傳統班級管理注重培養班集體的整體性。在管理過程中,班主任身體力行,對規範學生的行為、建立良好的班風會起到很好的作用,會收到良好的效果。但是,龐雜的學生個人基本信息需要管理和上報,班級日常事務要納入班級管理日誌中,學生的思想問題需要面對面個別解決…凡此種種,總有忙不完的瑣碎事,往往令班主任顧此失彼。
班主任在日常工作中面臨的主要困難有以下幾點:
一、師生很難做到如朋友般親近,有些問題難以面對面解決。
二、與家長的聯繫有困難。通訊工具齊備的家長接到班主任的電話,可以與老師商定時間進行溝通。無法電話通知的家長就會錯過處理事情的最佳時間。耗時又麻煩。
三、學生的户籍情況、歷年的檔案記錄、家庭情況…學生個人的基本信息量比較大,手工記錄費時,信息利用抄寫量大。
四、對班級進行日常管理的信息統計(如:平時出勤情況、做操情況、值日情況、參加集體活動情況等)以及這些信息的再利用有困難;
五、彙總學生成績,尤其是對其進行分析統計較困難。手工操作不僅耗時,而且非常容易出錯;
六、期末為每名同學寫操行評語繁瑣、千篇一律、難以創新。
七、班會課中枯燥的説教和單調話語,與中國小生的認知特點相差很遠,收效甚微。
舊的班級管理模式不足之處逐日漸顯露,已經不適於現代的教育管理需要,班級發展呼喚新的有效的班級管理模式。
信息技術給班級管理帶來新模式
新課程明確提出要加強教學的過程性、體驗性目標,引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究,從而實現學生學習方式的變革,改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式,發展學生蒐集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。我們管理的最終目標,是以培養學生能力作為班級管理的價值取向,充分塑造學生的創新個性為首要條件,並以此作為班主任的教育觀念和管理理念。
進入21世紀,以多媒體和互聯網為代表的當代信息技術,正以驚人的速度改變着人們的生存方式和學習方式。豐富的網上學習資源,能夠開闊學生視野,擴大學生知識面,便於學生獲取、分析和綜合自己所需的知識,利於創新意識的養成。其次,網絡的學習使個別化教育和個性化學習成為可能。任何年齡段的學生都可在任何時間、任何地點通過個人計算機自由選擇學習內容和學習方式,並根據自己的知識背景實施自主學習。第三,學生在利用網絡主動獲取知識的同時,也培養了自己發現問題、分析問題、解決問題的能力,從而激發自己的求知慾,增強創新的自信心。
同時,網絡不受時間和空間的限制。在網絡環境下,彼此見不到面,老師與學生的關係,家長與老師的關係,家長與學生的關係都變成了“網友”關係,彼此之間的交流少了一種拘束,少了一絲嚴謹。其平等性,靈活性,便利性,促進性更適用於管理,取代傳統的一些瑣碎做法的優點越來越明顯了。
? 具備網絡化班級管理的有利條件實行班級網絡化管理的最重要的條件是擁有網絡環境。我們學校——深圳市羅湖中學信息化教學走在全國的前端。學校建立了高標準的校園網,日常校務管理正朝信息化方向規範化邁進。每個教室有電腦平台,每個辦公室有微機,且都能隨時接入INTERNET。
從2000年4月開始,我校率先在全國建立了全面採用手提電腦學習的信息教育實驗班。採用向縱深和規模並行發展的新思路,有效解決了教育信息化進程中常見的重點和難點問題。通過逐步擴建的方式已經建成了十個實驗班。實驗班的學生上課不帶課本,每人一台手提電腦,直接與校園網和INTERNET相連。設立校內教學資源庫,在網絡上實現教案無紙化、作業無紙化和考試無紙化。教師在網絡上針對不同的學生採取不同的分層教學方法,佈置不同的作業;學生在網絡上查找和分析資料,利用網絡資源與教師和同學進行交流,完成教師指定的題目。這種源於新加坡某大學的全新教學模式已經成功地移植和整合到我國中學基礎教育環境中,並不斷地深入發展,已經成為新世紀基礎教育改革新的突破口。
在深圳, INTERNET早已進入家庭。我對所教的班級作了一次調查,全班51位同學家裏都有電腦,其中49位學生及其家長可以通過寬帶、ADSL等方式上網,其他的同學及家長可也可以通過不同的途徑接觸INTERNET。就是説班級學生上網率達到100%,家長可上網率也達到了100%。 這為創建網絡環境下的班級管理提供了物質基礎。
實行班級網絡化管理效果顯着,美國着名心理學家羅傑斯曾經説過,學生只有在緊密、融洽的師生人際關係中,才能對學習產生安全感,並能真實地表現自己,充分地表現自己的個性,創造性地發揮自己的潛能。
在網絡環境下,教師不再是知識的權威、知識的容器和載體,學生的思維敏捷、興趣廣泛,電腦操作技能強,獲取知識快,甚至他們在某方面擁有比教師更多、更深刻的知識。因此,這種環境下,教師不再是講演者、權威者,而是研究者、引導者、合作者。通過實踐,班級網絡管理取得了顯着成效。
第一:網絡溝通使師生關係更融洽。
班上的學生小林父母不和,成天吵架、鬧離婚,他十分苦惱和自卑,覺得世上沒有關心自己的人,不與人交往,更提不起興趣學習,成績一落千丈。我好幾次找他談心,但他都躲躲閃閃,不太肯説實話。我也暗暗着急,一時找不到突破口。有一次,我想方設法找到了他的QQ號碼。在QQ用户信息裏,它是這樣設置的: “我很苦悶,找不到談心的人,沒有人關心我,沒有人愛我。”我及時捕捉到這一信息,並通過他的QQ號碼在網上“逮住”了他,以網友的身份與他進行推心置腹的交流。這樣,我瞭解了他家庭的情況及內心的苦悶,勸慰他説:“你父母的感情出現了問題,一時很難解決,但他們都是愛你的。別人肯定也很想了解你,和你交朋友,但是你要是總有拒人於千里之外的態度,大家都會失去熱情。你覺得他們看不起你,那你就要振作起來,把成績趕上去,給他們一點厲害看看,他們就會對你刮目相看了…….”事後,我與其父母進行了聯繫,把我同其子女上網交流的情況一一告之他們,他們為了孩子,家庭關係大有改善。後來,我欣喜的發現小林變得上進了,與老師和同學的關係也有了很大的改善。的確,在網絡環境下,網友之間的交流少了拘束,少了顧慮,更能交流真實的想法,進入彼此的內心世界。心扉敞開,問題就容易解決了。
青春期少男少女們互有好感是很正常的。有些同學為處理不好感情而苦惱,但又不便於當面交流。在QQ上訴説有些侷限性,因為它的容量有限,寫在日記本上又怕被人看見笑話他們,我就把自己的E-mail地址給學生,讓他們有個隱祕的空間訴説祕密。小民很喜歡班上的一位女生,他在e-mail裏寫道:“……老師,這次我要真真正正談我的煩惱。其實我喜歡小萍,我知道再學習階段是不應該的。可是我忘不了她,每次看到他和別的男孩子有説有笑我就會莫名其妙的吃醋,老師您有解決的辦法嗎?……”我告訴他要保留這種美好的'感覺,現在學生階段走得太親近,美好的感覺就很快會變得不美好了。但他越陷越深,已經有點控制不住自己了。而那個優秀的女孩子成天顧着學習,對他並沒有感覺,他有些沮喪,無助。經過多次與他分析,探討和勸慰,我讓他知道,因為現在沒有能力和精力培育這愛的幼芽,而且目前兩個人之間的距離比較大,所以失敗。他明白了只有學習成績趕上來才會把距離縮短,心變得平靜了很多,重新振作起來。到後來,他對學習的興趣越來越濃,成績進步很大,但發覺對那個女孩子的感覺已經很淡了。
類似的平時難以解決的事情很多都是通過網絡的神奇作用解決的。就這樣,我能夠深入學生中間,與學生們一起感悟與體驗,一起失敗與成功,一起歡笑與熱淚。這就是我為創建網絡環境下的班級管理提供了情感保證。
第二:網絡使家校聯繫更加省時快捷。
傳統的家校聯繫方式是請家長來學校,或者教師進行家訪,或者開家長會。這些做法的侷限性是不能做到及時性、針對性。於是我通過班級QQ視頻聊天和e-mail等形式,把全班每個同學的特色,在校表現閃光點發佈於網上,學生表現不太令人滿意,需要家長配合的時候我會找家長。在通知不到的情況下,我會寫一封郵件發送到家長的郵箱,或者在他們的QQ上留言,以便探討其子女的問題。通過這種網絡“家校聯繫”的方法來進行交流,及時做好學生的教育教學工作。
小盧的父母在外地工作,家裏只有奶奶幫忙料理家務,奶奶極度寵愛小盧,對他熱衷於玩網絡遊戲、在上課時間魂不守舍、作業也不完成、導致學習成績大幅下降的情況視而不見。因為總是長途電話聯繫其父母多有不便,我便把孩子的近期情況寫成一封郵件,發送到他們的郵箱裏。他們知道情況後馬上與我進行視頻聊天,並馬上抽空請假回家,對小盧進行適當的教育,取得了良好的效果。這是我的一個很有效的技巧。經過實踐,我發覺這種方法不僅可以讓老師減輕很多麻煩,而且家長通過交流商議、集體參與等了解、督促和幫助子女提高學習效率,還通過貢獻智慧,分享成果,進而學會對子女進行有效的德育教育。
第三:學生個人各種信息的收集、整理方便。
每學期班主任都要彙總學生的大量信息,工作一忙,還容易出錯。若使用Access 2000,不僅能減輕負擔,還可以大大提高工作效率。
