作為一名優秀的教育工作者，常常需要準備教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編為大家收集的語文教學設計，希望對大家有所幫助。
語文教學設計1
教學目標：
會説相同偏旁的字，比比誰説的多；
能恰當地搭配詞語，準確地運用詞語；
認識疊詞，瞭解疊詞的作用；
通過猜謎語複習學過的字；
教學重難點：
認識疊詞，瞭解疊詞的作用。
課時安排：
1課時
課前準備：
事先佈置，讓學生在廣告牌、課外書、字典、電視等，在生活中找找帶有這些偏旁的字，並認一認、記一記；事先收集幾個謎語，課堂上讓同學來猜。
教學過程：
一、導入激趣
小朋友，這節課我們三個組來進行一場比賽，比賽的項目有四個，看哪一個組最終能獲得冠軍。
二、第一次比賽
出示九個偏旁，讀一讀；
出示九個帶偏旁的字，在讀一讀；
三組同學分別自由到黑板上來寫帶有這三個偏旁的字，能寫幾個寫幾個，要寫得又多又對；
認識帶偏旁的字，但不會寫，舉手補充説，由老師代表寫；
比一比，哪一組同學寫得多，説得多；
鼓勵學生課外通過多種途徑擴大識字量；
三、第二次比賽
讀第二題中的詞語；
學生試連線；
讀一讀，檢查學生連得是否正確；
比賽
第一組可愛的什麼？紅紅的什麼？
第二組明亮的什麼？綠綠的什麼？
第三組鮮豔的什麼？白白的什麼？
哪一組説得又多又恰當？
四、第二次比賽
讀詞語，體會詞語重疊與不重疊有什麼區別？瞭解詞語重疊的作用就是加重語氣，相當於加進了“非常、很”這樣的意思。
照樣子説説“日夜、來往、紅火、明白”的疊詞。並説説詞語重疊後的作用。
照樣子説説疊詞，比一比哪一組説得多？
五、第四次比賽
學生自己試讀這兩個謎語，把這兩個謎語讀通；
學生挑一個自己喜歡的謎語來大聲地讀給大家聽；
看哪一組同學猜出來這是什麼字？並説出你是怎麼猜出來的？
把事先收集到的謎語念給大家聽，讓大家來猜。
看哪一組收集的謎語多，猜得準確。
六、表揚激勵。給優勝組發獎。
語文教學設計2
教材簡介
《我家住在大海邊》是義務教育課程標準實驗教科書一年級語文上冊第11單元第一篇主體課文，通過學習這篇課文，使學生感受到海之美、海之富饒，從而激發學生熱愛大海、熱愛大自然的美好感情。因為我們地處內陸，見過大海的孩子不多，對大海不熟悉，所以在教學過程中，我注意從學生的實際生活出發，準確把握教學目標、突出教學重點難點、精心做好課前準備、巧妙設計教學各環節，使學生了解了大海，初步培養了學生自主、合作的學習能力和自己動手蒐集材料的能力，達到了教學目標。
一、準確把握教學目標。
1、熟讀詩歌，感受詩歌的音韻美;體會大海的美麗、富饒和漁民生活的愉悦，培養熱愛大海的感情。
2、複習漢語拼音，能借助拼音及其它方法識字，學習動+不+(補)短語，積累語言材料。
3、培養學生合作、探究的學習方式並初步培養學生蒐集材料的能力。
二、突出教學重點、難點。
1、熟讀至背誦詩歌《我家住在大海邊》，認讀11個生字，會寫5個生字，學習短語：動+不+(補)。
2、瞭解大海，培養熱愛大海的感情。
3、培養合作、探究的學習方式及蒐集材料的能力。
三、精心做好教學準備。
1、佈置學生蒐集有關大海的圖片、照片，其他文字資料。(可讓家長幫忙)
2、多媒體課件。
3、發下生字檢查卡。
四、巧妙設計教學步驟。
(一)利用歌曲激發學生的興趣，導入新課。
因為離大海較遠，見過大海的學生不多，但我瞭解到學生在幼兒園時學過一首和大海有關的歌《小螺號》，所以我先利用多媒體展示歌曲並提示會唱的學生一起唱，從而縮小大海與學生生活的距離，激發學生學習的興趣。然後，再讓學生説説自己瞭解到的大海是什麼樣的，自然導入新課《我家住在大海邊》。
(二)充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生自學課文。
因為學前教育的不同，學生的識字水平也不一樣，充分發揮優秀生的作用，讓識字較多的學生在學習課文中起到帶頭作用，既能給優秀生以成功的體驗，又能激發其他同學的學習積極性，所以在學習課文時我先利用優秀生範讀課文，然後充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生自學課文。從範讀課文到自讀課文，教師只起推波助瀾、積極引導的作用。
1、指名優秀生讀題目“我家住在大海邊”，其餘學生把題目中不認識的字畫出來，想想讀什麼?(如不認識可提示學生選擇自己喜歡的識字方法認識生字：利用拼音拼一拼;問同桌或其他同學;問老師;前後文連起來猜一猜。)然後將“我家”和“在大海”捨棄，反覆讀“住、邊”，增強記憶。
2、自讀課文，畫出文中不認識的字。
3、能讀課文的同學齊讀課文，其餘同學用手指着認真聽，注意生字的讀音。
4、學生嘗試自己指讀課文。(鼓勵學生大聲讀)
5、同桌合作，檢查課文。
(1)同桌齊讀，訂正讀不準的字。
(2)同桌互相檢查課文讀得是否正確。
(3)同桌合作讀課文。(可以接讀、齊讀、輪流讀)
6、全班交流，比一比哪兩個同學合作讀得好。(因為是兩個同學齊讀，所以學生在練習中必須合作才能讀好)
(三)利用學生已有的知識經驗，有針對性地學習生字。
在教學中要充分利用學生已有的知識經驗，為學習新內容做鋪墊，提高課堂教學的效率。識字是一年級的教學重點，也是難點。本課要求認識12個生字，其中有的生字一部分學生已經認識，所以把學生都不認識的字作為識字重點，這樣有的放矢，能提高識字的效率。
1、課件出示本課的生字，自己讀一遍，説説哪些字是認識的，想一想不認識的字用什麼辦法認識?(提示學生：可以用熟字帶生字的方法，用記偏旁的方法，用記筆畫的方法，用組詞語的方法等)
2、指名讀生字，無論能認識幾個，都可以來讀，並説説是怎麼記住的，這樣反覆認讀。
3、結合生字學習，進行語文綜合活動，鞏固生字，發展學生的思維。(生字組詞、照樣子説詞語、句子：“説不完”“我家住在大海邊”“船上有位老爺爺”)
4、同桌互相檢查生字，能讀下來的在檢查卡上塗紅大蘋果。
(四)交流蒐集的材料，體會大海的美麗、富饒。
課前調動學生的積極性，動手動腦尋找和大海有關的圖片、文字資料等，既能培養學生蒐集材料的能力、開闊學生的視野，又能讓學生在活動中體會參與的樂趣，還能讓學生感受到大海的美麗、富饒，加深對課文的理解。在課堂上交流，旨在讓學生體會自己動手動腦獲得成功後的快樂，並給學生提供説話的機會，提高學生的口語交際能力。
1、出示自己蒐集到的有關大海的圖片和資料，對同桌説一説自己蒐集到的資料的主要內容。
2、指名在實物投影下展示，並説説自己的圖片或資料的內容。(要求不能太高，不能去考慮語言的連貫性，概括的準確性。)
3、説説你知道大海里還有什麼?結合學生的回答，課件展示“珊瑚、海螺、魚類、海藻等”。
4、指導觀察課文中插圖，説説面對這樣美麗富饒的大海，你想説什麼?(激發學生對大海的熱愛之情。)
5、帶着對大海的熱愛之情，再讀課文。(鼓勵學生髮揮想像，願意怎麼讀都可以)
6、在熟讀課文的基礎上嘗試背誦課文，想像課文描繪的美麗景色。
(五)動情時結束新課，留給學生無窮的回味。
在學生朗朗的讀書聲中，課件再展示出：海水、海浪、海產、白帆、海邊的漁民，加深學生對大海的瞭解，使學生熱愛大海的情感得到昇華，達到教學高潮。此時，教師宣佈下課，會產生餘音繞樑，不絕於耳的良好效果。
總之，在教學中要充分發揮學生的自主作用，加強師生、生生互動，利用學生已有的知識經驗，有效進行自學，同時逐步引導學生積極動手動腦蒐集所需的材料，擴展視野，讓學生逐步養成勤學、好問、多思、善疑的良好習慣，為學生的終身學習打下基礎。
語文教學設計3
一.教學目標:
1.繼續激發學生對漢字的興趣.瞭解漢字的特點.
2.初步感知形容詞的特點和作用.豐富學生詞語.
3.引導學生仿照練習“那麼……那麼……”説、寫句子。
4.背誦古詩，積累語言。
5.閲讀短文，拓展閲讀。
6.繼續引導學生進行綜合實踐活動，綜合提高學生的能力。
二.教學準備:課件、詞語卡片
三.教學時間:兩課時四.教學過程:
第一課時
一.語海暢遊:
１．課件出示“腳往城牆裏伸”的圖，請學生觀察：圖上畫的什麼意思，誰能看懂？
２．古時候的人用這種圖形表示一個意思，是什麼呢？
３．課件出示象形文字“足”：這就是象形字“足”。引導觀察每部分像什麼。
４．後來足又經過了哪些變化呢？
５．課件分別出示小篆“足”和楷體“足”。
６．你還知道哪些漢字的演變過程？
７．出示字卡片：跑、跳、踩，指名認讀。
８．提問：你們發現這幾個字有什麼共同的地方？意思上有什麼相同的嗎？你還知道哪些帶有足字旁的字？
二.讀詞語,説詞語.
１．課件出示兩組詞語： 尾巴長長的牛角尖尖的泡泡圓圓的 雪白的浪花蔚藍的大海金色的沙灘
２．自由讀兩組詞語，思考：每組有什麼相同的地方？兩組之間對比有什麼不同？
３．啟發思考：你還能仿照兩組不同的詞語説一説嗎？
４．學生板書自己知道的詞語。
５．全班學生齊讀進行積累。
三.讀句子,寫句子.
１．課件出示例句。
２．指名讀，其他學生思考：這句話有幾部分組成？（泡泡怎樣了？什麼樣？）
３．仿照句式説一説。
４．填空練習，指名讀自己寫的句子，小組互查。
四．積少成多:讀讀背背:
１．看書自由讀《宿新市徐公店》，讀準字音。
２．熟讀、練習背誦。
３．互相檢查。
四.閲讀平台:
１．回憶讀書的方法：有不認識的字怎麼辦？如何讀準生字字音？有不理解的詞語怎樣做？
２．按學過的閲讀方法自學短文：（自由讀《快樂的回憶》，圈出不認識的字，標出自然段，查閲自己不懂的詞語的意思。）
３．讀中思考閲讀思考題：貼雞毛多有趣呀！請你按順序説一説這個遊戲怎樣玩？
４．小組討論交流。
５．師生總結歸納： 板書：選雞毛——大找門——一手按，一手撫摸使雞毛髮電，同時唱歌——鬆手貼住雞毛，比貼的時間長短。
第二課時語文大課堂: 玩得真開心
一．談話激趣：同學們，你們一定會玩很多遊戲吧？都玩過什麼呢？能説一説嗎？（丟手絹、老鷹捉小雞、切西瓜……）
二．小組討論：想玩什麼？怎樣玩？
三．組合玩遊戲，同時注意觀察。
1．學生討論：我們要觀察哪些內容？ 遊戲前有什麼準備？各自什麼心情？ 遊戲過程中人物做了哪些動作？ 説了什麼？ 什麼表情？ 什麼心理？…… 遊戲結果怎樣？ 各自什麼心情？
2．思考：要想把遊戲説好還得把哪些內容説清楚？ 遊戲名稱是什麼？遊戲規則是什麼？
四．選擇喜歡的進行小組遊戲。
五．小組交流你看到的情景，注意把人物的動作、神態、語言等説具體。板書學生説話時帶出的好詞佳句，反覆誦讀，進行積累，強化合作學習的意識。
六．小組彙報，學生評議，老師點撥。
七．練習把遊戲寫下來或者畫下來。
八．指名讀寫好的內容，進行評議。
九．佈置作業：完成習作。
板書設計玩得真開心人數遊戲名稱、遊戲規則玩法勝負遊戲前（準備、心情、表情、語言）遊戲中（動作、神態、語言、心理）遊戲後（勝負雙方什麼樣？動作、神態、語言）
語文教學設計4
教學目標：
1、會讀會寫生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯繫有關詞句，體會人物的想法，體會到“要防微杜漸，不要諱疾忌醫，聽取別人正確意見”的道理。
4、練習提出問題和大家討論，發表自己的想法和看法。
教學重難點：
聯繫有關詞句，體會人物的想法，體會到“要防微杜漸，不要諱疾忌醫，聽取別人正確意見”的道理。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、導入新課
1、（板書：扁鵲。）同學們，知道扁鵲是誰嗎？生答。（預設：是我國古代的名醫，是戰國時期齊國人，他被人們成為神醫。）
2、下面我就給大家講一個扁鵲的故事。
有一次，扁鵲和他的弟子路過虢（guò）國，虢國的太子正好生了大病，人們都以為他要死了。為此，全國正舉行大規模的祈禱活動，把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知後，前去為虢太子醫治。扁鵲告訴國君，太子只是休克，假死。於是，扁鵲叫弟子子陽磨製針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會穴紮了一針。過一會兒，太子就甦醒過來。接着，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久，太子就能做起來。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復了健康。從此以後，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術。
扁鵲真不愧是神醫啊。就是這個神醫扁鵲，與蔡桓公之間發生了一個小故事，並廣為流傳。我們今天就來學習《扁鵲治病》這則寓言故事。（板書：治病）
二、自讀自悟，完成以下自學要求。
1、同學們自由朗讀課文，藉助拼音讀準字音，讀通句子，把這個故事讀正確讀流利。
2、同學們這篇課文里人物的語言特別多，和你的學習小夥伴一起，把這篇再讀讀。
3、出示詞語，這課裏出現了一些生字詞語，誰來帶領大家讀一讀？
扁鵲、蔡桓（huán）公、理睬、腸胃、湯藥、幾劑敷（fū）燙、骨髓（suǐ）。
4、（指導寫字：蔡）
5、請幾位同學把這這則寓言讀一讀。其他同學認真聽，拿出鉛筆把他們讀得好的或者不好的地方做出標記，等讀完後告訴他們。
6、現在能用自己的話説一説這則寓言講了什麼嗎？練習簡要地講述課文內容。
7、讀了剛才這則寓言，你們還有什麼問題嗎？
三、潛心閲讀，品讀明意。
1、你提出了哪些問題與同學們討論？
預設：
1、扁鵲是神醫，蔡桓公為什麼不相信他？
2、明知道蔡桓公不相信，扁鵲為什麼一而再、再而三地去勸説？
3、扁鵲為什麼跑到秦國去了？
4、扁鵲明明是名醫，他在蔡桓公的國家裏，蔡桓公居然死了。
2、你們真是愛思考的孩子，提出了這麼多問題，我們先看這個問題。扁鵲明明是名醫，他在蔡桓公的國家裏，蔡桓公居然死了。這其中的原因是什麼？再來讀讀這則寓言想一想原因是什麼。畫出有關句子，和學習小夥伴討論討論。
一起來看一看他説的四次話吧。PPT出示：
“大王，據我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內發展。”
“您的病已經發展到皮肉之間了，要不治還會加深。”
“您的病已經發展到腸胃裏，再不治會更加嚴重。”
“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發展到腸胃裏，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫生再也無能為力了。現在大王的病已經深入骨髓，所以我不再請求給他醫治！”
想想扁鵲對蔡桓公説話的態度是怎樣的？誰來讀讀他説的第一次話？指名讀。第二次他又是怎麼説的？指名讀。第三次呢？指名讀。一次比一次嚴重，再來看最後一次，誰來讀？指名讀。
從這四段話中，你感受到扁鵲是一位怎樣的人？（醫術高超、醫德高尚、為病人着想，誠懇耐心）再讀體會。
3、面對名醫的勸説，蔡桓公又是怎麼做的呢？請同學們畫出相關語句。
預設：
A、當蔡桓公第一次聽扁鵲説，他（覺得扁鵲是在顯示自己的醫術高明）。
B、當蔡桓公第二次聽扁鵲説（病已經發展到皮肉之間了，要不治還會加深），他（很不高興沒有理睬他），他會想些什麼？
C、當蔡桓公第三次聽扁鵲説（），他（），他會做什麼動作？生答。看來他是真的生氣了。
D、當蔡桓公看到扁鵲老遠就掉頭跑了，他（）。左右的人會怎樣轉述扁鵲的話呢？
（多媒體顯示蔡桓公對扁鵲3次勸告不屑一顧的表情。）
4、請看第三、四、五、六段的開頭，自己讀一讀，看看發現了什麼？時間。一個多月。是啊，這前後一個多月的時間，蔡桓公的病就由輕到重，最後甚至是無藥可救。
5、課上到這裏，大家對課本中的人物都有了一定的瞭解，你能評價一下蔡桓公這個人嗎？（理解諱疾忌醫：，諱就是忌諱的意思，疾是指疾病。這個成語的意思是隱瞞疾病，不願醫治。蔡桓公就是這樣的人。比喻怕人批評而掩飾自己的缺點和錯誤）
6、現在我們把扁鵲説的話以及蔡桓公的迴應對應起來讀一讀。分角色朗讀課文。教師相機指導學生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態度。扁鵲的話誠懇耐心，蔡桓公的態度不斷變化“對左右人説、很不高興、非常不高興、覺得奇怪、派人請扁鵲”。
面對這樣的大王扁鵲深知怎麼規勸都沒有用了，所以他趕快逃跑了。
四、揭示寓意，總結。
1、同學們，學了這則寓言你明白了什麼呢？
（在錯誤或者還是剛剛發生的時候我們就及時的制止這叫做防微杜漸。
這則寓言告訴我們一定要聽從別人的勸告，要防微杜漸，千萬不要諱疾忌醫，關鍵在於要學會正確地分析、判斷遇到的各種情況，否則小事變成大事。）
2、同學們知道嗎？《扁鵲治病》這則寓言選自於《韓非子·喻老》，它的作者是戰國末期的思想家韓非（出示圖片），他經常運用歷史知識和寓言故事來説明道理。在他的書中還有《鄭人買履》《買櫝還珠》等寓言故事，同學們下來以後可以選這本書來讀一讀，瞭解更多的寓言故事。
語文教學設計5
一、導入新課
1、板書課題
2、齊讀課題
二、檢查預習
1、這篇課文寫的是誰在哪兒望月？（注：文中的“我”可能是作者本人，也有可能不是。這裏的“我”指的是作者趙麗宏本人，課文是在1985年寫的。）
2、自由朗讀課文 思考：課文裏都寫了哪些內容？
3、指名答 （板書：江景 背詩 幻想）
過渡：讓我們一起走入這三幅圖畫中，走進這美景中。
三、學習“江中月”
1、自由朗讀第二自然段 思考：你看到了怎樣的江景圖？
2、指名讀 （注：其他學生要透過文字看到背後的畫面。）
3、出示第二自然段 問：哪裏給你印象最深？
4、①理解“閃爍的光斑” 引讀“有——千點萬點閃爍的光斑”
②理解“安詳” （擬人的手法 感覺柔美、描寫生動）
③理解“黑色剪影” 提問：給你怎樣的感覺？（神祕）
5、自由練讀，讀出自己的感受。
6、推薦一名同學，師生配合朗讀。
7、給這幅畫面命名。
師：這幅畫中既有江又有月，可以取什麼名字呢？（板書：江中月）
過渡：看到這幅安詳、頗具神祕感的江中月，引發了小外甥背詩的興致。
四、學習“詩中月”
1、出示詩句 自由練讀。
2、指名讀 ① 一人讀 ② 請兩個人應該怎麼讀？（分角色讀）
3、自由背詩
師：雖然剛才三個同學讀的都很好，但是課文中的人物應該是——背詩。
4、指名分角色背誦 （配樂）
5、分組分角色背誦
師：背詩時的場景與文中不太相同，我們應該抬頭仰望明月。
6、理解省略號的作用
提問：我和小外甥背誦的詩句就只有這些嗎？（不是）
從什麼地方看出來的？（省略號）
文中連續用了兩個省略號，説明什麼呢？（描寫月亮的詩太多了）
7、提問：你們還知道哪些描寫月亮的詩句呢？（指名答）
8、出示其它描寫月亮的詩句 ①自由讀 ②師生分角色朗讀（配樂）
9、提問：背誦這些詩的同時，你有怎樣的感覺？（思鄉、寧靜、優美）
10、那麼，我和小外甥有什麼感覺呢？到文中去找答案。（——氣氛中）
11、齊讀這句話
12、給這幅畫面命名 （板書：詩中月）
過渡：詩中的明月又讓小外甥張開了幻想的翅膀。
五、學習“心中月”
1、用筆畫出小外甥所有的幻想。
2、指名朗讀
3、提問：你覺得小外甥的幻想怎樣？（好）
好在哪裏？理解“每一次閉上”、“偷偷睜開”、“圓圓地睜大一次” （想象力豐富、符合自然界的規律）
4、練筆：在你們的心目中，月亮像什麼？想一想、寫一寫。
5、交流。
6、給這幅畫面命名。（板書：心中月）
六、總結，齊讀全文
在今天這節課中，我們在作家趙麗宏優美文字的引領下，領略了“江中月”的迷人，“詩中月”的醉人，“心中月”的美妙，讓我們看到了一個聰明好學、愛幻想的小外甥。你們是否和他一樣，也愛上了這輪明月呢？（是）讓我們一起懷着對月亮的喜愛之情朗讀全文。
七、板書設計
24 望月
“我” 小外甥
江景 背詩 幻想
江中月 詩中月 心中月
語文教學設計6
教學目的：
1、通過預習使同學能瞭解澳門的有關知識
2能把握文章所表達的思想情感
3能有感情的背誦詩歌
教學重點和難點：把握文章所表達的思想感情
教學時間：一課時
教學方法：學生自己分析為主，老師加以指導和總結
教學步驟：(一課時)
一導入新課
(聽中華人民共和國國歌)同學們，我相信剛才的旋律你們都十分熟悉，他是我們中華人民共和國的國歌，那你們想一下，國歌在什麼場面之下演奏最能感動人呢?(同學回答)同學們回答的很好，其實你們剛才聽的國歌曾經就在澳門迴歸的現場演奏過，有哪位同學能告訴我在澳門迴歸的那一天，你門都舉行了哪些活動啊?
二的確，在那一天的中國處處是歡歌笑語，但是同學們你們有沒有想過，在這之前澳門同胞們都過着怎麼樣的生活呢?下面我們就追隨著名詩人、學者聞一多一起去感受一下當時澳門同胞的苦難和抗爭!
三朗讀課文，找出詩歌中你們認為最具震撼力的詞語和句子，在文中劃出來並説明你們的理由。
太久了/依然/夢寐不忘
四再把課文朗讀一遍，結合文中插圖分析圖中那些畫面給你的感觸最深?
面容憔悴但目光堅定的學者
面容猙獰且趾高氣揚的侵略者
陰森森的鐵製的刑具
五為什麼這些東西會給你震撼呢?
學者既是聞一多的寫照，也是廣大澳門同胞的寫照
侵略者和刑具是澳門同胞受苦受難最好的見證
六同學説的都不錯，那請你們在把課文讀一下，然後思考：
1.從你們的震撼中可以發現作者寫這首詩的目的是什麼?表達了詩人一種什麼樣的感情?失養於祖國，受虐於異類//七子之歸來其在旦夕乎(見前面的古文)
2.作者是通過什麼手法來加強這種表達效果的呢?(通過擬人手法，把祖國比成母親，通過最普通但是又最感人的母子之情來增強這種表達效果)
七看來同學都已經對詩歌的感情有了一定的瞭解了，題目既然是“七子之歌”那我就請哪位同學唱一下?
八和書後面的光碟上的錄音對比，説説你認為哪一首最能體現作者所要表達的感情?(各抒己見)
同學唱的：感情直露
光碟上面的：委婉曲折
九在社會各界的關懷之下，澳門、香港已經順利回到了祖國的懷抱，那你們想一下，聞一多的“七子歸來”之願望實現沒有啊?(台灣)
十確實，當其他六子在母親温暖的懷抱中安然入睡時，台灣正隔着台灣海峽孤苦地望着自己的母親，台灣迴歸我相信也是各位同學最大的願望，那我們假設明天台灣就能回到祖國的懷抱了，作為漂泊多年的遊子，它最可能説的話是什麼?思考幾分中，用最簡潔的話説出來。
十一同學門説的都不錯，我們也有理由相信台灣之迴歸一定回實現，讓我們靜靜地等待着吧!!這一節可就上到這裏，下課!
作業設計：
思考：澳門的迴歸對祖國和澳門本身有那些巨大的影響。
語文教學設計7
【原文】
下午放學的時候，隨着一聲驚雷，下起了大雨。四年級的小林和同學們一起，頂着大雨往回家走。小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順着雨衣的下襬流到褲腿上，被風一吹，冷極了。
晚上，小林躺在牀上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨衣流到褲腿上了。
怎樣才能解決這個難題呢?小林一直想啊想......
“六一”兒童節聯歡會上，女同學表演了舞蹈。隨着優美的樂曲，小演員們旋轉起來，五顏六色的裙子徐徐擺開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊，變成了下襬張開的一件件雨衣。當天晚上，他用粗鐵絲彎了一個大圓圈，把它縫在雨衣的下沿，新式雨衣就做成了。他還沒來得及高興，問題又來了：這樣的雨衣怎麼摺疊呢?
放暑假了，小林和同學去游泳，換好游泳褲，他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環形的塑料氣囊。小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料塑料環代替鐵絲環代替鐵絲圈，不就摺疊起來了嗎?他沒心思游泳了，換好衣服往家跑。回到家裏，小林剪下救生圈的氣門兒，買了塑料摸，有請塑料加工店的叔叔幫忙做成一個氣囊。氣囊吹起來，和充了氣的自行車內胎差不多。爸爸幫着小林把氣囊粘在雨衣的裏面。充氣雨衣做好了。充起氣來往身上一穿，嘿，別提多棒了!
在兒童用品展覽會上，小林發明的充氣雨衣受到大家的稱讚。
【字詞學習】
字：擺、圈、疊、囊、穿
詞：驚雷、膝蓋、解決、舞蹈、旋轉、模糊
【重點句子】
1.下午放學的時候，隨着一聲驚雷，下起了大雨。四年級的小林和同學們一起，頂着大雨往回家走。小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順着雨衣的下襬流到褲腿上，被風一吹，冷極了。
2.“六一”兒童節聯歡會上，女同學表演了舞蹈。隨着優美的樂曲，小演員們旋轉起來，五顏六色的裙子徐徐擺開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊，變成了下襬張開的一件件雨衣。
3.放暑假了，小林和同學去游泳，換好游泳褲，他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環形的塑料氣囊。
4.回到家裏，小林剪下救生圈的氣門兒，買了塑料摸，有請塑料加工店的叔叔幫忙做成一個氣囊。氣囊吹起來，和充了氣的自行車內胎差不多。爸爸幫着小林把氣囊粘在雨衣的裏面。充氣雨衣做好了。充起氣來往身上一穿，嘿，別提多棒了!
【練習題】
一、給多音字選擇正確的讀音。
1.牆上裂開了一道縫(fènɡ fénɡ)。
2.媽媽在縫(fènɡ fénɡ)衣服。
3.寒假(jiǎ jià)裏，我看了《真假(jiǎ jià)美猴王》這本書。
二、合一合。
耳──關( )前──刀( )曰──者( )
【參考答案】
一、給多音字選擇正確的讀音。
1.牆上裂開了一道縫(fènɡ fénɡ)。
2.媽媽在縫(fènɡ fénɡ)衣服。
3.寒假(jiǎ jià)裏，我看了《真假(jiǎ jià)美猴王》這本書。
二、合一合。
耳──關(聯)前──刀(剪)曰──者(暑)
語文教學設計8
一、學習“我的發現”
1、板書：我的發現。
(學生讀一讀)
2、觀察圖畫，引導發現：
圖上畫的是什麼?這些事物之間有什麼聯繫?
根據提示，學生想象。請你把夥伴泡泡裏的話補充完整(我發現燕子的尾巴像剪刀)。還能換一種説法嗎?
(剪刀像燕子的尾巴)
3、聯繫經驗，拓展交流。在日常生活中你還發現哪些事物之間非常相似?學生大膽想象，自由表達。
(如眉毛像彎彎的月牙兒，河水像一面鏡子等)
二、完成“日積月累”
1、讀讀認認：
⑴讀：讀讀下面的字詞，看看你有什麼發現?
(都是用熟字加偏旁組成的新字)
⑵記：你是怎麼記住這些字的?
學生交流識字方法。
⑶説：給每組的兩個字分別組詞，然後再用喜歡的詞語説一句或幾句話。
2、讀讀背背：
⑴教師示範對聯的讀法，學生感悟吟誦的語氣。
(注意讀的節奏稍慢，上聯和下聯節奏要相同，以顯示其對應關係。上聯一般要吟誦得低緩一些，下聯一般要吟誦得高而平。如，楊柳綠千里，春風暖萬家。)
學生模仿讀、對讀、齊讀、想象讀。
⑵指導背誦。
學生用適合自己的方法背誦對聯。
⑶展示。
學生互相交流課外蒐集的描寫春天的詩句。
3、我會説：
⑴指導説説：
讀讀橫紅後面的詞語，説説橫線上應該填上什麼。
⑵教師要啟發學生説出不同的詞語，只要搭配準確就要給予鼓勵和表揚。同時還可以讓學生從學過的課文中找出一些這樣的短語，讀讀寫寫。
在組內説自己填的內容，其他同學評評。
三、展示台
1、教師引導學生用自己喜歡的方式展示學習成果：
可以是蒐集描寫春天的詞句;是展示有關春天內容的書法作品;還可以唱唱有關春天的歌曲，創編讚美春天的舞蹈，畫一幅春天的圖畫。
2、教師巡視、指導：
小組內交流，大家互相分享學習的收穫。
3、教師指導學生進行評價，評選“最佳創意”獎和“最佳期才藝”獎。
四、教學效果測評
1、個別指導，進一步保證每個學生知識積累落實。
2、“開火車”認讀詞語。
3、小組裏抽背春聯。
(點評、表揚)
五、拓展性學習
展示自己蒐集的春聯。
語文教學設計9
一、教學目標：
1、通過獨體字加部首組詞，鞏固所學字詞；通過對動物名稱及生活習性的瞭解，激發學生進一步自主識字的興趣。
2、幫助學生正確搭配動詞與名詞、形容詞與名詞，並能在此基礎上進行説話練習。
3、讀兒歌，初步瞭解詩歌壓韻的規律，並能根據詩歌內容展開想象，用對話形式演一演。
4、學習在田字格中寫左中右的字。
二、教學重點、難點：
1、進一步激發學生自主識字的興趣；會在田字格中正確書寫左中右結構的字。
2、能夠正確搭配動詞與名詞、形容詞與名詞。
三、教學準備：
1、 教師方面的準備：教學軟件、生字卡片
2、 學生方面的準備：認真複習1――14課的生字，新詞。
四、教學過程：
（一）出示課題，複習引入：
1、 引入：小朋友們，你們瞧（媒體出示畫面），這是哪兒？
你們想不想到“語文快樂宮”裏去玩一玩？
2、 出示課題：好，讓我們一起進入“語文快樂宮2”。看，你們的好朋友聰明豆已經來迎接你們了！
3、 抽讀五個獨體字（媒體動畫）：嘿，大家好！喜歡我手裏的氣球嗎？誰能讀出氣球上的字，誰就能得到你喜歡的氣球。
令、青、合、也、京（指名讀）
4、 媒體動畫：哇，小朋友們讀得真好！你們知道，這六個字還有一個共同的名字是什麼嗎？
對啊！沒想到，還有比我“聰明豆”更聰明的人呀！嗯，看來我得使出我的絕招了，誰敢加入我的“變變變”競賽俱樂部，與我一比高低？
説明：這一教學環節意在幫助學生回憶已經學過的獨體字，為順利進行加部首組新字奠定基礎。同時通過動畫，創設遊戲情境，激發學生學習的興趣。
（二）加部首，變變變：
1、 動畫媒體演示：好，那就讓我們開始吧！給屏幕上的這些獨體字加上不同的部首，它們就會變成一個新的字。看我的：“令”加上兩點水就是“冷”，“寒冷”的“冷”。怎麼樣，誰來挑戰？
2、指名答題，媒體演示
5、 小結：（動畫媒體）小朋友們，你們可真是厲害啊！這麼會兒功夫就順利闖關了，有的甚至還超過了我，真是學無止境啊！今天我甘拜下風，不
過我絕不會灰心的，我會更努力地學習，咱們後會有期！
説明：動畫演示增強了教學的直觀性，競賽遊戲又能培養學生學習的積極性與進取心。在動畫、遊戲情境中，使學生愉快地完成了這一部分的教學內容，，遠離了“機械操作” 式的字詞練習。
（三）做做動作組組詞，幫它找到主人家：
1、 過渡：你們真棒！老師真為你們感到高興。有幾個迷路的字寶寶知道你們有這麼大的本領，正急等着你們的幫助呢！
2、媒體出示動詞：摘 抱 捧 披
3、媒體依次出示語句及相關活動畫面，指名填空
4、小結：在大家的幫助下，字寶寶們已經順利地回到了自己的家。瞧，它們正瞅着我們笑呢！
説明：利用直觀形象的動畫媒體，使學生初步理解，不同的動詞所表達的意思是不同的。而學生的自主實踐，則使他們對如何正確搭配動名詞進行了一次嘗試。將抽象的概念形象化，在實踐中培養學生的語感，這正符合了一年級學生的年齡特徵。
（四）給娃娃找帽子：
1、 過渡：下一站，我們該到哪兒了？（媒體出示標有不同詞語的帽子）唉，這是帽子大賣場嗎？這麼多帽子還有着各自的名字呢，讓我們先來認一
認吧！
2、 指名讀詞語
3、 這些帽子是誰的呢？哦，原來是這些娃娃們的。（媒體動畫）娃娃也有不同的名字，誰來讀讀？
4、 教師示範練習，媒體演示：每個娃娃都有一頂自己的帽子，比如“駱駝娃娃”的帽子，是那頂標有“又高又大”這個詞語的。這
兩個詞連起來還可以組成一句句子：駱駝又高又大。
5、 你能像老師一樣，也為另幾個娃娃找到自己的帽子嗎？（指名練習）
説明：通過教師的示範，幫助學生理解題意，引導學生正確搭配形容詞與名詞，並在此基礎上進行説話訓練，進一步幫助學生增強語感，使學生在自然而然中形成“句”的概念。
（五）讀讀兒歌，展開想象：
1、 過渡：娃娃們為了感謝大家的幫助，特地送給我們一首好聽的兒歌（出示兒歌），誰願意來讀給大家聽？可以先準備一下。
2、 指名讀兒歌。要求：同學是否讀正確？
邊聽邊想想，這些帶點字在讀音上有什麼共同點？
3． 指名回答上述問題並揭示兒歌“壓韻”的規律
4． 男女生分句朗讀兒歌――分組朗讀――集體朗讀
5． 你知道這首兒歌講了一個什麼故事嗎？
6． 小青蛙總是呆在井底，大海鼈會對它説些什麼？小青蛙又會怎麼説呢？
7． 同桌合作，演一演
説明：在反覆朗讀的基礎上，引導學生髮現規律，讀懂兒歌的內容；在合作表演過程中，充分發揮學生的想象力，同時學生的語言表達能力也得到了培養。
（六）識字活動：
1、 過渡：小朋友們表演得真好。你們看，精彩的表演又迎來了新朋友。
2、 媒體出示：袋鼠、海豹、鱷魚、獼猴
3、 你們認識這些動物朋友嗎？它們生活在哪裏？誰能根據提示，告訴大家？特別注意帶有拼音的字，要把它讀準。
4、 在這四個帶有拼音的字中，哪些字你已經認識了？你能把認識它的方法告訴別的同學嗎？
5、 小結：原來你們已經積累了那麼多識字小經驗了呀！真了不起！希望你們不
斷學習，能用更多的方法認更多的字。今天的快樂宮之旅真是收穫多
多。我們玩得開心，學得更多！
説明：根據學生的年齡特徵，利用動物激發學生識字的興趣。在認字的過程中，充分調動學生的已知，通過互相交流識字小經驗，增強學生自信與合作精神，增加識字量。
（七）學寫左中右結構的字：
1、 師：小朋友，我們已經認識了很多字。現在讓我們動動筆，寫寫字，好嗎？
2、 出示四個字：湖 搬 挺 微
3、 讀讀這四個字，想想它們在結構上有什麼共同點？
4、 師：對，左中右結構的字，左、中、右三部分都要寫得窄一點才好。
5、 媒體演示，學生仿寫：湖 挺
6、 繼續完成寫字練習
説明：在明確規律的基礎上，教師有選擇，有重點地進行書寫指導，體現由扶到放的教學原則。
語文教學設計10
設計理念:
當新課改一次又一次地衝擊着課標、教材、課堂、教師、學生的時候，處於邊遠山區的農村國小卻依然在一步一個腳印地用舊教材探索新方法，在舊教材中滲透新理念。沒有多媒體，教師就憑藉一支粉筆、一張嘴、一台過時的錄音機和幾盤錄音帶向學生傳輸着新的信息；沒有及時獲取新理念的工具，教師就只能憑藉教學參考書和郵局姍姍遲來的幾本教學雜誌。《秋天的懷念》這篇教學設計就是出自邊遠山區的一位農村國小教師之手，在設計中或許顯得是那樣的笨拙和過時，但卻真實地再現了農村國小的語文教學課堂：樸實、無華，注重文本、原汁原味。
《秋天的懷念》是人教版第九冊第三單元的一篇閲讀課文，在設計中，教師注重學生的朗讀訓練，在多種形式的朗讀中，做到讀中品味、讀中悟情；並在朗讀中讓學生的情感得到釋放和昇華，從而放飛學生的思緒。
教學目的：
通過朗讀學習課文，讓學生受到偉大母愛的薰陶感染，並學會在生活中發現愛、回報愛。訓練學生有感情地朗讀課文。
教學重難點：
通過一步步的讀書活動由淺入深地體會作者對母親的愧疚、懷念和熱愛。
教學方法：
朗讀感悟、合作探究
教學準備：
錄音機、鋼琴曲、歌曲《懂你》
教學課時：
１課時
教學過程：
一、激情引入課題，引導學生質疑
（設計導語）：生命是美麗的，當我們在教室裏快樂地學習，在操場上歡快地遊戲、活動；當我們在山野間奔跑，在田地裏和爸媽一起勞作，我們無不在享受生命給我們的恩賜。但是對於因疾病而不能依靠自己的雙腳走動的作家史鐵生來説，生命又是那樣的殘酷。然而就在這不幸的境遇中，卻有一個人以她博大的胸襟給了他生活的希望，此刻，就讓我們到文中去感悟、體驗。
（出示課題、質疑）
１、抽生讀課題。（讓學生帶着感情讀，一次與一次讀的不同）
２、讀了課題，你有什麼問題要問？（學生提問）怎樣才能解決這些問題？
二、朗讀品味、體會感情
（一）配樂範讀、初步感悟
教師配樂範讀，要求學生認真傾聽，想想：文中的母親是怎樣的一個人？
學生聽後進行交流。
（二）精讀勾畫，深入體會
再自由讀讀，想想：母親是怎樣的一個人？邊讀邊勾畫出最能反映母親品質的句子或最讓你感動的句子。（要求：在勾畫的時候，還可以在旁邊作作批註）
（三）品讀體會，悟境悟情
１、抽生交流自己所勾畫的句子。
２、齊讀（讓全班同學都能找到交流的句子）
３、品味情感。（引導學生抓注母親的動作、語言、神情等方面進行品味，再交流。）
４、抽學生有感情地朗讀。
５、抽生評議。
６、在品味和感悟齊讀。
７、引導學生小結學法：交流——齊讀——悟情——品讀——評讀——齊讀
８、按學法，分四人小組討論學習所勾畫句子。教師參與到薄弱小組中進行學習。
９、重點交流：小組派代表進行彙報交流，讓學生儘量組織語言，彙報小組的觀點。
１０、品讀賞析：教師出示文中佳句，學生品讀賞析。
三、深入點題、釋放情感
１、文中有一段讚美菊花的段落，找一找。
２、自由讀，從菊花體會到了什麼？
３、文中有幾次寫到了花？找一找。從這幾次寫花中寫到了我和母親的情緒變化，是怎樣變化的？（根據學生回答進行板書）
４、探討：課題為什麼叫《秋天的懷念》？讓學生大膽發表自己的'意見。
５、小結，釋放學生情感：一個平凡的動作、一句樸實的話語、一件件平凡的小事都湧動着母親的愛，用自己的話來説説母愛是怎樣的？假如清明節到了，你就是作者，正站在母親墓前，你想説些什麼？
四、拓展延伸、放飛思緒
１、讀了課文，也許你正被文中的母愛所打動，也許被你正享受着的母愛所感動，老師也沉浸在母親的深深關愛之中，讓我一起聽聽滿文軍的《懂你》，感受那份深深的母愛。
２、多想，告訴你，告訴你我多麼的想你……你也想你媽媽嗎，勇敢地站起來，説説你最想對媽媽説的話。
３、把課文編成課本劇，演一演。
附板書設計：
秋天的懷念
我母親
暴怒安慰
懷念逝世
作者郵箱：
語文教學設計11
【教學目的】
1， 積累詞語，理解詞語，運用詞語。
2， 瞭解吳敬梓和《儒林外史》。
3， 瞭解科舉制度下社會各色人等心靈扭曲，趨炎附勢的 眾生相。
【教學重點】
感知主要 人物形象范進，理解范進形象的 典型性。
欣賞本文的 諷刺手法，體味對比，誇張與寫實在 諷刺小説中的作用。
教學方法：文獻法 討論法 點評法
教具準備：多媒體，圖片
【教學時間】
2課時
第一課時
（一）導入新課
如果説《孔乙己》是一個充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個社會的世態炎涼。那麼今天，當我們認識又認識一位古代知識分子--范進，他原來也是個下層知識分子，年近半百終於考中了舉人，命運發生了戲劇性的變化。我們學習從清代小説家吳敬梓的長篇諷刺小説《儒林外史》中節選的課文《范進中舉》。
（二）檢查預習
1.《儒林外史》是一部怎樣的小説？
2.檢查字詞掌握情況。
（三）速讀課文，劃出描寫范進的有關內容。
請同學繪聲繪色地複述范進中舉後發瘋的醜態。
（四）討論：
1.范進為什麼會發瘋？
2.范進是怎樣的一個人？説出根據。
（主要是兩點：①熱衷功名利祿，夢寐以求躋身於統治階級行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉試；一旦中舉便樂極發瘋。②虛偽。張鄉紳送銀子，范進“再三推辭”，“才把銀子收下”。可張鄉紳剛走，“范進即將這銀子交與渾家打開看，”可見推辭是假意。）
3.孔乙己淪為乞丐，可范進中舉了“老爺”，兩個人的命運相反，為什麼説《范進中舉》一文也揭露了封建社會科舉制度的毒害？
（兩個人思想本質是一樣的。在封建社會，下層知識分子憑科舉道路而改變社會地位的只是極少數，若范進考不中，命運也將是悽慘的。所以寫范進中舉後而發瘋正是從另一個角度揭露了封建科舉制度對知識分子的毒害。）
4.通過范進這個藝術形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什麼？
（批判科舉制度對整個社會尤其是對知識分子的毒害。）
第二課時
（一）討論：
1.范進中舉前後，胡屠户對待他的態度有什麼不同？（用胡屠户的語言、行動説明）
2.胡屠户是怎樣一個人？
3.張鄉紳為什麼對范進又送銀子又送房？
4.胡屠户和張鄉紳都不是主要人物。作品是否對胡屠户着墨過多？是否可以不寫張鄉紳？
（作品通過這兩個人物對待范進的態度從側面揭示出，范進這類知識分子之所以如痴如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結、奉承、攀附的權貴，進一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個人的語言和行動更反映了當時社會趨炎附勢的風氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個社會，從而進一步深化了主題。）
（二）學習、討論作品寫作特點
1.你認為這篇課文中哪兒的描寫特別精彩？（啟發學生充分發表見解）
2.文中多處引人發笑，為什麼會有這樣的效果？
①指導學生討論練習五，體會誇張的諷刺效果。
②“不想胡屠户雖然大着膽子打了一下，……連忙向郎中討了個膏藥貼着。”這段文字中是怎樣運用誇張的，有何作用？
③文中還有何處是誇張？
3.本文的諷刺與《孔乙己》一文的諷刺有什麼不同？
4.本文還運用了對比的寫法，主要體現在哪兒？
（兩點：①范進中舉前後的社會地位；②胡屠户對待范進前後的態度。）
5.對比的方法對於表現本文的主題有什麼作用？
（范進先賤後貴，胡屠户前倨後恭，這種對比深刻而鮮明地揭示了人物的內心世界，從而深刻地揭示了主題。）
三，小結課文
四，作業佈置
胡屠户道：“我哪裏還殺豬！有我這賢婿，還怕後半世靠不着也怎的 ？”這裏把胡屠户恭維的 話寫得極其精彩，一個靠字，道破心機，請以第一人稱説出胡屠户的 這番心機。
語文教學設計12
【我的發現】
這項活動是讓學生自主發現漢字具有偏旁表義的特點，培養學生自主識字的能力。學習夥伴的提示，點明瞭編寫意圖，對學生的自主發現是一個指引，教學中經引導學生觀察發現漢字特點，掌握識字方法。
〖過程建議〗
１、我的發現：
出示打亂排列的１２個字，開火車讀字、組詞。
小組合作把這些漢字分成三類，學生彙報分類結果，教師出示按偏旁分好的三類字。
自由讀字，邊讀邊觀察字形，看看你能發現什麼？
交流發現。
２、我會認：
⑴ （藉助拼音讀準字音，不會的可請教別人）自己想辦法讀準生字字音。
⑵ 同桌抽卡讀字、組詞。
３、擴展練習：
找朋友。為 再各找幾個朋友。看誰找到的多。
猜一猜。出示生字“瞪、瀝、鋅……”猜一猜，它們的意思和什麼有關？
【日積月累】
這項活動包含數量詞運用、積累詞語，讀背兒歌等三項內容。目的是讓學生通學會給數量詞搭配事物名稱，鞏固生字，積累詞語，擴大閲讀量。教學重點是培養學生自主學習、主動積累的願望。
〖過程建議〗
１、我會填：
⑴ 出示數量詞，要求學生讀後自主填寫。
⑵ 組內交流不同的答案。
２、我會讀：
⑴ 出示詞語。要求學生自由練讀，把不會讀的做上記號。
⑵ 同桌互相讀詞語，互相幫助。
⑶ 組內檢查讀、打量。
⑷ 指名做小老師領讀詞語。
【讀讀背背】
〖過程建議〗
１、自由朗讀兒歌。注意讀準字音，把兒歌讀通順。
２、組織交流。你都讀懂了什麼？
３、同桌互讀兒歌，然後在組內展示讀。
４、指名讀兒歌，大家評議。
５、練習背誦兒歌，開展“我會背”比賽。
【口語交際】
這次口語交際是講合作做成的事，與學生的生活經驗應緊密聯繫，引導學生反思自己的言行，學會合作、學會欣賞、尊重、諒解他人。
〖交際準備〗
課前劃分小組。要求以小組為單位共同合作完成一件事，必須做到組內人人蔘與；每組辦一期關於團結合作力量大主題的小報（以蒐集詞語、諺語、警句為主）。
〖組織過程〗
１、舉例啟發：
教師先講一個關於合作的故事，讓學生討論從這件事中得到的啟發。
２、組內交際：
先想想自己和其他組員合作完成了什麼事，是怎樣合作完成的，再在組內以對話方式進行交流，可一人先説，大家隨時補充。
３、全班交流：
各組選派代表在全班交流。其他同學評出哪組做得最好，評一評誰講的好，並説出理由。
４、展示小報：
各組出示合作完成的主題小報，説説是怎樣完成的，並全班自由下位進行參觀交流。
【展示台】
這次“詞語擂台”中要求學生展示自己蒐集的有關團結合作的詞語、諺語。教師在課前可結合口語交際活動提前佈置蒐集，整理工作。
１、各組展示關於“團結合作，力量大”主題的小報，介紹小報特色。
２、比比哪組蒐集的有關團結合作的詞語多。（可搞“詞語接龍”賽。）
３、交流關於團結合作的諺語。詞語、警句等。
４、互贈自己喜歡的詞語。並自由寫到黑板上，全班交流。
語文教學設計13
教學目標：
1.指導學生學會聲母d、t、n、l，能讀準音，認清形，正確書寫。 2.輔導學生學會聲母d、t、n、l與單韻母拼讀音節與帶調拼讀音節。 3.引導學生會讀兒歌。認識“大、樂、我”三個生字。教學重點： 聲母d、t、n、l的發音及d、t、n、l與韻母拼讀音節。教學難點： n、l的發音及n、l與韻母的拼讀。教學準備： 多媒體課件，聲母、音節卡片，“蘋果樹”。課時安排： 兩課時教學過程：
第一課時
一、複習引入 1.談話激趣：孩子們，今天有幾個大家都熟悉的朋友來到我們的教室(課件出示ɑ、b、e、m、f、o、u、l、p、ü)誰能準確地讀出它們的名字? 2.還有誰能找出這些字母裏的聲母來? 3.我們用什麼好辦法記住這些聲母的?(唱兒歌) 4.齊唱兒歌。 5.導入新課：今天教師再介紹幾個聲母朋友給大家認識好不好?那我們今天就來學習“看圖説話學拼音4”。
二、學習新課
一)看圖進入情景，練習説話，引出並學習d、t、n、l四個聲母的發音。1.同學們請隨老師到動物園去找新朋友吧。(課件出示書中情景圖)。2.一走進動物園的門口，你見到了什麼動物，它們在幹什麼?(一至三名學生説話，鼓勵學生把話説完整。課件閃出dǎbǎ)。3.你喜歡這些小熊嗎?為什麼? 引導學生説出小熊很遵守紀律。4.你會排隊嗎?在什麼時候?5.“dǎbǎ”這兩個音節裏哪個聲母是我們的新朋友?引出並學習“d”。 師講發音方法、範讀、指讀、齊讀。6.參觀了小熊打靶，我們又去看看別的動物在幹什麼好嗎?現在就請同學們自由參觀動物園。邊參觀邊小聲地跟身邊的同學説説你看見了誰在幹什麼，還遇到了哪些新的聲母朋友。7.學生彙報 注意引導學生把話説完整，相機引導學生認讀t、n、l三個聲母。
二)記憶d、t、n、l的形。1.孩子們，剛才我們學會了這幾個聲母的讀音，現在我們來想想辦法記住它們的樣子。2.先請看一幅圖(課件出示課本第13頁第一幅圖)。你覺得這幅圖跟哪個聲母朋友很像?3.你還有什麼辦法記住“d”，它跟我們學過的哪個聲母相似?4.誰能編出一句順口溜來記住“d”(左下半圓d d d)5.另外的三個聲母t、n、l你們又用什麼辦法來記?6.請打開課本第13頁，看看書中的圖，回憶一下學過的聲母，想一想，把你的辦法跟小組的同學説一説，再告訴老師。7.學生彙報。 相機出示書中插圖，引導學生編出順口溜(傘把向下ttt，一個門洞n n n，一根棍子l l l )。8.輕鬆一下。請把你們剛才編的順口溜編進兒歌裏，同桌間唱一唱，誇一誇。9.站起來齊唱兒歌。
三)指導書寫1.我們來寫寫這四個聲母。2.請大家仔細看老師寫。(老師示範寫)誰能説説老師是怎樣寫d、t、n、l的(抽生名答一個)。3.誰能把這四個聲母正確地寫在四線格里?注意：寫字時姿勢要正確(四個聲母各寫一個)。
四)指導拼讀1.同學們學會了聲母d、t、n、
l。下面讓我們來做拼讀練習。請同學們回憶一下拼讀口訣，叫做——“前音輕短後音重，兩音相連猛一碰”。
2.(出示小熊打靶圖)小熊打靶的“dǎ”，這個音節的聲母是什麼?韻母是什麼?怎樣拼?(示卡片) 指説、拼，領拼。
3.誰能用dǎ説一個詞或一句話。
4.d和ɑ相拼的另外三個聲調誰會拼。(指拼、齊拼)
5.聲母d還喜歡跟其它韻母交朋友，看誰會拼，(指拼、領拼de、di、du)。
6.我們再來看一幅圖，(出示塔)“tǎ”這個音節誰能來説一説，拼一拼。7.請用“tǎ”説一個詞或一句話。
8.t和ɑ相拼的另外三個聲調誰會拼?(指拼、開火車拼)。
9.聲母t還想多交幾個韻母朋友，下面我們來玩一個“找朋友”的遊戲。 遊戲中完成te、ti、tu的拼讀練習。
10.用同樣的方法指導拼讀“ná”、“lǎ”。
11.聲母n和l還和其它韻母交上朋友，我把它們的音節掛在了蘋果樹上，請同學們練習拼一拼。
12.現在我們來玩一個“摘蘋果”的遊戲。請一些同學上來摘下你拼讀得最好的音節，大聲地教大家讀。小老師當得好的，老師就把蘋果送給你。 通過遊戲完成ni、nu、nü、li、lu、lü、le的拼讀練習。
三、鞏固練習。1.接順口溜，看誰接得又快又準。左下半圓，右下半圓。一個門洞，兩個門洞。傘柄向上，傘柄向下。 2.連線題：練習拼讀：nù、nǚ、lù、lǘ、dǎ、dú、tǎ、tù。四、總結漢語拼音可以幫助我們拼讀好多好多的音節，以後還能幫我們認識所有的漢字呢。所以老師希望你們永遠都跟漢語拼音做好朋友!
第二課時
一、導入這一課時複習鞏固聲母d、t、n、l及其音節，認讀“大、樂、我”三個生字。)
二、鞏固聲母d、t、n、l及其音節 1.今天我們又認識了四個新朋友，請大家讀一讀（d、t、n、l）。 2.下面我們做一個小遊戲，這裏有一幅圖（出示）我們的新朋友就藏在圖裏，看看誰能把他們找出來。（指名）
三、指導書d、t、n、l
四、練習拼讀音節（出示課本13頁中部音節）請同學讀一讀。
五、讀兒歌，學習會認字。 1.讀同學們用手指着，看着音節自己讀一讀。 2.聽老師讀一遍，看看你剛才是不是都讀對啦。 3.全班一起讀一讀。 4.全班邊讀邊表演。
語文教學設計14
一、教學目標
(一)知識目標：
1、認識12個生字，會寫5個字。
2、認識筆畫點豎折折鈎。
3、認識一個偏旁：反犬旁“犭”，鳥字旁“鳥”。
4、知道多和少，大和小是意思相反的詞。瞭解量詞羣，顆，堆的意思，學習正確使用量詞。
(二)能力目標
正確、流利地朗讀課文。
(三)情感目標：感受美麗的農家小院温馨的生活場景。
二、教學重點：認字和寫字。
三、教學難點：分辨漢字，認識偏旁。
四：教學方法：講授法 演示法 練習法 讀書指導法 遊戲法 問答法
五、教學媒體：教學掛圖，生字卡片，課件
六、教學時間：三課時
教學過程
第一課時
一、導入談話
同學們，我們的農村裏，有農家小院，在農家小院裏，有很多温馨的場景，我們一起去感受吧。
二、課件出示或者圖片出示本課的插圖
老師書寫課題：大小多少。美麗的農家小院，温馨的生活場景。其間有黃牛、花貓的悠閒，有鴨子、小鳥的嘻鬧，還有杏子、桃子、蘋果、紅棗的甜蜜。我們去感受一下吧。
三、學習生字
(一)初讀課文
1、聽老師讀。
2、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。
3、一邊讀一邊圈出本課的生字。
(二)學習生字
1、哪一位同學可以試着看拼音讀一下本課的生字。
duō shǎo huánɡ niú zhī māo biān yā pínɡ ɡuǒ xìnɡ táo
多 少 黃 牛 只 貓 邊 鴨 蘋 果 杏 桃
xiào niào
小 鳥
2、分析生字：一個一個生字分析：看生字拼音是幾拼音節，什麼偏旁部首，什麼結構，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如
學習生字貓：音節：二拼音節，偏旁：反犬旁，結構：左右結構，請同學組詞，最少説三個詞，可以一起説，也可以找學生説。
3、就這樣一個一個學完本課生字。
只：多音字
zhī 一隻
只
zhǐ 只看見
少：多音字
shǎo 多少
少
shào 少年，年少
反義詞
大——小 多——少
這節課我們要記住
反犬旁“犭”，
鳥字旁“鳥”
(三)我書中的組詞
請學生圈出本課中的生字組詞
如果本課有現成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現成的組詞，可以寫一個，以備以後忘了組詞可以隨時翻看。
四、朗讀生字
(一)帶拼音朗讀生字
1、學生齊讀：説出音節，偏旁部首，結構，每一個字組三個詞語，每一個字組三個詞語。
2、學生領讀(一課一領讀)
(二)去掉拼音朗讀生字
我會讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀。
五、遊戲：找朋友遊戲
老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上，學生拿音節卡片和生字卡片。然後拼讀
六、考一考你
漢字魔術
加一筆
小——(少)
少一筆
鳥——(烏)
寫偏旁
貓——( )
鴨——( )
蘋——( )
桃——( )
加偏旁
苗——( )
鳥——( )
反義詞
大——(小 )
多——(少 )
七、小結
1、今天我們一起學習了什麼?
2、學生説。
3、老師總結：我們學習了本課的生字，認識了偏旁。
4、初讀了課文。
八、下節課我們做什麼?
1、下節課我們將進行朗讀課文，分析課文。
2、請同學們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。
語文教學設計15
一、學習“我會填”
1．投影出示四組詞語。
2．引導學生觀察，發現四組詞語的特點。
ABB式： 汗涔涔火辣辣AABC式：滔滔不絕彬彬有禮
ABCC式：眾目暌暌飢腸轆轆AABB式：踉踉蹌蹌瑟瑟縮縮
3．學生根據每組詞語的特點仿寫詞語。
4．小組交流，全班交流。
二、學習“我學會”
1．激發閲讀興趣。
同學們，我們將閲讀一個耐人尋味的故事，這個故事將會告訴你怎麼樣才能實現自己的願望。它講述了一個怎樣的故事呢？
2．自讀故事。投影出示自學要求：
（1）把短文讀正確，讀流利。
（2）短文講述了一件什麼事情？
（3）給短文加上一個小標題。
（4）文章的字裏行間表達了盲人什麼樣的思想感情？
3．彙報交流自學情況。
（1）注意糾正學生讀錯的字音。
（2）短文講述了一位盲人琴師在一位長者的指引下，平心靜氣地生活，彈斷了一千根琴絃，終於明白了人生真諦的故事。
三、學習“百寶箱”
1．學生自由朗讀名人名言，注意讀準字音。
2．熟讀名人名言，説説自己讀懂了哪則名人名言，提出自己不理解的地方。
3．交流：你還知道哪些名人名言？學生讀一讀，説一説，背一背。
4．鼓勵學生把自己喜歡的名人名言製成書籤。
第二課時
課時目標
大舞台。
一、導入激趣
同學們，你瞭解現在的自己嗎？你設想過未來的自己嗎？今天，讓我們心情展現自我的風彩吧！
二、展現自我風采
1．交流自己選用的圖片、照片、影像資料。
2．展示個人作品，舉辦個人作品展。
三、舉行演講比賽
以“未來的我”為主題，舉行一次演講賽。
1．投影出示演講的“金鑰匙”
（1）圍繞一個主題；
（2）抓準幾個方面；
（3）列舉有力事例
（4）組織通順語言；
（5）表達有聲有色
2．自主準備。
（1）張開想象的翅膀，想象“未來的我”。
（2）列一個簡單提綱，自己先試着説一説。
3．組內交流。
在小組內交流、試講，並提出改善意見。小組推選一位代表參加班組比賽。
4．演講比賽。
5．全班評選演講優勝隊。
