無論是在學習還是在工作中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，下面是小編精心整理的教育隨筆：中班，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
教育隨筆：中班1
兒童升入中產階級後，自主意識不斷增強，活動能力和範圍不斷擴大，因此，他們的同齡人之間經常發生摩擦。小曼是班上最不尋常、最有權勢、最不願意吃虧的人。在角落裏玩的時候，她抓起她看到的任何玩具。如果一個孩子遇到她，她會反擊。
在對待堅強的孩子時，我個人認為，我們不應該簡單粗暴地給他們貼上“壞孩子”的.標籤，而應該耐心自信地引導他們，改變他們的理解，讓他們逐步掌握與他人相處的方法，並向團隊邁進，這才是真正的教師之道！
教育隨筆：中班2
同伴衝突
觀察時間：20__年_月
觀察地點：中班教師
觀察對象：張煜沈
觀察目的：正確瞭解和解決幼兒之間的衝突，鼓勵、引導幼兒正確與同伴交往。
觀察實錄：
不管是在教學活動中還是在遊戲活動中，張煜沈小朋友都會頻繁與其他小朋友發生衝突，而小朋友們也不願意和他交往，在我的觀察中，張煜沈其實特別喜歡和小朋友交往，也很樂意與他們一起玩，每次教學活動他也能積極參與，表現自己，但是他與人交往的方法不是很正確，所以經常導致一些不愉快的事發生，也總是有小朋友告他的狀。
分析與措施：
針對這種情況，我就有意識的去接近他，多關注他，與他交談在與小朋友玩的時候遇到情況怎麼辦，鼓勵他與小夥伴要團結，要互相謙讓，有玩具要大家一起玩，學會與小朋友共享快樂。張煜沈的繪畫比較有創意，在美術活動時，我有意拿着他的畫向小朋友展示，進行表揚。
“人之初，性本善。”每個孩子的`內心世界都是純潔的。善良的，調皮的孩子也不例外。
教育隨筆：中班3
進入中班快有一個月了，孩子們也漸漸的懂事了。到了中班，教育的方式和小班也有所不同了，小班的時候能用一個遊戲哄哄孩子，但是進入了中班有的時候一個遊戲都吸引不了他們了。2個月休息回來，發現孩子們在常規上有了很大的退步，小班的時候只要老師一聲令下孩子們就能乖乖的聽老師的話，而進入到中班有的孩子卻越來越皮，甚至不來聽你的話。
常規的教育真的很重要，基礎打的好壞往往能讓你接下來的工作艱難與否起着重要的角色，小班的時候我們班的常規培養還算是不錯的，所以進了中班也只是個別的孩子比較的皮，大多數的孩子還是都能夠聽老師的。但是我班還是有幾個孩子在常規方面有欠缺的`地方。中班又來了新的幾小朋友，她們幾個的常規真的讓我無法接受，看見她們幾個想想我現在的班級孩子們真的很聽話，剛剛進入我們班的孩子不知道自己盤子中的飯菜要吃完，不知道每個遊戲結束了要去洗手才能吃東西，有個上午我在帶班，我請孩子們小便洗手吃水果，那個孩子解完小便，我提醒孩子要洗手，孩子對我説：“老師，我不想洗手。”我就告訴孩子，吃水果之間必須洗手，孩子“恩”了一聲去洗手了。但是第二次讓我不解的是孩子還是這樣的對我説，老師我不想洗手，有的時候我真的很無奈，但是我沒辦法，還是對孩子説我們要養成一個良好的習慣，不管幹什麼，你結束了肯定要洗手，不然你手上的細菌就會跑到你的肚子裏面去，你就會生病了。孩子最後沒辦法，在我的指導下去洗了手。再説説這個孩子上課時候的常規，她的小屁骨永遠是離開它的板凳，不管怎麼樣教育她，不到3分鐘的時間去看，她不是在和旁邊的小朋友聊天就是在地上不知道在尋找一些什麼。
對於這樣的孩子，我和我的主班老師進行了思索，如何把這個孩子培養好？首先要從常規抓起，一次説了沒用就説第二次，第二次不行就是第三次，讓孩子記住這件事必須這樣做。時間久了，孩子就然而然能養成一種習慣，這樣孩子也就不會忘記了。無時無刻注意這個孩子的動態，一不行就讓孩子改正，一次改正了就知道該怎麼做了。
教育隨筆：中班4
看到此刻的孩子進入圖書館的自如，不由得讓我記起小時候對圖書的奢望……
那還是國小三年級的時候，每一天最大的奢侈就是看小人書，有幸教我們數學的韓教師就兼管着學校的圖書，韓教師是一個平易近人，不苟言笑的中年男教師，給我們留下最深刻的的記憶就是長長地脖子，一走進教室首先出現的就是韓教師特有象徵的脖子，我們還偷偷的給教師起外號呢！“長脖子教師”，可是，我們只敢在私底下偷偷的議論，可從來不敢叫出聲來，那時的我最感興趣的就是上數學課，不是因為我的數學成績太好，而是為了得到看小人書的允許，因為每當韓教師給我們佈置完數學作業，他就蹲在門口，等待我們的完成，這個時候也是我們紀律最好，作業速度最快、最認真的時刻，因為誰做的作業全對了，就有看一本小人書的權利，你想，那是多麼幸福的時刻啊，也就是從那時起，我的數學成績一向都是考一百分的緣故吧，所以，那時候的我們，誰先拿到小人書，就是最大的獎勵，遠比獎勵一個鉛筆頭來的慾望大。
看看此刻的孩子，隨着新圖書不斷地增加，想看就看，想買就買，有時候還不懂得去珍惜，家裏的新書到處都是，什麼全綵的.、動畫的、連載的、漫畫、帶香味的、帶聲音的，真是無奇不有，無所不能，正因為物質生活的提高，此刻的孩子們遠沒有我們那時對圖書的珍惜。來之不易的感覺，也許僅有“物以稀為貴”才該有的吧，説歸説，圖書的不斷改善，為此刻的孩子學習知識帶來了方便，孩子們能夠盡情的在知識的海洋中暢遊，並且還能夠根據畫面資料隨手進行粘貼與創作，既動腦又動手，有時候我們大人看不懂得，小孩子也會看得津津有味，真所謂是，時代的提高，書籍的變遷。
此刻隨便走進一家書店，琳琅滿目的書籍裝滿各個架子，不一樣的書籍分佈明確，讓看書的人一目瞭然，既省時又省事，你看吧，原先看書可是小孩才有的功夫，此刻是一家人都在不斷地充實自我，“好的書籍，讓人受益終生”，真是學習的時代啊！所以，我珍惜我每次進圖書館的機會，我更會對書籍情有獨鍾，即使電腦的時代，我也會抽時間看我的書，書籍給我帶來意想不到的精神財富。
教育隨筆：中班5
我是一個普普通通的幼兒教師，我的身邊總圍着幾十個天真可愛的孩子，他們是我最珍貴的寶貝！與他們在一起是我今生不解的情緣，每天每天我都在幸福並快樂着。
教師節到了，一向不愛説話的玉茹走到我跟前輕輕地説：“老師你吃餃子了嗎？”我莫名其妙地問:“為什麼？”“今天是你的節日，每逢過節，媽媽都會包餃子吃。”
期末考核，每個教師要準備一節課，我為了熟悉説課稿，就對孩子們説：“今天，小朋友做檢查老師，我來説課，你們看我説得怎麼樣？”活動室裏安靜下來，我聲情並茂地説起來，孩子們安靜的聽着，我知道他們根本聽不懂我講什麼，但我還是很投入的説完這節課，而且很客氣地説：“謝謝大家！希望給我多提寶貴意見。”我的話音剛落，嘉庚站起來，“好！老師你真棒！”邊説邊翹起大拇指，説完還鼓起掌來，孩子們也跟着拍起來。他們純得可愛，亮得透明。
那天值午班，我忙裏偷閒洗了頭，披肩的長髮被風一吹，真的飄了起來，正當我自覺其美的照鏡子時，忽然有個聲音讓我一震：“快看老師像個殭屍鬼！”還有那年結婚紀念日，老公給我補上金項鍊，愛臭美的我待了不到一個月，我班的孩子就有10幾個向媽媽要了項鍊戴上，通過這些事，我深深地明白了：我是一個老師，我的身邊有四十多面鏡子，我的言行舉止，時時刻刻影響着我的孩子們。
那天由於工作上的摩擦，我帶着情緒走進活動室，委屈的淚水在眼裏直打轉，我有意背對着孩子們努力剋制，沒成想孩子們卻突然靜下來，有些孩子小聲的説：“別吵了，老師哭了。”“老師是不是跟人吵架了？”“準時童童又讓老師生氣了。”孩子們還在議論，理智告訴我，不能這樣面對孩子們。“小朋友都是好孩子，誰也沒有讓我生氣。老師也沒有與人吵架，只是心裏有些難受。”
“老師，你可以這樣長喘氣。”嘉豪説着做了一個深呼吸，“老師你坐下歇一會兒就好了。”“老師你走一走，玩一玩就好了。”“老師…..”
孩子們你一言我一語地給我出主意，不知是委屈還是感動的淚水卻怎麼也剋制不住了，有這麼多關心我的孩子，我還有什麼放不下想不開的呢？我雖有常人的煩惱，但當我面對他們時，我就會忘掉生活中的不如意，忘掉個人心靈的`創傷，拋開生活中平庸的悲歡，用微笑去迎接孩子，把活動室的一把小椅子留給自己，深入到孩子內心深處，和孩子説説悄悄話，與他們同歡樂，共憂傷，和他們一起營造陽光，把希望的火種播撒到孩子們的心田，把幼兒園變而為培育崇高理想的殿堂，我要把每一個孩子陶冶成一首最美麗的詩，我要讓愛的旋律永遠留在他們的心上。
教育隨筆：中班6
作為一名合格的幼兒老師，在生活中關注幼兒的各種表現，是非常正常的事情，特別是孩子突然哭時，（很多時候孩子是用哭來求助）作為老師的我們的第一個反應就是孩子怎麼啦？怎麼會哭呢？然後就着急地詢問原因，以便及時幫助解決孩子遇到的各種事情。孩子隨着年齡的增長和經驗的豐富，他們不斷在摸索、嘗試自己獨立，逐步擺脱對別人的依賴。只有在不斷的觀察中，才會發現孩子的各種情緒，以及他們稍微小小的一個動作，你知道它是代表什麼意思，知道如何去幫助他們，這都要靠平時的觀察。
在我們帶班的'過程中，經常可能會碰到一些與眾不同或表現為與集體格格不入的幼兒，在這時我們應當在一日生活中的盥洗，進餐，清潔，睡覺，鍛鍊，遊戲，等日常生活的每一個環節滲透健康教育的理念，關注幼兒的表現，實施指導策略。發現有問題，及時與家長進行溝通、反饋，讓家長放心，並願意和老師一起分享大家平日中觀察到的種種現象，加深對幼兒的瞭解。
在我班就有着這樣一位幼兒，他年齡稍微比其他幼兒小點，平時的表現也很棒。但是隻要在他做錯事的時候，他的倔脾氣就來了，無論老師怎麼哄，他就是理都不理，有時候作為老師的我們也無可奈何。但是在長時間的觀察下，我發現到了他對於新知識特別能接受，多鼓勵多表揚，他的倔脾氣就不會常常鬧出來，這樣他很快能接受老師所傳授的種種知識。這僅僅是一個小小的例子，但是通過這個小小的例子就能告訴我們，觀察與我們的生活密切相關。不僅僅是在學習中，在一日生活環節中，我們要懂得善於時間善於利用這種空間，來觀察幼兒在什麼情況是什麼反映，不應該在發生事件之後在來反思，這樣對於幼兒來説他得到了一個好老師，對於家長來説他可以放心的把孩子交給你。
教育隨筆：中班7
犯錯誤的孩子也很可愛 張宇是個活潑的孩子。由於父母管理不善，他形成了自以為是的性格。他經常和孩子們鬧事，然後他不得不“先起訴惡人”。孩子和老師都不喜歡他。但孩子畢竟是孩子。我堅信，如果採取適當的`教育措施，就必須有所改進。
在接下來的幾次活動中，他開始抱怨。我請他説夠了。當時，我沒有發表聲明，對他進行了冷療。當他的興奮消退，注意力開始轉移時，我叫他過來清楚地指出他的錯誤，然後聯繫他的父母，請他們配合老師指出他的錯誤，這樣就切中要害了。慢慢地，張宇變了，變得更加聰明、順從和理智。
我很高興看到他的變化。是的，這孩子天性不錯，但他沒有得到很好的引導。將來，他會得到其他孩子的友誼，會比以前更快樂，我也會有成就感和快樂。
教育隨筆：中班8
在一次區域遊戲活動中，有兩個小朋友為了爭搶新投放的材料(小熊排序碗)，發生了爭執，由於活動就要結束了，所以我並沒有出面干涉，在活動結束後的講評時間，我把剛才看到的情況講給小朋友們聽，並組織幼兒討論。“如果有一樣東西你和另外一個小朋友都很喜歡都想要，你會怎麼做？”孩子們的反應很積極，都舉起了小手。然而他們的回答都大同小異：“我會謙讓，讓別人先玩”。雖然我進行了引導，但仍然沒有孩子説出別的辦法。我詫異：這是他們的真實想法嗎？要知道，他們還只是四、五歲的孩子啊！當我再次審視孩子們時，發現了那雙本應天真無邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱的順從。無可否認，謙讓是一種美德，但它絕不是解決問題的唯一途徑。假如我們的`教育只能使孩子違心的謙讓，這也不會是我們成功的教育。
於是，我開展了一次談話討論活動，讓幼兒想出更好的辦法。既能滿足自己的需要，又不傷害他人。在我的啟發下，幼兒提出可以兩個人一起玩、輪流玩、也可以交換、競賽等方法確定玩者。我鼓勵幼兒大膽地把這些經驗運用與實踐。再一次的觀察中我發現起到了良好的效果，孩子們都能夠使用自己想得辦法解決問題，在發生類似情況時及沒有違心的謙讓也沒有爭搶，使大家都得到了滿足。
通過這次活動讓我深刻的認識到拋出問題讓幼兒自己討論解決的重要性和有效性，這遠比老師直接告訴答案教他怎麼做要好得多。
教育隨筆：中班9
我所帶班裏的湯妹妹，是個漂亮文靜的女孩。記得小班剛來幼兒園時，她是所有新生中哭的時間最久的一個，性格比較內向。現在讀了中班，不哭了，而且上課時還能積極動腦舉手發言，下了課也能和幾個要好的小朋友一起玩，和老師説説話，進步不少。可是就是一樣，不願做早操，寧願手裏拿着器械但就是這麼站着。幾位老師不知為這做了多少思想工作，但仍不見效果。後來，我們也便達成了默契，不再強求，怕引起她另外的不良反應。但是沒想到，這個星期三當我帶着孩子們下樓做操時，驚喜地發現在不知不覺中湯妹妹拿着花樣操的器械竟然和大家一起做了起來。我和俞老師用目光交流着，我們假裝沒發現，怕她害羞又不肯做了，只是用餘光一直注意着。
早操結束後，當她和其他小朋友一樣高高興興把器械放下後，我才上去擁抱了她，表揚她今天的進步。她馬上變得很羞澀，但眼裏流露出的是無比的快樂與喜悦。我們並且約好，以後她每天都會跟着大家一起做操。果然，以後的.幾天她的確做到了。
這件事再次使我明白，教育需要“順其自然”，這樣可以使教育變得容易，而且又符合自然規律。年齡和閲歷往往是_象力的繩索，而浪漫的童心才是充溢着想象力的。因此，為了保護我們的孩子，請不要過多的要求他們，更不要對其強求。保持童心，讓人生展示生命最豐富的活力！
教育隨筆：中班10
俗話説：“心靈手巧”，手工活動正是培養幼兒手眼協調、手指靈活的有效途徑，也是引發幼兒感受和創造美的過程。我們中班幼兒的手部肌肉發育正逐漸完善，手、眼、腦動作也在逐漸的協調中，所以孩子們對於動手的活動很感興趣，他們喜歡塗塗畫畫、折折撕撕，那麼我們就可以利用手工活動去培養孩子們的動手能力。
今天下午的'手工課上，我引導小朋友動手製作手偶，用手偶來扮演故事中的角色，以來可以讓孩子們感受表演故事的快樂，二來可以體驗動手製作的成功喜悦心情。
瞧！小朋友們做的多認真啊！看，孫奧低着頭在小心翼翼的粘着膠水，深怕粘錯了；第三組的小朋友，一個都不講話就像在比賽一樣，抓緊時間做着手裏的手偶；再看第六組，他們一組一向是班裏話最多，也最活躍的一組，居然也能安靜下來，個個都在忙着手裏的活兒。沒過幾分鐘，就見小朋友們手裏的手偶做好了，小朋友們都興奮極了，舉起手裏的手偶叫着：“吳老師，看我的蝴蝶長？漂亮嗎？”我微笑着説：“好漂亮的蝴蝶，小朋友的小手真能幹！”
突然我發現，孩子們通過一年半的學習生活，無論是動手方面還是語言表達方面都在不斷地進步，不斷地提高，原來孩子們真的長大了！別看孩子們小，他們的感受能力還是很強哦！
教育隨筆：中班11
由於現在獨生子女在幼兒園中佔的比重越來越大，所以生活常規教育是不可忽視的。中班的幼兒，經過了近兩年的幼兒園生活，他們都已經適應幼兒園的生活，自理能力也有所提高，但自控能力較弱，在各項活動中需要老師的指導與督促。由於我帶的是中班，感觸頗多。於是，我結合自己的工作經驗，談一談培養中班幼兒生活常規的幾點措施：
一、教師首先要規範自己的言行舉止，做幼兒的表率。
所謂的生活常規包括進餐常規、午睡常規、入廁喝水盥洗常規。根據中班幼兒的年齡特點，他們好模仿、好學習，這就為建立良好的生活常規提供了有利的條件。俗語説：“言傳身教”。作為一名幼兒教師，其一言一行都會對幼兒影響至深。他們不僅把周圍的一切看在眼裏記在心上，還會像鏡子一樣在行動上和語言上有板有眼的表現出來。因此，在日常生活中，我們必須時時、事事、處處規範自己的言行，檢點自己的`舉止。要求幼兒做到的，自己首先要做到，為幼兒樹立良好的榜樣。
二、生活常規的培養要符合幼兒的年齡特點，在教育過程中講求方式方法。
生活常規要求應根據幼兒的實際年齡與班級實際情況提出。教師可以和幼兒一起制定本班的常規，請幼兒發表他們自己的意見，提出合理的規則，這樣，他們就會樂意接受並遵守。如：針對不主動飲水的幼兒，我們就會採取“兩兩互助”的方法。讓主動喝水的幼兒與不主動喝水的幼兒在一組相互提醒，併到週末我們以互助小組為單位發放“小紅花”。對於不愛吃菜、吃飯較慢的幼兒，我們就採取首先通過各種方法講解吃蔬菜對人體的好處以及進餐如果時間過長就會影響營養的吸收等知識。
三、教師及時發現幼兒的閃光點，利用榜樣的作用激勵幼兒。
每位幼兒都有自己的閃光點，教師要善於發現他們的閃光點。只要教師能善於捕捉孩子的這些閃光點也就能進行現場的常規教育了。例如：每次在擦嘴巴的時侯，總會有一部分的幼兒不能按要求將餐巾紙用完後整理好，用完之後總會隨手一丟。但是有一次我們發現班級中總有一位小女孩自覺地將別的幼兒用完的餐巾紙丟在了垃圾桶裏，利用這位幼兒的閃光點，我們馬上表揚了這位幼兒，並請她來督促其他幼兒正確使用餐巾紙並且用完後丟到垃圾桶，並鼓勵其他幼兒也向她學習。幼兒都很喜歡模仿，也特別容易受到鼓舞，所以在幾次鼓勵後孩子們都想改正自己的缺點，成為大家學習的榜樣了。
四、在工作中，力爭作一位“勤”老師。
其實生活常規的培養，滲透於一日活動的各項環節中。這就要求老師多引導多督促幼兒。幼兒年齡小，雖然已有了初步的規則意識，但是畢竟自控能力較差，不能較好地遵守規則。為此，作為教師就要勤字當頭，善於觀察幼兒的舉動，當發現幼兒不能按要求來完成時，就要反覆地引導、督促，直至幼兒能遵守相應的規則為止，並鼓勵幼兒自己的事情自己做。對於幼兒的進步要及時的表揚，使他們感受到進步帶來的快樂。因此，我們老師還要在工作中做到“眼到、嘴到。”
總之，生活常規的養成工作是一門學問，它又是一項十分細緻而又具有一定挑戰性的工作。生活常規養成是否到位，直接體現着班級整體的面貌，也關係着幼兒身體健康的成長和各項活動開展的質量。所以，做好班級生活常規管理需要老師既用心，又用腦，隨時發現問題，改進方法。在工作中要求靈活、勤快、有創新意識，在工作中要善於觀察、善於積累經驗、勤動腦、勤反思，這樣才能讓班級的生活常規工作更加出色。
教育隨筆：中班12
最近發現中班的孩子都成長了很多，許多事情都已經形成了良好的規則，也有了一些不好的習慣，而且本學期我班又插進了10名幼兒，幾名調皮的孩子也帶動了班裏其他的寶寶，所以，我制定了一些常規的培養。
家園溝通進一步暢通經過一年多的努力，我們老師已經得到家長們認可和信任。日常通過多種途徑與家長交流，建立起了良好的溝通平台。家長們也常常主動與老師交流，瞭解孩子的在園情況，聽取老師的意見和看法。家長教育觀念仍有待提高通過日常觀察、和家找溝通，我們瞭解到一些家長或是忙於工作，或是教育意識不強，對於孩子的日常教育仍有一些觀念上的誤區。總的來説，我班家長的總體水平較高，對於老師的工作也比較理解和支持，呈現出較好的發展趨向。所以有了家長的支持，我們老師就能更好的開展這項工作了。
一、因為中班下學期了，我們發現班裏的孩子一直都很興奮，一直喜歡跑跑跳跳，有時連上課的時候都習慣性得跑出來，還會有大喊大叫的不良習慣。所以第一項就是要輕輕的做事，還包括了將用過的東西放回原位，不能亂扔等方面。
二、 大家都知道在自由操作的`活動中讓教師最煩惱的是整理物品，如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評呢？我們可以使用讓幼兒聽音樂的方法，在活動接近尾聲的時候，播放一段熟悉的音樂，幼兒聽到這段音樂後就知道要馬上開始整理和集中（注：音樂的節奏感最好強勁一些），這樣，教師就不用再像以前那樣 “喊”了，既減輕了教師的負擔，又提高幼兒自我服務的意識。 當幼兒在體育活動或者是餐後活動、午睡後，我們都可以使用比較柔和的音樂（如：搖籃曲），幼兒聽到後也會很自覺的休息了。音樂在幼兒常規建立中的作用是非常大的，但是我們要注意，所使用的音樂不要經常更換，讓幼兒習慣成自然。
三、每個班的孩子都有不同的特點，只要教師能善於捕捉孩子的這些閃光點也就能進行現場的常規教育了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手時，總會有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺地整理好，用完之後總會隨手一丟。但是有一次我們發現班級中總有一位小女孩自覺地將別的幼兒用亂的毛巾整齊的疊好，利用這位幼兒的閃光點，我們馬上表揚了這位幼兒，並請她來督促其他幼兒摺疊毛巾，並鼓勵其他幼兒也向她學習自覺地折毛巾。幼兒都很喜歡模仿，也特別容易受到鼓舞，所以在幾次鼓勵後幼兒都想改正自己的缺點，成為大家學習的榜樣了。
我認為：常規需要堅持，堅持成為習慣！所以接下來我們會着重培養孩子的常規，讓孩子養成好的習慣，為將來孩子進入大班、國小做好最基本的“地基”！
教育隨筆：中班13
我覺得作為一名幼兒教師，我們不僅要把自己的禮儀做好，更主要的是讓我們的孩子也要學會做文明人。
我自己從每天入園開始就要求孩子問候要積極，並告訴孩子我們為什麼要這樣做，讓孩子養成良好的見面問好的習慣。在園所，我要求孩子只要是別人給你東西就要説謝謝。在園所裏孩子做的很好，只是在家到底做的怎樣自己也不知道，直到有一天，和一位家長聊天才知道，我們的孩子把這些好習慣也帶回家了。原來是有一次星期天孩子在家吃飯，媽媽幫孩子盛好了飯，孩子主動和媽媽説了聲謝謝，當時這位媽媽就特別感動。作為一名孩子的`母親對孩子的付出總是不要求回報的，可是孩子的一聲謝謝是真的觸到了媽媽心底的那根弦，讓媽媽激動的不行。
在我們的平常生活中，我們班的孩子總會在不小心碰到別人後及時的説聲對不起，在別人幫助自己的時候説聲謝謝，當我看到自己所帶的孩子能自己和善的解決一些小問題時心裏特別的高興。尤其是當我和家長聊天時會經常聽到有家長這樣説：“我家的孩子經常幫我整理東西，説是老師説的自己的東西要整理好，不要影響別人。”還有的説：“有時我不留神把垃圾扔到地上孩子也會及時的告訴我不能把垃圾扔地上。”
當我聽到家長的這些話時自己別提多高興了。自己也因為能成為這一羣孩子的老師而高興。
教育隨筆：中班14
陳炫聲小朋友是一個非常聰明的小男孩，但是有一個令人頭疼的“毛病”：愛插嘴。有時，我剛説個開頭，他便很快的接過去，並嘰裏咕嚕説個不休，惹得其他小朋友也跟着學。造成課堂紀律混亂。反之，就更聽不到老師説的什麼，老師到底想要傳達的意思。
這一天，我剛説：“小朋友喝水。”他便叫：“一組、二組別去。”可是全班小朋友並不聽他的，一齊湧到了水杯架跟前。見此情景，我靈機一動，先讓小朋友回座位上去，然後宣佈：現在請陳炫聲來當小老師。孩子們見狀都覺得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團。
陳炫聲大聲喊：“一組去喝水。”小朋友們沒有理會，這樣的喊聲對其他的孩子們絲毫沒有用處，我看到這種情況，趁機對他説：“你一個人的聲音怎麼能比他們那麼多人的聲音大呢?老師上課的`時候，你老講話，別人還聽的見嗎?”他紅着臉搖了搖頭。
通過這件事情以後，我明顯感覺到他的這個所謂的“毛病”改了許多。由此我也明白了，針對各個孩子的特點進行教育，比干巴巴的説教要有效得多。
教育隨筆：中班15
許多家長對幼兒園以遊戲為主要活動往往不甚理解，有的家長把孩子從幼兒園接回家的途中常常問孩子：“今天在幼兒園學什麼啦”？如果孩子説：我們玩遊戲了！家長心中就會埋怨幼兒園，怎麼老玩不學呢？有的家長看幼兒園老讓孩子玩遊戲，他們就在家中自己花時間教幼兒學習。這分明是將遊戲與學習對立起來。其實，對幼兒來説，遊戲就是學習。幼兒正是在遊戲中學習，在遊戲中發展起來的。
幼兒有好動的特點和天性，遊戲充滿各種有趣的活動，可以使幼兒身心處於積極狀態，滿足他們愛活動的需要。幼兒的思維具體形象，具有自控力差和情緒性的特點，他們的活動受興趣的'支配：在遊戲中形象有趣的玩具、遊戲材料和各種動作吸引幼兒遊戲不需要有意的控制力。
幼兒有好奇和愛模仿的得心理特點，他們對成人的許多活動都很感興趣，但又力不能及，通過遊戲可以模仿成人的勞動和各種活動，如在遊戲中他們可以當媽媽、老師、司機、售貨員、廚師、解放軍等等以滿足他們的心理需要，陳鶴琴先生在《家庭教育》一書中將愛遊戲作為幼兒的第一心理特徵。可見遊戲對幼兒來説是必不可少的學習環節。
