五一放假之前，我種了一棵葫蘆。
幾天後，一棵小草從花盆邊立了起來，我高興地叫到：“葫蘆芽長出來了。”又過了幾天，不見小草長高，我心理很着急，心想：“我約肖蕊姐姐來看葫蘆，要再不長高這事就完了。”
每天我都仔細觀察葫蘆。突然，我看見了一條蟲子，以為它在搗鬼，想等它出來再扔掉它。半天不見蟲子出來，就問爸爸：“蟲子怎麼不出來?”爸爸説：“那不是蟲子，是葫蘆的芽。”原來，葫蘆剛剛發芽。
過了幾天，葫蘆真長高了。我想：“你快長!快長!快快長!結個非常大的葫蘆吧!”
效果：高年級作文低年級提前滲透，取得了明顯的成效。
1.讓學生們認識到作文就是如此,不在畏懼寫作，在20分鐘的規定時間裏能寫完規定題目，並且字數較多，有的能寫300字左右。
2.低年級寫作鞏固識字，積累識字。在寫的過程中把記憶的字經過思考提煉出來，不會寫的會通過查字典問同學問老師等手段積累。
3.培養學生的觀察能力和思維能力。在教學中要求學生注意平時身邊的人和事，久而久之觀察能力就會有所提高;寫作是對學生綜合能力的培養，寫作前首先在大腦中形成表象，然後才能通過文字的方式記錄下來，形成表象的過程就是檢驗綜合能力的過成。
4.擴大學生的閲讀量學生要把作文寫好閲讀課外書籍是必不可少的，從那裏可以得到好詞、好句。例如：張嘉俊在他的作文裏用了“樂不可支”這個詞，於是在點評作文時就問他：“你是怎麼知道這個詞的.?”原來是從書中看到的，並且不加思索的説出了詞的意思。可見閲讀課外書籍是學生寫好作文的一個重要手段。
5.點評作文。表揚作文好的同學，是對寫的好的同學的鼓勵，也是對問題作文學生的激勵;具體點評好作文好在那裏，讀一讀之後先讓學生説一説，然後老師再發表意見。這樣學生就知道自己的問題了，增加了學生之間的溝通，取長補短。
反思：
1.在平時的教學中無時不刻的注意學生語言的訓練，因為作文是與平時的語言分不開的。
2.大量的閲讀有助於寫作，在今後的教學中應加大學生的閲讀量，給學生制定閲讀計劃。
3.抓住時機激發興趣。這樣的作文學生樂於寫，能寫出自己的真情實感。
4.挖掘學生的潛在能力。
總之作文教學提前入手是可行的。
