當我們受到啟發，對生活有了新的感悟時，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。到底應如何寫心得體會呢？下面是小編精心整理的製作微課培訓心得，僅供參考，大家一起來看看吧。
製作微課培訓心得 篇1
首先給我們分析了微課的現狀、問題與趨勢。他說到：這是一個“人人為師，人人為學”的時代。這讓我明白：今天，我們任何人，只要願意，我們可以向其他任何人學習我們想要學習的幾乎任何東西。接著由胡鐵生教授向我們介紹了微課的設計製作與發展趨勢，當天下午我們還去了天容中學聽了一節微課講授課，課後，我市教師和做課老師針對“該如何上好微課”進行了深入探討，最後我們具體學習瞭如何製作微課。
通過這次培訓，讓我有很大的收穫：
一、我知道了，其實微課是指利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業題、考試真題、模擬題的一種微視訊。
這種視訊有著短小精悍的特點，即視訊長度短，主題小，設計、製作、講解精良，學習效果震撼令人難忘。
二、微課雖然是一個短小的視訊，但它也具有環節上的完整性。
微課雖展現的是某個教學重難點的知識，但就這個知識點而言，它也有匯入、過程和小結。因此，我們在製作微課的時候一定要清楚這一點。
三、在學習製作微課時，我也有一些小收穫。
如：我們不僅可以利用錄屏軟體來錄製微課，也可以使用手機或者攝像機。其實手機和攝像機是最容易操作的，如：平時聽數學老師說，數學中的除法那一部分知識特別難，而課堂上的時間又有限，老師兼顧不到每一位學生，也許某個孩子理解能力弱，沒跟上老師的思路，這一部分就落下了，這個時候，老師就可以採用手機或者攝像機，準備好紙筆，這個時候老師就只需在紙上進行解題，解一道題最多也就用3、4分鐘，既簡單又清楚，孩子可以一遍一遍去看解題步驟。
四、之前總覺得微課在我們這個技術相對落後、孩子自學能力較弱的環境下根本就是天方夜譚，但在天榮中學聽完方瑩老師的課後我有了一點點轉變，當時我們心裡都有著一個共同的疑惑——孩子課堂上在老師的眼皮底下都不認真學習，在家有可能一遍一遍，翻過來翻過去的看視訊學習嗎？在與王瑩老師的交流中，一位老師問出了大家的心聲。而方瑩老師平時也是把視訊做好後，讓孩子利用微機課或者是自習課去觀看，這樣大部分人都在學習，避免孩子偷懶的情況。所以，對於我們國小而言，國小生的自制力和學習主動性本來就弱，這種“家校翻”根本就不適合，所以，我們只能利用微機課和自習課讓孩子去觀看微課。其實微課的製作相對來說較容易，但是如何設計導學案，在教學內容的哪一環節設計微課，用怎樣的方式設計孩子們容易理解才是最難的，也是我學習之後一直思考的問題。在今後的課堂上，我會不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著孩子們一起進步。
通過對於微課的學習和體驗，我認為微課作為一種新興教學方式，有很多重要意義：
1.微課是一種濃縮型課程，時間簡短，知識點明確，可以為學生提供一種“自助餐”式的學習體驗。
無論是學習新知識，還是課後複習，學生都可以根據自己的具體情況，選擇性地學習某些知識難點或者技能，並且可以反覆學習，針對性強，靈活性強，學習時間充足，可以有效提高學習效率。
2.因為微課時間十分簡短，在10分鐘以內，並且主題明確，只有一個，可以使學生在這段時間裡把注意力全部集中起來，不易分神。
3.網際網路發展是大趨勢，尤其是移動終端的快速崛起，網上學習、手機學習或許會成為日後的主流學習方式，而微課正是適應了這種改革趨勢，走在發展前沿。
4.微課程可以促成一種自主學習模式，學生們可以自定學習計劃，按照自己的步調來安排學習內容，自己搜尋，自主檢測，培養學生對於學習的元認知能力。
5.微課時間的簡短催促和鼓勵教學者在設計和呈現微課時學會簡潔。
第一次聽到微課這個名字是在參加學校每週一次的業務學習時，當時確實是充滿好奇，也充滿疑惑。雖然主講領導做了簡短解釋，但還是對它很模糊，沒有明確的認識，以為微課是一次簡短的課堂活動，或是記錄課堂活動的一小段視訊，或是將40分鐘的一節課分解成多個課堂碎片等等。經過假期一些網上學習，才有了較深入的瞭解。認識到微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的線上視訊為表現形式，以學習或教學應用為目的的線上教學視訊。它主要表現在短小精悍，“短”是指視訊長度短；“小”是指主題小；“精”是指設計，製作，講解精良；“悍”是指學習效果震撼令人難忘。
1、主題突出、主線分明
教學微視訊內容大多是某個重難點知識的精彩教學環節，為了突破重難點，往往需要羅列論據，那麼在羅列論據時就要求精準，為此在選擇論據時要做充分的考慮，力求論據的充分、準確，不會引發新的疑問，以免節外生枝。此外整個微視訊教學過程一般只有一條教學主線，在這一條主線上應突出重點內容，儘量避免無關的“側枝旁葉”的出現。
2、內容簡練、獨立完整
教學微視訊內容應相對獨立、完整，以解決某個問題為佳。在選擇教學內容時，一般一個微視訊只選擇一個知識點，應避免多而雜。此外由於微視訊時間短，不允許在匯入和小結環節花費過多時間，但不等於就此省略，這些環節處理好了會起到畫龍點睛的作用。匯入應力求做到新穎獨到、引人注目，小結應做到乾脆利落，但不管是匯入還是小結都要簡潔明瞭，不能拖泥帶水，耗費大量時間。
3、學生主體、適當互動
教學微視訊是錄給學生看的，不是教師的“獨角戲”，要突出學生的主體地位，不能“目中無人”，所以要製作一篇優秀的微視訊最好要有一些互動交流環節。有些教師錄製出來的教學微視訊沒有針對學生，變成了“說課”錄影，一個人自說自話，這是要不得的。微視訊實際上是“微型課”，它的中心詞是“課”，應該向學生展示一個具體的教學過程，該指導指導，該點撥點撥，該評價評價。而“說課”中心詞是“說”，是在“紙上談兵”，不是在上課，是在告訴大家準備怎麼上，為什麼這麼上。如果我們錄製出來的教學微視訊變成了“說課”微視訊，學生是看不懂的，也是不願意看的。
4、短小精悍、清晰明瞭
教學微視訊時間不宜過長，最佳時長一般在5—10分鐘之間，加上片頭片尾最長不宜超過15分鐘。這是因為學生的注意穩定持續時間大概在20分鐘左右，時間過長必定分散注意力，效果不佳。此外視訊質量要高，應做到影象穩定、構圖合理、鏡頭運用恰當，後期剪輯加工質量優秀，有較好的視覺效果。教學語言標準、科學、質樸、通俗，易於學生理解接受，教學過程邏輯思路清晰，教學內容層次分明，教學風格鮮明獨特。目前利用微視訊輔助教學的風潮正颳得如火如荼，並收到廣大師生的歡迎。作為新時代的教師，在條件允許的情況下，我們有必要適當探究一些教學微視訊的製作知識，製作一些美觀適用的微視訊，以促進教育教學工作。以後當我們學會了微課並能很好製作的時候，我們會不會為微課而微課呢？會不會用微課代替課堂的新知識教學呢？微課的作用為“解惑”而非“授業”，它用於不受時間空間限制的網路線上課後輔導，並不能完全代替課堂的新知識教學。
微課是為教學模式的創新準備的，其存在的理由就是讓教師教得更輕鬆，學生學得更快樂、更高效。用焦建利教授的`話來說：“今天，我們任何人，都可以藉助網路，向其他任何人學習我們想要學習的幾乎任何東西，只要你願意，你就和這個世界緊密聯絡在一起”，這就是藉助了網路，藉助了微課。通過這一載體讓我們學習到更多的知識，也看到了微課的發展趨勢。今後，要努力鑽研，讓微課在教學中得到實踐。本學期我參加了學校微課的培訓學習，使我對微課有了進一步的瞭解——通過微課每個老師能把自己的教學經驗的精華部分簡潔快速的傳授給別人。
下面談談微課製作幾點學習體會：
（一）錄製時調整電腦分辯率為1024*768，顏色位數為16位。ppt儘量做到簡潔、美觀大方。（儘可能使檔案小，易於傳輸）
（二）時間須嚴格控制在五分鐘左右。
（三）內容非常碎片化，非常精煉，在五分鐘內講解透徹，不泛泛而談，若內容較多，建議製作系列微課。
（四）在編寫微課內容時，基於教學設計思想，完全一對一地“啟惑”“解惑”。
（五）微課在內容、文字、圖片、語言等上須正確準確無誤。
（六）微課講解時，聲音響亮，抑揚頓挫。語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當，不出現“你們”、“大家”、“同學們”等大眾受眾式用語。
（七）若在講解中使用課件，課件有視覺美感（建議ppt儘量採用單色，突出簡示潔之美）。
（八）視訊畫質清晰。
（九）建議能看到教師頭像。“PPT+視訊”的錄製模式下，頭像不遮擋教學內容。
（十）要有片頭片尾，顯示標題、作者、單位等資訊。
（十一）視訊格式為：Flv、Mp4，視訊尺寸為：640*480或320*240。音訊格式有：AAC，MP3 and Vorbis。微課是新時代的產物，作為新時代的人民教師，我們有必要去學會正確使用它，並創造性的運用到我們的日常教學工作中去。微課——這個校本教研新形式的產物時，我覺得挺困惑的。我有空就進入教師網學習，看看裡面的微課，看多了我就悟出了道。“微課”其實就是無生上課，就是教師根據事先設計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它在傳統的聽課、評課活動的基礎上增添了“說課”和“答辯”等環節。
它具有以下特點：
1.“微課”不同於常態教學研究活動。微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究物件主要是教師的教，對學生的狀態只能作出猜測。活動的目標主要在於幫助教師改進教學方案，培訓教學技能等。
2.“微課”的規模小、時間短、參與性強。教師在學科組內參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者（同組教師和專業人員）組成。
在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學生向同事、向專業人員學習，並參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經驗，提升能力。
3.“微課”的反饋及時、客觀、針對性強由於在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋資訊。較之常態的聽課、評課活動，“現炒現賣”，具有即時性。由於是課前的組內“預演”，人人蔘與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態的評課就會更加客觀。我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學技能的目的。
製作微課培訓心得 篇2
10月17日，我參加了進修學校組織的微課製作培訓。這次的培訓這次的培訓讓我印象最深的是下午由徐平國老師教研員帶來的微課製作培訓。通過看課件和老師的實際操作，我受益匪淺。下面談談微課製作幾點學習體會：
“微課”是指以視訊為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。
首先是選題，微課重在解決疑難，突出的應該是個性問題，是教學的某個環節，是教學中的難點突破，課後的習題講解。微的作用是解惑，而不應該是授業。
然後是撰寫教案，雖然是微課，教案中的環節也要詳細，條理要清析。必要的是課題、學科、適應年級、學生的認知起點、作品分析、基本流程都是要齊全的，在教學流程設計時參考教學用書，不能“拿來主義”，要有自己的見解，有思想、有價值、有創新，真正起到解惑的作用。
下一步是製作一個ppt課件，課件起到的是一個引領的作用，要體現出一定的現代教育技術，展現出新時代教師的科技水平，也不能太花了。因農村學生的見聞較少，語文課件中一個不可忽視的方面是要讓學生見多識廣，有所見識才能有思想，有分析能力，寫作時眼界也寬廣。古人云：“讀萬卷書行萬里路”就是這個道理。
最後一個環節是錄製整合材料，錄製可以用“錄象專家”，轉化格式處理檔案可以用“格式工廠”，最後就是上傳檔案了。提交作品後，再回過頭來欣賞同事們上傳的`作品，真是精彩倍出。
在製作自己的微課作品過程中，徐教研員提出有以下幾點是要注意的：
1、錄製時調整電腦分辯率為1024*768，顏色位數為16位。ppt儘量做到簡潔、美觀大方。
2、時間須嚴格控制在五分鐘左右。
3、內容非常碎片化，非常精煉，在五分鐘內講解透徹，不泛泛而談，若內容較多，建議製作系列微課。
4、在編寫微課內容時，基於教學設計思想，完全一對一地“啟惑”“解惑”。
5、微課在內容、文字、圖片、語言等上須正確準確無誤。
6、微課講解時，聲音響亮，抑揚頓挫。語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當，不出現“你們”“大家”“同學們”等大眾受眾式用語。
7、若在講解中使用課件，課件有視覺美感。
8、視訊畫質清晰。
9、建議能看到教師頭像。“ppT+視訊”的錄製模式下，頭像不遮擋教學內容。
10、要有片頭片尾，顯示標題、作者、單位等資訊。
11、視訊格式為：Flv、Mp4，視訊尺寸為：640*480或320*240。音訊格式有：AAC （aac、 m4a、and、f4v）、 Mp3and Vorbis （ogg and oga）。
總之，微課是新時代的產物，作為新時代的人民教師，我們有必要去學會正確使用它，並創造性的運用到我們的日常教學工作中去。
製作微課培訓心得 篇3
5月30日在安縣教師進修校舉辦了“中國小教師為課程培訓”，由綿陽市電教館老師景吉星為我們講解什麼是微課程，以及微課程的設計與製作。經過一天的學習，我學到了很多知識，並有一些體會如下：
一、什麼是微課程
'微課程'是一種線上教學視訊檔案，主要用於教師學習與培訓。'微課程'由文字、音樂、畫面三部分組成，它沒有解說的聲音，在優美的輕音樂中，靜靜地閱讀文字，欣賞畫面，進而引發思考。 一集'微課程'長度在5分鐘左右，字數在300之間左右，語言簡潔，通俗易懂。所謂'5分鐘完成一次學習，300秒經歷一次思考' ，可最大限度地利用零時間學習。
二、微課程有哪些與眾不同之處
'微課程'起點很低，基於PPT(幻燈片)技術，後期轉為視訊檔案，人人可做，簡單易學。微課程每一集內容相對獨立，它可獨立使用，也可嵌入學校任何課題，還可以獨立成系統，綜合使用。 '微課程'利用了網路傳送的便捷與錄影重複利用成本低的特性，使用方便，除了網上學習，還可利用手機、微博等方式學習，也可以用於學校例會、研討會觀看或討論。主要針對教師專業發展，內容直接指向具體問題，關注'小現象、小故事、小策略'，主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，能啟發有思考。
三、個人見解
現在社會發展越來越快，人們生活節奏也隨之加快，利用網路來互相探討教育教學也極為普遍。網上也有很多的課堂教學視訊，但大多數是完整的一整節課，40多分鐘的線上視訊，要從頭慢慢看，而往往我們只是需要借鑑其中某一個知識點的教學內容，這樣無疑是對時間和資源的`一種浪費。然而以微視訊為主的多種教學資源構成，並在教學應用實踐過程中不斷“生長”而成的一種微型網路學習課程。讓學生能有針對性的、高效率的對某個知識點的教學進行學習。微課程是順應時代的發展的產物，最終將創造一個新的學習潮流。
製作微課培訓心得 篇4
這次有機會參加資訊科技能力培訓，我學到了許多東西。其中微課的製作給我留下深刻印象。通過在電大聽老師講課，在看課件，我受益匪淺。各位指導老師的循循善誘、娓娓道來如春風化雨，滋潤著我們焦渴的心田，讓我飽嘗精神大餐。下面談談微課製作幾點學習體會：
“微課”是指以視訊為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。
一是選題，微課重在解決疑難，突出的應該是個性問題，是教學的某個環節，是教學中的難點突破，課後的習題講解。微課的作用是解惑，而不應該是授業。我選的是《秋思》，確定了主題後就要蒐集材料了。
接著是撰寫教案，雖然是微課，教案中的環節也要詳細，條理要清析。必要的是課題、學科、適應年級、學生的`認知起點、作品分析、基本流程都是要齊全的，在教學流程設計時參考教學用書，不能“拿來主義”，要有自己的見解，有思想、有價值、有創新，真正起到解惑的作用。
二是製作一個PPT課件，課件起到的是一個引領的作用，要體現出一定的現代教育技術，展現出新時代教師的科技水平語文課件中一個不可忽視的方面是要讓學生見多識廣，有所見識才能有思想，有分析能力，寫作時眼界也寬廣。古人云：“讀萬卷書行萬里路”就是這個道理。
三是錄製整合材料，錄製可以用“錄象專家”，轉化格式處理檔案可以用“格式工廠”，最後就是上傳檔案了。提交作品後，再回過頭來回放自己的作品，有一種成就感。
製作微課培訓心得 篇5
暑期，我在連雲港新海高階中心接受了省電教館組織的“微課設計與製作”培訓，該培訓是以尤學貴館長、陳明書記、於海平主任等領導組成的送培專案，由南京師範大學心理學院劉穿石博士帶領的團隊主講。
通過認真聆聽各位培訓專家的講座，讓我飽嘗精神大餐，受益匪淺。
微課是指教學時間相對較短的課，如對單一主題錄製的數分鐘以內的聲音解說或視訊演示。製作微課首先是選題，這是非常重要的，微課只講一個知識點或技能點，是清晰簡約的知識講解，是另闢蹊徑的難點剖析，它的作用是解惑，而不是授業。接著是撰寫教案，環節要詳細，條理要清晰。要有自己的見解，準備好有思想、有價值、有創新的素材。下一步是製作ppt，課件起到的是一個引領的作用(也有的微課是用紙、筆等直接錄製)，最後一個環節是錄頻拍攝，錄製軟體黃老師推薦的是錄影大師，錄完之後必要時進行視訊編輯，美化、完善微課。同時注意微課轉化的檔案格式最好是flv格式，公認的格式，是常用的網路視訊播放格式。並且各種格式可以通過“格式工廠”、“狸窩視訊全能轉換器”等工具軟體轉換。
在製作自己的微課作品中，我覺得有以下幾點是要注意的：錄製時調整電腦解析度，標清的.解析度為800*600，高清的解析度為1280*720。ppt儘量做到簡潔、美觀大方;時間一般控制在5—10分中，不能超過10分鐘;若內容較多，建議製作系列微課;在內容、文字、圖片、語言等上須正確準確無誤;講解時，聲音響亮，抑揚頓挫。語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當，不出現“你們”“大家”“同學們”等大眾用語，可用“你”“咱們”;視訊畫質清晰、流暢。
錄製微課的模式，可以根據微課的內容進行選擇，它可以是一種模式，也可以是混合模式。比如DV拍攝的視訊，可以整合到ppt課件中;在ppt播放過程中，用手寫板進行必要的板書。
另外，在這兩天半的培訓中，出現頻率最高的還有一個詞是“翻轉課堂”，翻轉課堂是微課教學模式的一種，還有慕課、電子書包、個人資訊終端等。微課在翻轉課堂中發揮著重要的作用。翻轉課堂是與傳統的“老師白天在教室上課，學生晚上回家做作業”的方式正好相反的課堂模式，即學生在家看微課學習，白天到學習做練習的學習形式，也有學者稱之為“顛倒課堂”，先學後教。學生課前觀看微課視訊，先自學，也可與朋友討論交流，課堂中就在教師創設的環境下解決還沒弄懂的問題並完成課堂作業，課後教師可給予學生針對性的輔導，也可再給學生布置幾道練習題來鞏固或拓展學生的學習。
“翻轉”體現在教學順序的翻轉、學習方法到應用方法的翻轉、理解層次的翻轉、學習習慣的翻轉、教師素養的翻轉、個體學習到團隊學習的翻轉、評價教學的翻轉、思維水平的翻轉等，總而言之，翻轉課堂的本質是觀念翻轉。
近年來，“翻轉課堂”成為教育者關注的熱點，通過對知識傳授和知識內化的顛倒安排，改變了傳統教學中的師生角色並對課堂時間進行了重新規劃，實現了對傳統教學模式的革新。我國的深圳南山實驗學校、蔣集九年制學校、山東濰坊昌樂一中、揚州市八里國小等正在進行微課教學改革實驗。
學習了這麼多的微課原理、微課資源、微課教學與微課設計，真的是有著太多的收穫。可是如果在做好這完美的一切準備後，錄製的微課並沒有自己想像中的效果，該怎麼辦呢?在此，在23日下午—24日上午一天的時間中，培訓的內容是關於微課的製作，涉及到微課錄製軟體，如何錄製、編輯、美化等。
總之，這次培訓真正讓我們領會了微課“微而精，小而奇，內容少，從小點入手，解決一個問題”的獨特魅力。但我目前也只是處於微課製作的初步階段，對於微課的錄製和剪輯還沒怎麼學會，課餘時間要好好學習、鑽研專家發給我們的學習資源，一定要利用好這個平臺提升自己的素養，為新一輪的教學改革作出自己的一點貢獻。以後還會繼續努力學習新的事物。俗話說，活到老，學到老。
我切切實實的感受到：微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能製作出好的微課，從而達到提高自身教學技能的目的。
製作微課培訓心得 篇6
20xx年6月17日到28日，有幸參加了杭州師範學院組織的20xx科學微課90學時脫崗培訓。本以為這次的培訓和以往的培訓一樣，主要是理論的學習。純理論的報告聽過很多，收效並不大，但這一次和以往的不一樣，通過學習，我受益匪淺。通過各位指導老師的循循善誘、娓娓道來，如春風化雨般滋潤著我們焦渴的心田，讓我飽嘗精神大餐。下面談談這次微課製作培訓的學習體會：
6月18日下午，由浙江省教育廳教研室教研員王耀村首先為我們作了《漫談國中科學課堂教學設計》的報告，在報告中他從為何進行課堂教學設計？設計什麼？如何設計？等方面作了闡述。並列舉了好多的例子，不愧是科學專業的，好多地方對我們今後的教學起到重要的指導作用，這是我們平時所聽不到的報告。特別是他在報告中提到的奧蘇貝爾的名言：影響學習的唯一最重要的因素就是學生已經知道了什麼,要探明這一點，並因此進行教學。這是我們平時所不曾想過的！這對我今後的教學具有很大的指導意義。
6月19號上午，由海鹽縣實驗中學校長，全國優質課一等獎獲得者鍾戰華作了一場題為《資訊科技在微課開發中的應用》的報告，從中瞭解了好多網路術語，同時給我們展示了他身邊的我們所沒見過的高科技產品，並給予演示這些產品是如何在現代的教學中發揮作用，及發揮怎樣的作用的，老師們熱情高漲，參與互動，與其說是報告倒不如說是一場生動的多媒體技術、電腦軟體、現代科技在如今教學中發揮作用的一場生動的表演！同時介紹了微課的概述和方法，微課與微課程的概念之爭及介紹了海鹽縣實驗中學的數字化教學展開情況！
6月19日下午，由杭州市經濟技術開發區教研室教研員、省教壇新秀姚雪飛老師作了《微課程開發且行且思且成長》的報告，為我們介紹了微課與微課程的整合，及製作微課的一些方法，還介紹及觀看了一些微課，並進行點評，這對我們以後製作微課少走彎路起到重要作用！
6月20日上午，由杭師大現代教育技術專職教師，主編過“現代教育技術”教材的祝宇紅老師上了《微課程中的多媒體》的一堂生動有趣的課！這個上午，主要對微課製作中的動畫嵌入技術作了講解，並介紹了多種軟體的應用！特別是3D動畫應用軟體及視訊編輯應用
軟體的應用進行了講解，也是聽課老師參與互動，氣氛非常的活躍！到了最後同學們都不願離去，還想學到更多的製作動畫的技能與軟體應用能力！最後還介紹了素材網站PHET，裡面主要是物理教學技術的素材，對我們科學老師來說，特別有用！
6月20日下午，由杭師大學科教學專職教師，留日博士陳斌老師主講了《微課開發的基本理論》，他對什麼是微課，微課的發展等作了講解，並結合他的教育實踐，他的學生做的實驗作了展示與介紹，特別是液N2的相關實驗，及液N2如何應用在我們國中科學的教學中，作了詳細講解！這會使我們今後在教學中少走彎路！
6月21日全天，我們一行乘車去杭師大下沙三號實驗樓，聽取了由杭師大專職實驗教師，留日博士丁望峰老師的實驗講解，在實驗室裡我們看到了好多的有趣的實驗器材，平時只能在網上或書本上見到，今天親眼所見，好奇心由然而生，好多老師像學生一樣，不等老師講解，就自行研究起來！特別是靜電的實驗，大家算是見識了！加了139KV電壓的靜電場，人的頭髮豎起來，以前只是圖片中介紹，今天是親眼所見，氣氛活躍到極致！老師們體驗了好多實驗，興趣深厚！還拍了好多視訊，這對我們今後製作微課，是多麼難得的素材！
6月22日，聽了富陽中學特級教師，獲全國實驗教學優秀成果一等獎的趙力紅老師，為我們講了《科學老師應對疑難實驗的能力培養》，講解了課本中好多的實驗改進，如馬德堡半球實驗的各種改進，並把各種器材帶進講堂，老師們參與其中，象是做遊戲，更是學到了其中的科學道理！另外做功改變物體內能（用橡皮筋演示溫度的改變，用壓縮火柴頭燃燒實驗）這些都是我們平常不會去想也不會去做的，但他這裡介紹的實驗效果特別的好，成功率高！另外還介紹了實驗中如何整合現代資訊科技。
6月24日上午，由杭州師範大學教授楊建宋，為我們作了《科學探究：案例分析及寫作》的報告。指導我們如何去寫論文。這對我們今後的論文寫作起到了很好的指導作用！
6月24日下午，由杭州西湖區資訊與裝備中心副主任、西湖國小校長卻雲江主講了《微課開發的技術基礎》。主要為我們講解了微課製作中的'錄屏，並實際的錄製了一段視訊，邊分析邊講解，對學員提出的問題及時解決，學員也是熱情高漲，恨不得想自己上去一試身手！學員們參與了整個的互動過程。相信學員會迫不及待的裝上軟體去實踐一番！
以上是培訓這段時間的一些報告或是課的片段，通過這次培訓使我們對微課有一個深刻的瞭解。知道“微課”是指以視訊為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而展開的精彩教與學活動的全過程。通過這次培訓，在今後的教學中，我們一定能做出質量更高的微課，以滿足教學的需要！
通過學習培訓，我認識到在製作自己的微課作品過程中，我覺得有以下幾點是要注意的：
1.錄製時調整電腦分辯率為1024*768，顏色位數為xx位。ppt儘量做到簡潔、美觀大方。
2.時間須嚴格控制在五分鐘左右。
3.內容非常碎片化，非常精煉，在五分鐘內講解透徹，不泛泛而談，若內容較多，建議製作系列微課。
4.在編寫微課內容時，基於教學設計思想，完全一對一的“啟惑”“解惑”。
5.微課在內容、文字、圖片、語言等上須正確準確無誤。
6.微課講解時，聲音響亮，抑揚頓挫。語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當，不出現“你們”“大家”“同學們”等大眾受眾式用語。
7.若在講解中使用課件，課件有視覺美感（建議ppt儘量採用單色，突出簡潔之美）。
8.視訊畫質清晰。
9.建議能看到教師頭像。“PPT+視訊”的錄製模式下，頭像不遮擋教學內容。
10.要有片頭片尾，顯示標題、作者、單位等資訊。
11.視訊格式最好為：Mp4，視訊尺寸為：1024*768。音訊格好式最為：MP3。
總之，微課是新時代的產物，作為新時代的人民教師，我們有必要去學會正確使用它，並創造性的運用到我們的日常教學工作中去。
製作微課培訓心得 篇7
現在的微課成為教育教學研究的熱門之一。不論是教育行政部門，還是大、中國小，均將目光投向了微課。微課的應用在數學教學中有著極其重要的作用，作為一名數學老師。
20xx年6月9日，我有幸參加了由王益區教育系統組織的國小老師微課製作培訓。這次培訓由銅川市教研室薛峰老師主講。這次培訓猶如方向燈一樣，為我們指引方向，滋潤著我們焦慮的心田，在視覺上、精神上、認知上都是一場精彩絕倫的饕餮饗宴。
薛老師首先以視訊的形式告訴我們微課的概念，“微課”——它的定義是指以視訊為主要載體記錄或者根據某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。
首先是第一步選題。選題分為三步驟：問、教、答。問——微課是要根據自己具體的工作崗位，經常需要解答關於某些方面的問題，這一問題並不複雜，有確定的答案。教——如果能把這一問題的答案做成微課，以視訊的形式呈現給大家，那麼更多的人將會明白如何完成這項工作任務。確定好主題以後就要正式蒐集材料了。
第二步是撰寫指令碼。雖然是微課，但是也要條理清晰，基本的教學目的'以及教學要求、基本流程都是要準備齊全的。在設計微課時不要做“拿來主義”，要有自己的思想、自己的創新、更要有自己的簡介，真正起到答疑解惑的作用。 其次就是製作一個PPT課件。在製作課件時，為了避免引起不必要的版權糾紛，最好還是慎重選擇使用PPT模板。檔案格式一定要是：PPTX。畫面比例：選擇寬屏，比例是16：9。字型不要超過2種字型，使用非襯線字型，圖片的畫素一定要保持清晰，大小控制在1024KB（含）以上。動畫效果一定要豐富多樣，圖片處理的形式務必要坐到豐富多彩，裁剪/去除背景/摳圖都是要經常使用到的。
最後一個步驟是錄製整合材料。動畫單擊開始前，一定要排列好動畫窗格的順序。音訊檔案一定要提前錄製完畢，使用前必須檢查播放效果。音訊檔案與幻燈片一定要對應好切合時間，該效果可以通過操作排練計時按鈕完成。使用錄製幻燈片演示一次完成，不要給人留下拖沓的感覺。錄製時可以選擇“錄影專家”軟體，轉化格式處理檔案可以選擇使用“格式工廠”軟體。期待欣賞大家作品的那一天，我想一定是精彩絕倫、美輪美奐的。
在製作微課作品的過程中，有幾點還是需要注意的： 微課錄製時間嚴格控制在五分鐘左右。
內容非常簡練，在五分鐘內必須講解透徹，不能空泛而談，如果內容較多，建議製作系列微課。
錄製時電腦解析度調整為1024x768，顏色位數調整在32位。PPT製作美觀大方、簡明扼要。
在編寫微課內容時，要根據教學思想，有針對性地釋疑解惑。 微課製作時，語言、視訊、文字、內容都必須準確無誤。 微課講解時，普通話聲音響亮、抑揚頓挫，語言通俗易懂，略舉得當。
視訊格式為：FLV、MP$，視訊格式為：320x240.音訊格式為：aac、MP3。
微課是網際網路+時代的產物，網路培訓運營模式由之前的單一模式轉變為線上與線下、PC+手機四位一體的新模式，開闢培訓時代的新革命。我們大家都有必要學好它、利用它，並創造性地運用到日常工作中去。微課看似簡單，但一節好的微課卻凝聚著老師的許多心血。這其中之一就是教師熟練地掌握各種專業軟體的使用。而這非一日之功，從熟悉到操作，再到各種花樣的增加，微課無不考驗著教師是否如孫悟空版，有著72變的本領，我唯有繼續學習著……
製作微課培訓心得 篇8
目前，微課成為我國教育資訊化資源建設的重點和研究熱點，通過網路閱讀相關資料後，對微課有了一定的瞭解。
微課程( Micro-lecture)的雛形最早見於美國北愛荷華大學LeRoy ew教授所提出的60秒課程( 60-Second Course)，以及英國納皮爾大學提出的一分鐘演講(The One Minute Lecture，簡稱OML )。現今熱議的微課程概念是200xx年由美國新墨西哥州聖胡安學院的高階教學設計師、學院線上服務經理David Penrose提出的。他提出建設微課程的五步驟：羅列教學核心概念;寫15-30秒的介紹和總結，為核心概念提供上下文背景;錄製長為1-3分鐘的視訊;設計引導學生閱讀或探索課程知識的課後任務;將教學視訊與課程任務上傳到課程管理系統。在我國，廣東省佛山市教育局胡鐵生基於現有教育資訊資源利用率低的現狀，率先提出了以微視訊為中心的新型教學資源——“微課”。“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視訊為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合。“微課”的核心內容是課堂教學視訊(課例片段)，同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等教學支援資源，它們以一定的結構關係和呈現方式共同營造了一個半結構化、主題突出的資源單元應用“生態環境”
1.硬體準備：電腦(內建攝像頭和話筒膝上型電腦最好)、攝像頭、話筒。2.軟體準備：製作一個精美的PPT課件;下載並安裝一個錄屏軟體(主要講解Camtasia Studio 6)。
2.開啟Camtasia Studio 6軟體開始準備錄製。
第一步：開啟錄屏軟體介面。在介面中找到“錄製螢幕”按鈕。
第二步：點選“錄製螢幕”按鈕開啟介面，這個步驟中操作的要點是：(1)開啟最小化在工作列的PPT課件並播放，在彈出的介面中用“選擇區”去調整錄屏大小剛好為PPT課件顯示大小，這樣可以避免後期製作時再去調整螢幕大小。 (2)點選軟體上的“camera”按鈕使攝像頭處於開啟狀態，並調整螢幕中自己頭像在畫面的合適位置。 (3)點選軟體上的“Audio”按鈕，測試聲音是否正常，並調整音量滑塊條到95%左右最佳，目的.是降低錄音時產生較大的噪音。 (4)以上調整好後，點軟體上“REC”開始錄製按鈕，當出現倒數數字3、2、1後便可開始錄製了。
實踐經驗：錄製過程要選擇一個安靜的環境和一個合適的背景，錄音時儘量不要太靠近話筒，這樣可以避免噪音和撲話筒現象。微課錄製儘量一氣合成，但在錄製過程如果出現錯誤，需要重複一次出錯的地方，以便後期製作更好剪輯。
3.錄製結束。
方法一是當微課講解完畢後，快速按下快捷鍵“F10”結束，在彈出的介面可以預覽剛才錄製好的微課。再點“Save”按鍵儲存檔案。
方法二是先關閉PPT課件，然後按下軟體介面上的“Stop”按鍵結束，再點“Save”按鍵儲存檔案。實踐經驗：在這兩種方法中，前一種方法更優，因為後一種方法把關閉PPT1課件以及點“Stop”按鍵也被錄製下來，這樣在後期製作時要修剪，對於老師來說在後期製作時更麻煩，有時可能處理不好。
1.匯入檔案：開啟錄屏軟體介面，選擇左邊“新增”欄裡面的“匯入媒體”，匯入剛儲存好的微課視訊檔案，這時匯入的檔案出現在“剪輯箱”裡以影象的形式顯示。
2.把檔案新增到時間軸上：選擇“剪輯箱”裡的影象檔案，然後點選滑鼠右鍵，在彈出的選單條中選擇“新增到時間軸”，在彈出的對話方塊中以預設設定確定即可。這時檔案被新增到時間軸上分別顯示為“視訊1” “變焦” “畫中畫”“畫中畫音訊”。
3.調整視訊大小：這一步驟關鍵是調整“變焦”軸，在“變焦”軸有許多小點，將最前面的小點拖到到時間軸最前面雙擊，這時介面左上角會出現“變焦屬性面板”，只要拖動滑鼠調整好視訊顯示的區域大小，點完成即可。後面的”變焦點”用鍵盤上的“”刪除即可，這樣後面的視訊顯示區域就和最前面的一樣大小，不會出現預演時顯示的區域大小不同了。
4.畫中畫的調整：雙擊畫中畫時間軸，這時介面左上角會出現“修改畫中畫”面板，可以調整畫中畫在視訊1中的大小和位置。
5.如果視訊前後需要剪輯則方法為：將時間軸上的滑塊條拖動到相應位置，然後點選介面上剪輯按鈕，這時視訊將分為兩段，選中不需要的那段，按鍵盤上的“”刪除。
6.以上步驟都完成後，在右邊的“預覽”面板中預覽沒問題後便可生成視訊。
實踐經驗：若生成的視訊檔案比上傳網路的要求偏大時，我們可以用格式工廠軟體壓縮處理。上傳到網上的封面圖片可以先開啟PPT課件封面，然後用QQ截圖或螢幕捕捉軟體處理。
總之，微課是一種以微視訊為主的多種教學資源構成，並在教學應用實踐過程中不斷“生長”而成的一種微型網路學習課程，它是在web 2.0時代隨著新技術(主要是無線寬頻技術、網路視訊技術等)和新媒體(如智慧手機、平板電腦、上網本、膝上型電腦等行動式智慧化數字終端裝置的普及)的迅速發展以及廣大使用者對學習方式多樣化(如自主學習、個性化學習、按需學習、合作學習、移動學習、遠端學習、泛在學習等)的迫切需求大背景下應運而生的，它的出現順應了時代發展潮流。
製作微課培訓心得 篇9
通過這種短時間內的視訊教學，能有效地觀察自己上課時的過程，包括上課時的表現，對於自己的教學展示有著較為清晰的認識，能通過自己看到自己上課時的語言，姿勢，動作形態，課堂講授等獲得較的自我認識，在與同學老師的評論交流中獲得較的提升。但在畢業後的工作中，卻接觸較少，對其的作用效果也漸漸淡忘了。然而隨著資訊與通迅技術快速發展，在教育領域，“微課”將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式。教師的電子備課、課堂教學和課後思的'資源應用將更具有針對性和實效性，基於微課資源的區域網路教研與網路教學將被廣泛應用，併成為教師專業成長的重要途徑之一。
1、“微課”不同於常態教學研究活動。
“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究物件主要是教師的教，對學生的狀態只能作出猜測。活動的目標主要在於助教師改進教學方案，培訓教學技能等。
2、“微課”的規模小、時間短、參與性強。
教師在學科組內參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者（同組教師和專業人員）組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學生向同事、向專業人員學習，並參與對教學效果的自評與他評，不斷思、修改自己的課前備課，總結經驗，提升能力。
3、“微課”的饋及時、客觀、針對性強
由於在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得饋資訊。較之常態的聽課、評課活動，“現炒現賣”，具有即時性。由於是課前的組內“預演”，人人蔘與，互相學習，互相助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態的評課就會更加客觀。我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。“微課”主要是圍繞課堂教學中某個學科知識點（重點、難點、疑點）進行的教學。因此“微課”的教學目標相對單一、教學內容更加精簡，教學主題更加突出，教學目標更加明確。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學技能的目的。微型課和說課的區別很明顯。說課是說自己的教學設想及設想的各個自變數。
說課中的教學過程也是處於設想狀態並未進行真正的實踐檢驗；而微型課是課堂教學過程的再現，也是一個沒有學生實際參與的檢驗過程，由評老師來判斷上課老師的教學過程是否能達到預期的教學效果。
明天就要返程了，預示著為期一個星期的培訓即將結束，真是收穫頗多，滿載而歸！再次感謝師為我們提供了這麼好的平臺。
製作微課培訓心得 篇10
迎著七月的驕陽，我來到了北京市舊宮實驗國小參加“東北師微課聯盟”的微課培訓。這次培訓使我對資訊科技與課程整合有了一個全新的認識。使我的教學有了全新的改觀。接下來，我就將我參加本次培訓的心得體會與家分享。
這次培訓給我印象最深刻的當屬，東北師範學鍾紹春教授的《微課的設計、製作與應用的建議》。鍾教授利用豐富的微視訊及相關學習資料，為我們生動的講解的什麼樣的微課才是好的微課。通過他的講解，讓我明白了，好的微課不知識優秀視訊和活靈活現的動畫效果，而應該首先是一節好的，一節符合學生認知規律的好的。其次，鍾教授還未我們講解了一節完整的微課資源應包括任務單、學習資源、設計說明、作業、拓展資料等。使我們更系統的瞭解了微課製作的步驟。
當然，在本次培訓中，使我最受益的還是學科組內研討和自己製作微課活動，通過自己參加指令碼的設計到微課的錄製活動，使我們每個人都參與其中。激烈的研討、認真的校正，對細節的精心把我，使我們每個人都更加精益求精。在微課製作過程中，每組上“課”的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業人員)組成。在活動的過程中，每一組教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的.準備情況，同時又可作為學生向同事、向專業人員學習，並參與對教學效果的自評與他評，不斷思、修改自己的課前備課，總結經驗，提升能力。
由於在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得饋資訊。較之常態的聽課、評課活動，“現炒現賣”，具有即時性。由於是課前的組內“預演”，人人蔘與，互相學習，互相助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態的評課就會更加客觀。
通過這次北京興的培訓，我學到了許多東西，在今後的教學實際中可以對實際授課有一種具體的指導作用，使我的教學有一個可以參照的例項。相信這次活動所收穫的一定會對我的教學工作起到重要的作用。
製作微課培訓心得 篇11
暑假在網上又看到了關於微課的知識和說明，讓我對微課的理解又進了一步。現特分享如下：
張一春教授認為，“微課”是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的資訊化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。它的形式是自主學習，目的是最佳效果，設計是精心的資訊化教學設計，形式是流媒體，內容是某個知識點或教學環節，時間是簡短的，本質是完整的教學活動。因此，對於老師而言，最關鍵的是要從學生的角度去製作微課，而不是在教師的角度去製作，要體現以學生為本的教學思想。
張一春教授總結的微課四微特點：
微課“位微不卑”。微課雖然短小，比不上一般課程巨集大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個非常重要的教學資源。
微課“課微不小”。微課雖然短小，但它的`知識內涵和教學意義非常巨大，有時一個短小微課比幾十節課都有用。
微課“步微不慢”。微課都是小步子原則，一個微課講解一兩個知識點，看似很慢，但穩步推進，實際效果並不慢。
微課“效微不薄”。微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過不斷的微知識、微學習，從而達到大道理、大智慧。
微課的“十大特徵”：
1、主持人講授性。主持人可以出鏡，可以話外音。
2、流媒體播放性。可以視訊、動畫等基於網路流媒體播放。
3、教學時間較短。5-10分鐘為宜，最少的1-2分鐘，最長不宜超過20分鐘。
4、教學內容較少。突出某個學科知識點或技能點。
5、資源容量較小。適於基於移動裝置的移動學習。
6、精緻教學設計。完全的、精心的資訊化教學設計。
7、經典示範案例。真實的、具體的、典型案例化的教與學情景。
8、自主學習為主。供學習者自主學習的課程，是一對一的學習。
9、製作簡便實用。多種途徑和裝置製作，以實用為宗旨。
10、配套相關材料。微課需要配套相關的練習、資源及評價方法。
製作微課培訓心得 篇12
在目前的階段，微課這種教學模式，主要指的是通過對某一知識或對某一教學資源進行視訊錄製，指導老師開展相應的教學活動並將相應的教學資源進行整合，讓學生更大程度的吸收相應的教育資源。微課會將教學的目標集中在特定的知識點上，對學生進行特定的知識講解和重難點。在國小語文的教學中新增中微課這一種課程模式，不僅可以大大集中和整合相應的教學資源，節省相應的人力物力，將教學資源以最大的形式對學生進行教學輸出。學生通過這種微課形式可以將自己不懂的知識進行反覆的學習，加深對已經所學的知識的印象。
一、國小語文教學中微課的作用
提高語文教學的教學質量。在目前的教學活動中，大區域性的教學都需要學生對課本內容知識進行預習，從而在課堂之前瞭解老師需要講解的知識型別，已進一步跟上老師的上課步驟。微課很好的給學生提供了一種方式，微課可以使學生在主動觀看視訊的同時瞭解教學的任務和內容，為課前的預習做好了充分的準備，而且對於微課來說，其主要以精確短小而著稱，學生可以在最短的時間裡瞭解知識的構成，滿足學生的學習需求，學生可以根據自己的需求隨意的選擇自己所需要觀看的視訊。通過微課這一平臺，學生們可以大大提高學習的積極性，同時也可以大大的節省課堂的學習時間，提高課堂的學習效率。最終不斷提高教學質量和相應的教學水平。例如，在教學中有“賣火柴的小女孩〞這一個課程，老師在進行教學之前，可以錄製相關的西方的節日以進行直觀的教學，從而讓學生更加直觀的瞭解西方的一些節日活動和相應的西方文化歷史，從而讓學生更加直觀的瞭解西方的是聖誕節對於西方人來說的重要作用。在接下來的課堂教學中，老師可以讓學生自主的參加到課堂的教學活動中，問學生的一般的純潔的過法，從而讓學生更加主動的融入到課堂的實踐活動中，設身處地的想想在寒冷的聖誕節夜晚，賣火柴的小女孩的絕望的處境，讓學生們自由的想象小女孩的在寒冷的街頭想擁有的東西，是畫面更加具有代入感，讓學生們想象小女孩在大雪夜究竟遭遇到了什麼?老師根據相應的知識點，設計出相關具有吸引力的問題，為課本內容的講解做好一定的鋪墊。通過錄制相關微課教學視訊，進一步培養學生自主學習能力，幫助學生構建完整的知識框架，開發一定的知識潛能。
提升學生自主學習的水平，激發學生學習的動力。隨著網際網路的不斷推廣，微課教學的模式已經被廣泛的應用到教學課堂中，學生自主的學習已經變得越來越簡單和容易。老師將在語文課本中出現的難解的知識和重點的內容錄製成一定的視訊，將這些資源傳到一定的教學平臺，成為大家共享的微課資源，讓更多的學生通過這一平臺能夠更加方便的獲得平臺的知識，複習，預習相關的課本知識，從而最終提高學生的學習能力，激發學生的學習積極性。目前相比擬來說，微課主要有幾種優點。首先微課的視訊都是非常短小的，在一個微課的小視訊中，能將知識點進行最大程度上的融合，使知識點具有更大的針對性，老師可以根據在以往的教學過程中存在的問題進行分析，錄製相關的具有針對性的視訊，使學生對相應的難解難答的知識點進行全方位的認識，從而提高一定的學習水平。其次微課內容具有很高的可信度和完整度。因為威客的視訊都是經過老師的細心的編寫的，可靠性是非常高的。學生可以根據自己的需要觀看自己想要看的資源，從而提高自己的主動性，為自己獲得更加大的學習空間。最後微信是不斷可以重複播放的，在學習的過程中，並不是每個學生可以跟上學習的步驟，通過課下對微課的學習，自己可以補上自己不會的東西，彌補上自己的缺乏，加深自己對相關難解的知識的理解，從而提升自己的學習的興趣。
穩固老師的專業教學的水平。對於國小語文老師來說，通過錄制相應的教學視訊，會不斷的加深自己的對語文課本的知識結構的理解，並且在錄製的過程中不斷髮現自己在教學中存在的問題，並且對這些出現的問題加以分析，幫助學生解決他們所關注的問題。老師製作視訊的過程中也是不斷進行自我反思，自我學習的過程，對一些內容模糊的視訊加以改變，不斷總結出一定的精華從而使學生更好的理解，不斷提高學生的對知識的理解程度，增加學生的對知識的儲藏量，提高教學目標。教學的微課必須具有一定的代表性和一定的傳播性，方便每一個層次，每一個地區的孩子對視訊的使用，增加學生對學習的積極性，使得教育的資源不斷地提高，不斷的整合，不斷的推陳出新，不斷的'創新，不斷的創造出適合學生適應的方式和方法。總之，老師需要順應時代的開展，不斷的運用新型的教學方式，拓寬學生學習的興趣，營造良好的學習語文的良好的氣氛。通過學習方式的不斷的改良，不斷引導學生朝著積極向上的方向開展，讓學生能夠自主的參加到學習語文的這個活動中，不是僅僅感到語文學習枯燥，而喪失語文學習的積極性。通過不斷的努力，提高學生的學習語文的積極性，從而最終實現一定的教學目標。老師的專業教學水平非常的重要，需要每個老師在不斷地學習的過程中不斷地培養，不斷的學習。
二、微課在農村教學推廣中存在的問題
在農村推廣的程度不夠，力度不強。對於農村來說，網際網路的開展是相對較慢的，由於國家對農村的投入力度不夠強，或者地方政府對農村的多媒體教學不夠的重視。農村的許多地區目前仍然沒有接收到多媒體教學，很多學校仍然採取原來的老套的教學方式，學生根本不會利用網際網路獲得自己想要的知識。對於農村地區來說，微課是一個非常新型的方式，是一個從未使用過的教學方式，對於農村的一些語文老師來說，根本沒有注意到微課對教學的重要性，也沒有注意到微課對學生學習的重要影響。農村對微課這種新型的教學模式推廣力度遠遠達不到應有的水平，需要引起一定的重視，這已經與我國目前的教學方式脫軌。雖然目前有少數的農村學校有相應的微課模式，可是這些模式仍然還不是非常的健全，需要不斷的完善和提升。
對微課這一模式盲目的使用，不注意實際的情況。對於某些農村的學校來說，在語文教學的過程中，某些老師為了方便教學，對某些語文的課本知識直接讓學生通過微課進行學習，而忽略了教學，因為他們認為有些微課已經解決了一些相關的知識，不需要他們再對知識進行重複的講解，這樣實際上是大錯特錯，對於某些微課，學生是可以學習相關的知識，但是這些知識並不是對於每個學生來說都是非常實用的，應該老師根據實際的情況對學生的學習能力進行了解，瞭解學生的學習能力，瞭解學生對知識的接受程度。盲目的使用微課這一資源對某些教學產生了不利的影響。
三、解決農村微課教學中存在問題的措施
嚴格監管，加大多媒體投入力度。對於這地方政府來說，一定要響應國家的號召，加大對農村地區的多媒體的投入力度，是農村地區的孩子能夠享受和城市孩子一樣的待遇，讓農村的孩子也能夠運用強大的資源庫學習自己想要學習的東西。加大多媒體的投入力度，最為主要的也要順應時代的開展，加大對微課這一資源的投入，城鄉應該構建相互學習的平臺，將一些優秀的資源放置在網際網路的平臺上，使學生們能夠享受到知識的魅力，是使學生能夠學習到自己想要學習到的知識，增加自己的學習的自主性和學習的創新性。
根據實際情況，選擇適宜的方式進行教學。對於農村老師來說，他們對微課這一教學模式並不是非常的瞭解，需要不斷的加強對老師的培訓，使老師形成一套對微課的認識的體系。在不斷健全知識的體系過程中，瞭解微課這一廣闊的平臺，通過對老師的系統的培訓，使老師清晰的認識到學生學習微課的重要性，自己運用微課教學的重要性。根據實際的情況對學生進行教學，對一些難點的問題，需要更加深入的對學生進行講解，老師自己也可以通過這一平臺上傳自己的一些優秀的微課，使得微課這種形式被廣泛的傳播，使得教學的資源不斷的整合。
四、小結
微課，作為一種新型的課程資源，不但更好地幫助教師開展教學活動，對教師的專業開展和自身開展也起到了重要的作用，而且也能更好地滿足現代學生不斷增長的語言學習要求，對學生的自主學習能力起到了提高的作用，因此，我們應該積極地開發與應用微課，在國小生學習語文的過程中，讓微課成為他們的好助手。
製作微課培訓心得 篇13
這次培訓給我印象最深刻的當屬，東北師範大學鍾紹春教授的《微課的設計、製作與應用的建議》。鍾教授利用豐富的微視訊及相關學習資料，為我們生動的講解的什麼樣的微課才是好的微課。通過他的講解，讓我明白了，好的微課不知識優秀視訊和活靈活現的動畫效果，而應該首先是一節好的，一節符合學生認知規律的好的。其次，鍾教授還未我們講解了一節完整的微課資源應包括任務單、學習資源、設計說明、作業、拓展資料等。使我們更系統的瞭解了微課製作的步驟。
當然，在本次培訓中，使我最受益的還是學科組內研討和自己製作微課活動，通過自己參加指令碼的設計到微課的錄製活動，使我們每個人都參與其中。激烈的研討、認真的校正，對細節的精心把我，使我們每個人都更加精益求精。在微課製作過程中，每組上“課”的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業人員)組成。在活動的過程中，每一組教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學生向同事、向專業人員學習，並參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的`課前備課，總結經驗，提升能力。
由於在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋資訊。較之常態的聽課、評課活動，“現炒現賣”，具有即時性。由於是課前的組內“預演”，人人蔘與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態的評課就會更加客觀。
通過這次北京大興的培訓，我學到了許多東西，在今後的教學實際中可以對實際授課有一種具體的指導作用，使我的教學有一個可以參照的例項。相信這次活動所收穫的一定會對我的教學工作起到重要的作用。
