在學習和工作的日常裡，說起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。想要學習寫隨筆嗎？以下是小編精心整理的教師隨筆範文，歡迎大家分享。
教師隨筆範文1
“媽媽，老師特別喜歡我！”小妍妍高興的對媽媽說。“你怎麼知道老師特別喜歡你？”媽媽問小妍妍。“因為今天老師摸了摸我的小臉。”小妍妍這樣告訴媽媽。這是在家長來園接孩子是我無意間聽到的。由此讓我想到幼兒對於教師對他們的態度是何等的敏感。教師對於幼兒的評價與態度會直接影響或者說是左右著幼兒的自我價值感的高低。所以我們要高度重視為幼兒創設良好的精神環境。
一、愛孩子
愛孩子就是要熱愛每一個幼兒，幼兒是不斷髮展變化的，他們的發展有著無
限的潛力和廣闊的前景。教師要從內心去接納幼兒，用發展的眼光看待每一個孩子。不應看幼兒是否聰明、漂亮，不應看幼兒是否遵守教師制定的規則。只有熱愛每一個幼兒，才能公平的對待幼兒。
二、表揚孩子
在對幼兒的行為進行正確引導的過程中，多表揚、鼓勵和肯定歷來是教育的
有效手段。因為幼兒需要對其更多的積極評價與態度。相反經常的羞辱、訓斥幼兒，只能強化他們消極的自我形象，把他們推向自卑的深淵。在幼兒的一日活動中，表揚不能濫用，表揚的內容應該是具體的，表揚應該以表現為基礎。我們班級就設立了一個以幼兒一日生活為內容的評比角，一棵樹代表我們班級是一個集體，樹上長滿了茂盛的樹葉，每一片樹葉代表著班裡的每一個幼兒。每一片樹葉上貼著一個幼兒的照片。然後從生活、活動、遊戲、講衛生、有禮貌縱向的對幼兒的每一點進步做出合理的評價，為幼兒的樹葉貼上美麗的圖案。從各個方面去激勵孩子。從而從各個方面更好的促進幼兒的發展。
三、尊重幼兒
1、教師要尊重幼兒的人格。成人對幼兒的評價、態度直接影響著幼兒對自己的`態度。因此，教師在說話時，尤其是在涉及到對幼兒的評價時，一定要格外的謹慎。對於一個敏感的幼兒，教師不禁意的一句“你簡直太笨了！”可能會鑄成他終身的自卑。當幼兒違反規則時，教師往往容易做出有損於幼兒自尊心的事情。每當此時教師一定要冷靜。不能對幼兒進行惡性的語言刺激。
2、尊重幼兒的興趣和需要。在幼兒進行集體活動時，教育內容要來自於幼兒的興趣和需要。如：每次午睡起床時，自我服務能力比較強的的小朋友會自己穿衣褲。好幾回，哲哲小朋友快速的自己穿好衣褲，然後跑到老師的跟前說。“今天我穿衣服最快了。”接著，有很多的小朋友也跑老師的跟前說：“我也快的，我也自己穿好了。”根據幼兒的共同需要，我們組織了幼兒進行穿褲子比賽、穿衣服比賽。在幼分散活動時，開設了一個自我服務區，讓幼兒可以充分的按照自己的意願去活動，提高自己的自我服務的能力。
3、教幼兒學會相互尊重。隨著幼兒年齡的增長，同伴之間的影響也在增強。我們班思思小朋友正在圖書區裡看奧特曼這本書，當她看得入神時，突然博博小朋友把書從她手裡搶走了，嘴裡還發出咯咯的笑聲。思思又把書拿了回來，思思還憤憤的衝著博博小朋友說：“你真討厭！”博博小朋友聽了很不高興，自己離開了圖書區。於是我問博博：“你怎麼不看書了！”博博把思思剛才講的話重複了一遍。看上去他很傷心。於是我問他：“為什麼要去搶思思的書。”他說：“想看思思手裡奧特曼的書。”我問他：“你覺得去搶書這樣的做法對嗎？他搖了搖頭。我帶著他一起來到了圖書區，博博向思思說：“對不起！”和思思商量能不能把書借給他看一會兒，看好了就還給她。思思小朋友看見他這樣有禮貌就爽快的把書遞到了博博的手裡說：“那好吧。”博博的臉上露出了燦爛的笑容。為幼兒創設良好的精神環境，一方面是對教師的要求，另一方面是對幼兒的要求。對於幼兒要求需要教師的教育來間接達到。我們要給幼兒從小灌輸尊重別人的觀念，教育幼兒對人說話要有禮貌、有涵養。
教師隨筆範文2
每當看到丁老師和吳老師在問小朋友們：“可可，你喜歡我嗎？愛我嗎？濤濤，你喜歡我嗎？你愛我嗎？鵬鵬，你愛我嗎？”；“你最喜歡哪一位老師？”每次聽到小朋友們回答說愛丁老師和喜歡吳老師，我感覺她們好幸福，不知小朋友們是否喜歡我？
有一次中午，我幫濤濤脫衣服準備睡覺時，忽然腦海裡想到——我現在跟小朋友們最親近，是問他們的最好時機。隨口便輕輕問道：“濤濤，你喜歡我嗎？”他微笑著搖搖頭，輕輕地靠近我的耳朵說：“不喜歡你！”我看著可愛的小臉蛋驚訝地問道：“為什麼呢？”
他仍然微笑著搖搖頭，慢慢地說：“不喜歡，沒有原因。”這時被丁老師聽見了：“你怎麼會不喜歡劉老師呢？劉老師是很喜歡你的呀！”我急著問道：“那你最喜歡哪位老師？”
“喜歡吳老師和丁老師。”
這時被許多小朋友聽見了，有好幾位小朋友高聲叫道：“劉老師，我最喜歡你！”
雖然聽到許多小朋友在說喜歡我，心裡美滋滋的，但腦海裡一直在想：濤濤怎麼會不喜歡我呢？
後來，丁老師提醒我一句：“會不會是你告狀了？說他壞話了？”我終於想起來了———開學的前幾天，他什麼菜都不吃，當著濤濤的.面把這情況告訴了他媽媽，回家後被媽媽捱打了。
午睡起床時，我故意再幫濤濤穿衣，看著紅通通的小臉蛋，輕輕地問：“濤濤，是不是因為劉老師告狀了?”他又微笑著輕輕地靠近我的耳朵說：“是的。”我一邊幫他穿褲子，一邊笑嘻嘻的靠著他的小臉蛋：“濤濤，劉老師是為你好呀，午飯不吃菜會營養不良的。”他搖搖頭說：“我還是不喜歡你。”我靈機一動：“那麼，你以後在吃飯時什麼菜都要吃，我絕對不告狀了，我們拉拉勾！”
這時，濤濤先拉鉤，再雙手抱緊我的脖子開心的說：“劉老師，我也喜歡你！”
在以後的日子裡，吃飯時看見他又不想吃菜了，只要我輕輕地說：“濤濤，稍微多吃點菜，我不會告訴你爸爸媽媽的。”聽了之後，他會高興的張開大嘴巴吃上幾口。
其實，問幼兒喜不喜歡老師只是一種師幼間交流的方式，並不是在幼兒身上尋找樂趣，教師也可以從中得到一種資訊。每一位幼兒的自尊心都很強，以後老師和家長交流時，一定要注意場合，分清事情的輕重（批評與表揚）。
教師隨筆範文3
每天上午組織完集體活動就已將近十點半了，老師和孩子都有些疲憊，今天我和往常一樣，集體活動後讓孩子趴在桌子上休息一會，我也順勢坐在椅子上和孩子們一起休息，剛坐下來我班平時比較活潑的一一小朋友跑到我面前對我說：“張老師，我喜歡你”其他的小朋友也不休息了，都隨聲附和，要是以往我定會一笑了之或者說聲謝謝，但今天我很想和孩子們聊聊天，於是我就問：“寶貝們經常會對老師說：老師，我喜歡你，那你們不能告訴老師你為什麼喜歡我？”
欣欣小朋友說：老師喜歡和我講話，還會幫我穿衣服，給我喝牛奶，就像媽媽一樣；他剛說完，鵬鵬就接上說：那天老師親我了，我也喜歡老師；一一大叫著：我來說、我來說、、、我讓一一先說，她說到：老師每天都對我笑，還教我們唱歌和跳舞；開啟話匣子的孩子們像有許多的話要說，只聽見有的孩子說：老師會幫我係鞋帶，帶我們一起玩滑滑梯；有的說：老師會給我們發點心，讓我們喝水；有的說：老師還會講許多好聽的故事，畫好看的小雞、小鴨等等，小朋友都在說著自己喜歡老師的原因，瑤瑤小朋友坐在那裡一直不說話，我想她應該不會喜歡我吧，因為孩子在家養的'比較嬌氣，安撫她的情緒成了我們老師一項必修的“功課”，偶爾我也會朝她發一下脾氣，所以總感覺孩子和自己有距離感，等孩子們七嘴八舌的說完了，我帶孩子們出去戶外活動，一個孩子拉拉我的手，我蹲了下來，瑤瑤趴在我的耳朵上小聲的說：“老師，你每天都會抱我，我也喜歡你。”哦，原來她每天來園都要哭，為了讓她不哭或者少哭一會，每次我在接待她入園時都會抱她一會，老師這個帶有目的性的動作卻被孩子認為是愛的擁抱，羞愧之餘我輕輕地抱住了她，對她說：寶貝，老師也愛你；聽了我的話她一蹦一跳的玩遊戲去了。
在和孩子們的相處中，我時時刻刻地享受著孩子們對我的讚揚，享受著她們帶給我的感動，在成人眼中的微不足道的動作，對於孩子來說卻有很深的涵義，在以後的教學工作中我在享受孩子帶來歡樂的同時自己也會盡最大努力給孩子帶來溫暖快樂。
教師隨筆範文4
截止到今天，已經放假有六天了，說實在的，還真是挺想那群娃娃的。不過那群娃娃應該不太會想起我這個他們“不太喜歡”的老師。
為什麼這樣說呢。學生喜歡玩，喜歡自由，不喜歡拘束，不喜歡寫作業。而我給他們的恰好是他們不喜歡的東西。
當我剛帶他們的時候，對他們真的是相當的好，除了作業有點多之外。體育課上跑過去跟他們玩，在講課的時候儘可能照顧到他們的情緒，有時候還陪他們聊天。可是半學期過去期會考試的時候，他們的成績不理想！這真是對我的`當頭一棒！學生學生，當然要以學為主，如果你不學習，不好好學習，還談什麼學生？
於是在之後的教學工作之中，我可能對他們要求嚴了一些。在一次學生的日記裡，學生這樣寫到“我喜歡數學老師，喜歡英語老師，有一點點喜歡語文老師，這段時間他總是皺著眉頭，如果他再多些笑容就好了。”大概意思是這樣的，我還專門給這篇日記照了相。孩子們也喜歡對他們好，對他們微笑的老師。
我也想對他們笑，也想跟他們玩耍，可是成績呢。目前我的教學經驗尚淺，還不能很好地把握住教學的度，現在還不能一邊跟他們做朋友，一邊有很好的教學成果。我需要學習的東西還有很多!
所以，對不起孩子們，如果開學之後我還教你們的話，我或許會更嚴厲。但你們要知道，這是對你們好。即便，你們不喜歡這樣的老師。只要，你們能好好學習。
教師隨筆範文5
不知不覺中，開學有一個月了，每當我看到一張張稚嫩的小臉時，我的內心總會泛起一陣陣漣漪，嘴裡說著那個孩子的調皮事，但心裡卻是喜悅和欣慰的，因為我知道我喜歡他們，他們也喜歡我，不要看他們小，以為什麼都不懂，其實他們什麼都懂。雖然有時他們表達的方式過於幼稚和天真，但他們卻擁有一顆感受“愛”的鮮活之心。
小冉是我班的一個女小朋友，你不要以為女小朋友肯定比較省心，那就錯了。她一個很特別的女孩子，參加各種遊戲時，玩了一會兒就不高興玩了，就做自己的事。有一天放學的.時候，只剩下小冉一位小朋友。當她看到小朋友都被接走了，就跑到我面前說：“老師，我爸爸什麼時候來?”我無意中覺察到孩子眼裡起了變化，那是信賴和依靠的光暈，這與平日裡是大不相同的，平時她很少與老師目光交流。出於感動，我情不自禁地拉起她的手，一邊走一邊說：“爸爸快來了，有老師陪小冉.你也開心對不對?”“嗯。”我拉著她慢慢走到窗戶前，我們一起看窗外的風景，說了一些無關回家的事……
孩子那天說的話可真多，原來孩子感受到你愛她時，她會自然而然地將愛通過某種形式流露給你。當聽到孩子在我耳旁的呢喃：“我生日時，請你吃蛋糕……”時，我知道她已是十分地信任我、依賴我了。我是無言的感動，心靈也為之震撼。
終於，小冉的爸爸來接孩子了。孩子飛快地跑向爸爸。只見她一手拉著爸爸，一手指著我，小聲嘟噥著：“我最喜歡這個老師。”孩子的話我是聽得一清二楚，心裡也是暗自欣慰。而他的爸爸並沒在意孩子的話語，因接孩子太遲過於自責，他匆忙離開了教室。
我坐在椅子上回味很久，想孩子的話語，想孩子的神情，真的，心裡油然而生一種感動，原來播撒了愛心，你會收穫更多的喜悅。
教師隨筆範文6
今天是我帶班的第四天，也是最後一天。說實話，四天時間，不長也不短。我與孩子們之間建立了一定的情感，已經開始喜歡他們了，說要離開了，還真捨不得。
上午的課程是讀古詩記成語，我們用了一種“快樂記憶法”，讓孩子們在玩中學，學中玩，快樂的記住了八個新成語。在下課休息，幼兒入廁時，朋朋突然跑到我跟前，抓住帶在我手上的口哨，小聲說：“張老師，我喜歡你。”“啊，寶貝，我也喜歡你，這幾天，你守紀律表現最棒，對嗎？”“對”“好了，乖朋朋，去小便吧，一會獎勵個小貼上給你。”他快樂地跑去了。他的舉動，讓我很意外，也很吃驚。朋朋算是班裡比較淘氣的孩子，而且不愛說話，屬於那種蔫淘的型別。我剛來時，本班老師就向我介紹過情況，說他的約束力很差，有點多動，必須看好他，不然不是受傷，就是別人受傷。其實我對朋朋的確很關注，一是怕出意外，而是想了解了解多動的孩子到底是啥樣的。平常上課時，我把原本坐在最後的他調到了第一桌，最安全的位置，就在我眼皮底下。而且，只要發現他坐不住的時候，就讓他起立回答問題，答得好，就有獎勵。慢慢的'，朋朋開始聽起課來，還很認真呢。每天下午奶奶接的時候，我都會特別的向奶奶表揚一番朋朋，不說缺點，只說進步。看著他一臉深沉的樣子，不說也笑。但是我想他心裡一定很高興，很滿足，就是不表現出來，不然也不會說出來前面的那句：“我喜歡你了”。
其他的還有天天，小小，豪豪，他們也算是淘氣的孩子。雖然在幾天中，也偶爾調皮一會，但我認為那是孩子天性的展露。總的來說，還都不錯，沒做什麼出格的事。
每個孩子都有優缺點，教師要儘量去把他的優點擴大，缺點縮小，那每個孩子都將是“好孩子”。特別是教師要用發展的眼光去看待“淘氣”的孩子，接納寬容他們的“出格”，滿足他們的“需要”，因材施教，就會發現，孩子會向著我們的期待在不斷變化。
教師隨筆範文7
為了豐富學生的課內活動，尊重每個孩子的發展需求，學校每學期都會組織小陶娃活動，讓孩子根據自己的愛好選擇喜歡的活動專案。我們班設定的是繪畫，還有一些學校活動課程由於名額有限，每班只能選擇幾位學生，剩餘學生就在班級裡學繪畫。
就在第一次小陶娃活動時，我先宣佈了本次繪畫的主題，再提醒孩子們該注意的事項，然後板書進行範畫後，請大家自由發揮，根據主題自我繪畫。當其他孩子都開心地動筆畫著的時候，敬同學卻無精打采地呆坐在座位上一動不動，很是奇怪。於是我走過去輕聲地問：“你怎麼了，為什麼不畫啊？”他看著我，慢慢吞吞地說：“老師，我不喜歡繪畫，所以我不想畫。”原來如此。的確，我知道敬同學是個非常有個性的孩子，課堂上的他總是非常積極，每次都有自己獨特的思考。他最喜歡的事不是其他而是摺紙，每次課堂作業一完成他就開始自己的摺紙旅程了。想到這些，我就說：“老師尊重你的選擇，你喜歡摺紙那就拿出來摺紙吧。”聽到這話他有點半信半疑地拿出自己珍藏的摺紙材料袋開始折起來，不多會兒他臉上就洋溢著原本燦爛的笑容……
課後我一直想著怎樣讓他真正學到自己喜歡的知識。當聽說隔壁班的活動專案就是摺紙時，我欣喜不已。我立刻找到隔壁班盧老師商量讓我們這個同學去他們班學習，盧老師欣然同意，還熱情地給他安排座位。在簡單的.感謝後我把這個好訊息告訴了敬，他很是驚喜。那天第一次摺紙活動剛一結束後，他就跑過來微笑著遞給我一隻精緻的小兔說：“老師，送給你！”一陣感動伴隨著絲絲溫暖頓時在我心間流淌……
我想，真正人道的教育，不僅要對孩子的升學考試負責，更要對孩子一生的生命質量負責，要為孩子的幸福人生奠基。因為我們面對的是一群鮮活的生命個體，是一個個對世界充滿新奇的心靈世界，他們有著自己獨特的喜好，有著自己不同的思想，作為教師我們應該把人性中最善良、最美好、最純真的東西植入孩子的心田，讓孩子在漸漸成長的過程中體會“人情味”，讓我們的教育充滿關注生命的氣息，讓生命的活力盡情綻放。
給孩子一些權利，讓他自己去選擇；給孩子一些機會，讓他自己去把握；讓每一個人都能感受到生命積極的存在狀態。當我們充分尊重每個生命的價值，成全每個生命的追求時，我們的教育才是真正意義上的孩子所需要的教育，才能收到真心的回報，才能體驗美好的幸福。
教師隨筆範文8
輪胎壞了不用就是廢舊物品，在家裡卻成了垃圾，放也沒有地方放，於是我把它收集起來，放在幼兒園裡，沒想到卻成了孩子們喜歡的玩具，還能玩出許多許多的花樣來呢。
戶外活動時，我帶孩子們玩輪胎遊戲，孩子們有的滾，有的跳，忙得不亦樂乎。我發現張文浩把整個輪胎背在背後，那模樣活像一隻小蝸牛。於是，我讓他向小朋友介紹他的新玩法，並告訴大家如何注意安全，不讓輪胎壓到自己。張文浩很樂意地一一做了介紹，那股勁，真讓人感覺不到平時他是個調皮的.小朋友，我看到他剛才教得那麼辛苦，就過去跟他一起研究輪胎的更多玩法，他開心地抱著我說：“郭老師，今天我喜歡你。”我問他：“為什麼今天這樣喜歡我？”他一本正經地說：“我平時也喜歡你，但你今天跟我玩了這麼久，還讓我做小老師，所以今天我好喜歡你。”
張文浩的話令我很慚愧，因為平時我們總是喜歡乖巧，聽話的孩子，而且遊戲時不融入孩子的角色，去感受他們的內心世界，這件事提醒我，在今後的工作中，要善待每一個孩子。給每個孩子機會，尊重孩子的自尊，讓每個孩子都在平等愉悅的環境中生活，讓孩子變得更加活潑、快樂、健康。
教師隨筆範文9
以往孩子們玩玩具，扔的地上，桌上都是，等幼兒離回家，老師們在打掃戰場。對此我也對孩子們進行過多次說教，可效果不明顯。偶發一件小事，卻使事情有了轉機。
一天孩子們正在玩玩具，離園時間快到了，我說：小朋友，你們快要回家了，在你們回家之前我們先把玩具送回家好嗎？有的孩子奇怪的`看著我，我接著說：老師知道小朋友們快回家了，玩具和小朋友們一樣也想回家，我們一起來把玩具送回家吧。孩子們高興得收拾玩具，一會兒，所有的玩具都送回了家。
送玩具回家。使孩子們由被動變為主動，有不情願變為爭先恐後，使孩子們從此養成了好習慣。
教師隨筆範文10
鵬鵬是個乖巧的小男孩。平時雖然話不是很多，但卻很聰明。不過前幾天，因為玩跳繩扭傷了筋，在家休息了很多天之後才來幼兒園。對於雲鵬的傷病，來到幼兒園我對他給予了更多的關照。平時叮囑他不要跑鬧，做操的時間我也安排他在活動室裡，儘量減少他的活動量。
可是正是因為把他單獨一個人留在活動室裡，前幾天發上了這樣一件事情……
這天中午吃過午飯之後，我正在組織孩子們有序的洗手、喝水。任雨涵小朋友突然“哇”地一聲哭了起來，我急忙問他發生了什麼事情。他哽咽地說不出話來，經過詢問才知道雨涵的媽媽給她買了一本印畫本不見了。我邊勸他別哭，邊幫他尋找。正在全班寶寶都忙著幫雨涵找本時，雨涵大聲喊道：“老師我找到了，在鵬鵬的書包裡。”原來是雲鵬書包開著拉鍊，雨涵一眼認出了自己的印畫本。
怎麼會在雲鵬得人書包裡呢？雲鵬平時可是表現很棒的小朋友。正在思考時，雲鵬走了進來。為了保護孩子的自尊心，我把他叫到了一邊問事情的真相。雲鵬一開始還吞吞吐吐地不敢說，最後終於承認了自己利用做操的時間，偷偷地把印畫本放到了自己的書包裡。我對他進行了教育，告訴他這樣做是很不好的。喜歡別人的東西沒錯，但是不可以隨便拿給別人，這樣長大後就會變成小偷，下次可不能這樣。
雲鵬聽了我的話，羞愧地點了點頭。
放學之後雲鵬的爺爺來接的`孩子。我和雲鵬的爺爺進行了溝通交流，希望他對孩子回家給予引導。老師和家長共同改掉雲鵬的這一習慣。雲鵬的爺爺當即批評了他，並表示一定協助老師一起努力。
第二天當我來到幼兒園時，配班老師告訴我，雲鵬的媽媽回家教育了孩子。雲鵬一直為老師不再喜歡自己而擔憂，所以早上家長帶著孩子一起來到了幼兒園給老師道歉。因為等了一會有事就先走了，我把雲鵬叫到跟前問：“雲鵬，你有什麼話要對老師說嗎？雲鵬害羞地看著我說：“老師我錯了，以後我再也不拿小朋友的東西了，你還會喜歡我嗎？”說完忐忑地低下了頭。
原來雲鵬是擔心老師不再喜歡自己。我笑著拉著他的手術說：“雲鵬，每個人都會犯錯誤，老師也會哦,何況是小朋友呢？人放錯誤不可怕，只要有改掉錯誤的決心你還會是好孩子，老師會喜歡你的。”雲鵬聽了高興地揚起了臉蛋說：“老師還喜歡我，謝謝老師。”
通過雲鵬的事情我認真的反思。其實孩子犯了錯誤心裡都會很擔心，老師不再喜歡自己。這種壓力如果不釋放，一定會抑制孩子的成長。因此孩子犯了錯誤之後及時給予心裡的引導和暗示，讓孩子知道只要改掉錯誤還是個好孩子，老師永遠都會喜歡的。
告訴孩子無論何時，老師都很喜歡你，這點很重要。
教師隨筆範文11
我班雖是中班的孩子，但都是新生，不知不覺的和孩子們相處了有二個多月了，這兩個多月裡看著孩子們一點點的進步，我心裡很是欣慰，也很感動，記得每次讓孩子們排隊做操時，隊伍都會排的特別的整齊，每當這時總是有個人很喜歡悄悄牽著我的手，他的名字叫程博，是個活潑可愛又調皮的小男孩。每次都會很好奇這孩子為什麼總是喜歡牽著我的`手呢，於是那天我悄悄把他拉到我的身邊就問他：小寶貝你為什麼做早操時這麼喜歡牽著陶老師的手呀。他笑嘻嘻的捂起了自己的小嘴巴，然後要我把頭低下去，用很小的聲音告訴我：老師，因為我牽著你的手就不怕自己跑掉了。聽了小傢伙的回答，我忍不住笑了起來。故意開玩笑的問起他：要是老師跑掉了怎麼辦呢？你們猜猜他是怎麼說的，小傢伙的回答總是會讓你意想不到，“老師，那我就用我的手和腳把你一下抱住，這樣你就跑不掉了。”呵呵，原來這傢伙是這樣依賴我的。如果你們班也有這麼可愛的小孩，你會不會也特別愛和喜歡呢！
其實在幼兒的世界中，每個孩子都會有自己的想法，也許孩子不經意的一個動作，一句話，就表達了他對你的依賴和愛。讓我們一起用心去愛孩子們吧。
教師隨筆範文12
班上的小朋友經常向我“投訴”她。而我也因此批評教育過她很多次,可她就是改不過來。有一天舒妤跑過來和我說:“張老師,我不喜歡你了,我只喜歡田老師和崔老師。
班裡的陳舒妤是個能說會道的小女孩，那張小嘴巴很是厲害，經常和班裡的其它小朋友吵嚷，一會兒訓這個一會兒訓那個的，班上的小朋友經常向我“投訴”她。而我也因此批評教育過她很多次，可她就是改不過來。有一天舒妤跑過來和我說：“張老師，我不喜歡你了，我只喜歡田老師和崔老師。”我問：“為什麼？”她說：“你總是批評我、說我，所以我不喜歡你了。”我問：“我什麼時候經常批評你、說你啦？”她說：“當然有，我和其他小朋友吵架的時候、我吃飯說話、我不睡覺說話的時候，反正好多時候你都說我，所以我不喜歡你了。”我聽了笑著問她：“那你覺得我怎麼做才會讓你喜歡呢？”她狡黠的笑著說道：“等你不經常說我的時候我就喜歡你了。”我說：“哦，那好吧！那以後我不說你了，也不管你了，可以了嗎？”她一聽可樂壞了，說：真的嗎，然後撒腿就跑了。之後的幾天我有意的不管舒妤，讓她“自由”活動，有了好玩的也故意讓其他小朋友玩，兩天後，舒妤跑過來問我：“張老師，你真的不管我了嗎？”我說：“不是你說討厭我管你的.嗎？”她說：“我不是讓你不管我，是讓你不要說我”我說：“但是我管你我就要說啊，我不說你怎麼管你呢？”小傢伙皺著眉頭糾結了半天，最後說：“你可以有時管我，有時不管我啊”唉，孩子，有時你真的讓我無語。
也許我還是要找找方法，經常採用一些遊戲的方法，教會孩子怎樣做，懂得遵守每條常規的道理。良好常規的建立需要我們老師做個有心人，平時加強檢查，堅持不懈,畢竟現在的孩子個個都是“鬼靈精”。
教師隨筆範文13
前些天，王姝雲的媽媽來接孩子，和我說：“王姝雲回家說楊老師現在不喜歡我了，問問楊老師什麼時候可以喜歡我啦。”聽了這話，我當時就納悶極了，還和她們母女開玩笑說：“老師每天陪你睡覺，餵你吃飯，還說不喜歡你?為什麼說老師不喜歡你?老師哪裡不喜歡你啦?”王姝雲靦腆地笑著不語。
家長還算直率坦誠才和我這麼說，可是這話卻讓我不好受，平心而論，王姝雲剛入園，有點皮，特別是中午睡覺，總是翻來覆去，我每天中午都要哄她睡覺，和她在一起、關注她還是很多，可難道孩子一點就沒有感覺到我對她的愛嗎?我什麼時候表現出不喜歡她啦?她為什麼會和媽媽這麼說呢?……我感覺好冤枉，家長無意的一句話卻成了我的一個心結。
中午，孩子們準備睡覺，我照樣給每個孩子脫衣服、蓋被子，嘴巴里喋喋不休地說著：“被子蓋蓋好、眼睛快點閉起來、還不睡覺的孩子老師不喜歡了……”當我自己脫口而出時，突然聽到了自己說出的“老師不喜歡了”這句話，而後在孩子吃飯時，上課時，我又聽到了自己習慣性脫口而出的“吃飯吃得慢的孩子老師不喜歡了”、“眼睛不看老師的孩子，老師不喜歡了”，天哪，“老師不喜歡了”竟然是我自己的口頭談，如果不是王姝雲的媽媽和我說，我竟然一點都沒有意識到自己的話語有什麼不妥。我忽然明白了，因為王姝雲每天總是很晚午睡，而我的那句“再不睡覺老師不喜歡了”就總是針對著她，然後她就真的把我的話當真了。
小小的一句口頭談，讓我反思：孩子還小，對於老師的話語，他們還不是很理解，所以他們就常常會把老師的一些條件句、反義句錯誤理解了。而作為老師，也常常會有自己說話的習慣，自己的表達方式，可我們面對的是是一群幼稚的孩子，我們說的話，有些是他們真的聽不懂的。讓我鬱悶的心結終於打開了，原來是我自己惹的禍。原來對於小班孩子來說，你默默無聞地為他做許多事，他們可能都無法感受到你對他們的愛和關心，但是你直白地告訴他“老師喜歡你”，他們就很滿意了，原來，愛是需要直白的呀！於是，我馬上更正我的話，“老師喜歡眼睛閉好的孩子”、“上課眼睛看著老師的小朋友老師真喜歡”、“快點睡覺，老師喜歡你們”……
我深深地體悟，因為孩子需要老師，在接觸中，我們已經成為他們生活中除了家長最重要的人了。因為需要，所以會很在乎我們的每一句話。雖然我的口頭談沒有造成太大的過失，我也及時彌補了，但而面對這些小毛孩，我們真的更需要慎言、慎行了。老師，不是隨隨便便可以做好的呀！
突然想起前些日子雜誌上看到的一篇文章，想和大家一起分享：《兩個才女兩樣人生》，第一個主人公：作文極好而數學極差，為了對得起父母和老師，她硬生生地死記硬背了許多的數學題，最後得了滿分，而數學老師則一口認定她是作弊的，於是倔強而又敏感的女孩直言頂撞了老師，結果被冒犯的老師單獨發給她一張她根本沒學過的方程式試題，讓她當場吃了鴨蛋，之後拿墨汁蘸了毛筆，在她眼眶四周塗上兩個大圓餅，然後讓她轉身給全班看，又讓她去大樓的走廊走一圈。
第二位主人公：和第一位有著相同的境況，語文極好但數學很糟糕，九年級畢業，數學要補考，補考之日，數學老師講課到一半，突然停下，在黑板上寫了四道數學題讓全班演算，這沒頭沒腦的4道題在下午補考之前出現在黑板上，又與正在教的內容毫無關係，再笨的學生也明白老師的良苦用心，於是，她成了全班最受憐愛的人，同桌把4道題的標準答案寫出來教她背，最後她終於畢業了。
第一位主人公是三毛，第二位是席慕容，是兩位極富才情的女子，可是卻有著迥然不同的人生，三毛一生寫了很多優秀的作品，但卻始終走不出心靈的陰影，養成了終生悲觀、敏感、孤獨的性格。而席慕容則在她自己擅長的`領域裡，振翅高飛，在自己不擅長的領域裡得到憐愛與關懷，所以她對生命充滿著眷戀，對人世充滿著信心。
兩個才女的兩樣人生，應該說老師在其中起了至關重要的影響，如果三毛也遇上一位睿智而又有愛心的老師，如果三毛的老師知道尊重人格，不會為了那點可憐的尊嚴而濫用權力，給完全沒有防範能力的三毛在精神上以致命一擊，那麼，三毛的情況就會迥然不同。也許老師當時也是一時被激怒才這麼做的，但造成的後果卻是無法挽回的。
慎即謹慎、慎重，的確，老師的言行很多時候會影響孩子的一生，想想老師的一言一行是何等的重要！老師的責任是何等重大！所以，當我們在忙著創新、要質量時，當我們在事忙心煩時，還要時時注重自己的言行，要慎之再慎啊！
教師隨筆範文14
每天早晨，孩子們就像一群快樂的小鳥，高高興興的來到幼兒園。為了迎接這群“小鳥”的快樂到來，我總要送給他們一個甜甜的.微笑和親切的問候。慢慢的孩子與我越來越親近了，他們常常和我說一些悄悄話，說家裡的新鮮事。但總有幾個小寶貝，還依賴著爸爸媽媽，含著淚花走進教室。我看在眼裡記在心裡，想盡一切辦法讓每一個孩子都開開心心地來。我用自己的微笑來面對孩子的哭鬧，每天早上摸一摸孩子的小腦袋，給孩子一個擁抱，讓孩子每天走進幼兒園都有一個好心情。
在我的微笑裡，一些內向膽小的孩子，變得自信了。在與孩子的交往中，我常常對他們說，“請對我笑一個！”在我微笑的期待中，孩子們體會到愛的收穫，同時也學會了愛別人。在生活中，我不僅能把燦爛的微笑給孩子，讓孩子們在寬鬆和諧的氛圍中健康成長，還能把快樂和溫暖傳遞給家長。因為微笑的力量是無窮的，我希望通過微笑讓孩子們在幼兒園感受到家一般的溫馨。
教師隨筆範文15
剛來幼兒園的幼兒在吃飯時大吵大鬧，沒吃完的.食物亂扔一氣；此時，講道理是沒用的。老師當然也得偶爾來點強制，把他單獨叫到一邊，告訴他：吃飯是不準亂說話，吃多少拿多少，不能浪費。教師要隨時控制，提醒幼兒，這樣幼兒就能安靜就餐，浪費就少了，後來浪費就沒了，逐步養成了文明就餐的習慣。
教師隨筆範文16
俗話說得好："良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒。"不論是大人還是孩子都鍾愛受到表揚和鼓勵，尤其是孩子，鼓勵孩子會使他們更加康健成長，而批評打擊的一句話，會讓幼兒變得畏縮猶疑。
作為教師，起首要看到孩子的提高，讓孩子也看到自身不斷增長的智慧和氣力。
只要咱們從孩子的實際起航，把孩子的今日和昨日比擬，你就會發明孩子是在不斷成上提高的，從而對他們加以表揚。"你方才學畫時，連筆都拿不住的'，此刻已會畫手絹了。""你這次做得比前次好多了。"孩子受到鼓勵後，領悟熱忱和思考探索的用心性會很高。有意識的表揚，對與幼兒良勤領悟行為的養成沒有疑難有著用心好處。
在活動課上，還有在幼兒園裡的一些簡單勞動、遊戲或其他活動，教師要鼓勵孩子有必須目的的多觀察、多思考，如外出參觀、遊玩，目的是讓幼兒與外界多接觸，從而放鬆身心，在潛移默化中領悟知識，這樣教師就要對當真、能用心思考的幼兒多表揚，這既激發了這樣的幼兒的領悟用心性，對其他幼兒也起了一個正向指導的作用。在勞動中，有的幼兒不怕髒、不怕累，而有的幼兒則拈輕怕重，有躲避勞動的傾向。教師就要批註勞動的好處，鼎力大舉表揚前者，對後者既不批評又不放縱，而是諸云云說："某某泛泛十分鐘愛勞動，今日的勞動熱忱還沒全闡揚出來，但願某某成為小兄弟姐妹中最能幹一位。"恁地一說，大家肯定都幹得熱火朝天，結果是既美化了環境，又造就了幼兒自小鐘愛勞動的好習氣。
對孩子的鼓勵，不必須務必用語言表現出來。教師滿意信託的目光，親切欣忭的笑貌，都會給孩子帶來氣力。他們從教師的表情中明白本身做對了，"啊，我提高了教師多開心呀。"於是孩子在盤算著，怎樣讓教師更開心，不消你刺刺不休的數落孩子，他們本身會給本身提出進一步的要求，這樣孩子會在鼓勵聲中一步步向更高的水平攀登。
讓咱們用真誠的鼓勵來幫忙孩子，咱們也但願他們成功、提高，可是咱們也就應允許他們失敗。同時，不好忘記留給他們時刻和空間，這樣孩子才會在咱們的掌聲中走向成功。
教師隨筆範文17
夢瑤是一個很厲害的孩子，具有很強的語言表達能力和邏輯思維能力，而且她接受新事物的能力比一般的孩子要快，所以在班中很受老師和孩子的喜歡。正因為如此，在集體活動中，夢瑤總會積極舉起她的手，我也時常請她回答，往往一次活動要請她三、四次。以前我覺得這也沒什麼不好，因為這是孩子自己爭取的，當然得給積極發言的孩子多些機會。但是，慢慢地我發現班級裡出現了兩極分化，活躍的孩子更加思維敏捷，而沉默的孩子更加沉默。
這一現象引起了我的'反思，因為教育是需要面對每一個孩子的，再這樣發展下去，勢必會對沉默的孩子不公平。於是，在活動中，我請孩子回答問題時，開始注意均衡性，堅持在每一次活動中不丟下任何一個孩子。儘管依然能看到夢瑤高高舉起的手，但是我的目光不只侷限在積極舉手的孩子身上。有好幾次，夢瑤實在是熬不住了，舉著手連說：“老師我知道，我知道。”後來我在活動的評價中批評了夢瑤的這種行為。從此夢瑤舉手發言的次數慢慢減少，沒過多久，夢瑤幾乎不舉手回答問題了。
我覺得很奇怪了，就找了一個機會問她：“夢瑤，這段時間你怎麼不舉手回答問題呀?”“陳老師，我不想。”“為什麼不想，你以前不是很積極的嗎?”“老師你都不叫我回答問題，老師你是不是不喜歡我了?”聽了夢瑤的這句話，我大吃一驚，沒想到小小年紀竟有這樣的想法，我馬上告訴她老師不叫你不是因為不喜歡你也你不好，而是每個小朋友都要有回答的機會。回想自己的做法看來我有些矯正過枉，為了體現教育的公平性，忽視了夢瑤這樣能力強孩子的長處，沒有尊重受歡迎幼兒發展的優異現實。
為了兼顧全體，又能照顧到像夢瑤這樣的個體。在集體活動中，我把問題進行難易的劃分，難的部分可以多給些機會給夢瑤。在關注到每一個幼兒的同時，儘量給夢瑤展示的機會。很快夢瑤又恢復到了原來的狀態，積極參與活動，大膽發言。
教師隨筆範文18
今天翻看了《剝開教育的責任》中的“老師最喜歡的，是我”這一節。文中說的“讓每一個學生都認為老師最喜歡的是自己，既包含了高尚博大的師愛，也有著了不起的教育藝術和智慧。”針對我們幼兒園孩子，平時都是家裡的小太陽、小寶貝，他們習慣了在家中“第一”的地位，他們掛在嘴邊的'就是“爸爸媽媽最喜歡我。”而在班級中，面對幾十名幼兒，我們可能會忽略他們的“最喜歡我”的要求。所以我們應當利用一切機會，發現每一個孩子的獨特之處和閃光點，讓他們都找到老師“最愛自己”的理由。
每一個孩子都有可愛之處，像班上的秋秋笑起來眼睛眯著成一條縫，秋秋天生就有喜感，有時會逗得老師們哈哈大笑，有時還捂著嘴巴自己說：哈哈！笑死我了！就連她生氣時氣鼓鼓的樣子也格外有趣。這個世界沒有真正平庸的孩子，每個孩子都有他自身獨具的特長和潛能。雖然有的孩子可能語言發展很緩慢，不大愛開口說話，但是他在繪畫方面可能不簡單。在實際生活中，我們往往看到的是他們身上的缺點，並把它放大，而忽視了他們的小優點或潛能。可見，關鍵還是在於我們是不是瞭解孩子，是不是真的瞭解他們。孩子糊弄不得，孩子耽誤不得。要想做到每一個孩子都以為老師最喜歡的孩子是自己，這裡面既包含了高尚博大的師愛，又有著了不起的教育藝術和智慧。就像面對班上頑皮的孩子，在他們搗蛋時，我們往往怒火填膺，大聲斥責。可是，當他們醉心於某樣科學探索時，我們是不是該給點支援和肯定呢？我想，當他們真切地感受到我們的愛時，一定會由衷地說：老師最喜歡的，是我！
“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花。”教師，一份以愛為主題的職業，擁有了它就註定從此你會因為愛而享受更多的幸福。
