在日復一日的學習、工作生活中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。你見過的隨筆都是什麼樣的呢？以下是小編幫大家整理的有關教育隨筆，希望能夠幫助到大家。
有關教育隨筆1
意大利的艾得蒙多德亞米契斯(Edemondo De Amicis)在他的《愛的教育》中，為我們描繪出理想的愛的世界。帶着對永恆的人類課題的思考，我跟安利柯一起跋涉，探尋愛的真諦。100個故事，涉及日常生活和學習的點點滴滴，無不浸潤着愛，沒有豪言壯語，沒有轟轟烈烈的壯舉，正如泰戈爾所説：“愛是亙古長明的燈塔，它定睛望着風暴卻兀不為動，愛就是充實了的生命，正如盛滿了酒的酒杯。”
愛是一次沒有盡頭的旅行。“無論在家裏，在學校裏，在街上，無論在什麼地方，只要是我所居住，我有見聞的住所，必定有各種各樣的人在各種各樣地教我的。”世界充滿着愛。故事裏的一件件事可以化作一曲曲感人的旋律，一支支動人的歌謠。那裏的所有的人物組成了一幅畫卷，一個歡樂的大家庭，一個充滿愛的世界!
安利柯最要好的朋友卡隆，是那種“能犧牲自己的生命而救助朋友的人”，穿的衣服都太小太短，“外套露出綻縫，皮靴是破了的，領帶時常搓扭得成一條線。”
木柴店主的兒子可萊諦，“既能用功，又能勞動”，能替父母盡力，比自己要好一百倍，勇敢一百倍。每天早晨五點便起牀，幫助父親搬運柴火;星期日，其他同學休息、玩耍時，他還要留在店裏一邊幫着做生意，一邊忙裏偷閒地做算術、寫作文、悉心照料病中的母親。
還有，“小石匠”是個調皮鬼，“卡隆”非常愛幫助人，一個個索爾多雖然不多，但是積少成多卻匯聚了一種愛心……從這些可敬可愛的人身上，安利柯也在學習着勇敢和堅強、樂觀與豁達、善良和熱忱、無私與奉獻。不能忽視的是每個月父母的話和每月故事裏，洋溢着老師的愛、同學的愛和家長的愛。
我在安利柯的日記裏漫步，感知了一種純真，濃郁的愛。在作者細膩的筆觸中，我發現原來愛是一次沒有盡頭的旅行。一路上邊走邊看，就會很輕鬆，每天也會有因此對新東西的感悟，工作也充實起來。於是，就想繼續走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續多久。這時，這種情懷已昇華為一種愛，一種對於生活的愛。
有關教育隨筆2
班裏有些小朋友不是很喜歡洗手，他們總會問我，為什麼總是要洗手呢?其實，他們並不是不愛乾淨，他們只是覺得，自己的手真的很乾淨。一次户外活動後我帶孩子們如廁、洗手，這是崔敏敏小朋友跑到我身邊對我説：“剛才上午點的時候我已經把手洗的很乾淨了，為什麼還要洗手?”説着還把手伸給我看。頓時我覺得，雖然孩子們已經入園3個多月了，每次老師們帶着孩子們去洗手他們都會象徵性的去洗手，我們忽略了給孩子們講每次洗手的意義，這次敏敏小朋友的提問提醒了我，於是，我決定先為全班的孩子們講一節關於洗手的課，讓他們自願自主的養成洗手的好習慣。
事不宜遲，我用小盆為每個小朋友準備了一盆水，在之前，我讓孩子們自己檢查或相互檢查一下自己的小手是否乾淨，孩子們看過自己的小手後，只要不是手發黑的都説自己的小手很乾淨，於是我説：“認為自己小手很乾淨的請舉起你的小手。”話音剛落，大多數的孩子都舉起了自己的小手，特別是敏敏小朋友説：“老師，你看，我的小手特別白，很乾淨。”“我的也很白”“我的也是”……其他舉手的小朋友都跟着説。這是我又問：“那你們認為你們的小手很乾淨就不用洗手了嗎?”孩子們一口同聲的回答道：“是”。我認為是時候論證這一觀點了，便説：“那現在我們做一個小實驗，來驗證一下我們認為乾淨的小手是不是真的乾淨，好嗎?”我將準備好的小盆水放到每一位小朋友前，然後讓孩子們觀察，這盆水的顏色，孩子們回答道：“水好清，好乾淨。”我説：“好，那我們現在來檢查我們的小手，如果我們的小手很乾淨，那麼，我們洗過手的水還像現在一樣清澈透明，如果水的顏色變了，説明什麼呢?請小朋友實驗過後告訴我答案好嗎?”孩子們興奮不已，迅速挽起袖子洗手，過了幾分鐘，我便聽到活動室裏紛紛攘攘的討論聲：“哎呀，我的盆裏的水怎麼那麼髒了呢?”“我的水也不那麼幹淨了”“我的水好黑啊”……我抓住這個契機，趕緊提問道：“那現在請自己盆裏的水還像之前那麼幹淨的小朋友舉起你的小手。”活動室了一片寂靜，沒有了聲音，這是，敏敏小朋友低着頭説道：“老師，我的小手明明很白很乾淨，可為什麼到盆裏洗一洗水就變黑了呢?”我説道：“因為我們平時小手要幹很多活，比如：拍球、玩玩具、畫畫等等，雖然我們看不出小手有多髒，但是它已經沾染了很多的塵土，所以我們在乾淨的水裏洗一下水就會變黑，它就告訴我們小手是不是真的乾淨了，還有，剛才我們只是用清水洗手，為什麼我們每天要用肥皂洗手呢，我們的小手在接觸這些東西的時候會沾染很多的細菌，這些細菌更是我們用肉眼看不到的，所以我們每天在活動前後、如廁前後和飯前等等都要認真的用肥皂洗手，這樣病菌才不會留在我們的小手上，我們吃飯的時候才不會吃到肚子裏，我們才會更健康的。”
有關教育隨筆3
西藏，那個夢
拖延症越來越嚴重，這是一份延遲了三個月的作業。都忘記進藏的具體日期了，再不記錄，怕什麼都忘記。
之前，答應媽媽火車進，火車出。徒步或者徒搭的遺憾，我會彌補。等我，下次相遇。
獨自坐着火車去了拉薩，踏上了那條天路。途中遇到位上海的大叔，聽説我一個人去拉薩，相談甚歡。記得最清楚，他信誓旦旦地告訴我説豬肉價格還會漲，哈哈。還有四個廣東的大學生，帥鍋型的，但身體狀況真得不敢恭維，晚上過唐古拉山山口，這四個人難受得一夜沒睡。
第二天中午，火車停靠在了拉薩火車站，是個還在不斷修建的站點。出口處站着好多特警，英姿颯爽的，但是禁止給他們拍照，每隔50米一名，之前我一直不相信真的會有這麼嚴格的保安工作，現在信了。
天很藍，陽光很刺眼，出站的第一感覺。照片，拍不出紫外線的強度。
按照來之前聯繫的客棧老闆娘所説的路線，找到公交站，坐上車。途徑布達拉宮，只是匆匆一瞥，心頭卻為之一振。
到了客棧，見到淼淼和信仰，很熱情，怕我高反，給我泡了藏紅花喝。信仰，騎行到拉薩，愛上了這裏，留下來了。淼淼，追隨信仰來到拉薩，開了客棧。還有小欠，一個前一天還在問拉薩美不美好不好玩，第二天就直接買票來的東北小夥。和我一樣，小欠也每天待在客棧睡覺，玩手機，看電視，就是不出門。來拉薩旅遊的像我們這樣的多嗎？之後，來了慧慧，一個還在讀高中的姑娘。還有77姑姑，不得不提她，是來療傷的，沒怎麼交流。FANFAN阿姨，正好遇到西安鐵路斷了，兩天兩夜的硬座最後變成三天三夜。小凱，帥氣的小夥，一路陪着我們説説笑笑。
我們，都是有西藏夢的人。
因為西藏，我們相遇。因為彼此的故事，我們相近。不會忘記晚有天晚上，我們拿着啤酒，在十一樓樓頂，喝酒聊天看星星，分享自己的故事。那晚FANFAN阿姨哭了，那晚，我們有很多不解，也懂了很多無可奈何。為什麼來拉薩？因為信仰？因為純潔？因為神祕？因為美麗？很多很多的答案，而在那一晚，只為遇見，只為緣分。
謝謝西藏。讓我認識你們。
每一次去大昭寺，都是一次震撼。看到信徒五體投地的跪拜，看到阿瑪拉拿着轉經筒繞着大昭寺一圈一圈走，看着那神祕布達拉宮矗立在遠方。七八歲的小男孩，朝拜，一邊念六字真言，一邊雙手合十，高舉過頭，然後行一步；雙手繼續合十，移至面前，再行一步；雙手合十移至胸前，邁第三步時，雙手自胸前移開，與地面平行前身，掌心朝下俯地，膝蓋先着地，後全身俯地，額頭輕叩地面。再站起，繞着大昭寺，一圈一圈……那是一種生在骨子裏的信仰，刻在生命裏的虔誠。
繞着布達拉宮，轉動轉經筒，口裏默唸六字真言，無慾無求，心裏滿滿是祈禱和祝福。夜晚的布達拉宮，更美，燈光照着，豈是絢麗可以形容。傍晚廣場的噴泉表演後，水中倒映出布宮，兩座宮殿交相輝映，一個美字足矣。
在老光明茶館，點一壺甜茶，一壺酥油茶，一碗藏面，糌粑，享受藏式美味。下午，更多的是匆匆的遊客路人，而在早上，都是藏民朝拜完或者路過來吃早餐。也許是因為名氣吧，去八廓街都會在這裏喝杯甜茶，畢竟老光明是很有歷史的。
如果你讀過倉央嘉措，那你一定知道瑪吉阿米這個地方，他遇到心上人的地方。時時刻刻爆滿，去了兩次，服務員都告訴我沒位子了。以前的那個小酒館，已經成了藏式餐廳，想在這裏遇見你心愛的那個人，請讀讀倉央嘉措。
羊卓雍錯，三大神湖之一，拍出水的照片，超藍。湖上只見到一隻木船，很多遊客想説服船伕帶我們去湖中心，船伕婉拒，説每天只能往返兩趟，還是去接對面山村的人。聖湖，需要我們愛他，近看足矣，不敢去破壞它的安靜。遠處雪山與它結合成一副彩色山水圖。
忘情苦水，真的可以讓人忘掉吧。老酸奶，也讓我們忘情吧。布宮旁邊的酸奶坊，當時真的成了我們的最愛，去了好多次。酸奶酸到心裏，苦水苦到心裏，依然愛去。牆上滿滿是來這裏的故事。地圖記錄了來自五湖四海的我們，在這裏相聚，因信仰而相聚。
天堂時光書店，是想象中的感覺。
拉薩河邊，生起篝火，搭起帳篷，同伴們一起跳舞，喝酒，聊天。河水，映着夕陽，給我們打着節拍。
很多人來到拉薩，説有一種不言而喻的失望，而我，沒有失望。它帶給我的，是一份靜謐，一份享受，一份忘卻，是一個故事，卻難以描述。
忘記了來西藏的初衷，只想在這裏靜靜享受。
我還會再來。早起看盞盞酥油燈被點亮，繞着布宮大昭寺轉着經筒，吃一碗藏面，三五好友一起。下午在小茶館喝着甜茶酥油茶談談人生理想，聊聊心中瑣事，打打牌。晚上欣賞布宮，北京路的夜景，和有緣遇見的人們來一場篝火晚會。無慾無求。
作者是一位樂天派的國小妹，我叫她宅宅。宅宅是一個很熱情的小姑娘，朋友應該也是不少的吧，哈哈。平淡的筆調述説着她在西藏所看到所想到的一切，除了西藏，她還有更多遠方。
有關教育隨筆4
久雨的冬日，一束慵懶的陽光偷偷的透過玻璃照射在教室的桌子上，照在了正在吃午餐的孩子們身上。一個清脆的童聲在我耳邊響起：“老師，太陽照在我眼睛了。”我抬頭一看，哦，是林彥希，原來啊，是一縷調皮的陽光照在她長長的睫毛上，這雙忽閃忽閃的大眼睛輕輕的眯着，臉上純真温暖的笑容，讓我的心暖流湧動。
起身瞻望，操場上，陽光明媚。院子裏樹葉都被這幾日的雨水沖刷的很乾淨，被這冬日温暖的陽光一照，葉子上滾動的水珠晶瑩剔透，顯得格外的清新和美麗。讓我不禁想和我們班這羣可愛的天使一起來分享我的感受。
於是，我和孩子説道：“今天太陽公公出來和我們小朋友玩了。我們快點吃完飯，出去散步好不好。”孩子們拍手叫好。看得出來，孩子們也喜歡這久違的陽光。很快，飯就吃完了。在提醒他們漱口、擦嘴巴、洗小手後，我們就要排着隊拉着小火車出去散步了。
平常的時候我都會按個子的高矮來決定隊伍的順序，自然，班上最矮的“小公主”陳奕欣都是被我拉着手牽在第一次，其他小朋友依次排在後面。這個時候，我發現彥希從人羣裏擠到我面前，拉着我的手不放。我笑吟吟的告訴她：“寶貝，我們按平常的隊伍排好，你去拉葉紫的衣服。”彥希站在我面前一動不動，也沒有鬆開我的手。我以為她沒聽懂我的話，於是，蹲下來又説了一遍：“寶貝，你的站的位置是在葉紫的後面，你去開小火車咯。”彥希還是一動也沒動，拉着我的小手更緊了。我覺得很奇怪，平常這個小姑娘很是乖巧，今天表現的這麼反常是為什麼呢？我摸摸彥希的頭説：“你怎麼了，為什麼不去拉火車？”彥希的嘴巴扁了扁：“老師，你可以這個手拉着奕欣，這個手拉我嗎？”我笑了：“這樣隊伍不就亂了嗎？小傻瓜。”“可是我就想拉着你的手啊。”彥希委屈的表情帶着哭腔。我的身子一震，鼻子狠狠的酸了下。
萬萬沒想到，教師在日常生活中一個很隨意的動作—“拉手”，竟然能給孩子帶來這麼大的滿足。“我就想拉着你的手”，多麼簡單的理由，我竟然都沒有站在孩子的角度去想到。這麼小的孩子，在他們心裏最崇拜、最敬愛、最喜歡的就是老師了，她們只想説在散步的時候能和老師親近親近拉拉小手，我們卻為了一味的規則意識去忽略了她們最人文的需求。
忽然明白了為什麼每次孩子排隊的時候總是前擁後撲的往前擠，想要排在前面，其實就是想拉拉的老師的手啊。而有時候我們總是氣急敗壞的責怪孩子為什麼不按秩序排好隊。原來是我們未曾走進他們的心。想到這些，我十分愧疚。那一雙雙伸向我充滿希望的小手卻被作為老師的我為了該死的規則一而再、再而三的推開。我覺得沒有比這個更殘忍的事了。推開的不僅僅是他們的小手，而是一顆充滿純真和愛的心吶。
從這次以後，寄午散步的小朋友每天輪流站在第一個，我每天拉着這一雙雙不一樣小主人卻一樣温暖的小手，我的幸福就在成倍的增長！因為，被牽小手孩子臉上的笑容告訴我，原來我是這樣的被孩子需要着！
有關教育隨筆5
教養這東西，人家都以為要出自名門才能擁有，其實這是一種常識，只要稍微注意，都可學到，和你的出身沒有關係。
沒有教養的人，是懶惰的人，不求上進的人，無可救藥，一見大場面，即刻出醜，在外國旅行，被人歧視，也是活該的。
當今大機構聘請職員，最後的面試都在餐廳中進行。
主人家故意遲到，看你是不是一坐下來就先點菜不等別人。酗不酗酒?也即刻知道，忍不住的人一定先來一杯烈的。
菜上了，看你拿筷子，姿式正不正確倒沒太大關係，那碟炸子雞，你有沒有亂翻之後才夾起一塊，就決定了你的命運。
吃東西時，嘖嘖有聲，更是個大忌。有教養的人哪裏會做出這種醜態?吃就吃，為什麼還要嘖嘖嘖嘖?
父母沒教你，那你的家庭也沒教養。不過這是上一輩人的錯，不能完全怪你。但是你出來社會混，連這一點小小的餐桌禮貌都學不會，派你去和對方的大公司兜生意，人家聽到你嘖嘖嘖嘖，先討厭了，一定談不成。
有些時候，不必從餐桌看到，連面也不必見，聽你的電話就能知道。
“等一等!”你説。管理階層已皺眉頭，為什麼不會説請等一下?這個“請”字，難道那麼難説出口?
“是誰找他?”
為什麼不能是：“請問您是……
沒有教養的女人，比沒有教養的男人更加不能容忍，快去向蘇州姑娘學習吧，她們每一句話都像是徵求你的同意。即刻命令手下：“把那個東西拿來!”也會變成：“請你幫我把那東西拿來好不好?”
聽到沒有教養的人説話，總不當面指正。教養這一回事，是自發的，自己肯學，一定會，並非高科技。
有關教育隨筆6
我們班裏有個叫帆帆的小朋友，特別好動，上課時老師講老師的，他自己幹自己的，多次提醒，他仍然我行我素。後來，發現他自尊心很強，我便以此作為突破口去引導他、教育他。
一次，我講故事，他坐在位子上，不是趴下就是歪着頭，嘴裏不停的講話。我多次暗示、提醒他，但無任何效果。故事講完後，他還在忙活。我走過去，請他講一講剛才的故事，他抬起頭，大眼睛看着我一言不發，小手不停地在桌上倒騰。
我耐着性子説：“你看起來很忙，要不要我幫你?他“嘿嘿”地笑着説：“不用。”我説：“剛才老師讓你幹什麼來着?”他手上不緊不慢地動作着，小聲的對我説：“老師，我不會講。我媽媽總説我沒長腦子，沒記性、説話做事都愛忘。“
我説：“媽媽這是跟你説着玩的，回去告訴你媽媽，老師認為你是一個非常聰明的好孩子。現在，來給老師講一講故事好嗎?”他看了看我，開始細聲慢氣地給我講，在我的提示下，他把這個小故事完整講完了。我在全班小朋友面前我表揚了他：“帆帆小朋友真聰明呀，老師非常喜歡聽你講故事，下次再講給小朋友聽好不好?”他點點頭，甜甜的笑了。
現在帆帆小朋友不但能講書上的故事，還能講聽過的錄音故事，看過的影視動畫片故事，上課也能控制住自己愛動的小毛病了。看着他講故事時那繪聲繪色、神采飛揚的樣子，再想想他由媽媽評價的“沒長腦子”的孩子，變成了小朋友們一致推舉的“故事大王”，這正是我們尊重、理解並正確引導、教育的最好結果。
有關教育隨筆7
新世紀的教師應樹立主體意識，充分尊重孩子人格，尊重孩子個性，注意他們的興趣、愛好和特長，給孩子以自由發展的空間。關心與謀求人的全面發展，應成為教師的責任。在教育中，教師應首先尊重孩子的自尊心，要注意培養和保護孩子的自尊意識。教師要通過語言、手勢和微笑等方式肯定孩子。教師要以平等的態度對待每一個有情感、有意識、有獨立個性的孩子，不能對孩子抱有偏見，要信任每一個孩子；教師要以開放的心態和包容的氣度正確對待那些敢於質疑傳統、挑戰教師、個性鮮明的孩子；要以博大的愛心和崇高的師德尊重、愛護、關心並引導那些行為特別、好標新立異的問題孩子，讓幼兒園七彩斑斕、生動活潑。
有關教育隨筆8
池塘裏沒有水，不能稱之為池塘。教育沒有情感，也就不成其為教育。我們班裏有位男孩名叫夢琪。生性膽小，孤僻。經常一個人坐在位置上動也不動，集體活動時缺乏興趣和主動性、自由活動時總是孤單一人，不願與小朋友一起遊戲，早上來園仍然不主動向老師問好。針對着一問題，我經常靠近他、與他交談，他卻一聲不響，或者只用點頭和搖頭來回答。我不氣餒，心想:只要給他多一點關心、多一點愛，總會有金石為開的時候。
一次上完手工課，小朋友們都拿着自己剪貼好的風箏，圍着我，讓我看，我忙得應接不暇。無意中發現他拿着自己的作品站在我旁邊，怯怯地看着我，眼睛裏充滿期望。於是我連忙走過去，接過他的風箏，雖然那個作品不是很成功。但比以前好多了，前幾次手工課他連剪刀都不肯拿，我肯定了他的進步，並且當面表揚他。
沒想到第二天，夢琪對我笑了笑，還主動地向我問好!雖然聲音很輕，但總算邁開了一步，我太高興了。他奶奶告訴我，昨晚她孫子很高興地説：“老師喜歡我的。”在以後幾個星期的觀察下：他慢慢地變得活潑了，能跟小朋友一起做遊戲、和大家一起説話。每天都是開開心心的。
的確，沒有愛，就沒有教育。孩子們需要細心地呵護、需要在愛的懷抱中健康快樂的成長。
有關教育隨筆9
幼兒園的孩子不會做題，在我看來，實屬正常。這樣的年紀正是玩玩鬧鬧的時候，怎奢望能精通所有知識？想我們當年小時候，八九歲入學，還什麼都學不會，又怎麼苛刻要求三四歲的孩子呢？也許我們還不如現在的孩子聰明。
學前班就是個託兒所，是讓孩子尋得玩伴，不致性格孤僻，也為正式入學做個適應準備。
可是不少家長，就開如傾注心血了。三四歲的孩子就被剝奪了玩耍的權利，遇到個禮拜天，家長不是好好陪着孩子，而是送這個補習班，那個補習班，那小小的腦袋就開始承受學習的壓力啦，要知道，以後的路漫漫長，想想都替孩子感到累。
學習這種事情，不可強逼，雖然強迫接受知識會起到一定的成效，可孩子心裏無形的壓力，會讓孩子失去天真和快樂。最好是培養他們的興趣，像玩遊戲一樣學到知識，既輕鬆又可使孩子得到進步。
有不少家長，以試卷分數來判斷孩子的智商，題不會做，分數低，就認為自己的孩子不夠聰明，比別的小孩要笨，就斥責孩子，批評和打罵，讓孩子不知所措。
在這裏，我得説一下我的媳婦，她就是這樣的一個人，我知她心繫孩子，對孩子的教育極是關注。她不止一次跟我講，想把孩子送到縣城幼所，可是不具備條件啊，我常年在外打工；她在衣又得照顧三個孩子；縣城距家三四十里；我父母為我們哥仨成家欠下債務需工作償還，無法幫助照料。種種原因，限制這一想法不能夠實現，為此，我們鬥嘴多時。於是，媳婦對於上幼園的兩個女兒很嚴厲，管束很苛責，我雖看不慣，但也無力勸服。我的大女兒，學習尚好，受斥責的時候很少。二女兒就差些，不是太笨，而是貪玩，説話做事都優於她姐，就是功課不上進，老師常常説到她，讓我們當父母的上上心。
我媳婦就悉心教導，手把手地教她，二女兒的腦筋就是不往那塊想，怎麼教都不會，氣得媳婦火氣躥升，一個勁地説孩子笨，還打電話罵我。讓我覺得不可理喻，至於生那大的氣嗎，孩子那麼小，天性愛玩，如幼園的那些知識，到時候自然而然就會接受，管束可以，怎能強迫，我都能聽到女兒的告饒，二女兒一直跟她媽媽説：“對不起，媽媽，我錯了，錯在不該不會，我會好好學習的……”聽得我心裏酸酸的，心想孩子的心裏該承受多大的壓力啊。
我不斷地向媳婦灌輸：孩子正常管教，錯了就批評，在學習上鼓勵，在興趣上培養，放任孩子自然生長，約束她們的不良。多次的勸説，媳婦不聽勸，還是強勢管教。
不獨我媳婦兒自己，許多家長都是這樣，採取：嚴、打、罵、激、辱。這隻能讓孩子的心很受傷，早早地對學習產生了恐懼，更別指望將來能在學業上成才。
應該給孩子一個自由的天空，孩子不懂不會，可細心引導，多加鼓勵，越是吵罵，越是讓孩子暈頭轉向，越是沒有自己的個性。
我可能與別人的想法不同，我一向覺得：教育好孩子，不是讓他擁有多少的文化知識，而是懂得做人，知禮，知孝，知恩；有素養，有品德，有大義；能堅強，能忍受，能知足。能做好一個人，便是成才。我從不催促孩子分秒必爭的去學習，而是放鬆心情來玩，必竟只有一個童年，不愁衣食住行，過了年紀，生活的問題，他們自然而然要學着承擔。
孩子學習差點，並不是比別人笨，我們應惇惇善導，讓孩子陽光快樂，簡單無繁，不要讓他們認為，成績才是好孩子的唯一標準。
這僅是我自己的想法，對於如今孩童的教育，我是感覺大有弊端的：給孩子樹立的觀念不對，對孩子施教的方法不對，還有家長看待成才的觀點不對。
有關教育隨筆10
《愛的教育》一書中描寫了一羣充滿活力，積極要求上進，如陽光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困,有的身有殘疾,當然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都有迥異之外，但他們身上卻都有着一種共同的東西—對自己的祖國意大利的深深的愛，對親友的真摯之情。讀《愛的教育》讓我走入了安裏柯的生活，目睹了一羣意大利少年是怎樣學習、生活，怎樣去愛。在感動中，我發現愛在《愛的教育》一書中有多種答案：同學之間的友好交談、相互幫助，老師對學生的鼓勵與尊重，父母對孩子的關愛與寬容等等。
原來愛是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。沒有愛的教育是蒼白的。在教育學生與自己的孩子的時候，只有讓他們體會到我們對他們的愛，他們才會心甘情願地去接受我們的教育。
其實只要我們用心感受，愛就在我們身邊。作為一名教師，我們的愛則愛在平凡中，愛在細節中。愛體現在紮實的基本功、高度的責任感、精深的專業知識、嫻熟的專業技能以及一顆愛孩子們的心。愛體現在對學生的每一次談話，每一句語言當中；體現在老師看學生的每一個眼神中；體現在老師對學生的每一個細小的動作中。
所以在今後的教育教學中，我將努力對學生更多地給予一點呵護、一份真情、一份關注、一些寬容，讓學生感受到來自老師濃濃的情意和關愛。教學生寫文章時要我手寫我心，那麼做為教師更應該把真心亮給學生看，把真情訴給學生聽，我相信作為教師的我們，從中也會獲取到無窮的愛與收穫！
我的變化，緣由來自我愛上了讀書。莎士比亞曾説：書籍是全世界的營養品。生活裏沒有書籍，就像沒有陽光；智慧裏沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀。我們要做一名出色的教師，就要順應時代的發展，通過各種的渠道來充實自己，而讀書是最好的方法之一。從書中我深深地感受到用愛心去開啟學生心靈的窗户,走進學生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。那麼怎樣才能做到呢，從書裏我總結了以下幾點：
一、培養學生的自信心，使其迸發希望之火。
自信對一個人一生的發展是非常重要的。無論是在智力、體力還是在做事的能力上，自信心都起着舉足輕重的作用。特別是青少年時期，一個人如果缺乏自信心，就會缺乏探索事物的主動性、積極性，其能力就會受到限制，就會覺得生活暗淡無光。
二、賞識學生的優點，尊重他們，激勵他們全面發展。
作為教師要尊重每一個學生，尊重他們的人格，尊重他們的自尊心，尤其是後進生更是如此，他們希望用脆弱的自尊來保護自己。我們要發自內心地尊重他們，不要傷害後進生。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基説過：自尊心是一種非常脆弱的東西，對待它要極為小心，要小心得像對待玫瑰花上顫動欲墜的露珠。教育成功的祕密在於尊重學生，只有尊重學生的人格，顧及學生的自尊心，學生才能信任老師。
三、教師要付出愛心，感化學生受傷心靈。
對於那些學習差、紀律鬆懈、思想落後的學生教師沒有歧視他們，而給予更多的愛。使他們時刻感到集體的温暖，老師的關懷，消除失落感，使他們充滿信心、滿懷激情，奮發向上，而不是諷刺挖苦，使其萎靡不振。走進學生的內心世界，用無私的愛心温暖冰凍的心靈，會讓他們實現自身的價值。
《愛的教育》一書中描寫了一羣充滿活力,積極要求上進,如陽光般燦爛的少年，他們有的家庭貧困,有的身有殘疾,當然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都有迥異之處,但他們身上卻都有着一種共同的東西：對自己的祖國意大利的深深的愛,對親友的真摯之情。這裏面不能忽視的是每個月老師讀給那羣少年聽的精神講話，這一個個小故事,不僅使書中的人物受到薰陶,同樣讓我這個讀者也被其中所體現出的強烈的情感所震撼。而面對我們的教育,愛應該是教育中的養分，是教育中的陽光雨露，沒有了愛，我們的'教育是失敗的，是空虛的，是不能成長的。
感謝讀書，讓我的教學充滿了生機；感謝讀書，讓我在實踐中體會到了知識的份量；感謝讀書，讓我能夠用智慧的大腦去澆灌含苞待放的花朵，用博愛的心靈給每一個孩子足夠的信心與勇氣；感謝讀書，讓我變得更加聰明，讓我的工作幹得更加出色輕鬆。
老卡爾·威特就曾説過，為了自己和後代的幸福，一定要選擇身體健康、內秀、善良的女人做妻子(母親)，她應當勤勞，知書達理，至於是否出身名門，是否貌美脱俗，則不是最重要的。妻子或者説母親的角色，對孩子的未來成長和教育將起到舉足輕重的作用。
這裏我更願意用一些大家都耳熟能詳的人物的例子來説明母親對孩子的重要性。我們先來説説英國著名學者、作家和藝術評論家約翰·羅斯金吧。
我們知道他是在精神極度錯亂、精神萬分痛苦的情況下死去的。而這一切都與他的母親有關。他的母親是一位非常虔誠的清教徒，從小就對他嚴格管教。在她看來，所有的玩樂都是有罪過的，因此一生中她沒有給羅斯金買過哪怕一個玩具。每天早上她會雷打不動地花幾個小時和兒子一起誦讀《聖經》。等到羅斯金18歲成功考入牛津大學後，這位母親就在大學附近租了一個房間，密切注視兒子的生活。就連羅斯金結婚，這位母親也做了包辦安排。這樣的婚姻可想而知是不幸的，在羅斯金結婚 6年後，妻子就悄然離他而去。他以後的生活更是一團糟。
羅斯金的母親不謂不愛她的孩子，但過度的管教，造成了兒子不幸的一生。晚年，羅斯金對此不無感慨地説：“我所受的教育是錯誤和不幸的。”
此外我還想説説偉大的哲學家尼采。他無疑是個了不起的人物，在那個宗教統治的時代，他富有遠見地大膽宣稱“上帝死了”。何其令人欽佩！然而和羅斯金一樣，他也在不能承受現實之重中英年早逝。原來幼年的尼采，接連失去父親和哥哥後，母親就帶他和兩個姑姑及祖母生活在一起，這樣，尼采就成了大家庭中唯一的男性。在太多女性特別是母親關愛下，尼采變成了一個做事認真、懂禮貌，但卻處處表現刻板的孩子。加以周圍孩子經常以取笑尼采為樂，尼采慢慢變得不愛玩，性格孤僻。這影響了尼采的一生，在這樣的心理重壓下，他 45歲時患了精神病，並於第二年死去。
從這兩個大人物的悲慘人生經歷中，我們不難看出母親在孩子教育中的重要性。所以當知道自己正在孕育一個新生命的時候，我曾經無數次問自己：我是一個合格的母親嗎？等小維妮弗裏德出生了，我也儘量從這些大人物所受的教育中，吸取經驗和教訓，力爭做一個合格的母親。儘量為小維妮弗裏德的發展創造空間，而不是在她成長的道路設置路障。
如為了讓我能成為維妮弗裏德眼裏最稱職的母親，我給維妮弗裏德製作了一個“祕密盒子”，讓她把自己一些不便説的想法，寫在紙上，放到“祕密盒子”裏。於是在那些紙條上，有時我會發現維妮弗裏德的一些小要求，例如她想去某個地方參觀，或者她不希望我異常嚴肅的面孔，那讓她覺得緊張等。這個“祕密盒子”幫我檢討作為母親的不當之處，讓我和維妮弗裏德的相處更加融洽。令我印象深刻的一次是，我在盒子裏發現了一張卡片，維妮弗裏德把我畫成聖母的形象，並在下面寫上“媽媽，我永遠愛你”。看到這張卡片後我熱淚盈眶。
或許，我並不能像很多偉大人物的父母那樣慧眼獨具，或者擁有無與倫比的智慧知識，但我的確會用全部的精神和努力，讓孩子既不要浪費自己的天賦，又能從中尋找到生命的樂趣。
從後來小維妮弗裏德的成長來看，我不能説百分之一百地做到了，但至少沒有留下太多的遺憾。
有關教育隨筆11
提高警惕保障幼兒的身心健康
幼兒年齡小，安全意識很差，並且缺乏生活經驗，見了新鮮事物敢於冒險，所以我們必須要提高警惕心，把握好幼兒安全這一關，要及時預防隨時發生的危險。根據幾年來的管理經驗，我總結出必須做到三勤，即：口勤、眼勤、手勤。口勤就是反覆跟幼兒講解，時刻提醒，把安全事時刻掛在嘴邊;眼勤就是把每個孩子的一言一行都在你的視線以內，才能杜絕一些危險事故的發生;手勤就是發現身邊有危險的東西，及時處理掉，不存在危險隱患。這樣才能讓孩子們玩的開心、踏實;家長們才能滿意、放心;我們的各項工作才能順利進行。
有關教育隨筆12
兒童心理出現問題，除了遺傳、生活方式等因素外，家庭教育的缺失越來越佔主導位置。“家庭極端教育都極易令孩子出現緊張、焦慮、退縮、恐懼等情緒問題，引發不同形式的心理疾病。
誤區：只有一個孩子，給他最好的
分析：過分驕縱，小孩“脾氣大
小綜的行為就極具攻擊性。“攻擊性行為在不同的年齡階段有不同的表現形式。幼兒階段主要表現為吵鬧、惹是生非，是一種身體上的攻擊；稍大一些的孩子更多的是採用語言攻擊，謾罵、詆譭，故意給對方造成心理傷害。他們口中常説諸如‘不喜歡這個’、‘不跟你好了’、‘煩死了’等。
謝海燕指出，攻擊性行為形成的關鍵期是嬰幼兒階段，“父母脾氣暴躁，當孩子的行為令其不滿意時，訓斥、打罵，為孩子樹立了攻擊性行為的模型，形成了攻擊意識。在溺愛嬌慣縱容孩子的環境中生長的孩子常表現出任性、蠻橫、不講理。家庭成員教育態度的不一致並將分歧在孩子面前表現出來，如孩子犯錯時，有批評、有訓斥、有體罰的、也有哄騙的，孩子與大人意見相左無法侍從，極易產生強烈的攻擊意識，稍不如意就以‘攻擊’的手段來發泄不滿情緒，甚至發展到以攻擊他人為樂趣的地步。
誤區：“嚇一下，小孩就聽話
分析：恐嚇教育，孩子易焦慮
今年8歲的芊芊一直有“肚子疼的毛病，且經常在早晨上學前“發作，醫生檢查後診斷，肚子疼是假的，由於恐懼上學而患上了焦慮症才是真的。
“小孩子不願離開父母是正常的心理反應，但隨着神經系統的發育和心智的成熟，應該逐漸形成適應陌生環境的能力。謝海燕分析，較焦慮的孩子一方面是先天素質、個性的因素，另一方面也與家長的言行有關。
她指出，兒童焦慮症常見是分離焦慮，多發病於學齡前期，主要表現為兒童與親人分離時產生的焦慮反應。由於焦慮中的孩子會把所有的注意力放在尋找親人上。他們可以表現出不吃、不喝、不玩，還會引起孩子生理上的應激反應，長時間焦慮，容易使孩子抵抗力下降。這些孩子常常很容易感冒、發燒、肚子疼等等。
誤區：“不打不成才？
分析：以打代教，孩子“愛説謊
6歲的花花很喜歡説話，坐着幾分鐘就自言自語地説個不停，有時媽媽在看電視，身邊的她仍然説個不停。更嚴重的是，今年開始，花花越來越喜歡説謊，一會兒説同學欺負了她，一會兒又説自己考了100分。
“有些家長忙於工作，忽視了孩子需要關心的要求，當孩子一次偶然的説謊或者眨眼後，家長注意了，關心了，就可能在孩子心裏產生影響。謝海燕表示，有些家長習慣以打代教，一發現孩子説謊就是一頓痛打，這不利於孩子的身心發展，甚至會令孩子不斷“改進説謊技術來對付家長的打罵。
專家説：
家長期望“過高“過低都不當
“成人存在的心理問題多是在童年引起的，兒童的心理問題應當引起重視。謝海燕表示，“造成兒童壓力引起心理疾病的情況主要是由家庭原因決定的。
家長對孩子的期望過高或過低都可能影響孩子的心理健康。謝海燕分析，一種情況存在於放縱型家庭，家人對孩子過度溺愛，孩子習慣索取，不懂得奉獻。一旦進入學習氛圍，在學校嚴格的教育方式下，容易形成焦慮、偏執、脾氣暴躁等心理問題。還有一種情況是專制型家庭，家長對孩子要求過於嚴格，孩子容易形成自卑、膽怯、迴避的性格，成長過程中，在學習的壓力下，容易形成心理疾病。
有關教育隨筆13
不知從什麼時候開始，我班的那些淘氣鬼經常互相講起一些不文明的話語，什麼某某某是什麼了，某某某怎麼怎麼樣了。講得多了，孩子間開始斤斤計較，相互埋怨，還有小朋友接二連三到我身邊來狀告某某小朋友的不是，誰罵我了，誰叫我別的名字了，誰説了難聽的話了，諸如此類。為了平息孩子們之間的糾紛，也為了糾正孩子的不良文明禮貌習慣，我們對幼兒進行了文明禮貌教育，並開展了“文明之星”評比活動。
首先，我們教育幼兒明辨是非。向孩子指出這句話不好聽、不文明。讓孩子知道這是不良的行為，應予以制止和改正。同時，我們示範給孩子如何用文明的語言表達出所要表達的思想、感情，從而在孩子頭腦中形成正確的是非觀念，為孩子形成良好的語言習慣打下基礎。並且引導他們使用文明禮貌用語，督促孩子能夠主動向老師和小朋友問早，會用“請”、“謝謝”“不客氣”等一些禮貌用語的孩子。另外，我們規定，如果孩子會文明的和其他小朋友交往，就能成為“文明之星”，在毎週五的時候，我們為成為“文明之星”的孩子發張小獎狀，以作表揚，從而激發其他的小朋友，努力爭取下個禮拜當“文明之星”。我們老師也以身作則，為孩子樹立榜樣，隨時注意自己的言行態度對幼兒潛移默化的影響。和小朋友見面時親切的打招呼，請他們做事時不忘説聲“請”和“謝謝”。當我們不小心撞到孩子，蹲下去真誠的向孩子説聲“對不起”，我們在打擾孩子的時候，就應悄悄的説聲“對不起，打擾一下”等等。久而久之孩子們也會在這種彬彬有禮的環境中自然而然的使用各種文明禮貌用語。
經過一段時間的努力，孩子們進步很大。來老師身邊告狀的小朋友少了。每天早晨，孩子都會主動和小朋友、老師問好，在遇到困難需要幫助的時候，都會禮貌地説“請你幫我一下好嗎?”“謝謝”……。漸漸地提高了孩子們的文明禮貌習慣，家長們都説自己的孩子變得懂事了。為了鞏固孩子們這一良好的習慣，我們還要求在家與在園一樣，不管是爸爸、媽媽、還是孩子，都要學會常用的禮貌用語，最有禮貌的就是“文明之星”。
文明禮貌是一個人心靈程度的反映。在幼教工作中我們也始終將文明禮貌作為幼兒品德教育的一項重要內容對幼兒進行培養教育。它不只是教幼兒口頭上的一些禮貌用語而是發自幼兒內心的。培養幼兒文明禮貌的好習慣，必須長期堅持，要在日常的生活、學習中一點一滴的滲透，給幼兒創造一個文明禮貌的優雅環境。從而實現對幼兒文明禮貌的養成教育。在幼兒園的集體生活中，教師應起着引導和示範作用。相信我們會繼續努力幫助每一位孩子，讓他們個個成為“文明之星”。
有關教育隨筆14
隨着區角活動的開展，我們班的益智區受到了孩子們的歡迎，同一種益智玩具孩子們能用不同的方法來玩，會在玩的過程互相學習，看誰的方法更好，就拿拼圖來説吧。
拼圖是益智玩具的一種，具有開發智力，訓練手眼協調的能力，在培養孩子們的專注力和堅持力方面有明顯的效果。孩子們剛開始接觸拼圖時不知怎麼玩，也沒什麼興趣，擺弄一會兒就放一邊了。於是，我就參與孩子們的活動之中，和班上的幾個孩子一起拼，教他們玩拼圖的方法，通過與孩子們一起玩，孩子們會玩了，對拼圖也有了一定的興趣。
有意思的是，孩子們玩着玩着也有了自己玩拼圖的方法，鵬宇玩時，先把拼圖從底板上全部取出放在桌子上，然後，先找出四個角的拼圖位置，再依次把每一塊拼圖準確無誤的嶔入，姿藝呢，對拼圖不是很熟悉，便對着拼圖的圖從一個角開始，慢慢拼好。有的孩子的確是拼不起來了，便找其他小夥伴來幫忙。總之，孩子們有孩子們的辦法，看到孩子們這麼喜歡玩，每個人又有自己的方法，這使我認識到拼圖活動很適合幼兒操作探究，但需要我們老師要用心觀察多多引導。
同時，也使我進一步認識了區角活動的好處，區角活動很有利於我們老師去細心觀察每個孩子，發現孩子之間的差異，進行個別指導。也進一步讓我堅信，觀察是教育的先導，只有充分觀察瞭解孩子，教育指導才能更有針對性，也才有可能真正適應和滿足孩子的發展需要。
有關教育隨筆15
每天和孩子在一起活動，切身地感受到孩子與孩子的不同。他們有的活潑，有的內向；有的擅長這一方面，有的擅長那一方面；有的各方面發展比較均衡，有的某些方面擅長而某些方面顯得滯後。就像世界上沒有完全相同的兩片葉子，世界上同樣沒有完全相同的兩個人。
這幾天在看電視劇《虎媽貓爸》劇中的爺爺奶奶的教育方法和姥爺的教育方法是完全不同，爸爸和媽媽也存在着不同意見，這也反映了當前的家庭教育的現狀：普遍存在的過度保護、過高期待、過分控制、過於放任以及忽視幼兒自身發展需求等方面的現象和問題，如何深入貫徹落實《指南》，組織開展內容豐富、形式多樣、持續深入的宣傳活動，引導和幫助廣大家長反思自己的教育行為，理性把握愛的“温度”和“尺度”，尊重幼兒的獨立人格，遵循幼兒的發展規律，傾聽幼兒的心聲，陪伴孩子共同成長成為我們開展家教活動重要組成部分。孩子有自己獨特的個別發展水平，《指南》中也提出“要承認和關注幼兒的個體差異，注重保護幼兒的自尊心和自信心”。尊重孩子就要尊重孩子的個體差異，尊重孩子自己的發展水平。在我們所帶的班級中肯定有部分幼兒特別的乖巧、招人喜歡；也有部分幼兒性格倔強、攻擊行為嚴重，愛惹事生非，特別招人擔心。但是不管怎樣，要了解孩子的個別差異，有目的、有計劃的認識孩子，進行全系統的觀察，在教育過程中做個有心人，設身處地地為孩子着想，站在孩子的角度上看問題、思考問題、理解問題，尊重他們的興趣、愛好，善於發現其自身的優點、長處，用欣賞的眼光看待每一個孩子，使他們得到最大程度的發展。如以小班孩子吃飯來説，每個孩子的動作靈活協調能力是有差異的，剛入園時有的會自己吃飯，有的不會自己吃，我們就喂他們，這個時候我們老師不能急於求成，要冷靜地進行觀察、分析，提供必要的支持。我們應從孩子的自身出發，先喂她，直到孩子自己主動提出自己進餐為止。並把我們的做法告訴家長，家長配合在家裏也讓幼兒學着自己吃，但不強求，自然發展。因為每個孩子的發展階段是不同的，我們要順其自然，決不能強迫他過早的去達到下一階段的目標。有時要等一等，有時要推一推，只有這樣，我們的孩子才會在原有的基礎上得到一定的發展，並且真正感受到成功與快樂。
《3—6幼兒學習與發展指南》中提出的尊重孩子發展的個體差異，需要我們多站在孩子的角度思考問題，告訴家長：我們不能急於求成，拔苗助長，而是要努力為幼兒創造一個可以讓她們從容地從“量變”到“質變”的環境，讓每個孩子可以按照自己的速度、自己的節奏獲得實實在在的發展。
