作為一位優秀的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的乘法口訣教學設計，歡迎大家分享。
乘法口訣教學設計1
一、 教學目標：
(1)經歷歸納6的乘法口訣的過程，知道6的乘法口訣的來源，並能理解每句口訣的含義；
(2)熟記6的乘法口訣，並能運用口訣熟練地進行計算；
(3)經歷編制6的乘法口訣的過程，培養學生的推理能力和概括能力，初步學會用類推學習新知識的方法。培養學生合作參與的意識，感受探索的樂趣。
教學重點：歸納並熟記6的乘法口訣。
教學難點：應用口訣解決一些實際問題。
二、學生和內容分析：
本節課是乘法口訣教學的第六節課，由於學生已經有了歸納1—5的乘法口訣的經驗及基本能力，我根據主題圖用課件呈現給學生大海深處魚兒戲水這個畫面背景，讓學生知道每條魚有幾個三角形組成通過觀察思考填表格，從而加深學生對1個6是6，2個6是12，3個6是18??的認識，在乘法的初步認識中，學生知道了求幾個幾的.和是多少可以用乘法計算，在此基礎上，讓學生逐一列出乘法算式，歸納出相應的口訣。這樣學生在理解的基礎上記住6的乘法口訣，為後面口訣的應用打下良好的基礎。
教學過程：
（一）、情境引入
小朋友們，這節數學課老師要帶領你們去參觀大海，你們高興嗎？那現在就出發吧！（出示課件）”（出示海水情境游魚圖，激起學生的興趣），
“可是小精靈飛來了，她說：：“歡迎參觀大海，想看小魚游出水面，必須闖過下面兩關。”
第一關、開火車背1-5的乘法口訣。“嗯，背的不錯，聲音洪亮有精神，（課件顯示一條魚躍出水面。）果然一條小魚游出了水面。
相信第二關你們會表現的更棒（課件出示口算題）”大家算得太準了，理解得對，（課件顯示五條小魚一齊躍出水面。）
看小魚要和我們一起做遊戲了。
（二）、探究新知
1、小精靈又要考考大家，你們能根據魚的條數和三角形的個數，完成表格、寫出乘法算式並編出口訣嗎？那就快快動手！。
2、哪位同學願意彙報自己的勞動成果，教師點選螢幕，出現相應內容。（根據表格，1條魚是1個6，列出的乘法算式是1×6=6、6×1=6.乘法口訣是一六得六。2條魚是2個6，就是12，列出的乘法算式是2×6=12、6×2=12.乘法口訣是二六十二。3條魚是3個6，就是18，列出的乘法算式是3×6=12、6×3=18.乘法口訣是三六十八。4條魚是4個6，就是24，列出的乘法算式是4×6=24、6×4=24.乘法口訣是四六二十四。5條魚就是5個6，就是30，列出的乘法算式是5×6=30、6×5=30.乘法口訣是五六三十。6條魚就是6個6，就是36，列出的乘法算式是6×6=36.乘法口訣是六六三十六。）
3、大家真聰明，自己就能獨立學會數學知識，老師真佩服你們！現在看這些口訣都與幾有關？這就是我們這節課學習的內容。（板書課題：6的乘法口
訣）小魚還要考考大家，你能發現6的乘法口訣的規律和特點嗎？（同桌討論）“同學們真了不起，有這麼多發現，你能快速記住這些口訣嗎”
4、記口訣。
（1）自由記口訣 （2）師生對口令記 （3）同桌對口令記 （4）開火車對口令記
（三）、實踐應用
同學們這麼快就記住了6的乘法口訣，老師真是太佩服你們了。接下來咱們一起走進知識的運用！看誰的注意力最集中，思考發言最積極。
課堂練習：
第一：補充口訣（填空）
第二：口算乘法算式。
第三：書上61頁的“做一做”看圖回答問題。
第四：送小鳥回家（一群小鳥迷路了，哪位小朋友願意幫助小鳥找到家呢？） “今年小猴家蘋果大豐收，你願意幫助小猴摘果子嗎？”
第五：幫小猴摘蘋果。 “小朋友們幫小猴摘下了又紅又圓的大蘋果，瞧，小猴多高興啊，它正在說著感謝的話呢。”“為了獎勵大家做對了上面所有的題，老師帶領你們走進快樂大本營文具店進行快樂購物吧。”
第六：快樂購物提問題。
“你們能提出這麼多用乘法計算的問題，我真的替你們高興，那麼，現在走出文具店靜下心來想一想，這節課我們學習了什麼？你有什麼收穫和感想？”
（四）、全課小結、暢談收穫：
學生說到自己送小鳥回家，幫助小猴子摘到了許多蘋果，他很高興時，我馬上想到了廣告詞：幫助別人，快樂自己，並告訴孩子們喜歡幫助別人善於幫助別人是一種非常可貴的品質，同學們要互相幫助。
同學們，這節課有許多的知識是同學們獨立學習、合作學習學會的，老師真為你們驕傲！在數學的海洋裡，有無窮無盡的奧祕等著你們去發現、探索，快做個有心人吧，你會成長得更快！
（五）、課後作業：熟記6的乘法口訣
板書設計：
6的乘法口訣訣
1×6=6 一六得六 6×1=6
2×6=12二六十二 6×2=12
3×6=18三六十八 6×3=18
4×6=24四六二十四 6×4=24
5×6=30五六三十 6×5=30
6×6=36六六三十六
教學反思：
6的乘法口訣是人教版九年制義務教育國小數學第三冊第四單元第六課時的內容。是在學生已經初步理解了乘法的意義，學會了1——5的乘法口訣的基礎上進行教學的。教材在編排上先出現海水游魚圖，通過每條魚的三角形個數引出每次加6的表格，再出現看圖寫出乘法算式，並編寫出乘法口訣；然後進行鞏固練習、並運用所學知識解決實際問題。乘法口訣的教學是本單元教學的一個重點，也是本冊書教學的一個重點，它是學生以後進一步學習乘除法的基礎。根據教學內容、學生實際和新課程標準的要求，我從知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀等幾方面制定了本課的教學目標：
教學目標：
1、知識目標：學生通過觀察思考，在學習乘法口訣的過程中進一步理解意義，讓學生在實際問題情景中感受乘法口訣的形成過程，並能用口訣熟練地進行計算。 2、能力目標：在口訣的整理中，初步培養學生髮現簡單規律的能力，提高應用乘法解決實際問題的能力。
3、情感目標：學生在編口訣和利用口訣解決實際問題的過程中，初步培養學習能力，積累學習情感，人文關愛，享受成功的喜悅。 根據教學目標，我把本課的教學重點定為讓學生在1——5的乘法口訣的編寫經驗上，自主探索，編出6的乘法口訣，並熟記口訣。 同時，又由於低年級的學生年齡小，受其表達能力的限制，將其探索發現的知識抽象出來，概括形成口訣形式這一過程和發現口訣的內在規律，對學生來說，又是一個難點。
乘法口訣教學設計2
教學目標：
1．讓學生經歷用6-9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法，形成用乘法口訣求商的計算技能。
2．學生會用遷移的方法學習新知。
3．在解決問題的過程中，使學生初步嘗試運用分析、推理的方法。 教學重點：使學生熟練應用乘法口訣求商 教學難點：熟練應用乘法口訣求商（根據除法算式想出合適的口訣）
教學準備：
課件
教學過程：
一、複習 、引入新課
1、背69的.乘法口訣。
2、師：今天我們學什麼？（師邊板課題邊問）請大家齊讀課題！
二、出示學習目標，學生齊讀
三、新授
1、出示資訊窗2情境圖。
師：請看這幅圖，你看到了哪些資訊？
師：誰來說圖上的這些同學再幹什麼？
生1：圖上的這些同學正在做標本。
師：他們是怎樣做保本的？（生說師板）
生2：①有56片黃葉子，每8片做一個標本。
生3：②有72片綠葉子，每9片做一個標本。
生4：③有42多花，每6朵做一個標本。
師：根據這些資訊，你能提出哪些問題？（生說師板）
生5：①能做幾個標本？
生6：②能做幾個標本？
生7:③能做幾個標本？
2、出示自學指導，學生先學 自學指導
（一）：認真看課本83頁，試著把第1題列出算式，並說說你是用什麼方法求出商的？ ①、有42朵花，做一件標本需要6朵，能做幾件花的標本 生:426=7（件） 師：為什麼這樣列式？（求42裡面有幾個6？） 師：你是怎麼算的？ 生8：我是用口訣算的，六七四十二，所以，426=7（件）
3、後教：教師出示PPT課件總結列式過程和計算方法， 求42朵花能做幾件標本，就是求42裡有幾個6。 計算時想：6和幾相乘得42? 六七四十二，口訣中差幾商就是幾 同學們說得很好，再來試一試吧，PPT出示四道除法算式，學生口算並說出所用口訣。
4、出示自學指導
（二）：認真看課本83頁情境圖，完成下面兩個問題 ②、有72片柳葉，做一件標本需要9片，能做幾件柳葉標本？ ③、有56片楊樹葉，做一件標本需要8片，能做幾件楊樹葉標本？
（兩位學生板演，其他學生寫在練習本上，師巡查，發現問題算式，利用展臺展示，讓學生評價指正）。
四、自主練習
1、口算乘除法算式，並說出所用口訣，找出算式間的規律。
2、智砸雞蛋。（口算）
3、有45輛玩具車，每9輛裝一箱，可以裝幾箱？
4、小猴分水果
如果平均分，每隻小猴分得幾個桃子？你還能提出什麼問題？
五、全課總結
師：這節課你學到了什麼？做題時要想做的又對又快，你認為必須怎麼樣？（必須把口訣背熟）
六、課堂評價
讓學生評價自己或同學的學習情況。
板書設計：
用69的乘法口訣求商
①有42朵花，每6朵做一件標本。能做幾件標本？
426=7（件）
②有56片黃葉子，每8片做一件標本。能做幾件標本？
568=7（個）
③有72片綠葉子，每9片做一件標本。能做幾件標本？
729=8（個）
乘法口訣教學設計3
教學目的與要求：
1、經歷編制8的乘法口訣的過程，體驗8的乘法口訣的來源。
2、理解每一句乘法口訣的意義，能記住8的乘法口訣並進行簡單計算。
3、讓學生獲得成功的喜悅，培養學生學習數學的.興趣。
教學重點：
理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來源。
教學難點：
要求記憶的口訣隨著所學知識逐步增多。
教法教具：
黑板條、投影、多媒體課件。
教學過程：
一、創設情景，激趣匯入
師：看看誰能做數學小能手，誰呢？
1、口算下面各題，並說出用哪一句口訣？
3×4，5×6，4×5，3×2，7×4，5×7，7×5，7×6，
2、說說出現口訣的前一句和後一句
二、探索新知
師：今天周老師給同學們帶來一個大玩具（大正方體）？
師：請小朋友一起來觀察一下，這個大正方體由幾個小正方體組成？
學生反饋：8個
師：那有這樣2個大正方體有幾個小正方體組成？
學生反饋：16。
師：為什麼？
生：因為8+8=16（2個8）
師：那麼第三個呢？
學生反饋：24，8+8+8=24。（3個8）。
師：那麼藍貓第四個、第五個……第八個大正方體分別有幾個小正方體組成呢？請同學填寫完整數學書P76的表格。
學生反饋。
師：求幾個8相加什麼方法更簡便？（乘法）
出示課題8的乘法算式。（板書課題）
2、自編8的乘法口訣
根據算式編8的乘法口訣給學生3分鐘的編制8的口訣時間
個別學生反饋，教師及時糾正錯誤。
師：對於他們編的8的乘法口訣，你還有什麼意見或者補充嗎？
學生討論再反饋在黑板上。
3、記口訣
師：編的那麼好的乘法口訣，讓我們一起大聲地朗讀一遍吧。生齊讀口訣。
師：“你們認識了8的乘法口訣，裡面有8個朋友。你們能一下子就把每個朋友都記住嗎？有什麼好方法可以記住口訣呢？你們可以先觀察每一個乘法口訣朋友的特點，再比較比較。這樣就好記多了。”
學生比較並反饋：
①每一句口訣的第一個數總比下一句的第一個數多一；
②每一句的第二個數都是8；
③每一句口訣的得數十位上依次增加，個位依次減少；
④積一個比一個依次多8。
師：說一說你覺得哪個口訣朋友比較好記。介紹一下你的方法。
學生反饋，教師及時給予評價。
師：老師忘了六八多少怎麼辦？
師：用你自己喜歡的方式來記住這些口訣。（兩分鐘）
師：讓我們一起來背一背。
同桌互背、開火車背口訣
三、練習
師：下面式子用什麼口訣解決呢？
8×4
8×7
3×8
8×8
8×2
8×5
1×8
6×8
2、補充完整8的口訣說出能解決的式子
一八得（）
（）十六
（）八三十二
（）二十四
（）八五十六
五八（）
（）八六十四
六八（）
四、實踐運用
學生獨立完成習題3、4、5題
師：在你的生活中，有哪些地方也用到了8的乘法口訣？
螃蟹：一隻螃蟹一條腿，三隻螃蟹呢？
3只呢、4只……8只呢？
出示螃蟹拍手歌，學生逐個計算出結果，並且一起讀一讀。
五、總結
師：今天我們學習了什麼，你有什麼收穫？
板書設計
8的乘法口訣
乘法口訣教學設計4
【教學內容】
《義務教育教科書·數學》（青島版）六年制二年級上冊第二元資訊窗2
【教學目標】
1、在掌握5的乘法口訣的基礎上經歷2的乘法口訣的編制過程，理解2的乘法口訣的意義，掌握最佳記憶方法，能熟練背誦2的乘法口訣。
2、在觀察、操作、歸納等數學活動中，提升學生的數學表達、探索新知的能力，發展學生的數感。
3、在運用2的乘法口訣解決問題過程中，獲得一些成功的體驗，進一步形成獨立思考、探究問題的意識。
【教學重點】
經歷歸納2的乘法口訣的過程，理解2的乘法口訣的意義。
【教學難點】
熟記2的乘法口訣，並能靈活應用乘法口訣進行計算。
【教學準備】
小棒、多媒體課件
【教學過程】
一、創設情境，提出問題
談話：同學們上節課我們觀看了騎單輪車的精彩雜技表演，研究了5的乘法口訣，今天雜技演員們給大家表演的是頂竹竿，同時也帶來了新的數學問題，讓我們一起去欣賞。仔細觀察，你能發現哪些數學資訊？
預設1：有5名演員在頂竹竿，每根竹竿上都有兩名演員。預設2：舞臺上還掛著燈籠，每串上有2個紅燈籠、5個黃燈籠。談話：我們嘗試把它們編成一首小兒歌。一人頭頂1根竿，竿上兩人轉圈圈（教師指圖加手勢演示）；兩人頭頂2根竿？？誰能接著說？
預設：竿上4人轉圈圈。
追問：接著往下編，你能提出什麼問題？預設：3根竿上有幾人？4根、5根呢？
談話：下面我們就來解決“3根竿上有幾人？4根、5根呢？”這個問題。
【設計意圖】
本環節以學生喜聞樂見的雜技表演頂竹竿為背景，與生活聯絡密切。指導學生觀察情境圖找出有用的數學資訊，將資訊以學生喜歡的兒歌對話的語言表達形式呈現，能自然而然地把學生引入有趣的數學學習中。學生在接著編兒歌的過程中會意識到，要想接著編，首先須知道3根、4根、5根竿上分別有幾人，從而提出有價值的數學問題，有效地培養了學生的觀察、發現、提取數學資訊和提出數學問題的能力。
二、解決問題，探究方法
1、藉助學具，創編兒歌
談話：誰來說一說你認為3根竿、4根竿、5根竿上分別有幾人？預設：3根杆上有6人，4根竿上有8人，5根竿上有10人。
談話：大家都認為3根杆上有6人，4根竿上有8人，5根竿上有10人，是怎樣得到的呢？先自己動手用小棒擺一擺、算一算，再把你的想法和小組成員交流一下。
學生動手操作，教師巡視指導。彙報交流：
（1）探究3根竿上有幾人
提問：“3根竿上有幾個人？”哪個小組展示一下你們的方法？（板書：3根竿上個人）學生可能出現的方法有：預設1：擺小棒的方法。預設2：列加法算式2+2+2=6。預設3：列乘法算式3×2=6或2×3=6。
小結：同學們用自己的方法驗證了剛才的猜想，3根竿上6個人（板書：6），表示3個2相加（板書：3個2相加），用乘法算式表示為3×2=6（板書：3×2=6）。
（2）探究4根竿上有幾人
提問：4根竿上有幾人呢？哪個小組來展示一下你們的方法？（板書：4根竿上個人）學生可能出現的方法有：預設1：用小棒擺一擺。
預設2：列加法算式表示2+2+2+2=8。
預設3：列乘法算式2×4=8或4×2=8，表示4個2相加。
小結：我們運用不同的.方法，都得出4根竿上有8人（板書：8），表示4個2相加（板書：4個2相加），用乘法表示為4×2=8（板書：4×2=8）。
（3）探究5根竿上有幾人
談話：3根竿、4根竿上有幾人的問題都解決了，哪個小組想來說一說5根竿上有幾人，你們是用的什麼方法？（板書：5根竿上個人）
預設1：我們是用畫圓的方法表示。預設2：列加法算式表示2+2+2+2+2=10。預設3：列乘法算式2×5=10或5×2=10，表示5個2相加。
小結：我們通過擺一擺、算一算得出5根竿上有10人（板書：10），表示5個2相加（板書：5個2相加），用乘法表示為5×2=10（板書：5×2=10）。
（4）探究2根、1根竿上各有幾人
提問：2根竿上幾個人？2根竿就是幾個2？能用加法算式和乘法算式表示嗎？（板書：2根竿上個人）
預設：是2個2，加法算式是2+2=4。乘法算式2×2=4所以2根竿有4個人。追問：這裡的兩個2表示的意思相同嗎？那分別表示什麼？2×2表示什麼？
預設：第一個2表示每根竿上有2人，另一個2表示有2根竿子，2×2表示2個2相加。提問：1根竿上有幾人？也就是幾個2？用乘法算式怎樣表示？預設：1根竿上有2個人，也就是1個2，乘法算式是1×2。
小結：2根竿上有4人（板書：4），表示2個2相加（板書：2個2相加），用乘法表示為2×2=4（板書：2×2=4）。1根竿上有2人（板書：2），表示1個2（板書：1個2），用乘法表示為1×2=2（板書：1×2=2）。
【設計意圖】本環節教師給學生提供了充足的自主探究的空間，在擺一擺的過程中、通過藉助直觀教具，有利於學生在頭腦中建立幾乘2的直觀表象。全班交流不同方法時，在說一說的過程中，既對學生的數學語言表達進行了一次鍛鍊，同時又在表達的過程中進一步加深了對幾乘2乘法意義的理解。整個過程既培養了學生的操作、歸納、傾聽能力，又提高了學生解決問題的能力，讓學生在經歷知識的產生過程中體驗到學習數學的樂趣。
2、藉助兒歌，創編2的乘法口訣
談話：剛才我們用不同的方法得到了：1根竿上2個人，2根竿上？？不但解決了問題，還編出了一首小兒歌，你們能接著編下去嗎？
預設：2根竿上4個人，3根竿上6個人，4根竿上8個人，5根竿上10個人。談話：除了用小兒歌幫助記憶，你還能想到更簡便的方法嗎？學生可能回答：可以把兒歌編成乘法口訣。
談話：1根竿上2個人，表示1個2，用乘法表示為1×2=2，誰能來編第一句？預設：一二得二（板書：一二得二）
提問：2根竿上4個人，表示2個2相加，乘法算式：2×2=4，誰來接著編？預設：二二得四（板書：二二得四）
談話：剩下的你會編嗎？先自己編一編，再把你的想法在組內交流一下。學生獨立創編，教師巡視指導。彙報交流：
（1）創編3×2的口訣
談話：3根竿上6個人，表示什麼？用乘法怎樣表示？預設：表示3個2相加，列式3×2=6。追問：誰來編口訣？預設1：三二得六。預設2：二三得六。
小結：我們在編口訣時通常都是將較小的數放到前面，這樣讀起來朗朗上口。所以二三得六就是3×2的乘法口訣。（板書：二三得六）
（2）創編4×2的口訣
談話：4根竿上8個人，表示4個2相加，乘法算式怎樣列呢？它的口訣又是什麼呢？預設1：4×2=8，口訣是四二得八。預設2：我編的口訣是二四得八。
預設3：選擇二四得八。應該將小數放到前面。
小結：二四得八是4×2的乘法口訣（板書：二四得八）。（3）創編5×2的口訣
談話：5根竿上10個人，表示幾個幾相加？用乘法怎樣列呢？可以怎樣編口訣？預設1：5個2相加，乘法算式5×2=10，口訣是二五得十。預設2：我們的口訣是二五一十。
談話：為了方便我們在解決5個2相加或2個5相加時都用同一句口訣。我們一起把剛才創編的成果讀一讀。
談話：這就是我們這節課學習的新知識——2的乘法口訣（板書課題：2的乘法口訣）。 【設計意圖】本環節教師充分利用遷移規律以5的乘法口訣作為基礎，在對幾乘2的乘法意義理解的基礎上，以簡短精煉、朗朗上口的兒歌作為載體，將兒歌進行簡化，從而抽象出2的乘法口訣。教學中教師先帶領學生共同編制“一一得一”、“一二得二”兩句乘法口訣，然後放手給學生提供自主探索的空間，充分發揮學生的主動性，學生通過交流捕捉對方的想法，完善自己的認識，在自主對比、選擇中，使編制簡潔的乘法口訣成為學生的學習需求。
3、背誦口訣，理解意義
談話：同學們來觀察一下這5句口訣，你有什麼發現？預設1：每句口訣裡都有二。預設2：從下往上看每一句都比上一句多了2，從上往下看每一句都比上一句少了2。預設3：每一句都是表示幾個2相加。
談話：同學們不僅發現了每句口訣間的關係，還發現了口訣表示的意義。那二二得四這句口訣你們知道它表示什麼意思嗎？二五一十又表示什麼意思呢？
預設：二二得四表示2個2相加得4。二五一十表示5個2相加也可以表示2個5相加。追問：有個馬虎的小朋友忘記了二四得幾你們能幫幫他嗎？
預設1：記住二三得六，再加上一個2就可以。或者記住二五一十，減去一個2也可以。 小結：知道了二五一十，減去一個2，非常好。看來同學們發現了口訣裡的小祕密，同時也掌握了記憶乘法口訣的小竅門。現在快速記憶口訣，看誰將2的口訣記得又快又準。
（學生自由記憶、背誦，同桌兩人對答，師生對答）
談話：真了不起，相信通過這節課的學習，大家一定能將2的乘法口訣記住。
【設計意圖】
本環節教師採用多種形式引導學生理解、記憶2的乘法口訣，通過找規律，學生進一步發現每句口訣間的聯絡，更深刻地理解每句口訣的意義。教師利用了師生之間、生生之間對口令等多種方式調動學生的興趣，學生學習積極性高，記得準確而深刻，為以後學習其他乘法口訣打下基礎。
4、解決綠點問題“一共有多少個燈籠？”
談話：仔細觀察舞臺佈置，你們能找到哪兒藏著可以用2的乘法口訣解決的問題嗎？預設：臺上一共有多少個紅燈籠？
談話：臺上一共有多少個紅燈籠就是求什麼？怎樣列式？預設1：就是求4個2相加，列加法算式2+2+2+2=8。預設2：求4個2是多少，列乘法算式4×2=8或2×4=8。預設3：我用乘法口訣二四得八。
談話：用口訣我們很快就可以算出4×2=
8、2×4=8。想一想1×1=多少？表示什麼？可以怎樣編口訣？（板書：1×1=）
預設：1×1=1，表示1個1相加，口訣是“一一得一”。（板書：1）小結：我們就用這句口訣“一一得一”。（板書：一一得一）
【設計意圖】
本環節利用2的乘法口訣解決綠點問題，在解決問題的過程中既加深學生對2的乘法口訣的深層理解、又強化了對於2的乘法口訣的記憶，同時提升了學生的應用意識，使所學知識得到進一步鞏固。
三、鞏固練習，應用方法
1、看圖列式。
2、照樣子填一填
3、看口訣，寫算式
3、運用口訣解決問題
4、找一找生活中用到的2的口訣
談話：你們能找到生活中還有哪些問題也可以用2的乘法口訣接解決嗎？預設1：一名小朋友有2隻眼睛，3名小朋友有幾隻眼睛？二三得六。預設2：教室裡一盞燈有兩根燈管，4盞燈有幾根燈管？二四得八。
【設計意圖】
本環節的課堂練習具有層次性，先讓學生藉助直觀圖示列出加法、乘法算式，建立加法與乘法的聯絡，然後再次經歷編寫口訣的過程加強對乘法意義的理解，通過看口訣說算式的練習形式，使學生初步體會交換兩個因數，結果不變的規律，第四道解決問題的題目，加深學生對乘法意義的理解，提高了學生運用乘法知識解決實際問題的能力。讓學生找一找生活中哪些問題可以用2的乘法口訣來解決這個問題，體現了數學與生活的密切聯絡，通過此題，讓學生感受數學來源於生活，服務於生活。
四、暢談收穫，總結提升
談話：同學們，一節課馬上就要結束了，這節課你有什麼收穫呢？誰來跟大家分享一下？預設1：我學會了2的乘法口訣。預設2：我會自己編口訣了。預設4：我會用口訣解決問題。預設3：這節課我很快樂。
談話：這節課我們通過解決情境中的問題編出了2的乘法口訣，希望同學們能用學到的口訣解決生活中更多的問題！
【設計意圖】
學生用自己的語言，總結自己的學習收穫，鍛鍊了語言表達能力，教師適時評價，增強學生學好數學、用好數學的信心，幫助學生全面回顧梳理，養成全面回顧的習慣，利於學生知識體系的完整建構。
乘法口訣教學設計5
教學內容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級上冊第72頁及有關的練習
教學目標：
1、使學生經歷口決的編制過程，掌握口決的特徵，並熟記口決。
2、要學生主動投入到學習活動中去，在活動中培養學生探索精神，動手能力和合作交流的意識，培養他們用數學的情感和態度，增強他們學習數學的興趣。
教學重點：
理解每一句7的乘法口決的意義，明白口訣的來源。
教學難點：
發現規律並利用規律來記憶7的乘法口訣
教具準備:
課件、每小組有7套七巧板。
教學過程:
一、引入
1、請同學們拿出自己的七巧板進行拼組圖形，再與同桌交流。
2、老師讓同學挑選最滿意、最美的圖案，上臺講講拼得像什麼，根據學生交流，老師用實物投影展出七個拼好的圖案。
3、觀察上圖，小組完成下表的內容
圖案個數1234567
塊數7
二、展開
1、試編
小組分工合作探究，根據這七個圖案寫出相應的乘法算式，並編出7的乘法口決。（如有的說乘法算式，有的寫乘法算式，有的編乘法口決等。）
2、彙報
展示各小組編的乘法口訣。
辨析：7的乘法口訣有幾句？所編的口訣是否正確？若不正確，如何改正？
追問：編口訣時你是怎樣想的？
3、交流
師：小朋友們看（螢幕顯示7的乘法口訣）你們編的`口訣跟老師一樣嗎？
師：讓我們一起把這7句口訣讀一讀學生觀察、討論“7的乘法口訣”有什麼特點？
師：在這幾句口訣中，你最喜歡哪一句？（學生回答）
（評析：一句“你最喜歡哪一句？”讓學生愉快地進入了探索新知的過程）
師：五七三十五這句口決表示什麼意思？它表示擺幾個圖案所需七巧板的塊數？算式怎樣？
師：現在請你挑一句口訣說說它的意思，並說說它可以幫助我們計算哪些乘法算式。
師：不知道四七得多少怎麼辦，誰能幫他想個辦法？8個7是多少？你是怎樣想的？9個7呢？
4、記口訣
師：看來乘法口訣十分地重要，趕緊花兩分鐘時間讀一讀、記一記。（學生開始記憶口訣）
師：都記熟了嗎？我們來試試看，小朋友們面對面坐好，我們一邊拍手一邊背。
師：單獨抽一個小朋友誰會背，敢不敢來試一試。你來吧！（老師抽學生背口訣）
師：在背的過程中，你覺得哪幾句比較難記呢？
5、對口令。（師生對、同位對）
三、應用
1、73頁第1題。
2、73頁第2題。看圖列式並說口訣。
3、做遊戲（73頁第3題）
小郵遞員送信，用算式卡片當信。（一邊放音樂，一邊組織小郵遞員送信，送完後進行小結表揚
四、欣賞
七言詩起源於漢代。出於一首七言詩，引導學生運用乘法口訣算字數。
五、思考
在實際生活中，你發現有哪些問題可以用7的乘法口訣來計算？學生思考後，互相提問，老師參與交流。如：
（1）、4只七星瓢蟲的背上共有多少個黑點？
（2）、住宅樓共有7層，每層6戶，一共有多少戶？
教學設計說明：
本節課是在學生已經掌握2～6的乘法口訣並對乘法的意義和口訣的來源都比較熟悉的基礎上學習7的乘法口訣。新課的引入安排用七巧板拼圖形，然後每次加7算出七巧板的塊數，利用乘法的定義，加法的法則等基礎知識，為編寫7的乘法口訣做好充分鋪墊，為學生自主學習創造好條件。
板書設計：
7的乘法口訣
1 ╳ 7=7 7 ╳ 1=7 一七得七
2 ╳ 7=14 7 ╳ 2=14 二七十四
3 ╳ 7=21 7 ╳ 3=21 三七二十一
4 ╳ 7=28 7 ╳ 4=28 四七二十八
5 ╳ 7=35 7 ╳ 5=35 五七三十五
6 ╳ 7=42 7 ╳ 6=42 六七四十二
7 ╳ 7=49 7 ╳ 7=49 七七四十九
乘法口訣教學設計6
教學目標：
知識與技能目標：
(1)使學生在初步掌握乘法意義的基礎上，通過直觀知道5的乘法口訣的來源及意義。
(2)熟記5的乘法口訣，並會應用口訣進行計算。
(3)培養學生的抽象概括能力和遷移類推能力。
過程與方法目標：
(1)引導學生經歷編制5的乘法口訣的過程。
(2)引導學生找到口訣規律，尋找最佳的記憶方法。
情感、態度與價值觀目標：
體會數學與生活的聯絡，激發學生熱愛數學的情感，並形成初步的應用意識。
教學重點：
瞭解5的乘法口訣的來源，經歷5的乘法口訣的編寫過程。
教學難點：
熟記5的乘法口訣，能用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。
教具、學具準備：小棒、小黑板、主題圖
教學過程：
一、複習鋪墊
1、同學們，前面我們已經學習了一些有關乘法的知識，現在老師要考考大家。你們有信心嗎?
2、出示小黑板：
把下面的算式改寫成乘法算式.
4+4+4+4+4+4 8+8+8+8+8+8+8 6+6+6
3、大家掌握的很好，但要算出結果卻很麻煩，不過老師能很快算出結果，大家信不信，試試看!玩遊戲，同學們說出一位數乘一位數的乘法算式，老師能在一秒鐘之內說出結果，來，神不神，其實老師用的是一個法寶，(神祕的)乘法口訣，板書，在我們的祖先又稱為“九九歌”
二、探究新知。
1、引導編口訣。
一隻手有幾個手指?也就是求幾個5是多少?怎樣列式?
板書：1個5 1×5=5 5×1=5
如果編口訣就是“一五得五”
兩隻手有幾個手指?也就是求幾個5是多少?師生一起列式、編口訣。
2、嘗試編口訣。
3隻手有幾個手指?4隻手呢?5隻手呢?
(1)讓學生試著列出乘法算式，並編出口訣。
(2)小組交流。
(3)彙報：3個5 5×3=15 , 3×5=15三五十五
4個5 5×4=20 , 4×5=20四五二十
5個5 5×5=25五五二十五
3、記口訣。
(1)齊讀口訣。
(2)找規律記口訣。
(3)對口令記口訣，打亂順序記。
(4)讀歌謠，記口訣。男女生齊背，個人背。
三、拓展應用。
1、我能行(練習十第3題)
一五( )二五( )
三五( )四五( )
五五( )
2、你一定會(一句口訣說兩個算式)
三五十五四五二十
二五一十五五二十五
3、(練習十第4題)
4、想一想
5×1=( ) 5×2=( )
口訣( )口訣( )
5×3=( ) 5×4=( )
口訣( )口訣( )
5、課本第51頁的“做一做’.
6、做練習十第8題。
7、提高題。(出示課件)想一想:分針走1大格代表幾分鐘?走2大格代表幾分鐘,走3大格……能用上5的乘法口訣嗎?
四、歸納總結。讓學生說說這節課有什麼說獲。
教學反思：人教版實驗教材在乘法口訣教學這一部分改為先教學5的乘法口訣，再講授2—4的乘法口訣。其實，有的孩子已經會背一些甚至是所有的乘法口決。那麼，我們在教學中也要遵循學生已有的知識規律，充分利用學生的生活經驗和知識基礎，藉助學生感興趣的素材，引導他們經歷乘法口訣的編制過程，知道每句口訣的來源，理解口訣的含義和結構，為進一步學習2、3、4和6的口訣打下基礎。在教學中，我從學生的小手匯入，在黑板上把小手畫出來。
問：一共有多少個手指?
給學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流等活動中，體會數學知識的'形成。乘法口訣教學的基本模型就是：編制口訣—記憶口訣—鞏固口訣—應用口訣。本課作為口訣教學的第一節課，重心要放在編制口訣，理解口訣的含義以及口訣的結構上。在學生編出了5的第一句乘法口訣後，我就讓學生觀察、思考：我們知道一個五就是五，那麼二五一十是什麼意思?學生不難說出二五一十就是二個五相加就得十，把乘法的意義也聯絡起來了。學生通過討論也可以得出：口訣的前面2個字表示乘法算式中的因數，後面就表示積。這樣讓學生經歷知識的形成過程，更好的理解數學知識的意義，掌握雙基，發展應用數學的意識和能力，增強學好數學的願望和信心。
檢測分析:
1、除xx外，其他學生口訣記憶都很好，只是在寫得時候容易寫成數學上的數字。
2、幾個同學乘法算式和口訣易混淆。
3、填大於號，小於號等號一題中5*5 ( )5 +5出錯稍多。原因是計算是把乘法當作加法計算。
乘法口訣教學設計7
教材內容
北京師範大學出版社第三冊《數學》第五單元第30-31頁《乘法口訣》第一節《數松果》。
設計思路
本節課我由“數松果”的具體情境匯入，在學生已有的基礎上，引導學生通過5個5個地數，列出相應的算式並根據得數的規律編出相應的乘法口訣，突破難點。再指導學生通過觀察列出另一個乘法算式。讓學生知道根據一道乘法口訣能列出兩道乘法算式，突破難點，實現目標。
教學內容分析
教科書通過“數松果”的情境，把5的乘法口訣的教學置於活動之中，引導學生主動探索松果的數量與堆數之間的對應關係和規律，經歷5的乘法口訣的編制過程，得出5的乘法口訣。
教科書通過三個問題讓學生經歷編制5的乘法口訣的過程，從不同角度感受乘法口訣之間的聯絡，並記憶乘法口訣。
問題1、讓學生5個5個數，為學習5的乘法口訣提供基礎。通過填表得出1-9堆松果的數量。
問題2、根據問題1的得數，填出乘法算式的結果，再根據乘法算式編制5的乘法口訣。初步滲透數形結合的數學思想。
問題3、引導學生自己總結記憶口訣的方法。教科書給出了兩種記憶口訣的方法；一種是根據前一句推出後一句，一種是根據得數的特點進行記憶。
教學目標：
1結合“數松果”的'情境，.經歷編制5的乘法口訣的過程，學生知道5的乘法口訣的來源，理解乘法口訣的含義，產生自覺記憶口訣的慾望。
2.能夠歸納學習步驟，掌握乘法口訣的學習方法。
3.掌握5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。
4.培養學生初步的觀察和分析能力。
5.在尋找口訣的記憶規律的過程中，形成初步的抽象推理能力。
教學重點難點
教學重點：經歷編制5的乘法口訣的過程
教學難點：記憶5的乘法口訣
教學過程
一、創設情境，匯入新課
出示圖片，教師描述：同學們，看，秋天到了，小松鼠和媽媽來到松林裡採松果，它們採了這麼多松果，松鼠很想知道一共採了多少個。你們能幫他數一數嗎？那麼這節課我們就和小松鼠一起來學習《數松果》這一課。
二、活動探究，獲取新知。
(一)整理資料，編寫口訣
1、1~3堆帶著填
出示主題圖。師：下面請大家仔細觀察看看小松鼠是怎麼數的呢？
出示表格，師：老師這有一個表格，第一行表示有幾堆，第二行表示有幾個。下面我們邊數整理吧。1堆有幾個松果？2堆有幾個？3堆有幾個？
2、4~9堆讓學生自己填
師：現在請大家翻開課本第30頁，按照老師的方法把表格裡剩下的數填完整。咱比一比誰完成得又對又快。
3、彙報。
（1）生說師板書。
（2）觀察表格中的資料，找規律。師：請仔細觀察這表格中的資料，看看你發現了什麼？你是怎樣得到這些結果的？
（3）師小結：看來大家是用加法得到這些結果的，為了讓大家看得更清楚，我把松果全部請到黑板上來。
（二）數形結合，編寫口訣
1、看圖寫乘法算式
師：看，這一堆松果是幾個5？可以怎樣列乘法算式？2堆呢……，下面請大家也用圈一圈的方法列出其他幾堆的乘法算式。
2、帶編前3個算式的口訣。
（1）師編口訣。師：你有好的辦法記住這些算式和得數嗎？（編口訣）對，利用口訣順口、方便。看，1×5=5 表示1個5，可以編成口訣一五得五，2×5=10表示2個5，可以編成口訣二五一十，3×5=15表示3個5，可以編成口訣三五十五
（2）找口訣的規律
師：請仔細觀察這三句口訣是怎麼編的呢？（前半句是乘數，後半句是得數。）剩下的請大家動手在草稿本上編一編，寫一寫吧。
3、獨立編寫四五到五九的口訣。
（1）自編口訣
（2）彙報
（3）理解口訣表示的意思
（三）多種形式，記憶口訣
師：同學們，你們可真了不起，不僅編出了5的乘法口訣，還知道了每句口訣表示的意思。下面我們一起來讀一讀吧。
1、讀口訣
（1）拍手讀
（2） 同桌讀
2、背誦
（1）齊背
（2） 對口令
3、反饋
瞭解乘法口訣的歷史。師：想一想，怎樣記住5的乘法口訣？如果我把五七三十五這句口訣忘了怎麼辦？
（四）豐富練習，應用口訣
1、師說算式生說口訣。
2、師說口訣生說算式。
3完成課本第31頁練一練第1、2、4題。
三、課堂小結
你有什麼收穫？
四、拓展練習
在生活中有很多地方也會用到5的乘法口訣，大家回去找找，並說給爸爸媽媽聽。
板書設計：
數松果
-------5的乘法口訣
1×5=5 一五得五
2×5=10 二五一十
3×5=15 三五十五
4×5=20 四五二十
5×5=25 五五二十五
6×5=30 五六三十
7×5=35 五七三十五
8×5=40 五八四十
9×5=45 五九四十五
乘法口訣教學設計8
【教學目標】
1．使學生經歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生通過編口訣的過程，感受數學的趣味性，並能運用口訣進行準確計算。
2．培養學生初步的知識遷移能力；引導學生有目的`地觀察，進行初步的歸納總結。
3．將多種記憶口訣的方法歸納總結，滲透數學學習方法。
【教學重難點】
1．教學重點：熟記9的乘法口訣並應用9的乘法口訣進行計算。
2．教學難點：初步探索9的乘法口訣的規律。
【教學過程】
一、從聽《一個師傅三個徒弟》歌引入，激發學生學習的興趣
師：同學們，你們喜歡聽歌嗎？今天我們一起聽一首歌，請你認真看、認真聽。找一找歌詞中有哪些數字？
師：你找到歌詞中有哪些數字嗎？
生：八十一、七十二、三、一等
師：你們可真細心，老師告訴同學們一個祕密：八十一、七十二與今天所學的9的乘法口訣有關係。今天我們就來一起學習9的乘法口訣！
二、學生共同編出9的乘法口訣（課件演示）
1．教學“一九得九”。
呈現圖片（一條龍船，9人在劃），提問：觀察這幅圖，1條船上有幾個人，表示1個幾？
學生觀察說出：1條船上有9個人，就是表示1個9。
列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。
師：根據乘法算式，你能編出一句口訣嗎？
生：一九得九。
2．教學“二九十八”。
呈現圖片（兩條龍船），提問：2條船上有幾個人？表示幾個幾？
師：2個9相加應該怎樣列式？
生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。
師：知道口訣是什麼嗎？
生：二九十八。
3．教學“三九二十七、四九三十六”。
提問：3條船、4條船呢？怎樣列式？
生：3條船時有3個9，3×9＝27或9×3＝27。4條船時有4個9，4×9＝36或9×4＝36。
師：口訣是……
生：三九二十七，四九三十六。
4．教學5至8的相應口訣。
師：5條船時就有5個9連加，你知道得多少嗎？你是怎樣計算出來的？
生1：5個9連加就是9＋9＋9＋9＋9，2個9相加是18，18再加9等於27，27＋9＝36，36＋9＝45。
乘法口訣教學設計9
教學內容
教科書第82頁例1，課堂活動及練習十六的第1，2題。
教學目標
1、使學生了解乘法與除法的關係，能正確地用乘法口訣求商。
2、通過用乘法口訣求商，培養學生的逆向思維及觀察能力。
3、創設生活情境，引導學生探究數學，激發學生學習數學的興趣。
教學重點
經歷用乘法口訣求商的方法的探索過程，掌握用乘法口訣求商的方法，能正確求商。
教學難點
經歷用乘法口訣求商的方法的探索過程。
教具準備
貼圖、彩色粉筆（紅、白兩種）
一、複習鋪墊，匯入新課（3分鐘）
同學們，還記得我們前面學過的乘法口訣嗎？（記得）誰敢接受老師的挑戰呢？其餘的同學認真傾聽，做好小裁判，明白了嗎？（出示題卡）
1、把口訣補充完整。
（）四十二二（）得四（）六二十四三（）十五
（）八六十四（）三得六（）十八（）十八
2、口算卡片（開火車形式回答）
6×32×58×67×45×69×54×6
7×56×27×95×86×01×109×4
3、師問：孩子們表現真不錯，你們為什麼能這麼快速而準確地計算出乘法算式呢？（用了乘法口訣）真了不起啊，學得牢，用得好，其實，乘法口訣還有別的.用途呢？你們想知道嗎？認真上完這節課，你自然會知道。
二、探究乘法口訣的另外用途——用乘法口訣求商。
孩子們，元旦節快到了，為了迎接新年的到來，我們一起來裝扮我們的教室好不好？看，老師準備了什麼？（展示用卡紙做成的花）默默地數數看，老師準備了多少花？（貼花，分成三排，每排5朵，一共15朵）
1、引導學生用已學知識，計算出花朵總數。
（1）一共有多少朵花呢？你能用什麼方法得出答案？
生1：我能數，一共有15多花。
師：這個辦法可以，但如果遇到數量更多的物體，數起來就太麻煩了，還有更好的辦法嗎？
生2：我能用乘法。每排5朵，有3排，三五十五。
師：這種辦法更好，既簡便，又準確。同學們，在練習本上寫出一道乘法算式，計算出來，並在旁邊寫上計算所用的口訣。
（2）指明說出所列的算式和所用的乘法口訣，板書在黑板的右邊。
2、提出問題，合作解決問題。
（1）這麼多美麗的花兒，如果亂七八糟的放著，那多不好看啦。老師打算這樣來擺放（貼題卡：平均放在三個花瓶裡）你能提出問題嗎？生提出問題後將備好的題卡貼在相應的地方。
（2）學生讀題，老師引導學生找到關鍵詞“平均”後提問“像這樣知道物體的總數和平均分成的份數，我們可以用什麼方法來表示？”（除法）
（3）學生將除法算式寫在練習本上。老師讓學生反饋後將算式寫在題的下面，但不寫得數。
（4）指明讀除法算式，指明說算式中被除數和除數所表示的意義。
師：每個花瓶裡究竟應該放幾朵花才算平均呢？這是老師急於知道的答案，你們願意幫助老師來找到答案嗎？
生：願意。
師：請同學們按學習小組，按下列步驟來幫助老師尋找答案。一、先說說你打算怎麼來找答案；二、動手動腦找出答案；三、交流你們的答案，看結果是否一樣。如果三個步驟都完成了，請舉手告訴老師。
（5）交流尋找答案過程及結果。（大概有圈一圈、擺小棒和乘法口訣求商等幾種）
（6）引導學生選擇最簡便的演算法，教授學生學習用乘法口訣求商
師：你們覺得哪一種方法更簡便呢？
生：用乘法口訣。
師：剛才哪些同學是用乘法口訣算出結果的呢？誰來說說，你是怎麼算出來的？（學生一邊說，老師一邊總結方法）
原來他們是這樣想的：除數是（3），被除數是（15），除數乘多少等於被除數呢？對，所以商就是（5）。
（7）把想的過程與結果板書在黑板上。引導學生再次說出計算的過程。因為3乘5等於15，所以15除以3等於5，口訣是三五十五。（老師引說，學生齊說，同桌互相說，掌握算理）
（8）剛才在計算除法的過程中，我們用到了什麼？（乘法口訣）對，這就是乘法口訣的另一用途，也是我們正在學習的新知識——用乘法口訣求商。（貼題目，學生齊讀課題）
3、運用所學知識，解決問題。
（1）孩子們，我還想這樣來擺放這些花，大家一起讀讀讀看。（貼題卡：每5朵放一瓶，一共需要幾個花瓶？）
（2）學生把算式寫在練習本上，師指明回答。師相機板書算式和結果。
（3）指明說出求商的過程。因為5乘3等於15，所以15除以5等於3，口訣是三五十五。
4、議一議。
（1）上面兩道除法算式的商是怎麼算出來的？（用乘法口訣）
（2）從上面的計算中你發現了什麼？（都有3、5、15這三個數字；根據“三五十五”這句口訣，可以算出3×5=15，15÷5=3，15÷3=5；乘法算式中的積就是除法算式中的被除數，兩個因數分別是除法算式中的除數和商……）
（3）老師激勵性點評並提出要求
師：孩子們真是太了不起了，觀察得仔細，說得很完整。你能說出機組像這樣的除法算式嗎？（三組即可）
（4）思維拓展
師：請看這個數字，你能根據它寫出多少算式呢？出示數字12。（這是一道開放性的題，能寫出如2×9=18，9×2=18，18÷2=9，18÷9=2，3×6=18，6×3=18，18÷6=3，18÷3=6，1×18=18，18×1=18，18÷1=18，18÷18=1）
乘法口訣教學設計10
教學內容：
蘇教版第三冊數學《8的乘法口訣》
教學目標：
1、讓學生經歷編制8的乘法口訣的過程，瞭解8的乘法口訣的來源。
2、理解8的乘法口訣的意義，能記住8的乘法口訣，並能用乘法口訣進行簡單的計算。
3、的乘法口訣解決簡單的實際問題。
4、通過編制口訣，培養學生運用類推的方法學習新知識。
5、讓學生獲得成功的喜悅，培養學生學習數學的興趣。
教具、學具準備：多媒體課件、口算卡片
教學過程：
（一）複習匯入
1、背1—7的乘法口訣
2、火車火車往哪開。（1—7的表內乘法的口算卡片）
（二）探索學習
過渡：聽說我們要學習8的乘法口訣，有一隻快樂的小狗一蹦一跳地來到了我們的課堂。課件出示：
1、它是怎樣跳的呀？咱們一起觀察一下。提出要求：請你觀察小狗第一次從0跳到了幾？接下來它要順著數軸繼續跳，每次跳的長度與第一次相同，第二次跳到____，第三次呢？為什麼？（課件演示一隻小狗在數軸上跳動的情況。）
2、學生獨立觀察圖意，思考教材的要求，四人小組討論嘗試完成書上自己能夠完成的內容。
3、抽二位學生上臺板書。
4、對於他們編的口訣，你有什麼意見嗎？有沒有問題要問他們？（學生提出不同的問題。）
5、觀察8的乘法口訣有什麼特點。（讓學生回答）
每一句的第一個數比下一個少一。
每一句的第二個字都是八。
積一個比一個多8。
6、用自己喜歡的.方式把口訣記住，時間2分鐘。
7、檢查口訣記憶情況：對口令，同桌接背，正著背，倒著背。
過渡：同學們可真棒！不但自己編出了8的乘法口訣，還能用這麼快的速度把口訣記住，老師真佩服你們！老師非常想獎勵大家，不過今天帶來的不是紅花，而是一首兒歌。
看誰來到了我們的課堂上？是螃蟹，它最主要的特點是什麼？（8條腿）
電腦出示：
1只螃蟹一張嘴，（2）隻眼睛，（8）條腿。
2只螃蟹二張嘴，（）隻眼睛，（）條腿。
3只螃蟹三張嘴，（）隻眼睛，（）條腿。
4只螃蟹四張嘴，（）隻眼睛，（）條腿。
5只螃蟹五張嘴，（）隻眼睛，（）條腿。
6只螃蟹六張嘴，（）隻眼睛，（）條腿。
7只螃蟹七張嘴，（）隻眼睛，（）條腿。
8只螃蟹八張嘴，（）隻眼睛，（）條腿。
（三）、鞏固拓展
基本訓練
1、根據口訣寫二個乘法算式。
2、（拿出做好的口算模型）請小朋友拿8和小圓外面的一個數相乘，很快說出得數，並說出你所用的口訣。（指名幾個學生操作並口算）
3、完成書上P81、2、3題的練習。
學生先在書上練習，然後抽生回答。說出運用的口訣。
發展性練習：
1、老師拿出5元錢和2元錢，讓學生算算2張、4張、5張、8張有多少錢？
2、完成多媒體上的計算：
（1）、二（1）班同學分成6組，每組8人，二（1）班有多少人？
（2）、小明有郵票8枚，小剛的郵票是小明的3倍，小剛有多少枚？
（3）、校門兩邊各放8盆花，一共放了多少盆花？
3、過渡：剛才的題沒難到小朋友，下列的填空你會填嗎？
（）×4=32 8×（）=56 3×（）=24
8×（）=16 5×（）=40（）×8=48
4、學生完成書上第4題
（四）、課堂小結
1、這節課你學到了什麼？是怎樣學到的？學得高興嗎？
2、齊背1—8的乘法口訣。
（五）、作業
背誦8的乘法口訣5次。
乘法口訣教學設計11
教學內容：人教版二年級上冊“7的乘法口訣”
教材解析：本節內容是第六單元表內乘法（二）的起始課，是在學生初步認識乘法、會歸納乘法口訣，並熟練地掌握了2――６的乘法口訣，會用乘法口訣計算乘法的基礎上學習的。7的乘法口訣既乘法口訣的拓展和延伸，也是後面學習8和9的乘法口訣及表內除法、多位數乘除法的基礎。學生已經具備了一些編制乘法口訣的策略和方法，因此教學中要喚醒學生的已有知識經驗，利用知識的類比推理，自主探索編寫7的乘法口訣。通過多種形式記憶口訣，在多層次的練習中靈活應用乘法口訣解決問題。
教學目標：
1.利用已有知識經驗的類推能力，自主經歷口訣的編制過程，瞭解7的乘
法口訣的,理解7的乘法口訣的意義。
2.掌握7的乘法口訣的特徵，熟記口訣，並逐步提高靈活運用口訣的能力。
3.通過多角度的練習，體會數學就在身邊，激發學生學習數學知識的興趣。
教學重點：理解、掌握並應用7的乘法口訣。
教學難點：學生經過自己的思考、探索，嘗試編寫出7的乘法口訣。能熟
練運用口訣解決實際問題並培養學生參與的意識。。
教學準備：多媒體、題卡
教學流程：
一、激趣匯入，激發興趣。
1.複習：開火車口算，說乘法算式。
4x5 6x4 5x3 3x6
2.匯入：師：看來乘法口訣可以使我們口算又快又準。同學們你們喜歡玩玩具嗎？老師今天給你們帶來了一件玩具，你們看這是什麼？（出示七巧板）
師：七巧板是我國古代的一種圖形遊戲，它已經有二千五百多年的歷史了，可以開發我們的智力，培養我們的想象力，我們可以用七巧板拼成許多美麗的圖案。
師：你們看（出示小魚）
預設：小魚
師：你發現了什麼？
預設：一條小魚是由七塊拼版拼成的。
師： 孩子們， 1條小魚是由七塊七巧板拼成的，也就是1個7.你能用乘法算式表示嗎？
預設：1x7=7 或 7x1=7
師：你能根據算式編出一句乘法口訣嗎？
預設：一七得七
設計意圖：二年級學生對遊戲、活動充滿了熱情，從遊戲中入手，激發學生的學習興趣，既複習已有的舊知識，又調動學生的積極性，從而幫助學生樹立學好七的乘法口訣的信心。
二、自主探究、編制口訣
師：（出示七巧板拼成的圖案）1條小魚是一個七，同樣的2條小魚、3條、4條、5條、6條、7條
預設：2個7、3個7、4個7、5個7、6個7、7個7。
師：怎樣能更快更好的算出幾條小魚用了多少塊拼版呢？你看你們每個人手中都有一張表格，請大家就象剛才一樣，先觀察，再用乘法算式表示，最後嘗試著編出乘法口訣來。完成後和同桌交流說一說
表格如下：
表示的意義
乘法算式
乘法口訣
1個7是（ ）
1×7=（7） 7×1=( 7 )
一七得七
2個7是（ ）
2×7=（ ） 7×2=( )
二七（ ）
3個7是（ ）
3×7=（ ） 7×3=( )
三七（ ）
4個7是（ ）
4×7=（ ） 7×4=( )
四七（ ）
5個7是（ ）
5×7=（ ） 7×5=( )
五七（ ）
6個7是（ ）
6×7=（ ） 7×6=( )
六七（ ）
7個7是（ ）
7×7=（ ）
七七（ ）
學生自主學習，完成表格。
設計意圖：充分尊重學生的學習經驗，並利用學生的知識遷移能力，讓他們獨立自主的編制口訣，在編制的過程中進一步感受乘法口訣的和意義。
師：快誰來彙報一下注意請你說清有幾個7，乘法算式是什麼，口訣是什麼，其他的同學認真聽。
學生彙報，教師逐步完成板書
師：經過同學們的努力黑板上出現的是
預設：7的乘法口訣。（出示課題）
說一說哪個算是可以表示拼4個圖案所用的塊數？相對應的.乘法口訣是哪一句？
預設：4x7=28或 7x4=28.
師：拼6個圖案需要幾塊拼版？所用乘法口訣是哪一句？
預設：六七四十二
師：“三七二十一” 這句口訣表示什麼意思？
預設：3個7是21
師：七七四十九 這句口訣只寫出了一道乘法算式？
設計意圖：這一環節是獲取新知的過程，。主要是讓學生在自主學習中根據自己的發現寫出乘法算式並編制口訣，從而進一步理解了乘法口訣的意義。
三、觀察交流，記憶口訣
1.師：同學們你們真是善於觀察、善於總結的孩子，共同研究編出了7的乘法口訣，老師真佩服你們，快來把我們的研究結果拍手齊讀一下吧。
學生齊讀口訣。
2.師：怎樣能記住這些口訣呢？快仔細觀察一下，看有什麼好的辦法？快和你的同桌說一說。
同桌交流
3.彙報
預設（1）：我發現每句口訣中都有一個7。
（2）：前半句表示幾個7，後半句是幾個7相加的結果。
（3）：每相鄰兩句口訣之間的結果相差7。
4. 師：如果我忘記了“三七二十一”這句口訣怎麼辦？
預設：想四七二十八28-7=21
預設：想二七十四 14+7=21
師：如果掌握了乘法口訣相鄰兩句口訣之間的規律，就可以解決口訣暫時遺忘的問題。數學中的規律是客觀存在的，你發現了這些規律，就等於多了一把開啟數學之門的金鑰匙，老師祝賀你們。
5.（教師出示《西遊記》這一動畫片中的情境，讓學生尋找7的乘法口訣，並運用聯想記憶口訣）瞧，這是我們最喜歡的孫悟空，觀察畫面請找到有關7的乘法口訣。
預設：三七二十一 七七四十九
師：真棒，這些故事和生活中的俗語也能幫助我們聯想到乘法口訣。
設計意圖：利用學生知識的遷移能力發現規律，同時初步滲透函式的思想。另外引導學生利用故事和生活中的俗語幫助記憶口訣。
四、鞏固拓展 靈活運用
1.師：同學們熟記了7的乘法口訣。在這寫乘法算式的後面藏著一份驚喜，想知道是什麼嗎？快拿出題卡，你們也來算一算氣球上的題目吧。（出示氣球和7道計算題）
學生獨立完成題卡2題的計算。
開火車彙報結果（出示：刻苦學習不負少年頭。）
師：這份驚喜就是老師要送給大家的一句話。
學生齊讀。
2.師：希望你們做刻苦讀書的孩子，不負少年時光。瞧，這是一張日曆，你能幫我算一算2個星期多少天嗎？3個星期呢？請將算式寫到題卡上。
學生獨立完成題卡3題
彙報
3.師：七月份一共有多少天？怎樣算？
師：能馬上根據我們學習的7的乘法口訣算出這個題目，這就叫學以致用。
4.出示古詩《山行》
（1）學生齊讀
（2）這裡有7嗎？（每句7個字。）
（3）每句有七個字的古詩又叫七言詩，詩中一共有多少個字？
（4）加上題目和作者一共有多少個字？怎樣列式？
5.師：看來7的乘法口訣能幫助解決許多問題，看看這道題？出示拓展題：
棒棒糖和冰激凌分別代表幾？（題卡4題）
設計意圖：通過不同層次的習題，鞏固本節課所學知識，靈活應用所學知識解決問題。
五、課堂總結
師：今天這節課我們一起編制了7的乘法口訣，你有什麼收穫嗎？
板書設計：
7的乘法口訣
1×7=7 一七得七 7×1=7
2×7=14 二七十四 7×2=14
3×7=21 三七二十一 7×3=21
4×7=28 四七二十八 7×4=28
5×7=35 五七三十五 7×5=35
6×7=42 六七四十二 7×6=42
7×7=49 七七四十九
5
乘法口訣教學設計12
教學目的：
1．使學生理解7的乘法口訣的來源和意義．
2．初步掌握7的乘法口訣， 能運用7的乘法口訣求積．
3．通過例題教學培養學生觀察能力．
教具準備：插圖製成掛圖或幻燈片，一張月曆。
教學過程：
一、複習
1. 齊背5和6的乘法口訣。
2. 回答：6×5是多少？用哪句乘法口訣計算？ 表示的意義是什麼？ 被乘數是幾？表示什麼？乘數是幾？表示什麼？
二、新課
1. 做教科書第64頁的準備題。
教師出示方格圖 ，同時讓學生看教科書第64頁上面的準備題。請1名學生讀題後，讓大家把得數填在自己的書上。學生填完以後，教師邊提問，邊在黑板上填寫。
“第2個格里填幾個7相加的和？是多少？第3個格里呢？……”
2. 教學例1。
（1）出示1條小魚圖，並提問。
“這一條小魚是由幾個小三角形組成的？1個7是幾？”
“1個7是7的乘法算式怎樣寫？你能編寫一句乘法口訣嗎？”
學生回答後，教師在小魚圈的下面板書乘法算式和乘法口訣。
（2）出示2條小魚圖，並仿照上面的問題提問。學生回答後，讓學生在自己的書上把乘法算式和乘法口訣填完全。
提問：“7乘2等於多少？可以編成哪句口訣？”學生回答後，教師板書。
（3）陸續出示3條、4條、5條、6條、7條小魚圖，同時讓學生在自己的書上把乘法算式和乘法口訣填完全。教師注意巡視。學生填完以後，指定一名學生讀一讀自己填的乘法算式和乘法口訣。教師板書：
7×3＝21 三七二十一
7×4＝28 四七二十八
7×5＝35 五七三十五
7×6＝42 六七四十二
7×7＝49 七七四十九
教師：同學們填寫得都很好，這就是我們今天學習的內容，板書：7的乘法口訣。
（4）齊讀7的乘法口訣。
（5）引導學生觀察7的乘法口訣。提問：
“7的乘法口訣一共有幾句？相鄰的兩句口訣相差幾？”
“7的.乘法口訣中的第1個數在乘法算式中是什麼數？表示什麼？”
“7的乘法口訣中的第2個數呢？”
3. 做教科書第65頁上面“做一做”的習題。
（1）出示一頁月曆（或看教科書上的圖），讓學生觀察。提問：
“一個星期有幾天？兩個星期呢？3個星期呢？……”
（2）做第2題。指定1名學生讀出第1小題，再提問：
“7乘3表示什麼？等於多少？”
再指定1名學生做第2小題，也要求先讀題，再回答表示什麼？等於多少？
讓全班學生把其餘的題做在自己的書上，做完以後再集體訂正。
（3）做第3題。先讓每個學生獨立做，訂正時，指名學生讀題說得數，再分別回答：
“7乘2再加7，就是7乘幾？”
“7乘4再加7，就是7乘幾？”
4. 教學例2。
教師在黑板上寫乘法算式：7×4
（讓學生讀出得數，並說出用的是哪句乘法口訣。教師板書得數和口訣。）
教師：7×4＝28，4×7你會算嗎？板書在7×4＝28的下面
學生算出後，教師提問：4×7＝28和7×4＝28用的口訣相同嗎？為什麼？因為4×7和7×4都表示7個4或4個7相加，所以它們的得數相同，都可以用同一句口訣。
“可以同用哪一句乘法口訣計算？”學生回答後，教師在“7×4＝28”和 “4×7＝28”的後面板書：“四七二十八”。
5. 做教科書第65頁例2下面“做一做”的習題。
（1）做第1題，先做第1組，指定1名學生回答：
“7乘5等於多少？5乘7等於多少？同用哪一句乘法口訣？”
（2）第2題，先讓學生獨立做，再集體訂正。
三、鞏固練習
1. 教師指黑板上7的乘法口訣，同時讓全班學生齊讀。讀後完，教師將乘法口訣中的得數擦去，再指題讓全班學生齊說得數，先按順序指，後打亂順序指。然後再指定學生回答。教師再將黑板上7的乘法口訣全部擦去，指定2名學生背出7的乘法口訣。
2. 做練習十九的第2題。先讓學生獨立做，再集體訂正。
四、小結：
今天學習了什麼內容？你會背7的乘法口訣了嗎？大家一起來背一背。
乘法口訣教學設計13
教學目標：
1．初步學會用乘法口訣求商。
2．經歷探索除法計算方法的過程，瞭解用乘法口訣想商的思路。
教具、學具準備：
例1情境圖的放大圖，按練習三的第3題製作“信箱”和“信”（算式卡片）；每個學生準備12個○卡片。
教學過程：
一、複習匯入
填一填，並說出用哪句口訣。
（）×2＝12
4×（）＝16
5×（）＝15
3×（）＝21
（）×6＝18
（）×5＝25
二、學習新知
（一）情境匯入，審讀題目
12個桃，每隻小猴分3個，可以分給幾隻小猴？
1。從題中你知道了什麼？問題是什麼？
2。根據題意，你會列算式嗎？
（二）探究演算法
為什麼要列除法算式？
（三）展示演算法
12÷3＝？可以怎樣計算呢？
1。可以用減法算
2。也可以用加法算
3。還可以用乘法算式算
4。用乘法口訣想
三、分層練習，鞏固新知
1。用自己喜歡的方法計算。
12÷6=6÷2=12÷4=
8÷2=9÷3=10÷5=
2。有（）棵黃瓜苗，（）個花盆。平均每盆種幾棵？
四、課堂總結
1。請學生談收穫。
2。教師總結：今天我們共同探討了除法的.計算方法。我們發現，可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數和幾相乘得被除數，就用那句口訣求商。這節課小朋友學會了不少新知識。下節課我們繼續學習除法計算，我相信小朋友會有更多的收穫。
五、課堂作業
作業：第20頁練習四，第3題、第4題。
乘法口訣教學設計14
教學目標：
1.藉助已有的知識和經驗編寫6的乘法口訣，初步記住6的乘法口訣，能運用6的.乘法口訣進行表內乘法計算，解決一些簡單的問題。
2.經歷編制乘法口訣的過程，培養自主學習的能力及與同學合作交流的意識，並獲得成功的體驗。
教學過程：
一、複習舊知，做好鋪墊
師：前面我們學習了1～5的乘法口訣，老師帶來一些題目，小朋友自己先想一想結果是多少。
4×3 3×2 5×2 4×5
4×2 5×5 5×3 3×3
3×4 2×2 4×4 5×4
【設計意圖：課始設計四組口算練習，既啟用學生對2～5乘法口訣的學習經驗,又為新知識的學習做好鋪墊。】
二、情境引入，生成問題
師：剛才小朋友們算得不錯，相信這節課會學得更棒！
師：瞧，小朋友們在玩木馬轉轉車，一次可以坐多少人？
生：6人。
師：2次可以坐多少人？
生：12人。
【設計意圖：創設與學生生活緊密聯絡的情境，激發學生的學習興趣。】
乘法口訣教學設計15
一、學情分析
本節課是在學生學習了1～5的乘法口訣的基礎上進行教學，學生已經掌握了1～5的乘法口訣，並能讀能背能寫能用。在這樣的基礎上，為了激發學生的學習興趣和培養學生的創新精神和小組合作交流能力，我打算引導學生用遷移舊知學習新知的學習方法自主探究，並採用“先學後教”小組合作交流學會編6的乘法口訣並能很好地掌握和學會運用口訣！現代認知遷移理論以布魯納和奧蘇伯爾等人為代表。把遷移定義為：學習者利用認知結構的原有觀念，通過思維對新課題內容進行分析、概括，在揭示新舊課題共同本質基礎上發生學習轉遷。
二、教學目標
1、引導學生通過直觀的實物圖和乘法的含義，編出6的乘法口訣.2、在編口訣的過程中，引導學生利用遷移的方法找出6的乘法口訣的規律，初步熟記並會寫6的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積。3、初步培養學生抽象概括能力和類推能力，培養學生的創新學習能力和學習興趣，培養學生小組合作交流的能力。三、教學重難點重點：在理解的基礎上熟記6的乘法口訣。難點：用6的乘法口訣正確求積。四、教學方法教法：教師講解提問指導。學法：學生自主探究，同桌交流，小組合作。教具準備：60張課時作業紙，口訣卡片，多媒體課件等五、教學過程
（一）複習匯入（3分鐘）
核心問題：你會背口訣了嗎，會用口訣快速並正確求積嗎？活動1：回顧1～5乘法口訣活動（1）：背1～5的乘法口訣活動描述：指名四位學生分別背出2、3、4、5的乘法口訣，然後全班齊背一次。活動（2）：對口訣活動描述：教師口訴1～5的乘法口訣的前半部分學生對口訣，目的檢查學生對口訣的背誦情況。（為接下來學生能夠遷移這些舊知來學習6的乘法口訣奠定基礎）活動2：用口訣正確求積活動描述：ppt出示1～5的乘法口訣的乘法算式，請全班學生快速用口訣求積。目的檢查學生對口訣的運用的情況。
（二）教學新知（25分鐘）
⑴會編口訣活動3：我是小小發明家活動描述：ppt示6棵蘋果樹，每棵樹上有6個蘋果，讓學生看圖填表、根據表寫乘法算式，最後根據乘法算式編口訣，在課時作業紙上小組合作完成。（學生自主探究，小組合作交流完成6的乘法口訣的編寫，教師引導）。核心問題：你們在理解題意的基礎上，遷移我們學習的1～5的乘法口訣的編寫規律來編寫6的乘法口訣嗎？T:在小組合作學習之前啊，請聽清老師的要求，先完成看圖填表、根據乘法算式這兩項任務，再思考一下遷移我們學習的1～5的乘法口訣的編寫方法來編寫6的乘法口訣，聽明白了嗎？老師只給10分鐘的時間給你們討論學習，能做到嗎？T:（請一個小組代表彙報結果時）你可以像老師這樣說那就更好了！一棵樹有六個蘋果，它代表了1個6，列乘法算式是1×6=6或6×1=6（彙報結束後，教師帶領全班學生一起回顧剛剛編寫的口訣並板書，同時強調通過學習1～5的乘法口訣我們知道書寫口訣時注意的兩個問題是什麼：1、不能用阿拉伯數字書寫；2、口訣怎麼讀你就怎麼寫）T:觀察6的乘法口訣（板書內容），你發現了什麼規律？預設生：規律1，根據乘法算式寫口訣，乘法算式的得數小於10時，我們在編寫口訣時就要寫“得”字，大於10時，結果是多少我們就寫多少，把“得”字去掉。規律2，每一句乘法口訣的得數都比第一個乘法口訣得數大相同的數！T：你們能通過學習1～5的乘法口訣來學習6的乘法口訣，真棒！在這個過程中你們已經運用了我們數學學習中非常棒的方法，叫做遷移的方法，你們是在遷移了1～5的乘法口訣的編寫方法來編寫6的`乘法口訣，遷移法在我們生活中也有很多運用，老師希望你們以後也能用這樣的方法來解決數學和生活中的問題！⑵會寫口訣T:誰能利用前面所學的1～5的口訣來說一說，在書寫6的乘法口訣時應該注意哪些問題？（師問生答）⑶讀口訣活動描述：全班一起齊讀板書，男女生分角色讀。T:現在6的乘法口訣已經學完了，那麼大家來讀一讀。首先全班齊讀一遍。。。。。現在男女生分別讀口訣的前半部分和後半部分，看誰讀得聲音洪亮有自信！⑷會背口訣活動4：乘法口訣我最會背活動描述：給一分鐘的時間同桌互背，請兩個同學背，看誰背的又快又準確，最後全班齊背一次。核心問題：你能根據編寫口訣的規律來快速地記下口訣嗎？T:根據6的乘法口訣的編寫規律，在理解的基礎上看看誰記得快！
（三）鞏固新知（10分鐘）
⑴會用口訣活動5：闖關大行動（三關）活動描述：ppt示（小猴摘桃、建房子、看圖計算）核心問題：1～6的乘法口訣你們會讀也會背了，會用嗎？T:到目前為止我們學到了哪些數字的乘法口訣呢？預設生1：1～6的乘法口訣T：你們會讀也會背了，會用嗎？預設生2：會T：下面老師要對你們的學習成果進行檢驗，你們有信心接受老師的考核嗎？預設生3：有信心！第一關：小猴摘桃規則：一列6個人為一個小組（請學生站起來），如果在過程中有一個同學錯了就不能幫小猴摘到桃子了！第二關：建房子規則;全班一起來闖關，速度要快！錯了一塊磚房子就建不起來了！第三關：看圖計算規則：全班一起在課時作業紙背面列乘法算式計算！
（四）課堂小結（5分鐘）
T:你們真了不起！既會編口訣又會用口訣！你們就是一個個小小發明家哦，給自己來點掌聲好不好？T;這節課你們學到了什麼？預設生1：我學會了6的乘法口訣預設生2：我學會了合作學習六、作業佈置課本61頁做一做七、板書設計（在教學新知環節的生編口訣時邊板書）6的乘法口訣1×6＝6一六得六6×1＝62×6＝12二六十二6×2＝123×6＝28三六十八6×3＝184×6＝24四六二十四6×4＝245×6＝30五六三十6×5＝306×6＝36六六三十六
