課前談話:
師:同學們好!
今天把大家請到這兒來上課,老師不一樣了,環境也不同了,有那麼多老師來聽課,害不害怕?
生:不怕!
師:真不怕?但是我們今天要上的是蘇教版的課文,這是第一個不熟悉;老師和環境不同,這是第二個不熟悉。
剛剛拿到教材,沒有一點兒預習,這就要求我們上課更認真,能做到嗎?
生:能!
師:認識我嗎?知道我姓什麼?
生:姓支。
師:你怎麼知道的嗎?
生:我們老師説的。
師:哪個支?
生:一支鉛筆的支。
師:對了,舉起手來,跟着我寫一遍。(師板書)
看同學們挺嚴肅的,怎麼沒一點兒笑容呢?會不會笑?(生笑)
好!現在咱們就來笑一笑,我説一個詞,同學們做動作。
“面帶笑容”“開懷大笑”
生笑得不夠開懷。
師:既然是開懷大笑,就應該放開胸懷地笑,加上動作,咱們再來一次,好不好?預備,開始!
師生開懷大笑,師的動作十分誇張。
師:再作一個笑,你們肯定不會。(生驚訝)冷笑!(生笑)皮笑肉不笑。
這兩種笑都不是好人的笑,你們不會笑,説明你們都是好人!
在上課之前,先請同學們回答三個問題,這三個問題要是敢回答了,那這節課一定能上好。
1、上課上得開心了,敢不敢笑?
2、有話想説,舉手了,可老師又沒看見,敢不敢站起來就説?
3、覺得老師的課上得不好聽,想睡覺了,敢不敢睡?
事物都是有兩個方面的,你睡覺對我有好處,(生:啊?)你一睡覺,就等於是給了我一個信息。你想啊,你一睡覺,我就知道這樣上課不行了,我得趕緊調整上課方式了。
那前面的趴下我看見了,收到了這個信號,可要是後面的`趴下了,我看不見,那怎麼辦?
生:打呼嚕!
師:對了,打呼嚕!會不會打呼嚕?(全班趴在桌上打呼嚕)
師:好!想説,敢不敢説?想笑敢不敢笑?想睡,敢不敢睡?
第一課時
師:剛剛拿到課文,一起來讀讀課題。(齊讀)第一個字就比較難寫,跟着我一起寫,一邊數一數如果你剛好數了12畫,那麼這個字,你不僅會寫了,而且連筆順也記住了。
師板書,生數。
師:知道什麼叫“鼎”嗎?
生:就是古代人用的鼎。
師:有點兒意思,起碼你知道是古代人用的。
生:是古代人用的燒飯用的鍋。
生:一些廟裏燒香用的,拿來祭祀用的。
生:冬天人家裏用來取暖的。
師:同學們説得都有些道理。大家見過這個東西沒有?(師板畫“鼎”)上面半圓形,還有些花紋,下面有三個腳。這就是古代用來烹調,用來祭祀用的鼎。
今天我們要講的並不是這個鼎,而是一個風景區:鼎湖山。(板書:湖山)知道在哪兒嗎?看看課文。
生:在肇慶。
師:知道肇慶在哪兒嗎?(板書:肇慶,教學“肇”)不過它古時候並不叫肇慶,而叫“端州”,古端州可不簡單。它出產一樣東西,叫端硯。文房四寶知道嗎?
(師簡介“宣紙”“湖筆”“徽墨”“端硯”)
不過作者可不是講這個端硯,而是講聽泉。(板書:聽泉)
聽泉,可能會是在什麼情況下聽的呢?
生:……
師:嗯,都有可能。現在請同學們回答問題,我提問,你們通過讀課題來回答。
在哪兒聽泉?
在鼎湖山幹什麼?
在鼎湖山聽什麼?
生分別朗讀回答,但沒有突出。
師:這樣讀還不行,沒有語感,看老師的手勢再回答,讀。
師做手勢,高低起伏,生讀得明顯進步了。
師:這樣讀雖然誇張了一點兒,但這卻是訓練語感的好方法。
同學們剛拿到課文,肯定對課文不熟悉,一定很想讀一讀了。現在我們就來讀一讀課文,朗讀時要大聲一點兒。
生自由讀課文。
師:現在,我要請你起來説話了,在説話前,請你再讀一遍課文。讀了以後,我不提問,你想説什麼,就説什麼,當然,你不能説:中午請你到我們家吃餃子吧!(生笑)而是要説説你讀了課文後,有什麼感覺,有什麼心得,或有什麼體會。