作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編精心整理的國小英語教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。
國小英語教學設計1
一、課前系統部分
（一）課標分析
1、話題：jobs
2、課時説明：1課時
（二）教材分析：
本課選自國小英語PEP，供三年級起始用六年級上冊Unit 5 What does she
do ? Part A Let's learn.這部分內容有六個表示職業的新單詞，還有句型What does he/she/ your father/your mother do? He's/She's a/an….以及就此而展開的與職業有關的表達自己理想的問題：What are you going to be? I am going to be a/an….是四年級上冊Unit 6 B Let's learn的延伸，為學生進入國中階段與此類似的話題的學習打下紮實的'基礎。
（三）學生分析：
本案例適合國小三年級起始用六年級學生，在四年級時已接觸過職業名稱，如：fa rmer,doctor,nurse,teacher,driver和baseball player，再學職業名稱，有一定的基礎。
（四）教學目標：
1、知識目標：瞭解"動詞+er/r"成名詞的構詞方式。學習並掌握表示職業的六個單詞：
singer,writer,TV reporter,actor,actress和artist。
2、能力目標：學習並掌握下列口語What does he/she/your father/your mother do? He/She
is a//an…並能在具體的情景中使用。
3、情感態度目標：培養學生尊重他人勞動，從小熱愛生活，樹立自己的理想。
（五）教學策略
能積極和他人合作，運用所學英語進行交流，較好地完成Group work
國小英語教學設計2
通過這短短三天時間的培訓讓我受益匪淺，教學水平有了顯著的提升。現將我參加此次培訓的心得總結如下：
整個培訓活動安排合理，內容豐富，專家們的解惑都是針對我們農村教師的心頭病，是我們發自內心想在這次培訓中能得到提高的內容，可以説是萬眾所向。在培訓過程當中，我一直抱着一種積極、樂觀和向上的心態去學習，因為我認為，保持樂觀的心態對每個人的學習、工作都是至關重要的。作為一名新課改的實施者，無論是從教學課件還是教學思維上，我們都應該搶先一步，成為新課標實施的引領者，與大家共同致力於新課標的研究與探索中，共同尋求適應現代教學改革發展的道路，積極以新觀念、新思路、新方法投入教學，以適應現代教學改革需要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性和引領性，達到應有的教學效果和作用，使學生在新課改中獲得能力的提高。
作為一名農村國小英語教師，在這次培訓中，我深刻體會到，教材是教學過程中的載體，但不是唯一的載體。在教學過程中教材是死板的，但作為教師的人是靈活的。在新課程改革的今天，深刻的感受到了學生知識的`廣泛化，作為新時代的農村國小英語教師，要不斷地增加、更新自己的知識，活學活用，才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當中去。是用教材教，還是教教材?作為一名教師，應當經常清醒反思，而這次專家們給了我們明確的回答。從今以後，我們教師必須用全新、科學、與時代相吻合教育思想、理念、方式、方法來更新自己的頭腦，這次的培訓無疑給我們一次深刻的洗禮。
國小英語教師在實際教學中，只有多關聯生活，多創造情境，多動手操作，多注重教學方法和學習方法，英語課堂才能變得豐富多彩。
新課標要求學生的學習內容是現實合理的，有意義的，富有創造力和挑戰性的。從情境中引入要學習的內容，激發學生學習的興趣和慾望，使學生體會到數學無處不在，通過與學生的互動交流，達到預期的教學效果。在今後的教學課堂設計中，我將把在此次培訓中總結到的教學經驗和創設思維，運用到課堂教學中，使整個課堂設計顯得生動，富有趣味性，同時，這樣做也符合國小生的認知規律，達到了預期的教學目的和較好的教學效果。
培訓活動雖然是短暫的，但無論是從思想上，還是專業上，對我而言，都是一個很大的提高。衷心的感謝此次培訓中專家們給我們這些工作在農村中國小教學一線上的教師孜孜不倦的教誨;也對默默無聞一直在關懷和指點我們成長的輔導老師表示最誠摯的謝意。正因為有了你們的辛勤耕耘和無私奉獻，我們才能在這麼短的時間內教學水平得到全面的提升。在今後的工作中，我會繼續努力學習，理論結合實際，在實踐和學習中不斷進步，提升自己的教學水平，為我國農村中國小的英語教育教學添磚加瓦，貢獻自己的綿薄之力。
國小英語教學設計3
一、教學內容
1．詞彙(略)。
2．句型：Its time to do sth.
3．語法：初步學習不可數名詞的用法。
二、教具
錄音機；與本課生詞有關的圖片；幾隻茶杯(或瓶子、玻璃杯)。
三、課堂教學設計
1．值日生報告。
2．放課文第一段錄音，教師先提一個問題：Whats the time? 放一遍錄音，學生回答教師的問題。再放錄音，學生跟讀兩遍。
教師解釋對話中 Its time to… 這一句話，並板書以下時間和動詞短語：
7∶30 go to school 8∶00 go to the classroom
4∶00 play games 5∶00 go home 10∶00 go to bed
要求學生利用所給時間和動詞短語，編小對話。例如：
S1：Its 7∶30 now.
S2：Oh, its time to go to school.
S1：OK, lets go!
S2：Yes, lets.
其他對話形式同上。
3．利用準備好的圖片(如果沒有，可利用課本中插圖)，教本課詞彙。在學生基本會讀以後，教師解釋rice，tea等不可數名詞在使用中的注意事項，並藉助事先準備好的茶杯等實物，引導出 cups of tea等短語，藉助圖片，引導出 some rice等，以增加直觀效果。
打開練習冊，指導學生用筆頭形式做習題2。
4．教師可反覆利用手中實物或圖片，不斷變換，要求學生用英語表達：
T：(舉起一碗米飯的`圖片)
Ss：Some rice
T：(換成幾隻茶杯)
Ss：three cups of tea (four, five etc.)
這個練習可集體與個人形式相結合。
5．指導學習做練習冊其他習題。
6．佈置作業
1)抄寫生詞；2)完成練習冊習題。
四、難點講解
a cup of tea 一杯茶
tea, milk, orange, water等詞是不可數名詞，本身沒有複數形式。要表示它的量的多少，可藉助 a cup/bottle/glass of等短語。如果是兩杯茶，三瓶牛奶，可將cup, bottle等詞變為複數形式。例如：
two cups of tea 兩杯茶
five bottles of milk 五瓶牛奶
五、板書：
Unit 19 Food and drink
Lesson 73
Its time to…
food: rice bread meat cake
drink: tea milk juice water
tea，three cups of tea
rice, some rice
國小英語教學設計4
在對學生的評價中，尤其是形成性評價，基本都以學生平時參與各種英語教學活動所表現出來的學習興趣、態度和交流能力等為主要依據。針對新課程展示、複習鞏固等不同內容，對學生的分層和評價也不一樣，要充分體現評價主體的多元性；評價有以整體為單位的，小組為單位的，也有以個人為單位的。同時，也許注重評價形式的多樣性：學生自評、小組互評、教師評價和家長評價，多用A、B、C、D的等級進行評價。除此，國小英語課堂評價還具有一些獨特的特徵，下面用小組評價作為例子，從四個方面來予以表述，這四個方面分別是：
1、教師對課堂的評價應該具有實效性；
2、教師對課堂評價應具有多樣性；
3、教師對課堂評價應具有準確性；
4、讓學生參與課堂評價。
首先，教師應該明確課堂評價的目的。國小英語課堂評價的目的不是區別於優生和差生，而是激發學生學習的積極性，讓學生在評價過程中反思自己的學習行為，發現自己學習中的問題，調整自己的學習策略，以便在原有的基礎上得到最大限度的發展。因而，課堂評價尤其要講求實效。大班教學中人數較多，教師無法對每個學生進行相應的評價，而四人小組、二人小組、男女分組的評價就在一定程度上解決了這個問題。小組評價同時也促進了小組內的合作與交流，培養學生自主、探究的協作精神，同時也發揮了學生之間的互相監督和鼓勵作用，促使每個學生都能積極的參與課堂教學活動。其次，教師應考慮評價的方式、規則、時機及評價細節的處理。對小組的評價可以貫穿課堂教學的全過程，但並不是用於每個活動之處，應把握評價的最佳時機，促使學生積極參與。否則這種評價就會過多的佔用時間，事倍功半，達不到實質性的效果，也因此添加了師生的負擔。從平時的教學工作中，我總結出以下幾個時段為小組評價的最佳時機：
（1）上課開始兩分鐘。上課鈴聲後，學生們從喧鬧的操場上回到教室，情緒還處於激動狀態，很難快速平靜下來。此時，教師可以用期待的目光環顧教室，根據學生的課前準備情況（如桌上是否有英語課本，是否坐好，是否集中注意力準備上課等）給表現好的小組加分，並簡要説出加分的理由。這是一種學習狀態的評價。當然，此時進行小組評價時，教師儘量讓各小組都得分，給表現好或差的小組要有一定的區別，但差距不宜過大，以此引發學生的學習積極性，給整節課一個良好的開端。
（2）課堂活動轉換時國小英語課主要以活動為主，突出"課堂活動化，活動交際化"這一宗旨，活動與活動之間的轉換容易引起學生注意力的分散，此時加入小組評價卻起到了調節的作用，效果顯著。例如教師發出口令，Let's play a game。可立馬根據各組的反映情況、作答情況，給與反應敏捷、表現好的小組高分，以此引起學生們的注意，便於快速進入下一個活動環節。這是一種反應能力的評價。當然為了不挫傷那部分反映稍慢、表現較差的學生的積極性，教師可在此時的轉換環節中採取一些策略，適當調整分值，給暫時處於劣勢的小組一定的勉勵分，激勵學習興趣，鼓勵後來者居上。
（3）競賽活動時小組競賽是教師常用的一種教學方式。教師在組織競賽類活動時要把握好以下幾點：
①制定合理的競賽規則合理的競賽規則不僅是競賽順利進行的保障，而且可以避免很多不必要的爭執或糾紛。競賽規則應能使每個小組成員積極參與課堂學習活動，儘量避免因個別學生的表現而大幅度影響小組的整體成績，配合最好的.小組應是得分最高的小組。同時，競賽時小組成員之間應互相幫助，不可相互指責或埋怨；否則，該組就會被減去一定的分值。小組之間的競爭主要應看小組合作的表現，而不應以組員個人的表現作為評價的依據。某個組員的答案不正確時，教師可以讓同組的其他成員及時補充和糾正。同時，對回答有誤的學生也要適時予以表揚和鼓勵，如表揚其敢於嘗試的勇氣，激勵落後的小組在下一輪活動中繼續努力等。另外，培養學生在競賽中團結合作的精神尤為重要。
②儘量簡化評價的方式課堂評價應儘量採用簡便易行的方法。例如，粘貼小五星標誌的方法就遠不如用粉筆直接寫分值或畫五星簡潔明瞭。況且，學生並不在乎教師在黑板上畫的標誌是否好看；形式簡化了，而意義並沒有淡化。教師也沒有必要聽取甚至記錄每個學生的發言，可以先讓學生小組集體討論，再彙報小組的討論結果。這樣既可以節省時間，又可以讓學生進行更深層次的交流。
國小英語教學設計5
一、【課題名稱】：
字母歌&Hello
二、【教學目標】
通過本節課的學習，將能實現《英語》課程標準的如下方面：
1、學生學習26個英文字母，學會唱英文字母歌，打好學習英語的基礎；
2、學生可以學到見面問好的簡單詞彙，並能在生活實踐中交際；
3、培養學生對學習英語的興趣，樹立自信心；
4、發展學生自主學習的能力和合作精神；
5、培養學生的觀察力，開發學生的思維，發展學生初步運用語言的能力。
6、靈活運用語言，拓展課程資源。
三、【教學理念及其方法】
1、本次教學活動以學生為中心，以興趣為支點，以交際為目的，以現實生活為情景為原則，主要運用情景教學法、運用信息技術，採用任務驅動型課堂教學模式，以教師啟發點撥為線，以學生合作與競爭為基調，把語言的親身體驗、交際運用貫穿始終，努力做到關注學生個體生命，培養主動探究、團結合作、大膽實踐，發展語言運用能力的目的。
2、教學方法：指導閲讀法、媒體教學法、遊戲教學法、講解法、談話法、比賽教學法等。
3、參與的評價：鼓勵性評價，評價標準：學生合作、交流、傾聽等技巧；通過活動，檢驗學生基本問候詞、句的掌握情況；通過完成任務，檢驗學生對本課語言功能和結構的掌握情況。
四、【教學內容】
1、基礎內容：掌握A、B、C、D等26個英文字母的正確發音，會唱字母歌。
2、認知內容： 能聽懂會説–How are you？—Fine， thank you。 –Hello！ I’m？？等問候語。
3、能力要求：學會用–How are you？—Fine， thank you。 –Hello！ I’m？？ 來問候和交流。
五、【重點難點】：
與人見面時一些簡單問候語的學習，並進行問答對話練習
六、【課的類型】：
綜合課
七、【教學準備】：
課件光盤、字母卡片、英文字母歌磁帶、獎品貼畫、教材相關人物的面具或頭飾等。
八、【教學時間】：
45分鐘
九、【教學過程】
一、英文字母
（一）教學導入（5分鐘）：
提問“大家知道英文字母有多少個嗎”，26個。把26個字母寫在黑板上，提問“你們認識這些字母嗎，下面讓我們來學習它們”，教師播放英文字母歌， 讓學生仔細聆聽，激發學生學習英語的興趣。
（二）教學新課
1、指導閲讀法（5分鐘）：教師按照黑板上所羅列的字母順序，逐一教導學生該如何去讀，待26個字母都教過後，教師領學生讀幾遍，加深學生的印象，讓他們能夠自己大致將它們讀出來。
2、媒體教學法（6分鐘）：在學生已經大致能將26個字母讀出來的'基礎上，教師再次播放英文字母歌，讓學生一邊聽一邊跟着唱。如此練習幾遍後，教師關閉錄音機，讓學生們自己嘗試着一起唱。
3、遊戲教學法（4分鐘）：“搶讀字母”這是一個訓練學生認讀字母的遊戲，教師將全班分成若干小組，然後逐個出示字母卡片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該字母，讀對的給該組獎勵一個獎品貼畫，最後得到的獎品貼畫最多的組為優勝，教師給予適當的表揚。
4、講解法（10分鐘）：接下來，進入問候語的教學。首先，教師給學生播放與Hello有關的課件光盤（最好是國小生感興趣的動畫形式的），讓學生了解什麼是問候語。在學生了解了什麼是問候語之後，教師開始細化的向學生講解該如何使用問候語，如：見面時對別人say“hello或hi”，然後介紹自己用I’m？？，接着教學生–How are you？—Fine， thank you。的對話。此時教師可以拿自己作為例子來給他們講解這些問候語的運用，先由教師問學生答，然後讓學生們自己練習。
5、談話法（5分鐘）：教師在教室中隨便找一個學生進行談話
T：Hello ，I’m she Xiao Pei
S： Hello， I’m P1
T： How are you？
S： Fine ， thank you ！
如此多找幾個學生進行談話，讓他們親身體會用英語進行問候的樂趣。
6、比賽教學法（6分鐘）：教師讓學生倆倆組合進行對話練習，然後讓學生舉手到講台上去表演，看哪個組的學生表演的好，好的教師給予一定的獎勵以及鼓勵。
（三）小結（2分鐘）
以教師與全班同學的一起對話，對問候語做一個小小的總結。
（四）佈置作業（2分鐘）
讓學生課後唱唱英文字母歌並用英文進行問候語的對話練習。
十、【教學説明】
（一）激發學生學習興趣：
今天是小朋友進入國小的第一節英語課，所有的學生都表現出對英語的極大的好奇。作為一名英語教師，要通過充滿知識和樂趣的課堂將孩子們的好奇轉換成對英語學習持久的興趣和熱情。由於在此之前，一年級的小朋友沒有接觸過英語這門課程，因此，對於學生來説，這是一門新的課程。新授課的教學內容安排的是學習以前沒有接觸過的新內容，這些對於學生來講是新鮮的陌生的，所以學生在學習過程中對新知識、新內容具有生疏感。一開始給他們播放英文歌是想激發學生們學習英語的興趣。此外，教師整個課程的設計都具有新穎性的話，更易吸引學生的注意力，新授課的內容，包括新授課中展示的圖片、教具、練習等，都比複習課具有更大的吸引力，更能使兒童產生濃厚的興趣，因此，我在播放的光盤中選取學生感興趣的卡通形式。
（二）讓學生掌握學習英文的基礎：
有的人可能認為在第一節英語課上沒有必要學習26個英文字母，可以直接進入問候語的學習。然而，我卻不以為然，我覺得26個英文字母是學生學習好英語的基礎，學生如果連A、B、C、D都不會讀的話，還怎麼能將其他英文知識學好呢？這也就是我為什麼要花20分鐘的時間教學生學習26個英文字母的原因，這是學生學習英語的必不可少的奠基石。
（三）密切師生關係：
在教學過程中採用“談話法”進行教學，不僅僅是可以讓學生掌握到知識，還能在交流的過程中加深對學生的瞭解，讓教師與學生之間的關係更加密切。另外，班級中的孩子來自不同的環境，有着完全不同的知識基礎和認知能力。教師應主動地去了解學生，這對今後的教學工作十分重要。
（四）培養學生的合作精神：
在教學生學習26個英文字母的時候，我運用了“遊戲教學法：‘搶讀字母’”，分組搶答，給答得對的組獎勵。這樣能夠增強學生的合作意識，最終培養他們的合作精神。
（五）加強學生的實踐能力：
在談話教學法後的“比賽教學法”，目的是讓學生能夠將這節課所學到的知識靈活的運用於實際生活中，實際的操練是進一步理解、鞏固以至掌握、運用知識的重要步驟，同時也加強了學生的實踐能力。
國小英語教學設計6
教材分析：本課內容選自冀教版《學英語》(一年級起始版)Book1 Uint3 Lesson19 What is in my classroom?。本單元從一開始就介紹了classroom這一單詞及其相關的句型，而本課主要是學習教室裏的物品名稱，並要求學生會聽、説、讀這些詞彙。本課的教學內容貼近學生生活和學習實際，有利於學生在比較接近於實際的情景中進行聽説訓練，從而激發學生的學習興趣。
一、 學生分析:
低年級的國小生求知慾強,有較強的觀察力和模仿力,對新鮮事物充滿好奇心,動口、動手、動腦的全身協調能力較好。對本課的學習內容學生們不陌生，個別的單詞已經會讀、會説，難度並不大。但他們的自制力差，集中注意力時間短，學得快，忘得也快，這些都是對教師的挑戰。
二、 教學目標：
1. 知識目標：通過本課的學習，學生能聽懂、會説有關教室的單詞：blackboard, book, chair, desk, door; 能理解並能口頭問答句型：What′s this? It′s a ……
2. 能力目標：通過多種方法和手段，為學生營造語言環境，使學生在模擬真實的情景中進行交際。
3. 情感態度、價值觀：1)通過遊戲激發學生的學習興趣，通過創設情境角色表演調動學生積極性，參與性，通過鼓勵樹立學生學習英語的信心。
2)滲透德育教育，通過遊戲、比賽等教學手段，培養學生團結友愛，協作互助的精神,並引導學生愛護公共財物。
三、 教學重點：
1. 關於教室的五個單詞：blackboard, book, chair, desk, door;
2. 標準問答：What is this? It is a ……
四、 教學難點：
1. blackboard的讀音。
2. 在日常生活中能夠使用本課所學的單詞、句型進行口語交際。
五、 設計理念：通過創設情境，使學生自然地融入到英語學習中。設計不同難度的活動，使不同層次的'學生都能得到提高。
六、 教具準備：頭飾，卡片，光盤，口哨，黃/紅牌，三面小旗子 ;CAI課件。
七、 教學流程：
Step1: Warm-up
tings.
T: Good morning , boys and girls. Are you happy?
Ss: Yes. I am happy.
T: I am happy, too. (say with body language)
活動：Chant: “數字早操”
T: Let′s chant: “數字早操”OK?
Ss: OK.
Then Ss call out the numbers form one to ten. Ten Ss to be the number babies and stand in a circle, then they say the chant and do actions together.
(設計意圖：Chant能使學生感到輕鬆，愉快，滿足，產生興奮情緒，在明快優美的旋律中，不僅複習了上節課的內容，又調動了學生的學習興趣，為下一步教學做好準備。)
Step2: New Concepts
oduce:
T:(Turn on the computer. This is a picture of Jenny’s classroom.) Boys and girls , what′s this?
Ss: This is a classroom.
T: Yes. Today we will visit Jenny′s classroom and learn some new words with Jenny: What′s in my classroom? 邊説邊板書。點擊課件中的“book”圖片，出現單詞和讀音，學生跟讀，個別讀，分男女生讀，並把單詞卡片依次貼在黑板上。其他單詞教法同上。
(設計意圖：這樣利用多媒體課件創設情境，學生探索新知的慾望非常強烈，他們帶着強烈的好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始新知識的學習。)
en to the tape and follow.
tice: Play “High and Low” game.
T: Now let us play a game “High (高聲説) and Low(低聲説)”OK?
Ss: OK. Good
T: book (high voice)
Ss: book (low voice)
( 設計意圖：通過此遊戲讓學生對所學單詞的發音更清楚，更準確。同時也訓練學生的注意力和反應能力。)
Step3: Drill and Production
hing Game : The rabbits jump.
今天森林裏要舉行運動會，你們想不想和小動物們一起參加呢?(舉起旗子)我們分成三組：Red Group ,Blue Group, Yellow Group;每組出一名選手，誰最先拿到指定的卡片就是勝利者，有獎品併為本隊得一朵小紅花。比一比看哪隊得的紅花多?
(設計意圖：激發興趣，在玩中學，學中樂，培養學生的集體榮譽感。)
2.A Little Teacher′s game.
找幾個“小老師”領讀單詞。由點帶面，用榜樣的力量既激發學生的學習興趣，調動了學生的積極性，又鞏固了知識。
3. Guess: “What′s this?”
規則：每組出一名選手，面向大家，猜一猜老師手中的卡片是什麼?其他的學生要大聲的問: What′s this? 選手要用：It′s a ……來回答。可連續猜三次。猜對有獎，給本隊加一朵小紅花，多者為勝。
(設計意圖：通過此次活動又掀起一次學習的高潮，利用遊戲練習本課句型，分組表演，給剛才沒表演的學生一個機會。讓每一位學生都能展示自己，表現自己。)
Step4: Listening exercises.
Do the 《 Activity Book 》: No.1 “Listen and Number” ( 設計意圖：運用多媒體教學系統，使學生通過視聽感知英語語言素材，發展視聽能力。同時充分發揮教師的主導作用，學生的主體性和創造性，為實現英語交際打下堅實的基礎。)
Step5: Let’s Chant:
教室裏面有什麼?大家快來説一説：book, book, It′s a book(晃動書);desk, desk, It′s a desk (拍桌子);chair, chair, It′s a chair(拍凳子); door, door, It′s a door(指着門); blackboard , It′s a blackboard(指黑板)。
(設計意圖：把本課主要內容編成歌謠，形式新穎，生動活潑，學生在唱唱做做中又複習了一遍知識，加深印象，為下次學習奠定基礎。)
Step6: Class Closing
work: Make word cards for a competition next class.
2.T: My dear children you did very well. Work hard again. Now time is up . Good-bye.
( 設計意圖：通過鼓勵樹立學生學習英語的信心，富有刺激性的、挑戰性的作業再一次激發學習興趣，把興趣延伸到以後的每一節課 。
國小英語教學設計7
課題:
Unit 1 Welcome back to school! 第四課時
教學重點:
聽懂、會説：“Where are you from? I’m from… is my friend…”
教學難點:在情境中運用語言及單詞from的發音。
教具準備:
1.學生自己的頭飾
2.遊戲用的人物名片
3.配套的教學課件
4.遊戲用的錄音音樂
k的頭飾和鐘錶
教學過程:
熱身/複習(Warm-up/Revision)
1.孩子出示自己的頭飾，做自我介紹：“I’m lily. I’m from Canada。”
(引導其他孩子用:“Good morning. lily!”回答)
2.學生以小組為單位擴展表演A部分Let’s talk的對話。(不同孩子扮演對話中的不同人物，孩子也可以根據自己的情況做擴展表演。)
呈現新課 (Presentation)
(教師製作一些人物名片，並在卡片背面畫上國家的`國旗)聽音樂，傳卡片。拿到卡片的孩子到前面扮演卡片上的人物。做自我介紹:“I’m Amy.”教師提問：“Where are you from?”孩子回答“I’m from America.”
孩子們試着提問：“Where are you from?”得到小卡片的同學根據情況回答。
2.學生小組間的問答：“Where are you from?”“I’m from…”(根據孩子自己製作的頭飾回答)
http://
3.請幾個小組開火車問答：“Where are you from?”
4.教師出示鐘錶(把時間調到下午)：“Good afternoon!”教師帶上Mr. Black的頭飾(走到一位學生面前)説：“Good afternoon! My name’s Mr. Black. I ’m from China.”孩子根據自己的情況回答：“Good afternoon, Mr. Black. I’m Xiao Dong . I’m from China.”
教師提問一組孩子。然後請學生到前面來扮演Mr. Black.
5.教師帶着Mr. Black 的頭飾走到台前，説：“I have a friend in our class. Do you know who’s she?”教師指着扮演Amy的同學説： “This is my friend Amy.”(引導全班孩子問好)
Ss: Nice to meet you.
A: Nice to meet you, too!
Ss: Where are you from?
A: I’m from America.
Ss: Welcome!
6.教師播放Let’s talk部分的課件, 學生觀看對話。跟讀、模仿，分角色給課件配音。
7.小組分角色練習對話。
8.小組表演對話。
趣味操練 (Practice)
en and order the cards: 將課文圖片打亂順序，讓孩子聽一聽, 擺一擺。
2.表演Let’s talk部分的對話。
3.小組中互換頭飾(國家、名字)，進行對話練習。(Where are you from? I’m from… ) 擴展性活動(Add-activities)
介紹好朋友,請孩子用所學的句型把自己的好朋友介紹給大家。
中師教育
國小英語教學設計8
1、教學內容分析：
本課是外研社新標準英語三年級起第二冊Module3 Unit 1，本課時的主要內容圍繞I like football.這個話題，進行句型I like ……. I don’t like …….的學習，使學生通過學習能掌握如何表達自己喜歡的事物和不喜歡的事物，同時學習了新單詞football/ basketball/ table tennis/ morning exercises等運動類的單詞。在本課時中，通過dialogue、reading、picture talking等多種活動，複習舊知，聯繫新知，擴展與本課主題相關的單詞和表達方式，初步形成一定的英語思維。運動話題與我們日常生活聯繫緊密，學生通過多次運用、體驗、反思，鞏固所學的單詞和句型，發揮他們的想象力和創造性，運用英語表達自己的情感，進行交際。
2、學生情況分析：
（1）學生熟悉上一單元句型“What’s your favourite…?”“My favourite…is…”.
（2）學生對日常英語有一定的基礎,但認讀能力還有待加強。
（3）在教師引導和圖片的幫助下，能進行簡單的'描述和對話。
（4）學生對遊戲、角色扮演等活動很期待,渴望得到同學和教師的讚許。
This is a dialogue talks about sports ning this lesson can let the students know how to talk about sports,and try to talk something using“I like …….”and “I don’t like ……”
1、Teaching Important Points:
（1)Some useful words：football/ basketball/ table tennis/ morning exercises
(2)Sentence patterns: I like ……. I don’t like ……
(3)Help the students to understand the passage better.
2、Teaching Difficulties:
(1)How to help the students to master the structure.
(2)Imitate the pronunciation correctly and understand them.
Step 1 Warm up
(1)．Greetings:Greet with the students as usual.
(2)．Revision:Sing the English song “Old MacDonald has a zoo”
設計意圖：上一節課剛學的歌曲簡單、歡快，既能感染學生，又能激發學生的學習興趣，調動學生儘快地投入到英語課堂的學習氛圍中。
Step 2 Presentation
(1) Useful Words
Tell students that I’ll mime some sports. Do a mine for football and then say the word ‘football’ the students to repeat it.
Follow the same procedure for ‘basketball’ and ‘table tennis’.
Do a mime to illustrate some ain in Chinese the meaning of ‘morning exerxises’.
Have the students repeat the e all the new words on the blackboard.
Show the balls to the students and try to practice...
出示實物,導出新單詞，每個單詞用不同遊戲方式鞏固，通過高低聲讀、分小組讀、分男女讀、開火車讀、看嘴型猜單詞、看動作猜運動等多種方式練習。依次板書，在四線格里展現單詞。看課件小組比賽以最快速度認讀單詞，進一步鞏固單詞。
跟唱Chant，有韻律感,形象又生動。
設計意圖：運用實物進行直觀教學，板書教學生規範書寫，跟唱Chant,在輕鬆歡快的課堂氣氛中鞏固新知。
(2) Sentence pattern
Lead to “I like…”“I don’t like …”by asking “What’s your favourite sport?”ain ‘sport’ in Chinese.
In the previous unit we learnt“What’s your favourite…?”“My favourite……”.
T:My favourite sport is playing basketball. I like basketball.
Lead to“I like football/ basketball/ table tennis/ morning exercises”one by a happy face and a sad face on the board point to the happy face ,smile and say a sport that you point to the sad face, frown or shake your head and say a sport that you don’t like.
Practice the patterns by saying “opposite sentence”.
Example .T: I like :I don’t like football.
設計意圖:通過已知句型進行問答引出新句型，幫助學生理解含義。
(3) Listening and Reading
T:y,our good friendPanpan is coming,what’s he doing? Now,let’s listen.
a)en to the tape and answer the questions (books closed)
“What’s Panpan doing?” “What’s Panpan’s favourite sport?”
設計意圖：帶着問題聽課文減少盲目性。融德育於英語教學，讓學生明白遇到問題時要勇於克服困難。
b)en,point and repeat .(books open)Then let them practice in pairs and ask some pairs to practise the dialogue . Encourage the students to imitate the dialogue.
設計意圖：聽錄音呈現課文，培養學生的聽力能力和認讀能力。
(4)en and draw the appropriate face.
Listen and encourage the students to draw the appropriate face. .通過點擊相應圖片聽並核對答案。
設計意圖：通過情境將句型和單詞結合，師生互動進一步習得新句型
Step 3 Practice and Consolidation
(1).學生用所學句型進行問答。通過遊戲來鞏固所學內容，突破重難點。
(2)cise.點擊圖片做聽力練習鞏固新句型，考查學生的反應能力。
(3).把本課單詞和句型偏成歌曲，按學生熟悉的“How old are you？”的調唱出來。
設計意圖：反饋檢測，鞏固操練,幫助學生初步運用所學句型進行交際。激活課堂教學氛圍，寓學於樂，讓學生輕鬆、快樂、高效地學習。
Step4:Using it.
The application of dialogues in real situations.
Do a survey,and then fill in the table.
(1)、調查同組同學的運動愛好，結合調查結果操練句型。激發學生説英語和表演的慾望。
(2)、拓展。模仿所學句型説句子。例如“I like apples/blue/cats… I don’t like bananas/yellow/dogs…”
(3)、請2-3對學生展示後，下面的同學給予評價，或給他們糾正發音等。
設計意圖：考查學生運用英語的能力，增強學生英語表達能力以及自信心。
Step5:Homework
(1) retell the dialogue.
(2) let the students ask their family about their favourite sports .
設計意圖：通過課後作業來進一步鞏固新知，進一步培養學生運用語言進行交際的能力。幫助並鼓勵他們會用且活用英語，提高他們綜合運用語言的能力，達到本課的教學目標。
國小英語教學設計9
本假期我學習了國小英語教材教法—新課標，感覺收穫頗多。我對本次學習的最大的體會是：新課標體現了以人為本，注重人的發展的新理念。摒棄了過去的教學大綱只重視知識技能的傳授的落後觀念。
一、激發學生學習英語的興趣
興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會願意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最後培養學生的自學
能力，培養他們對英語學習的積極態度。使他們建立初步的學習英語的自信心。
二、面向全體學生，注重素質教育
現代課程價值的取向就是要使每一個學生的個性得到充分的發展。在國小英語教學中，要做到面向全體學生，正確實施素質教育，必須注意以下幾點：
1、在國小英語教學的整體目標上不僅僅是關注國小生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使國小生能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。同時要讓國小生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。換句話説國小英語教師一定要關注學生健康人格的發展，既要從事教學活動，又要從事教育活動。
2、在國小英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想。以學生為中心就是要求國小英語教師在教材選用和教法設計時，密切結合學生的生活實際，考慮國小生的認知水平和心理髮展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。以學習為中心，就是要求國小英語教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。國小英語課一定要讓學生在活動中去學習英語，通過説説、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓國小生感受到學習英語的快樂，從而培養學習英語的興趣。
3、要真正在課堂教學中實施素質教育。課堂教學氛圍是十分重要的，在國小英語課堂教學中，和諧的師生關係有時教法更重要。教師在教學過程中應該以國小生的朋友、幫助者的身份出現。尊重每一個學生，特別是關愛那些在英語學習方面有困難的學生，要儘可能多地為國小生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的嘗試，保護他們的積極性，讓他們在學習英語的'活動中，增強學習英語的主動性、參與性，培養合作意識。
三、創設情景
用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創設情景，相互交流，啟發學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是國小英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅遊、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。
四、突出學生主體，尊重個體差異
國小英語教學在教學目標設定、教學過程設計、教學評價的實施和課程資源的開發上都要突出以學生為主體的思想。就目前國小英語教學的現狀來看，要做到以學生為主體主要應該都考慮以下幾點：
一、是把課堂還給學生。國小英語教學一定不要變成教師滿堂灌的知識課，不要讓國小生在課堂上被動地學習。“玩”是兒童的天性，“遊戲”是兒童的重要的學習方式，從這種認識出發，“活動”就應該是國小英語教學的主要形式。只有在活動中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動中兒童才會獲得學習的成就感，才會鞏固學習興趣。
二、重新定位師生關係。在國小英語教學中教師主要的作用是指導國小生在活動中構建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現個性，發展心智和拓展視野。在課堂教學中，我們一定要強調師生互動。國小英語教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程在這個過程中國小生的學習會更加主動，學習效果會更加明顯。
三、是國小英語教師在教學設計與教學實施教學評價的過程中，一定要滿足國小生英語學習的需要。
尊重個體差異在國小英語教學中十分重要。尊重個體差異有兩層含義，一層含義是要認識到我們的學生是有差異的，另一層含義是我們應該做到針對不同差異的孩子進行教學，讓每一個孩子都有所獲
學生的知識結構在不斷更新，駕馭英語的能力在不斷提高，掌握的詞彙在不斷擴充，社會對英語水平的要求也越來越高，教師只有通過對新教材的學習，迎接新理念新考驗新挑戰，大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，善於鑽研，才能駕馭教材，才能滿足學生的求知慾！
國小英語教學設計10
今年暑假，通過《國小英語教學設計》課程的學習，我有一些感想：
首先，很清楚的知道什麼是教學設計，教學設計簡單講就是教師根據學生學習狀況，對一個單元或者一節課的教學內容、教學目標、教學方法、教學活動以及教學組織等方面的選擇與安排。教學設計的教學二字不是“教”的代稱，而是“教與學”的合稱。
其次，一個完整的教學設計應該包括分析、設計與評價三個部分。其中分析部分主要包括學生分析和學習內容分析；設計部分包括教學目標設計、教學過程設計和教學資源設計；評價部分主要指教學效果評價，即通過怎樣的方法和手段評價本節課的教學效果。
以下這個問題是我個人在教學過程中及一些資料中的體會總結，希望能和大家一起討論。
口語教學一直是教學中的一個難點，如何突破啞巴英語呢？
一、營造口語表達的'氛圍，教師要帶頭説英語，用英語組織教學。在教學活動中教師要融入進去，既做導演，又做演員，在輕鬆、愉快的學習氣氛中有效地培養了學生大膽開口、積極實踐的語言學習習慣。
二、聽與模仿是口語訓練的基礎。
三、從句型入手，培養説的能力。不僅可以做替換練習，也可以進行拓展練習。
四、利用複述提高學生的口語水平表達能力。
五、採用多種形式為學生開口説英語創造條件。比如角色會話法，利用圖畫，利用話題討論法，創設真實的交際情景，利用課前固定五分鐘練習，利用豐富多彩的課外活動。
國小英語教學設計11
一、知識目標
1、能夠聽、説、認讀單詞：balloon gift.
2、能夠運用語言：“How many ??”和“This is for you!”
3、瞭解聖誕節，並且能夠為別人唱生日快樂歌。
二、能力目標
1、通過猜手指的遊戲成功由舊知導入新知“How many ??”.
2、通過實物的展示，讓學生對balloon和gift兩個單詞有音、形、義相結合的認識。
3、通過猜數遊戲，進一步鞏固“How many ??”這一句型，並在語境中不斷重現新知“This is for you!”。
三、情感目標
1、培養學生主動參與學習的積極態度。
2、引導學生在特殊的節日中學會祝福他人、關心別人的良好品質。方法闡釋
運用了大量的圖片資料和實物，讓學生對比學習、理解、運用。在激發學生參與課堂教學的興趣方面，我設計了競爭性的遊戲；創設學生熟悉的語境；運用學生喜歡的教學資源；讓學生親自體驗等方法。在詞彙的聽説認讀等方面，我堅持音、形、義相結合，義領先於其他的原則，滲透語音，引導學生形成學習策略及良好的學習習慣。力求體現《課標》的“以學生為主，以教師為主導，以活動為方式”的理念，通過設計難易程度適中的、具有可操作性和趣味性的教學任務，同時採用“自主學習”和“小組合作”活動方式，促進學生認知和情感的發展，從而使學生在完成任務的過程中習得語言，運用語言。
教學流程
課前準備
1、課前播放：“Ten little black cats”。
2、將班級學生分成三個大組。
【設計意圖】
第一步的音樂播放為了讓學生熟悉1-10數字，更快的進入課堂。第二步的分組為下一步練習做準備。環節一
熱身及複習
1、展示聖誕節圖片（渲染節日氛圍）問：What’s the date tomorrow?並向學生打招呼“Merry Christmas!”板書並引導學生與老師相互問好。
2、教師自我介紹：My name is Song ’m from Ni can call me Mr Song.並説：Christmas!引導學生説：Merry Christmas! Mr Song.
3、向學生提出問題：What is your name? How old are you?教師每認識一個學生要與學生握手説：Nice to meet you! Show me 8等並和學生一起做動作表示數字。
4、Can you do like this? Show me 1and me 3 and 4.?Show me 9 and 10.這一活動。
【設計意圖】
1、因為本課時是聖誕節的`前一天，一方面介紹西方的文化，另一方面談論學生感興趣的話題，把學生的注意力吸引到課堂上來。
2、我的自我介紹是為學生的自我介紹做下鋪墊，利用剛剛接觸的Merry Christmas!和老師互相問候“聖誕節快樂“。
3、步驟3和4着重複習數字從1-10。並利用手指的比劃來增強學生的參與度吸引學生的課堂注意力，從而達到單詞的音和形的結合。環節二課文的導入及新知的呈現
1、無規則的説：Show me 2 and me 3 and me 1 and 5.教師這時提問：How many fingers?板書。並不斷變化手指的數量，提問，讓學生數手指的數量。
2、Let’s play a game.找一個學生到教室前面，面揹着學生，教師在學生的後面任意出示手指，班級中其他的同學問：How many fingers?讓這個學生猜，直到猜正確為止。
3、接着教師拿出事先放進了7個氣球的大箱子，教師先讓學生猜：What’s in the box?然後教單詞ballon。並注意ballon的拼寫與發音。然後把所有的氣球都從箱子中取出，問：How many ballons?和學生一起查one ballon two ballons three ballons?.讓學生熟悉ballloons這個單詞.
4、Play a game用PPT出示遊戲規則:教師拿出不同數量的物品,學生來猜數量,猜對的同學會獲得一個氣球,獲得的氣球最多的小組將是獲勝者,會得到a gift.教師拿出一個禮物盒並板書這個單詞.接着遊戲開始:教師拿出幾本書問:How many books?學生猜,猜對了,教師拿一個氣球送給學生並説:This is for you!並引導學生説:Thank you!教師接着展示物品並提問How many pens? How many pencils? How many erasers? How many rulers?每有一個學生回答正確時,教師獎勵他一個氣球並説: This is for you!當遊戲結束時,教師説:Show me your ballons.並提問How many ballons?和學生一起數班級中的氣球,把禮物頒發給獲勝的小組説: This is for you!在黑板板書這個句子.
【設計意圖】
1、由學生熟悉的手指活動，導入新知：“How many ??”這一句型。不僅打破了教材的順序，而且讓學生在活動中自然而然地由舊知過渡到了新知。
2、在遊戲中進一步強化學生對“How many ??”這一句型的認知，活動中學生的提問和積極動腦的猜數有利於提高學生課堂的參與度。
3、通過實物讓學生對ballon和gift這兩個單詞有音、形、義的結合的認識，特別是拼音拼讀法學生更容易接受新知。
4、在遊戲中不斷重複“How many ??”和“This is for you!”這兩個句型，不僅有利於學生的構建，而且學生更會明白知識運用的環境。環節三進入文本
1、教師説：Today is Zip’s friends give her many ’s read the dialogue and answer the question: How many gifts?學生讀完對話後回答問題。
2、Close your to the tape and answer the question: How many cakes?
3、Listen to the tape and read following the tape.分角色朗讀對話：Group 1 is 2 is 3 is am John.
4、小組內扮演角色朗讀對話，三分鐘後，找學生上前面表演對話，比一比哪一個小組表演的出色。
【設計意圖】
在學生對課文中關鍵的單詞和句子認讀以後，開始進入文本，先是整體感之對話，然後聽錄音，幫助學生正音。另外，步驟4分角色朗讀對話，又為下一步組內扮演角色朗讀對話打下堅實的基礎。環節四拓展練習
利用圖片進一步鞏固“How many ??”這一句型。環節五教師説：Today is Zip’s ’s sing a song for her.播放Happy birthday!和學生一起唱，在歌聲中結束本課。
教有所思
1、使學生在真實的情景中進行操練和交流，學生學習興趣比較濃厚，能夠積極的獲取知識，同時我也注意語音教學時的音形義的滲透，每個環節過渡較為自然。
2、巧妙處理了句型“This is for you!”.我把“This is for you!”在遊戲活動中作為與學生交流用語，頻繁的用在發給學生禮品的時候，並引導學生在語境中進行對話，這樣不用單獨花費時間學習，學生卻在真實的語境中學會了這個句子。
3、以舊帶新，注重聯繫。國小生受自身年齡和知識水平的限制，不可能在學習中自己總結出好的方法和有效的學習策略，因此，教師在教學中要注意對學生的學法的指導，永教師的教學策略引導學生注意到新舊知識之間的聯繫，並有意識地加以運用，這樣可以極大地提高學習效率，促進有效學習策略的形成。
國小英語教學設計12
新時期下，在教育和科學日益發達的前提和背景中，各種教育模式和科學方法都在孕育和探討，新型的多元智能化理論逐漸被提上教育的教學層面，成為教育界關注的模式之一，在新網絡時代的環境下，多元智能化理論也融入了網絡課堂，形成了一套實用而廣泛的教學模塊體系，在國小英語的教學內容裏，它也進入了教學全過程的設計當中，融入了全新的教學理念，為國小英語教學提供了指導。
一、多元智能理論的核心概念和內容
傳統概念中的“IQ”智商是我們所熟知的觀點，其意是指個體在進行智力測驗時所顯現出來的基本能力，是基於一整套以人類的智力成長特點劃分的智力測試題來進行的，而多元智能理論即“MI”理論是以多元的視角來考察智能的，這種理論考察的不是某一種能力或某一組能力，而是多元化的認知智能，包括：語言邏輯智能、身體與空間感的智能、視覺與樂感的智能以及人際交往和自我認知的智能等。其核心概念應用於國小教學中，在教學的過程中尊重學生的個體差異，進行分層次的.教學和全過程的評價，突出個體學生的優勢智能，學生可以採用多元渠道進行自主學習，從自己的優勢路徑打造出適合自身的學習方式，全面發展自身素質，挖掘潛在的智能元素。
二、運用多元智能理論進行國小英語教學的模塊設計
1、英語教學導入設計
由於學生存在智能和思維的差異，在教學導入的階段，如何進行合理化設計尤為關鍵，在傳統的英語抄寫的模式中，學生被統一劃入規定的模塊，進行統一的學習方式的學習，沒有個體化的學習方式，也體現不出其智能的發揮。而多元智能理念的八種智能則能夠很好地挖掘國小生的潛能，進行國小英語學習。
例如，在國小英語one―ten的學習中，老師可以將優勢智能相似的學生進行編排分組，根據多元智能理論中的語言、數學、繪畫、音樂和運動智能分為五個小組，讓學生根據自己所熟知並擅長的特色智能，學習這10個英語數字，由於在這10個英語數字學習中的four和five，six和seven是易於混淆的英語數字，因此，老師還可以通過鼓勵學生大膽尋找其他的路徑，設計與學生個性特點相吻合的英語歌謠、數字歌和動作肢體語言等不同的形式，進行數字英語的個性化設計，以自己熟悉的、優勢的智能進行國小英語的設計。
2、國小英語教學過程中的模塊設計
老師在英語教學過程中，要關注和引導學生八項不同的智能元素，首先，老師要確定任務目標，根據學生的不同智能設置不同的英語場景，學生在不同的場景中運用優勢智能來體驗和感知英語的學習，例如，有音樂視覺智能的學生可以在音樂活動中學習英語，以説唱的手法進行國小英語中am，is，are的學習；有言語智能優勢的學生就可以採用英語故事的簡單性描繪來加深學習；有數學智能優勢的學生則可以通過混亂字母順序，進行簡單的數列排序進行英語的學習。這種任務目標的設計，可以增強學生學習英語的自信心，通過總體任務和分階段任務相結合的分解方式，學生可以體驗到成功的快樂，享受到滿足的喜悦，從而激發他們學習英語的興趣。
3、國小英語評價的模塊設計
傳統的英語學習模式是將標準化測試作為學生的英語考核內容，沒有考慮到學生的個性化差異，沒有充分發揮學生的優勢智能元素，這就要求老師要注意英語學習的評價策略，首先用動態的、發展的觀點評判學生的智能水平，老師在大膽鼓勵學生進行英語表達的同時，要考慮不同學生的優劣勢智能，在尊重學生個性化差異的前提下，創新不同的英語評價方案，針對不同學生的特點，進行適宜、多元的英語評價；其次，在英語評價方案中，要設計個性化的英語評價標準、內容和方式，根據多元智能的八項基礎內容，進行多維的評判，全面而真實地反映學生的智能水平，最大化地激勵學生主動地進行英語學習。
在英語教學過程中，要了解學生的個性特點，熟悉學生的優勢智能和弱勢智能，挖掘學生的潛力，用優勢智能引領弱勢智能向前發展，老師要用動態的、多元的眼光看待和指導學生，在英語教學的導入設計和課堂教學設計中，創設性地進行個性化情境教學，並用多元的視角對學生的英語學習表現予以合理的評判，全面而真實地考查學生的整體素質水平。
國小英語教學設計13
國小生處於天真活潑的童年時期，熱情好動，對萬事萬物充滿好奇心，喜歡在輕鬆活潑的氛圍下接受新知識。因此，在國小英語教學中，如何激發國小生對英語學習的興趣，讓他們覺得英語學習不是枯燥地背單詞、記語法，就顯得尤其重要。而豐富多彩的課堂遊戲正是通過創造這樣一種氛圍，使學生們在玩的過程中增長了知識，鍛鍊了英語"聽、説、用"的能力。
那麼，何謂教學遊戲呢?教學遊戲是指為了一定的目標，在課堂教學中實施的一系列具有趣味性、猜測性、對抗性的'教學娛樂活動。該活動旨在激發教學對象的興趣和競爭意識，調動其積極性，從而達到最佳的教學效果和學習效率。筆者通過英語教學實踐，摸索出幾個操作簡單，教學效果明顯，又深受學生歡迎的課堂遊戲。
教學的過程無外乎就是一個從輸入到輸出的過程。而在實際操作中，輸入性遊戲要注意輸入的充分性和生動性。比如單詞教學，輸入單詞時，可以採用"high-low voice"遊戲，即老師大聲讀時，學生小聲讀;老師小聲讀時，學生大聲讀。設置了一個小"陷阱"讓學生們集中精力，反覆練習單詞的發音。也可以採用"bomb-game"，即扔炸彈遊戲。學生大聲説出一個單詞之後，雙手做出扔炸彈的投擲動作，"嘭"的一聲將"炸彈"隨意扔向自己身邊的同學。接到"炸彈"的學生應大聲讀出那個單詞，再將"炸彈"扔出去。老師可在旁邊起監督，引導，評估的作用，儘量使"炸彈"在全班範圍內傳遞。這樣就做到了點--線--面的結合，使全班同學都參與到課堂教學中。此外，通過此遊戲既可以測試學生的反應能力，對單詞拼讀的熟練程度，又活躍了課堂氣氛。
輸出性遊戲則更應該以學生為主，可以設置一些競爭性、對抗性的遊戲來達到知識輸出的目的。如"警察抓小偷"遊戲。遊戲規則是：分小組選好"警察"，讓他們到教室外等候。在教室內商量好每個組的"小偷"是誰。當全班同學大聲讀句子時，"小偷"只做口型，但不發出聲音。"警察"需要有敏鋭的聽覺和觀察力，才能儘快找到那個隱藏的"小偷"。最先找出"小偷"的那個組為順利者。這個遊戲適用於常用句型操練，如"Nice to meet you!"、"What's your name?"等。一方面鼓勵學生大聲讀出來，一方面調動學習氣氛。此外，"I say you do(我説你們做)"和"I do you say (我做你們説)"也是一個很好的課堂遊戲。它通過將語言和動作、表情聯繫起來，增強學生的記憶。這也是"全身反應教學法"的一個生動例子。比如針對"How are you?"的眾多回答方式，教師可以設置一系列比較常見的符合語境的肢體語言，通過"I say you do"進行輸入，再由"I do you say"進行輸出。這樣既豐富了課堂內容，又提高了教學效率，可謂事半功倍。
課堂遊戲旨在打破傳統的灌輸式教學，充分調動學生的學習積極性，提高學習效率。當然，其難易程度需要教師根據班上學生的學習進度而定。往往一個簡單的遊戲會有很多難度逐漸加大的變種，這就需要教師在教學實踐中不斷摸索，不斷創新，使課堂教學生動、活躍而不致沉悶、乏味。
國小英語教學設計14
下面附上我所寫的教案中的教學過程：
Story —— Jenny Goes To City
Step 1. Greetings
(1) Good morning/ How are you.
(2) who's on duty today?
Step sion
(1）拿不同顏色的`粉筆，進行一一提問，
對答對的學生，給予掌聲，呈上真誠的目光，並獎勵一個小紅花。 What colour was it?
It‘s red/green/blue/yellow
(2）做遊戲
what’s missing？
It's... ...
教師從不同顏色粉筆中，隨意抽出一支，問學生少了哪一顏色，
帶動學生學習興趣，活躍課堂氣氛。促使學生們所學單詞掌握的更牢固更準確！
Step talks
Do you like shopping?
這個話題學生比較熟悉，貼近生活，紛紛舉手發言，
從中引入教學，培養學生創造性思維能力。
Step hing
1)提出2個問題,讓學生們帶着問題去看故事短文,時間定為10分鐘 Jenny:How to go to the city?
why she doesn't......?
再這10分鐘學生閲讀期間,老師寫好一部分板書.
2)針對提出的2個問題,展開討論,回答問題,並及時給予學生答案的指導
3)放3遍磁帶短文錄音,讓學生們大聲地去跟讀
4)再針對故事短文中4個角色,找四名學生,
進行分角色朗讀課文.最後並予以掌聲,給予肯定和獎勵
5)教師把故事短文分為4部分,設置情景,進行逐一翻譯,易於學生理解
6)針對故事短文的知識點,一一講解分析,例have to do sth最好做某事句型,並及時做好板書,時刻促使學生看黑板,培養注意力不分散
7)情景再現,將學生分組,找四名同學,分別帶上面具,試着扮演短文中四個角色,Jenny Jenny's mather Jenny's mother Denny,讓學生們身臨其境,去領悟故事短文中意思,掌握交際中的技巧和方法,挖掘學生們運用語言的創造能力
Step work
培養聽説讀寫能力
1)listen the story 循環放短文聽錄音
2)read the story again and again 大聲一遍遍朗讀短文
3)write the story 正確抄寫短文
4)remember knowledge on class掌握牢記課上所學知識
國小英語教學設計15
一、教學目標
（一）知識與能力
1、學習並掌握描述天氣的詞彙。
2、初步體會名詞變成形容詞的構詞法。
3、學會詢問天氣並做出恰當的應答。
4、運用現在進行時，談論在不同天氣時正在做的事情。
（二）過程與方法
採用任務型教學方法進行自主學習、小組合作探究和Role—playing的學習策略；利用教學圖片、幻燈片、等展開課堂教學；通過Pairwork問答式的口語交際活動互相詢問不同地方的天氣情況；談論圖片中不同的人正在做什麼事以及Uncle Joe一家正在做的事情；小組彙報活動──複述Uncle Joe一家正在做的事情。進行“描述不同的天氣情況下，人們所做的不同的事情”的課堂教學和練習；本單元的教學法建議：語音教學──讓學生能在朗讀或對話中正確使用連讀；詞彙教學──採取圖片、思維導圖等環節進行教學，讓學生在情境中操練、理解含義，並學會運用；口語教學──採取pairwork問答式的口語交際活動和小組活動互相操練；聽力教學──採取連線，排序，回答問題等方式；寫作教學──以填詞、回答問題、補充段短文內容、寫簡單的短文為主；語法教學──總結規律、抓住特徵、模仿操練。
（三）情感態度與價值觀
通過一幅世界地圖，讓同學們描述圖中幾個地方的天氣狀況，激發同學們的跨學科意識。
二、教學重難點
（一）教學重點
1、學習並掌握描述天氣的詞彙。
2、初步體會名詞變成形容詞的構詞法。
3、學會詢問天氣並做出恰當的應答。
4、進一步運用現在進行時談論正在做的事情。
5、訓練在聽力過程中抓住關鍵信息的技能。
（二）教學難點
1、學會詢問天氣並做出恰當的應答。
2、運用現在進行時談論正在做的事情。
三、教學策略
語音教學──讓學生能在朗讀或對話中正確使用連讀；詞彙教學──採取圖片，思維導圖等環節進行教學，讓學生在情境中操練、理解含義，並學會運用；口語教學──採取pairwork問答式的口語交際活動和小組活動互相操練；聽力教學──採取連線、排序、回答、問題等方式；採取一種材料多種用法的途徑，對目標語言進行訓練。
四、教學過程
Step 1：Lead—in
Activity：以weather為中心詞，幻燈片展示思維導圖，讓學生進行頭腦風暴，回憶國小學過的描述天氣的詞彙，如：rain，wind，snow，rain，sun，cloud，storm，rainy，snowy等，然後小結構詞法：rain—rainy。
【設計意圖】
調動學生的.已有知識儲備，在教師的指導下，學會在頭腦中將單詞分類。
Step 2：Present the target language
Activity1：給出句型How’s the weather？/ What’s the weather like？以及詞彙rainy，snowy，sunny，windy，cloudy，進行師生、生生對話練習。
【設計意圖】
初步運用目標句型和目標詞彙談論天氣。
Activity2：在幻燈片中打出目標句型：How’s the weather in…？以圖片的形式，給出北京、莫斯科、波士頓、上海、多倫多五個地方及天氣。教師先做示範，找一個同學回答，然後做pair work。
A：How’s the weather in Beijing？B：It’s sunny、【設計意圖】
為學生搭好台階，由單純詢問天氣到問某個具體地方的天氣，由看提示詞回答問題到看圖片回答問題，逐步減少語言控制，同時為聽力減少障礙。 Step 3：Listening 1b
Activity1：Match the words with the pictures、【設計意圖】
詞圖配對，鞏固目標詞彙，讓學生更加直觀的建立英語思維。 Activity2：Listen and write these city names in the boxes above、Beijing Moscow Toronto Boston Shanghai
【設計意圖】
練習在聽力過程中尋找關鍵詞，訓練學生抓取關鍵信息，引導學生在聽的過程中快速獲取關鍵信息。
Activity3：Pair work、讓學生想象自己在其中的一個地方，用給朋友打電話的方式詢問對方的天氣。
A：Hello！Mike！How’s the weather in Beijing？B：It’s sunny、How’s the weather in Shanghai？【設計意圖】
初步體會在語境中運用目標語言。
Activity4：給出一幅世界地圖簡圖，標出幾個城市的天氣狀況，讓學生用天氣預報員的身份彙報各地天氣。（可以先進行小組內報道，再選出代表在全班做彙報。）如：
Hello，everyone、Nice to see you again、Let’s take a look at the world weather、Beijing is sunny and warm、Shanghai is…
Thanks for listening、Have a great day！Bye！【設計意圖】
嘗試在不同的語境中比較靈活的運用目標語言。 Step 4：再現現在進行時Activity1：當最後一名同學將要報道完畢時，教師問：What is he doing now？引入到下一個環節，複習及總結現在進行時及現在分詞的用法，包括不同人稱用什麼be動詞，現在分詞的—ing，有幾種變化規則。
【設計意圖】
複習第6單元的語法，為後面的正確運用打基礎。 Activity2：Let’s chant、【設計意圖】
用歌謠的形式鞏固be動詞在現在進行時中的變化，激發學生的興趣，符合七年級學生的年齡特點，潛移默化的突破現在進行時的難點。
Activity3：Pair work T：Imagine you’re in one of the places、Talk about the weather and what you are doing now、A：Hi！How’s the weather in Beijing？B：It’s sunny、A：What are you doing？B：I’m visiting the Summer Palace、
【設計意圖】
充分利用文本，利用書上的五幅圖片，讓學生從只談論天氣到談論自己在當時的天氣狀況下正在做的事情。步步深入，逐一突破重難點。
Step 5：Listening 2a/2b
Activity1：首先通過兩個問題的引導，訓練學生聽錄音獲取關鍵信息的能力。 Listen and answer the questions、 ① How’s the weather？
② How many people are there in Linda’s family？【設計意圖】練習在聽力過程中尋找關鍵詞，訓練學生抓住關鍵信息，引導學生在聽的過程中快速獲取關鍵信息。
Activity2：再聽一遍，完成2a，2b的排序和連線【設計意圖】
訓練學生聽錄音獲取細節的能力。
Step 6：Practice
Activity1：根據教師所給表格，Ask and answer questions、Talk about the people in activity 2a、
e、g、What’s Uncle Joe doing？He’s playing basketball、【設計意圖】
練習目標語言，體會人稱與be動詞的變化。
Activity2：Retelling、It’s Sunday today、It’s sunny and warm、The Joes are relaxing at home、Uncle Joe is playing basketball outside、Aunt Sally is busy now、She’s cooking、Mary is watching TV、Jeff is playing computer games、What a relaxing weekend！
教師可給出範文，然後讓學生模仿着説，如果學生程度不強，也可以挖掉表示天氣及做事情的詞，降低難度，也可以讓學生初步練習寫作。
【設計意圖】
讓學生初步建立篇章意識，學會敍事前首先交代時間、天氣、人物，再進行具體敍述。有針對性地挖空寫作練習，可以為最後的輸出搭好台階。
Step 7：Homework用一問一答或短文的形式，寫出Uncle Joe一家正在做的事情。
【設計意圖】
筆頭鞏固所學目標語言，同時作業佈置充分考慮學生水平，實施分層佈置作業。
