身為一位優秀的老師，教學是重要的工作之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的多媒體教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
多媒體教學反思1
多媒體教學在現在中算是一個比較時尚、實用的教學手段。雖然大多數教師都認識到多媒體的形象具體、動靜結合、聲色兼備、操作簡單，且具有一定的互動性和可控性，也能夠充分地加強學生的感性認識，有助於學生對知識的理解和掌握。這對年經的教師來說是輕而易舉的事，但對老教師來說，手腳無措，無法下手。因此為了在短時間能或多或少地掌握一些多媒體課件的製作，就必須讓教師通過培訓來掌握，以便使得我們數學教師在數學教學中，能恰當地運用多媒體技術，能使學生學得開心，教師教得舒心，課堂效益和教學質量也隨之提高。
一、多媒體輔助國中數學教學的優勢
1、國中數學教學中幾何圖形的教學較多，給學生的感覺比較抽象，對定理概念的學習、理解更是枯燥乏味。除了一些簡單的幾何教學可以通過教師的基本描述來解決。對於大多數的幾何知識的教學卻束手無策。而應用多媒體進行教學就顯得比較直觀，也更便於展示數學知識，突出重點，突破難點。由於多媒體形象具體、動靜結合、聲色兼備，並且具有一定的可控性和互動性，所以如能加以適當應用，以變抽象為具體，把死知識變活，使得在教學中一些說不清、道不明的難點就迎刃而解了。這樣，極大地調動了學生學習的主動性和學習的熱情，提高學生的感性認識，並使之上升為理性認識。
如果老師針對教學內容精心製作一些課件。老師首先演示，然後讓學生參與操作，當然如果時間允許，可讓學生反覆操作，或許學生會從中發現、總結出一些規律，就能收到很好的效果。
在講解一些較複雜的幾何圖形時，也可以預選藉助於課件來完成，從而節約了課堂時間，也就提高了課堂的資訊容量。如進入七年級年級後的第一堂數學課是《走進數學世界》，書本上舉了很多的例子，雖然其中也有意識地增加了圖片的數量，但多數仍是乾巴巴的文字文字，看上去蒼白無力。
在教學過程中，我根據書本中提及的事例，在網際網路、教學光碟中搜索相關素材，來充實這堂課，從而向學生展示現實世界中各種與數學相關的實物，豐富學生的感性認識，使學生真正意識到如書本上所說的“這一切的一切都和數、數的運算、數的比較、圖形的大小、圖形的形狀、圖形的位置有關，這又是數學”。
二、多媒體輔助教學中應注意的幾個問題
由於學校硬體、軟體的不斷升級，以及教育部門對廣大教師的資訊科技的大力培訓，使得利用多媒體進行教學已成為大多數教師的一項基本技能。教師在多媒體應用上，則陌生到熟悉；由開始的“借他山之石”為我所用，到現在的“自力更生”自制課件，教師的資訊科技知識水平和教學中的應用水平都得到了質的飛躍。在課堂教學中，多媒體的應用頻率也越來越高。當然，隨之也產生了這樣或那樣的一些問題。所以我們在應用多媒體教學時應注意：
1、如果不會製作多媒體，可從網上一些好的課件來學習，或加以合理的修改。關鍵是要學會怎樣去尋找已有的素材，借鑑他的成果，為我所用。
2、要注意多媒體應用的質量，而不是數量。應用多媒體的目的，是要調動學生的學習興趣，減輕學生的學習負擔，同時提高課堂教學的質量。只有當所學內容用多媒體有著比其它方法無法比擬的優勢時，才有應用多媒體的必要。在教學過程中，根據課本中的具體內容，要有針對性地選擇、製作多媒體課件，確定具體的`應用細節。我們在應用多媒體進行輔助教學時，大可不必拘泥於一堂課中多媒體應用時間的長短，而是要根據課堂內容靈活確定時間，靈活穿插在課堂教學中，以期收到畫龍點睛之效。
3、多媒體的應用不能走向極端化。在應用過程中，應該避免把多媒體輔助教學的應用走向了極端化。現在一部份教師甚至認為“無多媒體不是優質課”，“無多媒體不成公開課”，因此出現了濫用多媒體情況，先進的教學裝置有時只起到了傳統教學中的小黑板功能或幻燈片功能，一方面造成了資源的極大浪費，另一方面又使得多媒體教學流於形式，成為花架子。
4、及時與學生進行溝通，防止出現“放電影”。
在平時的課堂的教學中，穿插一些短小的課件，確實能起到活躍課堂氣氛、吸引學生注意的功效。但有時，尤其是公開課，一些老師往往將整堂課的內容做成多媒體課件。在講授時，老師只要點點滑鼠就可以一堂課的教學任務了。但其中卻忽略了重要的一點，就是與學生的溝通，或者稱之為師生之間的互動。
總之，在教學中，我們要積極應用多媒體輔助教學，同時注意方式方法，揚長避短，為我所用，服務教學。
多媒體教學反思2
開放式多媒體地理園是以全方位開放，不受時空限制，突出學生參與，使地理學科課程教學和活動課程教學同步；地理園與校園文化融為一體；引入聲光電與地理模型相結合，創造綜合的育人效果。它使地理多媒體教學從室內走向室外，開闢了一片全新的地理多媒體教學天地。
一、開放式多媒體地理園的創設意圖
開放式多媒體地理園——全新的地理多媒體教學環境。先進的多媒體教學手段，開放的地理園育人環境，達到傳統封閉式地理園所無法比擬的教學與育人效果，使教學與育人同步、學習與實踐同步、智力與非智力因素的發展同步，實現現代教育整體育人的目的。
獨特的地理園結構設計——隱性育人環境。本園以花崗岩小路彎曲鋪成廣東省輪廓圖形狀；園的中部有“中國立體地形模型”——寓意“胸懷祖國”；入園正前方有大幅“世界地圖”——寓意“放眼世界”，即廣東、深圳正走向世界；園正前方筍型標誌——寓意“筍崗中學如雨後春筍，茁壯成長”；園內模型圖宇宙—地球—中國—廣東—深圳—寓意地理的空間系統。
模擬模擬地理環境——多媒體特色。①模擬火山：燈光顯示岩漿噴發，山頭濃煙滾滾，火山的結構和噴發過程，學生一目瞭然。②模擬垂直自然帶：以模擬植物模擬植物由山底熱帶植物→山頂苔原、冰原的整過程。③聲光電一體的中國立體地形模型：以光管顯示水流、音響模擬波濤及配樂解說、彩色立體，形態逼真。
二、開放式多媒體地理園的理論依據
1.心理學依據：教育心理學認為，人們對外界事物的觀察和學習，有兩個注意方式，即：有意注意與無意注意。無意注意是指事先沒有預定目的，也不需做意志努力的注意。有意注意是有明確的目的，需做意志努力的主動性注意。一個人若只憑有意注意，很難長時間地對某種事物保持高度注意，很容易由於大腦皮層的活動過分緊張，精力過度消耗和體力過度疲勞而轉入抑制狀態。同時，有意注意和無意注意是相互依存、相互制約，並不斷轉化和交替。所以，我們通過開放式地理園這個活課堂，把地理知識潛移默化地滲透到學生心中。
2.系統論依據：系統論的`一個重要觀點是：結構決定功能。本園注重結構的科學性，形成了3個系統：①空間系統：宇宙—地球—中國—廣東—深圳；②教學系統：高中地理—世界地理—中國地理—鄉土地理；③自學系統：觀察—思考—提問—解答。地理園把地理知識系統展開，開發了學習智力，並培養了能力。
3.資訊理論依據：媒體是資訊的載體，良好的媒體才能保證資訊傳遞的高質量。多種良好媒體的組合，使通道拓寬，容量增大，刺激加強，高速達到高效。我校多媒體地理園，是利用多媒體組合教學優勢，提高地理課堂教學效率的。
4.控制論依據：把負反饋原理運用於地理園教學。它要求教師在教學的同時，對學生錯誤的地方迅速、準確的作出反饋，以便及時糾正學生的錯誤。我校地理園能使學習與實踐同步，為教師早發現學生錯誤，及時糾正、控制教學過程提供了條件。
三、開放式多媒體地理園的使用效果
1.教學效果：我校地理園投入使用以來，發揮了較高的教學效能，取得了初步成果。
①開放的多媒體地理園教學，使老師教學和學習實踐同步，達到在知識傳授的同時，進行能力培養。我校地理園以其豐富的模型、標本、實物、掛圖等教具，向學生展開了一本“活”的地理教科書。我們在用園教學中，以精心組織問題引導學生觀察，以加強媒體刺激激發學生觀察思考，並由教師誘導、總結、提高。例如，我們在講“天氣與氣候”一段時，把學生帶到氣象園，通過記錄多日氣壓、氣溫、乾溼狀況與天氣情況，並進行比較，使學生掌握了氣壓與氣溫的關係、乾溼狀況與天氣變化的關係。學生親手記錄，激發了他們預測天氣的願望，從而，使知識的掌握進一步發展為能力的提高。
②地理用園教學，使教師能採用靈活的教學方法，吸引學生，營造“樂學”環境。我們的用園地理教學，多采用靈活而開放的教學方法，避免了傳統課堂教學壓抑學生活躍思維的弊端。從激發學生興趣入手，以培養觀察能力著眼。我在講“中國地形”時，設計了3個問題：A.在模型上指出你家鄉的位置（深圳人多從國內各地來）。學生興趣盎然，積極找家鄉；B.它在什麼地形區上？C.仔細看看中國地形可分幾級階梯？學生認真觀察中國立體地形圖。全班同學都能說出家鄉所在地形區，多數同學找出了三級階梯，少數同學還在模型上找到了地形分界線，使教與學充滿樂趣。開放式多媒體地理園，以其現代化的多媒體特色，吸引許多學生課餘進園學習瀏覽，增加了他們對地理學的瞭解和興趣，大大提高了地理園的利用率，實現其應有的價值。
談多媒體開放式地理園的創意和使用
③進行“用園多媒體啟發式”地理教學實驗，探索用園教學新模式。筆者在地理園使用以後，制定了周密的方案，並已取得階段性成果。經過實驗逐步形成了運用地理園多媒體的五步教學思路。如圖所示教與學的良性環路。
創設情景
設定問題
教師→地理園媒體→激發思考→學生能力提高
積極回答
促進消化
例如，我在講《中國地理》“長江”、“黃河”時，運用聲光電一體的“中國立體地形”模型，創設逼真的黃河、長江情景，接著設定問題：
①黃河（長江）流經哪幾個地形區？
②黃河（長江）落差大的地方有哪幾處？有什麼作用？
③黃河含沙量大的根源在哪裡？等等。通過音響內濤濤江水及黃河簡介，光管閃爍顯示著黃河的奔騰不息，激發學生主動思考，引導學生積極作答。
最後提問：三峽與三門峽都位於二三級階梯交界處，為什麼三門峽不能建成黃河上最大水電站？把問題引向深入。通過對該問題的思考、解答，提高了學生的知識遷移能力。
用園多媒體啟發式教學，充分發揮了多媒體資訊傳輸量大、速度快、刺激強的特點。地理園的實物、模型和聲光電裝置，為學生提供了耳聞、目睹、手觸等多種感官的刺激，增大了教的容量，加快了學的速度，大大提高了教與學的效率。
2.綜合育人效果：與校園文化融為一體，使校園文化由常規的綠化、美化發展到知識化、現代化。
地理園的隱性育人環境營造了充滿詩情畫意的氛圍，使其不僅是教學小園，更是育人大園。它以新穎的結構設計和深層次的內在寓意，潛移默化，滲入學生心中，促進了學生良好品質的形成。
開放式多媒體地理園，以其顯著的教學效果和良好的育人環境，受到來訪者的稱讚，為未來地理園建設向高水平、高檔次，地理多媒體教學向深層次方向發展，開闢了一條新思路。
多媒體教學反思3
運用多媒體進行物理課堂教學，能夠充分顯示所描述的物理情景，呈現物理過程，及時處理大量的資料和影象，能展現傳統教學無法展示的連續過程的演變，形成鮮明逼真的動態效果，能很好調動學生的學習興趣，增強感染力，改善課堂氣氛，從而提高課堂效率。
利用多媒體，激發學生學習物理的興趣。物理學是一門深奧抽象而又充滿邏輯推理的自然科學，因此不少學生感到物理難學，尤其是女生，她們喜歡形象思維，對物理課常常是望而生畏。所以，將抽象的.知識形象化，激發學生學習興趣，是提高物理教學的關鍵。
從資訊加工理論分析，多媒體豐富生動的感性材料和學習資訊造成的刺激會使人有新穎感、驚奇感或獨特感。這種引起差異的刺激能引起或進一步喚起人的注意和感知，從而可提高資訊輸入和加工的質量。同時，多媒體技術將文字、影象、聲音、動畫、視訊有效地融為一體，將教學內容形象、直觀、生動地展現在學生面前，使學生彷彿身臨其境，激發學生豐富的情感，進而強化學生思維，不斷刺激學生的興趣、樂趣和求知慾，使學生興趣盎然，充滿自信地參與學習和探究，學生被帶入了當時情境，學生置身其中，學生的注意力一下就被吸引過去，大大提高了聽課的興趣，求知的慾望也被調動起來。赫爾巴特曾說過：“教學應當貫穿在學生的興趣中，使學生的興趣在教學的一個階段都能連貫地表現為注意、等待、探究和行為。”曾經有學校做過一個統計，結果“經常運用多媒體上課”是產生物理學習興趣的主要原因，相關度高達百分之六十六。偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。不僅如此，興趣還是人們進行一切活動的動力源泉。中學生正處在青少年時期，心理髮展並沒有完全成熟，促使他們積極主動學習的內在動力主要是學習興趣，特別是直接興趣。學生一旦有了興趣，學習活動對他來說就不再是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，就能達到事半功倍的效果，就能使學生越學越愛學、越學越想學。然而，學習興趣並不是憑空建立的。中學生學習物理的興趣水平大多處在直接興趣階段，他們對物理知識在實際生活中有多少應用、在現代化建設中有多大的作用等一些長期效果往往不感興趣，而對於他們聽到、看到、親身感受到的自然現象和日常生活中的實際問題卻具有濃厚的興趣。利用多媒體教學,讓學生去看看美妙的大自然，去聽聽悅耳的聲音，去感受一下現代科學技術帶來的變革，不但可以滿足學生的好奇心，還可以激發學生學習科學知識、探究自然現象的興趣。
多媒體教學反思4
多媒體技術在英語教學中的運用，能為學生提供一個良好的視覺和聽覺環境。因而必然會促進學生的英語學習。
一、多媒體能充分發揮聲、電、光、影、形、色等多元素的功能，使英語教學突出形象性，注重感染力，把抽象、枯燥的單詞、短語、語法知識轉化成生動活潑的文字、影象、視訊，使動畫與視聽相結合，讓學生的聽覺、視覺同時得到刺激，從而激發了學生的興趣、提高了學生的記憶效率。
二、英語多媒體教學使課堂資訊由師生雙向交流向多元化、多角度轉換。英語教學需要一個反覆、多向、多元化地運用英語進行交際的過程。因此，教師只要選擇適合授課內容的視聽材料（如英文影片或歌曲、國外風土人情簡介等）並適當剪接，靈活運用，不僅能擴大學生的知識面，培養良好的語音習慣；更重要的是，它使英語教學不再單純依賴於教師的講解、提問和學生的回答、練習便可達到交流與反饋的目的。
例如教學dragons一課，從magicEnglish——神奇英語剪接片段，不僅可以欣賞到優美動聽的歌曲，還可以看到活靈活現的龍，真正的美式發音。也可以在INTERNET衝浪，在國外的一些動物網站中，瞭解網上用英語介紹關於動物的資料，下載一些相關內容，如圖片、聲音等，甚至動物短片，作成網頁作為學習導引，讓學生以更直觀的視角去學習，從而更明確了學生學習的主題。
三、多媒體輔助教學有利於調動學習的積極性，刺激學生的思維，讓學生一節課有多個興奮點；使教材和媒體之間優勢互補；課件中的`跟讀、模仿、問答練習、角色扮演等互動式訓練，有利於學生認知發展和思維訓練。以往的錄音機播放，雖然有正確的語音、語調可以模仿，但是缺少視覺刺激，做練習也只能盡憑課本，學生常常感覺比較枯燥。而多媒體則可以彌補這一缺陷。
因此，英語課堂教學要真正達到良好的效果，必須注重多媒體技術的應用。這就在一定程度上降低了非語言因素造成的理解難度，使學生體會到學習外語的樂趣，進一步激發和保護了他們學習英語的興趣。現代英語教學重在加強基本功訓練，側重聽說能力的培養。只有在充滿興趣的學習過程中，學生的注意力才能高度集中，記憶力就能明顯增強並且思維敏捷，而運用現代技術教學，則可以創造一種愉快、和諧、熱烈的教學氣氛，引起學生的濃厚興趣。
多媒體教學反思5
一、多媒體技術在幼兒教學中具有的優勢：
1、優化教學內容。
多媒體教學可以將教學內容形象、生動、鮮明地表現出來，豐富教學形式，使教學內容變得可視、可聽、易感知、易體會，並能擴大教學資訊量，拓寬幼兒知識面，有利於幼兒感知、理解新知識，在探索中瞭解事物發展的規律和變化。如在小班科學活動“磁鐵的作用”中，用多媒體技術將磁鐵可以吸住的物體一一展現，通過課件形象地展現在幼兒面前，使原本枯燥的內容變得直觀易懂。
2、優化教學情境。
“興趣是最好的老師”，運用輕鬆、活潑、流暢、自由的情境能有效地激發幼兒的學習動機。多媒體教學還能使講授與演示融為一體。在豐富多彩富於變幻的資訊雙向傳遞中，幼兒愉快、自然、主動地學習。因此，多媒體技術為幼兒園教學活動創設了良好的情景，營造了輕鬆自然的學習氛圍。如在中班數學“分類計數”活動中，將抽象枯燥的教學內容，變為生動有趣的教學軟體，整個活動以小企鵝變魔術和與小朋友們做遊戲的形式，貫穿始終。每當電腦顯示小企鵝一邊唱著動聽的歌，一邊拍打翅膀，帶出各種色彩鮮豔的幾何圖形，拼成一幅幅美麗的圖畫時，這色彩豐富、富於變化的視覺畫面，大大激發了幼兒學習的慾望，同時電腦又以小企鵝唱歌或生氣的形式來判斷幼兒回答的正確與錯誤，有聲有色，情景交融，優化了教學情境。
二、多媒體技術在幼兒教學活動中的實踐應用
在幼兒教學活動中，多媒體技術的應用可以使教學資訊形象化、生動化、綜合化、激發幼兒的學習興趣，優化教學內容、教學過程，因人施教，啟用幼兒的創造思維，使幼兒積極參與活動，獲得全面的發展，較易地達到教學活動最優化的目的。
1、優化教學情境，激發幼兒的學習興趣。
美國心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”興趣是幼兒學習的重要動力。多媒體技術能使教學資訊形式多樣化、綜合運用形、聲、色、光的效果，創設趣味盎然的情境，設計引人入勝的情節，再現生活景物，把靜態知識動態化，抽象知識形象化，營造輕鬆自然的學習氛圍，使幼兒在不產生疲勞、自覺的狀態下，集中注意力，輕鬆、愉快、自然、主動的學習。
如在認識動物的活動中，我先給孩子講故事，說小豬生病了，需要去醫院，可是不知道那個是小豬，請幼兒幫忙找出來。這時，我把在網路中搜索到的所有動物都展現在大螢幕上。於是，幼兒憑著以往的生活經驗，在各種各樣的車動物中目不轉睛地尋找小豬。這時候我反問幼兒，"你為什麼說這個是小豬？"幼兒馬上把觀察到的小豬的特徵一一說出來，同時還說出了其他動物的名稱。在這個過程中，如果幼兒想找到小豬就要通過分辨多個動物，就要根據自己的生活經驗，找到所需要的目標，在幼兒觀察各個動物的同時擴大了幼兒的知識面。用傳統的圖片畫面不夠形象、清晰。用很多的圖片會很麻煩。由於是靜止的畫面，幼兒對所觀察的事物不感興趣。還會分心，不能達到如此的效果，這就是多媒體教學的優勢。
2、優化教學內容，巧妙解決教學難點
幼兒的思維具有形象性，對於抽象的現象、知識或抽象的概念往往不易理解，藉助多媒體可以將教學內容形象、生動、鮮明地表現出來，利用圖、文、聲、像等從多層次、多角度地呈現內容，把認識的物件由抽象變為具體，把原來較為生疏、難以理解的教學知識變為生動形象具體可觀的事物，使教學內容變得可視、可聽，從而使幼兒得到較多的感性知識，在探索中瞭解事物發展的規律和變化。
比如：在常識活動《車》中，我介紹現代車的多樣性時，運用了液晶投影儀投放了自制的旋轉式幻燈片。形象直觀地向幼兒演示了，開啟車門時，會象伸開雙手，去迎接抱住每個人。當關上車門時，又像雙手收縮合攏。用同樣的方法，我又向幼兒介紹了火車依靠鐵軌執行的功能。而在接下來介紹別的車時，我則是使用了鮮明、直觀、語言生動的錄影、電視播放了自行車、電動車、公交車等現代交通工具，演示了起其作用。
3、優化教學過程，提高教學效率。
藉助多媒體教學，可以縮短教學時間，教師依據教學的需要，可以對畫面、聲音進行主動調控，不受時間和空間的限制，化靜為動，化難為易，化遠為近，化虛為實，從而使看不清、看不到的東西變得觸手可及，大大增強了教育的表現力，充分調動幼兒多種感宮的協調作用，使幼兒主動參與到活動中，從而達到事半功倍的教學效果。
例如：小班美術活動“能幹的小手”中，重點是教會幼兒撕紙的技能，運用傳統的教學方法，教師的示範只能面向部分幼兒，遮住的幼兒不能同時學習到該技法，教師經常需要分組示範，這樣不但容易分散幼兒的注意力，而且教學效率不高。運用多媒體技術後，教師通過使用電腦上實物圖片進行示範講解，不但解決了教師示範遮擋幼兒視線的問題，而且解決了示範影象小，不清楚的問題，幼兒不但看得清楚，聽得明白，而且縮短示範講解時間，使幼兒有了更多實際操作的.機會。
4、培養幼兒的正確思維方法和創造思維的能力。
多媒體技術在教學中可以輕易地實現事物的分類、剖析、歸納、總結，修改流程，展現過程，其中隱藏著思維的方法，有利於培養幼兒的正確思維；同時，多媒體能把複雜的現象分解、綜合，既有具體的描繪，也有綜合性的概括，通過多種思維方式的綜合應用引導幼兒打破單一的習慣思維，充分發揮聯想，進而提高創造思維的能力。
例如：小班蒙氏數學“，不同年齡有不同的教學安排，孩子不止可以看教師的示範課也可以操作學具，幼兒從情境中理解數概念、分類、量概念和集合圖形。這對幼兒創新能力又是一個很好的培養。
5、、增強幼兒學習的主動性。
教師在教學過程中採用人機對話方法，改變了單一的教師講述形式，同時為幼兒提供了豐富的素材，又可以使幼兒在此基礎上發現其他問題，得到其他結論，充分發揮幼兒的主體作用。
如在常識“給超市物品分類”的活動中，通過現有的水果、蔬菜和日常用品的圖片進行分類。教學過程中運用視聽與啟發、講解相結合，引導、啟發幼兒思維。整個活動在教師自由靈活的調控中輕鬆進行。幼兒操作練習採用人機互動的遊戲形式幫助幼兒學會分類，生動有趣的遊戲情節使幼兒真正發揮了積極主動性，體驗到成功的快樂，使幼兒樹立了自信心，增強了學習興趣。
三、多媒體技術在幼兒教學中應用時應注意的問題
在幼兒教學中開展多媒體教學，不僅能使教學過程充滿童心、童趣，更能充分活躍幼兒的思維，激發幼兒的學習慾望，顯示出獨特的魅力，但是多媒體的不適使用也會影響教學活動的質量。因此，在教學中運用多媒體應注意以下幾點：
1、多媒體手段不能完全取代傳統的教學手段，而要與傳統的手段有機結合。
教師應該在充分考慮教學內容、精心設計教學過程的基礎上選擇最合適的教學媒體，從而優化教學活動，使幼兒在最佳的學習條件下進行學習，切不可牽強附會，搞形式上的多樣化而濫用多媒體。例如在詩歌“快來聽故事”的教學活動中，教師可以利用課件以童話的形式呈現詩歌的內容，但是不能取代傳統的分句教學，否則容易影響教學效果，不利於幼兒的詩歌學習。
2、運用多媒體開展教學時，要重視幼兒的主體地位和教師的主導作用。
要堅決克服重教輕學，以教代學的傾向，始終要突出幼兒的主體性，著重於激發、促進指導幼兒的學習。同時，也要突出教師的主導作用，人機互動不能取代教師與幼兒間的互動作用，教師要把自己的教學策略融於課件的合理運用中，體現幼兒的主體性和教師的主導性。例如在大班數學活動“8 以內的加減”中，教師把 8 的分合以動畫的形式呈現給幼兒，花園裡有5只蝴蝶，又飛來了3只，最後出現 “?” 的畫面，當幼兒看到這些場景時其實心中已經明白是什麼，應該怎樣做了。但教師要突出主導作用，及時引導幼兒運用完整的語言進行描述，而不能讓幼兒只是單一的列式進行人機互動，這樣才能促進幼兒主體作用的發揮，讓教師瞭解幼兒的思維過程。
3、運用多媒體技術要根據教學目的和內容
該用時慎重選擇應用，力求簡潔明瞭，重點突出，不必要的媒體形式最好不要出現，以免干擾教學的重點和難點，佔用教師必要的講解、幼兒的思維活動時間。例如在大班美術繪畫活動“猴子”中，重點是讓幼兒描繪出猴子的各種形態，教師只需要利用多媒體邊播放輕鬆的音樂邊呈現猴子的一些生活片斷就行了，而不必要在此過程中過多地利用聲音媒體講述猴子的生活習性，這樣做容易干擾教學重點，分散幼兒的注意力。
4、並不是所有的教學活動都必須輔之以多媒體技術
在發展感官的活動、手工操作活動及社會實踐性活動中即是如此。教師應該根據具體的教學內容來優選適當的教學策略，不要盲目追求教學手段的新穎性。如在小班故事“爸爸不見了”中，教師只用為幼兒設定遊戲場景，不必要輔之以多媒體技術，讓幼兒在實際的角色扮演中學習自我保護知識。
5、課件的製作應該以幼兒教育學、心理學為指導
依據幼兒獲得知識、經驗的規律加以科學的設計，注重幼兒的年齡特徵、個性特徵，使課件的通用性與個別性有機結合。教師在製作課件時應考慮不同層次幼兒不同的智慧發展水平、認知特點及個性心理特徵，設定相應的個別化教學措施，使每個幼兒都能得到發展。
四、教師應努力提高駕馭新多媒體技術的能力，設計出精良的內容，有的放矢地組織與實施現代幼兒教育
隨著社會的不斷髮展，多媒體技術在幼兒教育中的應用，將成為對幼兒進行素質教育、深化課程改革、優化教育手段的一個重要突破口，現代化的多媒體技術能把各種教育因素與教師的教、幼兒的學有機地聯絡在一起，形成最優組合，達到最佳的教學效果。我們只有充分掌握多媒體技術這一現代教育手段，遵循教育教學規律和幼兒認知發展規律，不斷探索現代教育技術自身的規律，才能使多媒體技術在幼兒園教學中的作用得到充分的發揮。
多媒體教學反思6
多媒體教學因其圖文聲像並茂而具有傳統教具無可替代的作用，所以這個新型教學裝置的投入使用便被廣大教師運用於課堂教學之中，多媒體技術一進入課堂，便以其整合性、富含資訊量、直觀性、多樣化、動態化，為課堂提供了生動活潑、豐富多彩的教學環境。它具有突破時空、擴大容量的特點，並藉助聲、光、電、畫、動的奇妙配合，強化了教材的直觀性，且能將教學中某些抽象、靜態的元素以形象、動畫的方式予以呈現，從而有助於使學生直接受到視覺刺激，教學效果的提升也就自然明顯了。但多媒體進入課堂教學，畢竟只是作為一種輔助工具。眼觀許多多媒體課堂教師不是生搬硬套，就是教師成了電腦操作員，學生成了螢幕前的看客與聽眾，因此如何更合理地使用多媒體成就課堂效率值得我們反思。
一、運用多媒體教學是提高課堂效率，而不是做秀。
提高教學效率、達到教學目的是教師課堂教學的最終結果，它的過程在於教師的言傳身教，學生的身體力行。但在實際教學過程中，摸爬滾打了二十幾年，伴隨著計算機技術的應用，經常會看到先進的教學手段與教學要求層次不相符合的現象，課堂上教師從引入教學到學習新知，從練習鞏固到課後作業，都通過計算機讓學生過眼煙雲，而不屑一顧教室的黑板，不顧學生主體性及個別差異性。根據課前設計的思路、方法、步驟。上課時，在計算機上點選滑鼠講解，全然教師變成了操作員、解說員，一節課就算完成。還有我們教師從網路上下載一個課件，教案，連設計思路都不是自己的，不下功夫整理、修改，照抄照搬，根本就不考慮自己學生的實際情況，就讓電腦從頭至尾主宰了一節課。這樣，我們自己都不知道自己要講什麼，怎麼講，教學效果可想而知。計算機代替教師成了課堂教學的主導者，增強了教師在教學中的權威性，演繹了課堂的現代化。殊不知這種電子課堂卻扼殺了許多學生的主體性，尤其不適合我們義務教學階段所強調的“把時間交給學生，讓學生成為課堂主體”的教學思想。對於這樣多媒體教學與其作秀，不如不用，又何談提高教育教學質量呢？
二、運用多媒體教學是發散思維，而不是旁觀。
研究表明，動手操作，親身體驗的東西最容易形成永久性記憶。動手操作是培養學生認知和思維發散、創新和實踐能力的開始，在動手操作中，學生清楚了知識的來龍去脈，容易獲取基本的知識理論體系和得到知識的動因，進一步培養思維能力。因此，教師在運用多媒體課件展示教學內容時切不可忽略了學生動手操作的能力和權力，需留一部分或大部分時間給學生，把發揮、創造、想象的空間交給學生。在一節數學課中，我們有一位教師電腦技術很熟練，他精心製作了一個圖形面積推導公式的課件，展示了將要學習的圖形通過轉化、簡化、扯分成已學的圖形，最終一一歸納總結，方法很多，形式得當，學生看得目瞪口呆。正因如此，他在上課時忽略了給時間和機會讓學生動手實踐和操作思考的能力，倒不如充分放手，讓學生模仿平行四邊行，三角形的`面積公式的推導，引導他們思考如何將其轉化成已學過的圖形？調動學生的學習積極性，讓學生積極主動參與，通過動手實踐得到知識：各種圖形之間可以相互轉化後再求出面積。學生作為知識的容器在被動接受知識的同時又有多少主動積極參與和努力認知的意識呢？讓他們在實踐的成就感中提高學習數學的濃厚興趣。
三、運用多媒體是整合傳統教學手段，而不是丟棄。
多媒體教學雖然有其傳統教具不可比擬的優勢，而我們的一塊黑板、一支粉筆也有計算機無法實現的優點，有效的教學就是能夠結合教學的內容，教學特點，教學物件來選擇決定教學方法和教學手段。課堂教學的成功與否，要以實際教學目標要求出發，通過學生的學習效果來評價。我們相當一部分教師認為，學習新技術，運用多媒體是解放了教師，跟上了時代教育改革的步伐，於是就有了瘋狂的課件而照本宣科。其實有一些多媒體課件一直是相同的幾個問題不間斷地在螢幕上出現，然後讓學生回答，起的是小黑板的作用，除了離開了粉筆灰以外，也看不到有什麼高明之處。那麼針對這麼多實際問題我們該探究一下具體哪些型別的知識適合多媒體課件展示，什麼樣的課堂適於傳統教學手段。比喻象語文教學中抽象知識的介紹、學習重難點的突破或者文章和作者的相關知識介紹；數學課中工程、行程問題的演示，學生較難理解同向與相向、背向而行的區別，採用幻燈片的演示、電腦動畫，抓住本質，以繁代簡，形象生動的向讓學生很直觀地感知，並最終掌握。英語教學當中的語音教學，單詞學習，聽力鞏固通過課件展示可以讓學生排程感官全身心投入練習，直觀地進入記憶庫，達到認知
多媒體教學反思7
隨著現代教育技術的發展，利用多媒體技術輔助課堂教學在化學領域中已逐漸被廣泛地應用。勿庸置疑，這種教育技術的優勢是傳統教學手段所無法比擬的。它具有傳統教學手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調動師生的積極性、主動性和創造性，突破教學的重難點，從而能更容易達到教學目的，使學生在愉快、輕鬆的環境中獲得知識。因此多媒體輔助教學教學逐漸成為目前教學技術手段的主流之一。但由於國內的多媒體輔助教學還處於實驗階段，存在於許多認識上的誤區：有的不能正確處理好與傳統教學模式之間的關係；有的不能正確處理好課堂四要素之間的關係；有的在多媒體課件的選題和設計存在科學性和必要性問題；有的不能正確定位多媒體教學的作用，這些是阻礙多媒體輔助課堂教學健康發展的重要因素。下面筆者提出自己的粗淺的想法，與同行交流。
一、多媒體輔助教學手段不能排斥或替代傳統的課堂教學模式
傳統的教學模式是廣大教育工作者經過長期的實踐和研究所總結出來的一種行之有效的教學模式，當前的教學模式仍不可能脫離傳統的教學手段，多媒體教學手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統教學模式。有的教師認為多媒體課堂教學具有傳統教學模式所沒有的優勢，每節課必言多媒體，特別是公開課或示範課，好象不用多媒體就不能算是一節好課。這種認識過分強調了多媒體教學的優點，而忽視了課堂教學中的學生的主體地位、教師的主導作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術和臨場發揮能力，不符合學生的的認知規律。如果一味追求課堂上的教學過程的“奢華”，講究聲音、錄影、動畫和投影，追求知識傳授上的“大容量”，最終不是分散了學生的注意力就是把學生搞得顧此失彼，反面降低了課堂效率。每一個教師特定的教學語言、教態、板書和應變能力是最大的財富，只有把傳統教學手段、教師個人特色和多媒體輔助教學有機地結合起來，才能真正發揮多媒體課堂教學的效果。
二、多媒體輔助課堂教學必須有助於突破教學重難點
在課堂教學中使用多媒體技術必須有助於突破教學內容的重難點，否則就沒有必要使用多媒體技術。通過多媒體技術把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論以直觀的、易於接受的形式表現出來，或把課堂演示實驗中有毒的、有危險性的實驗通過播放錄影的形式演示出來，或把物質的微觀結構或微觀粒子的運動狀態通過動畫的形式展現出來，這些都是多媒體輔助教學中研究的方向，多媒體課堂教學決不能只停留於表面，用電腦螢幕代替板書、用錄影代替所有課堂演示實驗等這些形式都是不可取的。如我們在講授“晶體結構”這一節時，可設計NaCl、CsCl、CO2等結構模型，通過不同角度透視、旋轉及切割，使學生從課本插圖中對晶體結構的平面感覺上升到真實的三維立體空間感覺，培養了學生的空間想象能力、思維能力，同時也輕鬆地突破了教學中的重點和難點。所以在遵循學生的心理特點、認知規律和記憶規律的基礎上，恰當地使用多媒體技術有助於突破教材中的重難點。
三、多媒體積件的製作必須具有科學性
科學性是自然(科學)科學中首先必須具備而且是最重要的一個性質，離開了科學性，也就失去了自然(科學)科學立足的根本。因此我們要設計積件時一定要注意不能兒犯科學性錯誤，否則不但不能起到輔助教學的目的，而且給學生帶來更大的負面影響。筆者曾見到一個膠體的課件，其中演示膠體的電泳實驗中粒子移動的動畫時，紅褐色的氫氧化鐵膠體粒子完全地從陽極流向陰極，從陽極到U形管的中間部分的溶液全部變為無色，這是不符合實際情況的。
四、正確處理教學過程中諸要素之間的關係
多媒體課堂教學過程主要包含四個要素：教師、學生、教材和媒體，四要素相互聯絡，相互制約形成一個有機的'整體，為達到很好的教學效果，必須處理好四個要素之間的關係。根據皮亞傑的建構主義學習理論：教師是教學過程中的組織者、指導者和知識意義建構的幫助者、促進者，而不是主動施教的知識灌輸者；學生是知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者、知識的灌輸物件；教材中所提供的知識是學生主動建構的物件，而不是教師向學生灌輸的內容；媒體是創設學習情境，學生主動學習、協作、探索和完成知識意義建構的認知工具，而不是教師向學生灌輸所使用的手段和方法。可見多媒體輔助課堂教學不能主多媒體簡單地代替都是的傳授，仍然要充分發揮都是的主導作用和學生的主體作用，同時突出多媒體教學的輔助功能。只有處理好四個要素之間的關係才能正確定位多媒體課堂教學的在中學化學課堂教學的地位和作用。
五、編制多媒體課件不能刻意追求三維動畫
多媒體課堂輔助教學只能為實現課堂教學的目的而服務，不能刻意追求三維動畫的演示。當前有一種相當普遍的認識，認為一個多媒體教學課件必須有三維動畫，若課件中沒有三維動畫的演示，則此課件的檔次就不高，這是一種錯誤的認識，因為多媒體課件只是為課堂教學服務的，應以完成課堂教學的任務為第一要素，如刻意追求三維動畫的演示未免有些捨本逐末，況且三維動畫不能替代真實的模型。如在課件中演示乙烯、苯等物質的結構，還不如課堂上直接用它們的比例模型和球棍模型，教學效果肯定超過三維動畫演示的效果。
總之，多媒體輔助課堂教學是對傳統課堂教學模式的一種補充和發展，運用多媒體課堂教學也是課堂教學發展的必然趨勢。認清當前多媒體輔助課堂教學的誤區才能使多媒體課堂教學的發展少走歪路，才能真正地發揮多媒體教學的優勢。
多媒體教學反思8
我在英語教學中，針對學生的個體差異，運用多媒體，實行同一課題分層練習，同一練習分層要求的教學方式，利用網路課件設計出計算機題庫，在同一課題中安排幾個層次的練習，每個層次的練習力求形狀多樣，新穎、有趣，再把學生分成ABC三層(分別代表好中差)，各層次的學生按要求完成本層次的練習，有餘力者再解決高一層次的練習題並把此練習稱為“試試你的能力”。從而使不同層次的學生均得到不同層次的發展，從而實現個性化的學習。
創造學認為，人人都有創造欲，人人都有創造潛能，國小生也不例外。作為英語老師也絕不能輕視學生在英語語言學習中的創造潛能，這就需要正確的學習方法，讓學生自主地去探究知識。同時，輔之以教師的引導和幫助，從而培養學生的創新能力。學生的學習動機、求知慾以及全新意識，不會自然湧現，它取決於教師所創設的教學情境，因此教師要積極實行啟發教學，創設恰當適宜的.問題情境，觸動學生的思維，引導學生積極思考和主動探索，激發起他們的創新意識，同時，根據網路的虛擬特點，利用網路技術模擬生活情境，使學習材料給出由封閉性轉入開放式，讓學生在同一學習情景中提出不同層次的具有創新意識的問題，並能設法通過利用網路環境下的資訊資源去自主解決自己所提出的問題。
例如，我在教學“colr(顏色)”時，讓學生對常見的物體如蘋果、梨、香蕉、太陽、大海、樹木等塗上顏色時，同學便提出了為什麼“大海看起來只能是藍色？樹葉為什麼永遠是綠色？”等問題，我便鼓勵他們課後去收集網上資料，找到讓自己信服的答案，並在班上交流。以培養他們對科學勇於自主探索的精神，而對有的同學將蘋果塗成一半黃藍，一半紅色，說是自己將來培育的新品種；將樹木光著不塗任何顏色，說是砍伐過度只剩樹樁；大海塗成白色說是白色汙染過重所致的行為；在充分肯定了他們自小就有環保意識的同時又分別輔以了“verygood,nile,great,worderf”等讚語字樣與各種不同聲音，以及笑咪咪的卡通頭像加以鼓勵，從而突出了網路教學的真正優勢。
總而言之，多媒體教學為現代教育拓展了空間，為學生的個性發展提供了廣闊的舞臺。
多媒體教學反思9
課程改革是教育改革的核心內容。新課程對利用多媒體教學要求較高，為了使老師們的教學水平不斷進步，我校極力推行45歲以下教師每週必須要在多媒體教室上1-2節多媒體課，同時，還利用每週的校本培訓時間，集中對45歲以下教師進行課件製作學習培訓，使他們致力於“創設多媒體教學情景”，以提高課堂教學效果。在教學活動中，讓我感到最難備課的是複習課，相對於新課來說，其內容含量大，知識難度、深度的掌握要求比較高。北師大版七年級上冊的第五章整章都以利用一元一次方程解決生活中的實際問題。應用題一向是學生感到困惑的問題，因為它要求學生要有一定的閱讀理解能力，一定的邏輯分析能力以及一定的生活經驗。這一章涉及的內容很多，有體積等量關係、打折銷售、教育儲蓄、行程問題（相遇、追擊）一題存在兩個等量關係等，含量很大。如果每個知識點出一兩個題練習來達到複習的目的話，學生也能勉強接受，但是這樣的課堂呆板無味。柏拉圖說過：“強迫學習的東西是不會儲存在心裡的”。然而，複習課就是讓學生把知識串連起來並且儲存在頭腦中，所以，一定要改變這種人們一向認為的數學就是乾巴巴的講練，讓學生主動、熱情的投入到數學學習中去。那麼，如何設計一堂有趣的複習課呢？這確實讓我經過了好一番的動腦。
根據國中學生的年齡特點，為了激發學生興趣，使課堂教學鮮活生動，我決定恰當運用多媒體資訊科技，充分地調動學生的多種感官，促進學生多元智慧均衡發展。記得我在其他學校聽過一節公開課，內容是“你能追上小明嗎”的行程問題的應用題課。當時，課堂創設的教學情景是利用學生喜愛的動畫片《貓和老鼠》中的一個片斷：貓追趕老鼠來引出這堂課的主題內容，即行程問題。並利用畫面提出問題，讓學生找出這節課重要的三個量：路程、速度、時間之間的關係。我觀察到學生們從剛上課時的散漫到坐直了身子，睜大了眼睛，思路隨著畫面前進。由於注意力全部都吸引過來了，所以很快學生就思考出了由畫面設定的問題，並且充滿興趣的進入了接下來的問題研究。雖然學習了很多理論知識，但是這堂課的良好的、真實的教學效果讓我真真切切的明白了創設能引導學生主動參與的教育情境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程的理論。既然好的教學情景創設是一堂課成功與否的突破口，那麼，我還是得在這方面下功夫。
從學生的學情和年齡段喜愛出發，以創新精神和實踐能力為核心，重視發展學生蒐集處理資訊的能力、自主獲得新知識的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力。七年級學生年齡還小，都對故事性強的內容和比較直觀的事物感興趣。在一次和學生的聊天中我得到一個資訊：學生們很喜歡動畫片“蠟筆小新”，一提起蠟筆小新，學生們便神采奕奕，侃侃而談。我趕緊從網路上了解蠟筆小新的相關內容，發現其主要是講一些小新在生活中發生的有趣的事，我突然靈光一閃：我能不能把這堂課編成一個關於小新的故事呢？
把這一章看似互不相關的應用題聯絡起來呢？於是我開始構思編一個描述小新一天生活的故事，在故事中把這一章內容巧妙的容進去。我設計了7個生活場景，每個場景引出一道應用題。首先給出小新和媽媽的年齡之間的關係，讓學生計算媽媽的'年齡，然後小新去銀行取錢引出教育儲蓄，再去商場購物引出打折銷售和零用錢支配的內容，和朋友相約出遊引出相遇、追擊兩個內容，最後野餐時喝飲料引出等量關係為體積相等的應用題。這樣，第五章的知識點就可以都涵蓋進去了。有了構思我便開始利用PowerPoint製作幻燈片，先用簡單語言把小新活動的場景描述出來，形成故事情節，每張幻燈片一個場景、一道相關應用題。
在設計行程問題的內容時，考慮到學生的個體差異，為滿足不同的需要，便設計了動畫的線段示意圖來演示小新與朋友相遇和追擊問題。這樣，學生們不管學習程度的好壞都可以直觀、清楚的瞭解小新們的運動情況，能夠更準確的找到等量關係從而建立方程。同時讓學生進一步瞭解行程問題用線段示意圖輔助解題的好處。學校一向倡導集體備課，資源共享。初步設計好課件後，利用集體備課時間，我和備課組的其他教師進行了交流。老教師們對我的複習課的新穎構思很贊同，同時也提出了一個更寶貴的意見，那就是可不可以把小新的活動編得更有意義一些，讓這堂課不僅僅是一堂純粹的數學課，也是一堂有深意的教育課呢？
聯想到我曾在學生的週記中瞭解到學生由於父母不記得她的生日而和父母發生矛盾的事，我決定將內容改為“小新為媽媽過生日”，以此教育學生理解父母的辛苦，關心父母，做一個和小新一樣的孝順孩子，把我們傳統的中華美德滲透到數學課中去。同時，老師們還提出將資料改簡單易算，降低解方程的難度，增強學生學數學的信心。在上這堂課時，我看到學生們和我預期的一樣，很有興趣的閱讀小新的活動情況，主動的投入學習，完全溶入故事中，就好像自己就是小新，正在愉快的度過這一天。整節課我的引導、學生的自主探究都很流暢，全章知識點都串連了起來。
課堂氣氛也很活躍，下課時，還有學生回味有餘的大聲說：“老師，小新這一天還沒過完呢”。在學生談學習這節課的收穫時，學生們除了總結涉及到的知識點外，也談到了自己對父母的關心太少，以後要做一個孝順的好孩子等等。我設計的教學、育人的雙重目的都達到了預期的效果。
上完這堂課後，我詢問了學生們對這堂課的意見，由於個體差異，學生們認為，留給他們的獨立探究的時間略少了點，同時，希望在語言的組織上能更現代點，更貼近他們的生活用語。還有學生提出“小新不應該把教育儲蓄取出來給媽媽買禮物，因為那是爸爸媽媽存給他上學用的，應該取普通存款，解的時候只要把20﹪的利息稅算上就行了”等等。
這些意見進一步拉進了我和學生的距離，體現出教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。我從學生愉快、專著的眼神中看到了他們渴求知識的心，渴求擺脫舊的“學圍繞教轉”的“單邊教學活動”，渴求成為課堂的主人。我深深的體會到新課程教學是教與學的交往、互動，師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發、互相補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。
交往昭示著教學不是教師教、學生學的機械相加。傳統的嚴格意義上的教師教和學生學，將不斷讓位於師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。在這個共同體當中，“學生的教師和教師的學生不復存在，取而代之的是教師式的學生和學生式的教師”。對教學而言，交往意味著人人蔘與，意味著平等對話，意味著合作性意義構建，它不僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。
上課不是單向的付出，而是生命活動、專業成長和自我實現的過程。這些體會讓我更明白每一堂數學課都要從學生的學情出發，儘可能的利用多媒體創設貼近學生生活的教學情景，同時要重視主動與學生交流，及時瞭解每堂課的學生反饋，不斷改善、提高自己的教學能力，引導學生學數學、做數學、想數學、用數學。
我深深感受到我的課堂角色已經發生了明顯的變化：從單純的注重知識傳授轉為比較關注學生的學習方式、學習願望和學習能力的培養。面對新課程，我強烈的感受到作為老師，不斷提高自身素質的必要性。除了多讀理論知識外，還要珍惜學校提供的聽評課、學習多媒體知識的機會。全方位包裝自己，在新課程改革中，和學生共同成長。 我渴望在課堂上“經常發現學生的閃光點”，渴望“被難住”，渴望“常常有驚喜”……我會虛心和老教師們一起體味新課改，經常探討教學方法，為新課改注入新鮮的血液。
多媒體教學反思10
多媒體輔助課堂教學，作為新型的教學媒體，當數學教學與它們密切整合時，它們能為新型教學結構的建立提供最理想的教學環境，它們能為數學課程改革提供全新的教學方式和學習方式。國小數學與資訊科技的有效整合，是從數學教學的需要出發，確定哪些環節，哪些教學內容適合使用現代資訊科技，並選用合適的軟體，創造相應的學習環境，推進現代資訊科技在數學中的輔助教學，達到優化數學教學的作用。
1、建立清晰表象之時。表象是思維想象的依據，能否在學生的腦中建立清晰的表象，直接關係到教學的成敗。在幾何形體知識教學中，往往要求學生掌握一些作圖的方法，常規教學中，教師常用三角板、圓規等教具在黑板上的板演，但由於受到教師的手、粉筆或視角的不同而形成視覺阻礙。我們在製作課件時，將這部分內容均用計算機模擬演示，使模擬作圖過程或其它知識點的講授，既不受視覺阻礙，又產生強烈的感官刺激，易在學生頭腦中形成深刻的感性認識，為教學過程的進一步深入埋下伏筆。
2、滲透數學思想及方法之時。國小數學教學大綱中要求“在教學中要滲透一些數學思想及其方法”，在幾何形體知識的教學中有一些公式的推導往往涉及到一些中學才涉及的數學思想方法，這些數學思想方法只可讓學生意會，不可言傳，這在常規教學中往往是令教師頭痛的一件事，而採用多媒體輔助教學往往化難為易。課件《圓的周長》中，周長公式C=2πr的推導涉及到不完全歸納法，我在課件中是這樣設計的：先出示直徑分別為8cm、12cm、14cm的圓，然後令其依次在一線段上滾動，在滾動直徑的1倍、2倍、3倍距離時依次出現記號，滾完後顯示其滾過路程的距離。演示完後，老師讓學生觀察圓滾過的路程既周長與圓的直徑關係，學生有這三個圓環滾動的動畫作為依據，很容易歸納出圓的周長是圓的直徑的三倍多一些的結論。
3、概念闡明之時。在小數幾何體知識教學中，涉及周長、面積、體積、高、稜等概念，由於這些概念帶有一定的.抽象性，對於以接觸感性知識為主的國小生來說，往往易混淆圓的周長及面積的概念，弄不清體積與表面積的區別，不能正確理解高與底的對應關係等，而採用多媒體輔助教學後，這些問題就迎刃而解了。在課件《圓的面積》的複習模組中，為了幫助學生分清周長與面積的概念，我設計了兩幅動畫，第一幅是一隻小狗繞圓一圈，跑過的地方同步改變顏色；第二幅是將圓的平面部分從上到下塗上黃顏色。配合師生的問答，學生很快理清了周長與面積的關係。
4、培養學生空間觀念之時。國小生的年齡特徵決定了學習“體”部分知識的困難性，而採取常規教學手段往往難以取得理想的教學效果。針對這一情況，在長方體、正方體、圓柱體等軟體中，我充分發揮了多媒體的三維動畫的功能。如圓柱體的表面積一直是教學中的難點。在該課件中，我運用了三維動畫的變形功能，將圓柱體的側面展開變為一個長方形。學生看了動畫後就很容易明白圓柱體的表面積是二個圓形面積加上以圓的周長為長、圓柱體高度為寬的長方形面積之和。這裡三維動畫軟體中所製作的動畫，為幫助學生建立正確的空間觀念，弄清正方體、長方體、圓柱體的特點及其表面積公式的由來起到了不可替代的作用。
5、知識向技能轉化之時。掌握知識是為能應用於知識解決實際問題，即形成技能。我們在課件製作中也注意到這一點。在圓的認識課件中，我製作了三幅動畫：輪胎分別正方形、橢圓形、圓形有摩托車在路上行駛；學生觀察後要求其運用所學的知識說明原因。學生在計算機的進一步提示下（出示放大的摩托車輪胎，半徑及圓的閃爍），能說出由於圓形輪胎的軸心到地面的距離不變，所以摩托車行駛比較平穩的道理。
多媒體教學反思11
【論文摘要】多媒體技術是教育技術和計算機網路技術發展的必然結果，並以其獨特的優越性在教學中得到廣泛的應用。多媒體技術的應用，不但讓教學內容和教學形式更加的豐富，而且還極大地提高了教學質量，它變革了傳統的教學方式，對教學過程產生了深遠的影響。本文從多媒體的優勢和不足出發，對多媒體教學中出現的問題進行探討和反思，並提出了合理使用多媒體的相關建議。
【論文關鍵詞】職業 大學 多媒體教學
一、前言
隨著計算機技術和網路通訊技術的飛速發展，多媒體技術迅速興起並日益得到普及。多媒體技術因其能供多種文字資訊、音訊和視訊資訊等而使所顯示的內容圖文並茂、聲像俱佳、生動有趣，更加形象、直觀，它改變了傳統的教學模式、教學內容和教學方法，從而大大地優化了教學效果，提高了教學的深度和廣度。近幾年來，多媒體計算機技術以驚人的速度進入到各個教育領域，尤其是在進入課堂教學之後，顯示了其強大的生命力和傳統教學無法比擬的優越性，對教育領域產生了重大而深遠的影響。
二、多媒體教學的優勢與不足
與傳統的教學方式不同，多媒體教學能化靜態為動態、化抽象為直觀、化複雜為簡潔等，極大地豐富了教學的表現力，從而更能激發學生的學習興趣，提高了學生的學習主動性和積極性，加深學生對所學知識的理解和記憶，提高學習的效率。然而，即使再先進的教學裝置和教學條件，都有它的優勢與不足。
1．1多媒體教學的優勢與不足
多媒體教學變革了傳統教學中無法實現的教學手段和教學形式，它能將複雜抽象的教學內容以生動、形象、直觀的形式表現出來，不僅激發了學生的學習興趣、活躍了課堂氣氛、提高了學生的學習積極性，還加深了學生對所學知識的理解和鞏固。利用多媒體教學，有效地節省了教師的板書時間和學生的記筆記時間，可以在短時間內投放大量的資訊，從而有效擴充了教學的內容和資訊量，開拓了學生的思維和視野，提高了教學效率。除此之外，多媒體教學還可以幫助教師減輕工作量。傳統的課堂教學模式，教師需要花費大量的時間和精力去進行備課，這樣教師就難以節省時間去學習新知識而進行自我提高。多媒體教學的應用，大大地縮短了教師的備課時間和工作量，進而減輕了教師重複勞動的強度。"
多媒體教學固然有著傳統教學無法比擬的優勢，但多媒體自身也有許多不足。多媒體教學是利用多媒體計算機和投影設各來教學的，不利於師生之間進行情感交流，而且多媒體教學資訊量較大、文字圖片切換較快，容易造成學生上課注意力不集中，從而降低了教學效果和學生的學習效率。此外，並不是所有的課程和教學內容都適合運用多媒體教學。不同的學科課程，其性質、內容和教學目標也有很大的差別，所以教師必須根據實際情況分析是否適合使用多媒體教學。有的教師把應用多媒體教學作為一種時髦，一味地追求多媒體形式的多樣和新穎，而忽略了教學內容和教學目的的要求。這樣反而使教學質量大大的下降。
三、如何科學合理地使用多媒體教學
1．1遵循教學規律，合理選用多媒體
多媒體教學如同一把雙刃劍，如果科學合理、靈活地選擇和運用將會取得事半功倍的效果。反之，一味地追求時髦和形式的多樣而忽略了教學內容和教學目的的要求則會使教學質量下降。不是所有的課程和內容都適合運用多媒體教學，要使多媒體在教學中發揮其應有的作用，就要求我們必須根據具體的'教學目標和教學內容，立足於現有的教學條件，在課堂教學中科學、恰當、靈活地使用多媒體。
課堂教學的過程是教師與學生之間的相互交流、相互影響的過程。教師應注重學生在學習中的主體地位，而不能過於強調自己在教學中的主導作用。教師應在適當時候走到學生中去與學生進行互動，加強師生之間的情感交流。進而形成有利於多媒體教學的課堂氣氛。
1．3認真準備，精心製作好多媒體教學課件
要想獲得理想的多媒體教學效果，必須有表現力豐富和感染力強烈的高質量多媒體教學課件。教師應根據教學內容和教學目標的要求，認真收集、整理素材製作好多媒體課件，要突出教學重點卻又簡潔明瞭，應做到內容與形式的統一，從而達到教學性、科學性與藝術性的完美結合。
四、結束語
多媒體教學是現代教育技術發展的必然趨勢，同時也是實現教育現代化的重要手段。如何科學合理地使用多媒體教學，讓多媒體技術真正為提高教學質量服務。還需要廣大教育工作者在今後的教學中，不斷地去學習、總結、探究和積累經驗。
多媒體教學反思12
說明文大多內容平實，語言樸素，對國小生來說是枯燥無味的，教學中如果只是機械地介紹課文的內容，學習有關的知識，常會導致學生覺得課堂乏味無趣。因此教這類課文更要採用靈活多樣的教學形式，激發學生求知的慾望，促其自主自願學習。
第十一冊第八課《電子計算機與多媒體》是新編課文，課文簡要介紹了電子計算機的發明到多媒體的運用的基本情況，展示了電子計算機的飛速發展和燦爛前景。由於大部分學生家在農村，經濟比較落後，學生只能從電視、書刊以及每週有限的幾堂資訊科技課接觸電腦，對電腦並不很熟悉。為了更好地進行教學，課前，我搬來了一臺電腦。上課時，我直接問學生：“你知道電腦都可以幹什麼？”學生只能說出諸如“列印檔案、畫畫、玩遊戲”等之類的答案。我說：“電腦的用途可多啦，它可以看世界各地的電視節目；可以收聽各個頻道的廣播；可以和別人在網上用文字、用耳麥、用視訊進行聊天；可以發郵件給你遠方的親戚朋友，再也不用動筆寫信、寫信封、貼郵票、到郵局寄信那樣麻煩，既準確無誤速度又快；如果你想買東西又不方便出門的'話，電腦還可以幫你的忙，只要你滑鼠輕輕一點選，快遞公司就會送貨上門了；另外，電腦還可以打電話，聽CD，看VCD，唱卡拉OK……”隨後，我在電腦上播放音樂，演示給學生看。學生們個個聽得如痴如醉，睜著大大的眼睛，學習的興趣完全被調動起來，接下來的課便學得興致盎然了。
在引導學生理解課文內容的基礎上，我要求學生以擬人化的方法用第一人稱作“電腦的自述”的表演。經過一番醞釀之後，學生們個個摩拳擦掌，躍躍欲試，此時，學生的情緒達到了高潮。有的學生還做著簡單的動作，像舞臺上演員；有的學生邊聽邊幫別人修改，儼然像個導演。我聽了，大部分學生的故事開頭都不一樣。有的學生是這樣講的：“同學們，你們認識我嗎？我就是你們的好朋友電腦呀……”還有的學生這樣講：“嗨，大家好，我叫電腦，過去我的名字叫計算機……”其中有一個學生的開頭很新穎：“一天，我收到了一份電子郵件。我開啟一看，原來是我的祖爺爺埃尼阿克發給我的……”學生們豐富的想象力令我驚歎！表演把說明的物件改變為生動有趣的擬人化的“自述”，對於說明文教學來說，不但能變枯燥為生動形象，而且能更好地體現說明文的教學特點，發展兒童的想象力和創造力。
這課的教學，我最大的體會就是把以往刻板呆滯的課堂氛圍，指導成輕鬆、活躍、和諧的民主氣氛，激活了學生的思維和想象，培養了學生的學習積極性，創新意識、合作精神得以很好的體現。
多媒體教學反思13
自進入九十年代以來，多媒體技術迅速興起、蓬勃發展，其應用已遍及國民經濟與社會生活的各個角落，正在對人類的生產方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。同樣，多媒體技術對現代教學也產生積極的效應，能為學生提供最理想的教學環境。我是一名多媒體愛好者，使用多媒體已有好幾年的時間，我覺得應運多媒體要注意以下三個問題。
應用多媒體首先要轉變觀念。多媒體技術是一種先進的科學技術，它可將語言無法表達的東西通過聲音、圖片、視訊等方式表現出來，學生只要認真聽，仔細看，便可掌握知識。將多媒體應用與教學中，對於那些長期使用一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴的教師的確難以接受，甚至排斥，並拒絕使用這項技術。在科學技術飛速發展的今天，科技已成為第一生產力，教師必須樹立“科教興國”“科技興教”的理念。教師要以積極的心態，認真學習，儘快掌握這一技術，讓它成為我們教學的好幫手。
應運多媒體要準備付出。傳統教學中，教師只要熟悉教材，備好課就可以上課了，而應運多媒體除了這兩個環節外，教師還要下載資料，製作課件，書寫教案，其中包含教師的創造性思維，這樣教師的工作量就會增加，教師也要為此付出更多的時間和精力。當然有付出也有回報，通過多媒體教學，我們教師教的輕鬆，學生學的有勁，教學效果也會提高。
應運多媒體要注意教師角色的定位。許多初次使用多媒體的教師認為有了多媒體，教師只要在課堂上把自己制好的課件展示給學生，學生通過觀看課件來達到學習目的，教師只是一名“放映師”而已。這是一種錯誤的認識。有了多媒體課件，教師在課堂上節省大量描述性的語言，但是，學生課堂行為的評價，重點難點的突破，學生情感態度價值觀的'形成都需要教師的點撥和引導。由此可見，課件只是教師手中的一件工具，並不能代替教師所有的活動。
現在多媒體的應運還處在初級階段，對多媒體的技術還沒有完全掌握，多媒體的優勢還沒有完全發揮出來，因此，每一位教師還要深入學習，不斷探索，讓多媒體真正成為我們手中的“達摩之劍”。
多媒體教學反思14
多媒體教學優點很多，我感受最深的是：
1、可以充分調動學生的視覺聽覺感官，促進大腦思維的展開，提高他們的注意力和學習興趣。
2、提高學習效率。視覺與聽覺相加，給大腦留下的印象遠遠不是1+1=2。 3、可以更有效地利用時間。利用Power Point製作幻燈，不僅可以將所講的章節標題、重點、要點、難點、習題、答案等等都在大螢幕上一一展現出來，還可以將用於板書的時間節省下來講授更多的專業知識。
4、可以突破傳統教學模式的侷限。例如傳統模式的視唱練耳教學的聽力技能訓練只侷限於一種模式一種音色——鋼琴，而實際音樂的形式和音色卻是非常豐富多彩的。利用多媒體技術進行教學，學生由此能夠得到多種音樂形式和音色的實踐和感知，課堂學習也不再單調和枯燥。
5、準確規範課堂教學。例如視唱練耳教學和考試中的旋律聽寫或模唱，可以因為彈奏的.速度、語氣、表情的不同，其難易程度也就不同。對一條旋律的演奏，即使是由同一個老師來進行，也不可能做到每遍演奏的速度、語氣、表情都一樣，有時還可能彈錯音高或節奏，更不要說由不同的老師來彈奏了。而多媒體就可以做到無論重複多少遍、無論在何時何地進行都始終如一。
多媒體教學的好處真是難以一下子說遍。我認為它的前景廣闊，大有作為，它可以運用到每個學科的教學中去。
多媒體教學反思15
詞彙是語言的基本要素，是語言大廈的基石，是英語學習的前提、基礎與關鍵。 “沒有語法，能表達的內容很少；沒有詞彙則什麼都表達不了。 ”一語指出了詞彙在英語學習中的重要性，可以說學生詞彙量的多少直接關係到英語水平的高低。國中階段正處於學生學習英語的黃金期，國中英語教學大綱對詞彙的學習提出了明確的要求：“（1） 瞭解英語詞彙包括單詞、短語、習慣用語和固定搭配等形式；（2）理解和領悟詞彙的基本含義以及在特定的語境中的意義；（3） 運用詞彙描述事物、 行為和特徵，說明概念等；（4）學會使用 1500-1600 個單詞和 200-300 個習慣用語或固定搭配。 ”在國中的英語教學中我們要重視詞彙教學，幫助學生積累更多的詞彙量。這在大力提倡聽說技能訓練的新課改形勢下詞彙教學的基礎地位依舊不可動搖。詞彙教學既是國中英語教學的重點，也是難點。如何實現愉悅的教學氛圍，讓學生主動而富有成效地學習詞彙這是廣大英語教師所共同關注的內容。現代資訊科技手段的運用， 給我們的教學帶來了改革的重要契機，將其運用於詞彙教學中同樣具有巨大的教學優勢，可以激起學生濃厚的學習興趣，加強學生的理解與記憶，提高詞彙教學有效性。 筆者現結合具體的教學實踐對多媒體在國中英語詞彙教學中的具體運用淺談如下幾點體會。
一、增強教學的趣味性，讓學生快樂學習
在以往的單詞教學中，往往採用教師領讀學生跟讀的教學模式， 教學枯燥無味，學生參與積極性不高，興趣不濃，只是在機械地配合著教師的教學行為。 我們都知道興趣在學生學習中的重要性，沒有興趣的學習只會扼殺學生追求真理的慾望，只能讓學生感受到學習的枯燥與繁重，而降低學生的學習熱情與教學參與度，整個教學中處於消極狀態，而不利於教學效果的提高。 興趣是教學成功的先決條件。 要想讓學生更好地學習單詞，就要努力改變這種枯燥的教學，要讓單詞教學富有生機與活力，激起學生內心濃厚的學習興趣與強烈的學習動機，使學生對詞彙的學習始終保持著高漲的學習熱情與亢奮的學習狀態，這樣教學才能取得事半功倍的效果。 多媒體集圖文聲像於一體，這與傳統的黑板加粉筆的教學模式相比，本身就具有極大的趣味性與吸引力，可以激起學生內心強烈的學習熱情，調動學生參與學習的主動性與積極性，使學生以飽滿的學習熱情全身心地投入到教學中來，這樣的教學實現了學生的主體參與與主動思考，讓學生成為學習的主人，既體現了新課改所倡導的以學生為中心的教學理念，同時又實現了學生的快樂學習，讓學生在愉悅的狀態下主動而快樂地進行單詞的學習。
二、增強教學的形象性，讓學生深刻理解
學好英語的關鍵在於要讓學生學會用英語思維，單詞的學習同樣如此。在以往的教學中往往採用翻譯式教學， 學生在學習與記憶單詞時也只是機械地進行拼讀式記憶， 而造成單詞的'音形義脫節， 學生往往會讀會寫而不會用， 其根本原因就在於以母語為中介來進行翻譯式學習， 這一直是我國學生學習英語的最主要的問題。採用多媒體輔助教學，可以為學生營造一個全英的良好學習環境，不再是枯燥的記憶， 而是將這些單詞寓於直觀而形象的事物中， 這樣大大增強了教學的形象性與直觀性， 符合國中生的思維特點與認知規律， 更為重要的是可以幫助學生避開母語的干擾，讓學生置身於全英的學習環境中，這樣便可以讓學生學會用英語來進行， 將單詞的音形義結合起來， 這樣更利於達到學生對單詞的真正理解與記憶。 如在學習各種球類名稱時， 我利用多媒體的圖文聲像效果來展現相關的圖片與場景， 通過直觀的畫面與真實的場景來激起學生的形象思維， 這樣學生不再只是機械地拼讀單詞與記憶含義，而是將這些單詞與具體的實物聯絡起來， 看著圖片來學習相關的單詞， 如 basketball，ten-nis，ping-pong ball，baseball 等等 。 如此形象直觀的畫面避開了母語的干擾， 而是讓學生在實物與單詞的音形義之間建立直接聯絡，這樣學生對這些單詞的掌握不再是機械地記憶音、形、義，而是能夠將英語單詞與具體的實物與場景結合起來， 從而能夠達到學生的真正理解與掌握。 在此基礎上再將這些圖片打亂，讓學生在同桌間展開積極的對話，這樣的學習更能取得事半功倍的效果。
三、增強教學的交際性，讓學生靈活運用
英語是一門語言， 語言的真正掌握是需要建立在大量聽說訓練的基礎之上， 單詞的學習也是如此。 要想讓學生熟練地掌握與運用這些單詞，就要避免枯燥地學，而是要為學生創設真實的交際情景， 增強教學的交際性與實踐性， 讓學生在實際運用中達到對知識真正的理解與熟練地運用， 這樣才能幫助學生積累豐富的詞彙量， 促進學生聽說讀寫能力的整體提高。 以多媒體為代表的現代資訊科技具有強大的模擬現實功能， 可以將傳統教學手段所不能展現的情景真實地再現於課堂，讓學生置身於真實的交際情景中，激起學生說的激情， 讓學生積極而主動地參與到對話訓練中來，讓學生將學與用結合起來，讓學生在學習中運用，在運用中學習，在運用中加深理解。這樣可以有效增強學生的語感，鍛鍊學生的英語思維能力， 對於學生詞彙的豐富與積累、英語水平的全面提升具有重要作用。
如在學習身體各部位的單詞時，arm，hand，head，nose 等，我利用多媒體來向學生形象而直觀地展現患者就醫的場景， 並配以精彩的對話。 如 What is wrong？ ———I have a stom-achache.精彩的對話再加上真實的畫面，可以喚起學生的相關生活體驗， 這樣學生便可以認識到所要學習的內容。 在此基礎上再出示相關的單詞圖片，讓學生兩兩一組，一個扮演醫生、一個扮演患者，在醫生與病人之間展開積極的對話。 從而使學生置身於真實的交流情景之中，啟用學生的交際慾望，使得學生展開積極的對話交流，在交流中掌握單詞、鞏固語法、增強語感，提高能力。
總之，詞彙是英語教學的重要組成部分，是學習英語的關鍵。 多媒體在詞彙教學中具有重要的教學優勢，增強教學的趣味性、形象性與交際性，使得原本枯燥無味、機械記憶的詞彙學習更加富有活力， 學生參與的積極性更高，教學氛圍更活躍。但是同時也要客觀地認識到多媒體依舊存在一定的侷限性， 我們不能只看到其優勢而忽視其不足， 而是全面認識、科學運用，要實現多媒體教學手段與其他教學手段的有機結合， 這樣才能發揮各種教學手段的優勢， 使之更好地為詞彙教學服務。 讓學生對詞彙學習保持高漲的學習熱情與最佳的思維狀態，讓學生主動參與、積極思維，讓學生在愉悅的氛圍中快樂學習，在真實的交際情景中靈活運用， 掌握詞彙學習的方法，積累豐富的詞彙量，為學生聽說讀寫能力的全面發展奠定堅實的基礎。
