定了我要做一個象馬修老師一樣的受孩子喜愛的好老師，在今後的工作中，我會以加倍的愛給我們的孩子，更會藝術化地教育好我們的孩子，只有深切的關愛，真心的尊重，身正為範，才能使孩子的心靈與教師的心靈相融。
放牛班的春天觀後感11
影片《放牛班的春天》講述的是一位叫馬修的音樂家，他成了“池塘之底”孩子們的新學監。在與孩子們的相處中，馬修尋找到了一座新的“橋樑”，一座真正能和孩子們溝通的橋樑——音樂他只為那群孩子們譜寫樂章，但它同樣悅耳動聽。最起碼，那群問題少年在音樂中找到了自我，和愛。
不，又不全是愛。影片總讓我會想起一些片斷。那個個子很小，父母在二戰中犧牲，不會唱歌的佩皮諾，最後他成了馬修的養子，成了一個大名鼎鼎的音樂指揮家。那個在睡前狂歡時一邊吹口琴，一邊唱著“禿子，禿子，你會完蛋的，禿子，禿子，這兒輪不到你說話”的科賓，但馬修沒有像校長一樣把他拎到辦公室揍一頓，而是和他一起唱這首歌，儘管最後他當了一個“架子”。那個戴眼鏡的博尼菲斯，那個“天使的面容”莫朗奇，那個馬修第一天來就給他“驚喜的”勒克萊克……他們都被馬修淳樸的音樂所感動，洗禮了心靈。
那個馬修，他好似一個善良的牧人。他用愛找回了一群迷失的羔羊。用愛照亮了前往之路，用愛為他們指引方向。他在管教寄宿學生時，將學生組成了一個合唱團，用音樂啟發孩子的潛能，讓問題少年找回自我，用純淨的音樂喚回他們冰冷已久的心。我清楚地記得其中一句對白：“等等，他是我唯一的男低音”這句話飽含了他對教育事業的盡心盡責；對人平等，不分貴賤，一視同仁的態度。馬修在接受校長任務時所提出的三個要求：不體罰學生，讓我來處罰犯事的學生，不透露他們的名字，也無一不體現了他對幼小心靈人性的關懷。他是在用愛來感化這幫所謂“無法救藥”的問題少年。
可惜，那個愚昧無知的校長藉機開除了他，他離開時，沒有一個學生來送送他，可當寫滿了愛的紙飛機飛滿了整個校園，馬修感動了，他至少證明了：無論是哪一個問題少年，只要他找到屬於他自己的路，只要再沒有犯“問題”，他就不是一個問題少年。
《放牛班的春天》讓我看到那些男孩們可愛純真的一面，心底煥發出的某種“本真”的天性，它講述的不止是愛，更是教育的模範。
放牛班的春天觀後感12
這個假期中，我看了一部非常有意義的電影——《放牛班的春天》。
這部電影主要講述了世界著名指揮家皮埃爾·莫昂克與他的舊友佩皮諾一起看著當年音樂啟蒙老師克萊蒙·馬修遺下的日記的故事。
我想：在他們慢慢細味著老師當年心境的同時，一幕幕童年的回憶也會浮出自己記憶的深潭吧……
在一所名為“池塘底教養院”的男子寄宿學院中，聚集了來自各個國小的問題少年。校長以殘暴高壓的手段管制這群問題少年，這位音樂老師的到來，改變了孩子的一生，他決定用音樂的方式來開啟孩子們封閉的心靈。
在這部電影中，我喜歡調皮可愛的小男孩佩皮諾和擁有“天使的臉蛋，魔鬼的心腸”的皮埃爾·莫昂克。佩皮諾十分可愛，因為他的不用功，所以每次一有測試，他就一副痴痴的面孔，睜著一雙迷茫的眼睛，更加顯示出他的天真。佩皮諾雖然有時有些調皮，但他很有正義感。有一次，一位同學把墨水澆到了音樂老師頭上，他還與那位同學打了起來。
皮埃爾·莫昂克雖然有著“天使的臉蛋，魔鬼的心腸”，但我相信他骨子裡並不壞。只是由於環境的壓迫與氛圍，是他漸漸習慣以一種粗魯、殘暴的方式對待他人。他有著天籟之音。一開口，那歌聲就動人心絃。淳淳善誘的音樂老師發現了這一點，於是他決定要好好培養皮埃爾。在合唱中，都有他獨唱的部分呢！
我還特別尊敬他們的這位音樂老師。在他第一次與孩子們接觸時，就用善良謊言寬容這些孩子們。克萊因曾經說過——音樂能激發或撫慰情懷。我想這位因為老師也是想通過音樂通過合唱來感化這些孩子吧！
是呀，愛的力量是偉大的。這位偉大的音樂老師用他的愛和音樂，打開了孩子們封閉的心靈，讓孩子們心靈的世界天真可愛、春暖花開，讓孩子們去尋找他們心靈的愛的真諦，去發現自己內心深處的天地。
愛的力量創造奇蹟——讓改變了這些孩子們的一生！
愛的力量創造奇蹟——它讓這些孩子們的內心變得善良、質樸、純潔！
愛的力量創造奇蹟——有了愛，世界將變得不再陌生，將變得如此美好，春天永恆！有了愛，就有了驚喜，讓那些不可思議的事情發生！
讓我們永遠沐浴在溫暖的陽光中，被愛包圍著，去創造那些奇蹟！
放牛班的春天觀後感13
藉著師德教育的機會我能和老師們一起欣賞了這部法國影片——《放牛班的春天》，一個平凡老師和問題學生的故事，我也是一個體育教師，工作第八年，每年都會陸陸續續有幾個學生來看我，為我帶來問候，帶來感動，這種問候類似於影片中孩子們送給馬修的“紙飛機”，這種感動更讓我堅信自己選擇了一份正確的事業。
影片的一開始是演繹一個偉大的指揮家的成功形象，而這個人年少時是放牛班的一員，是一個叫馬修的人影響了他的一生，影片最讓我感動的地方在於，他不是在歌頌偉大的教育家式的人物，而是通過平淡的故事講述一個平凡的教育工作者馬修，恰恰正在於馬修的平凡和普通。
體育課中有一種課叫“放羊課”，所謂的放羊課就是隨便扔幾樣器材或者在一定的場地內讓他們自由活動，老師的存在與否並不會對學生的課堂活動產生積極影響。對學生不加區分、放任自流的教育和管理稱作“放羊”式教育，雖然我不懂法語但是我想這裡所說的“放牛”類似於中國式的“放羊”，無論是放羊還是放牛都意味著教育者的不負責任和被教育者的不可救藥。
影片裡的放牛班多指學生的不可救藥，而這些不可救藥的學生在校長的鐵血冷酷式教育下，變得更加不可救藥，但當馬修的出現，一切都隨著帶來改變，一個“失敗”的音樂家，“小小”的學監馬修的到來而改變。馬修是這樣的其貌不揚，他沒有魁梧的身材，沒有英俊的面容，再加上禿頂的腦袋讓他看起來甚至有些滑稽，但正是他創造了奇蹟。他從這些讓所有人都失望的孩子中培養出來世界著名的指揮家“皮埃爾”，並讓受他教化的學生在幾十年後滿懷著敬慕和熱愛的心情來懷戀他，這本身就是作為一個教育者的無上光榮和莫大成就。
是什麼讓一個平凡的教師有這樣的成就，馬修用他博大的胸懷包容所有的孩子，包容他們所有的過錯並給他們改過的機會；馬修用他寬廣的愛心熔化了孩子內心如冰雪般的冷漠；馬修永遠對每一個孩子都深懷信心，給他們最基本的信任。一個成功的教育者必然是一個寬容而富於愛心的人，十惡不赦的孩子是沒有的，即便墮落固執如蒙丹的孩子，他也自有其坦率和可愛的一面。而鄙視疏遠他們、對他們以暴制暴只能換來他們對社會的更猛烈瘋狂的報復，這不能不令教育者引以為戒。
願普天下所有的老師都能用尊重、用溫和、用愛心、用情感去感動學生，都能得到學生的認可，都能收到孩子們的紙飛機，寫滿了祝福與期盼的紙飛機！在三尺講臺前真正實現自己的人生價值！
放牛班的春天觀後感14
在今天的學習中，我們通過釘釘，集體觀看了《放牛班的春天》這部影片，我的心靈受到了強烈的震撼，也受到了一次良好的師德教育。
觀影后，影片中的很多情節還在腦中徘徊，結合自己的教育路程，談談自己的一點感想。
一、教育要有寬容之心
影片中兩種教育方式形成了鮮明的對比，一是校長的那種暴力行動派，二是馬修的寬容人性派。校長的暴力致使蒙丹的劣行越來越惡劣，忽視他人的生命，到達殺人放火的地步，他無疑是一個教育失敗的例子。影片中的校長也代表了現實生活中的一類教師，他們追求名利，不把學生當成和自己等同的人來尊重，不把他們當成自己孩子般來愛護，因此，這種教師註定一敗塗地。而面對孩子們一次次的惡作劇，馬修老師都用一顆寬容的心來接納他們，正是這種寬容，他收到了孩子們獨特的愛。在被校長解僱時，害怕被關禁閉而不敢出來送行的孩子們在視窗揮動著小手，帶著祝福的紙飛機從視窗不斷地飛出來，宛若花兒朵朵，而那個在二戰中失去父母的小不點皮比諾，在馬修即將踏上離開的巴車時，跟著來了，乞求馬修老師帶他一起走，最終，出人意料地，馬修果真帶他走了。
二、教育要抓準時機
影片中，馬修為了使傷害校工的學生免於被關禁閉，他“包庇”了他，並把它作為教育的契機，讓他去醫務室服侍校工直到他痊癒，讓這位孩子在內疚中悔悟。同樣，馬修把孩子們不可饒恕的錯誤當作了教育的資源。在合唱團表演的那一刻，那個最具有音樂天賦的男孩皮埃爾，因為過錯被晾在一邊，心情沮喪，神情顯得格外落寞。馬修看穿了孩子的心，抓準時機，在第一段音樂結束時，突然轉向男孩示意他演唱。男孩很驚訝，更是驚喜，而後帶著一種幸福的滿足感完成了他的演唱。
回想自己的教育生涯，我該慶幸，我的孩子們都很健康，很可愛，很聰明。做為老師，固然一個班級幾十個孩子的家庭環境、先天素質與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重，信任，理解，熱愛每一個孩子。既然我不會像馬修那樣偉大，但我可以紮紮實實地做好自己的工作，多一份關愛、多一份理解，多一份包容，多一份欣賞，相信我也會有屬於我的教育精彩。
