作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編為大家收集的《大自然的語言》的教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《大自然的語言》的教學設計1
一、導入：
説到語言，我們首先會想到在生活中，我們用語言進行交流、表情達意。那麼，大自然也有語言嗎？如果有，他會以什麼樣的方式説話，又會説些什麼呢？帶着這一連串的疑問，讓我們隨着我國著名科學家竺可楨的筆觸，共同聆聽來自大自然的聲音。
二、展示學習目標。
1、熟讀課文，瞭解本課介紹的物候知識，2、品味準確、生動的説明語言。
三、初讀課文，感知內容。
請大家自由朗讀課文，瞭解這篇文章主要告訴了我們些什麼、
（學生自由朗讀課文）
讀完文章後，大家對大自然的語言一定有了一些瞭解。那麼，“大自然的語言在文章中究竟指的是什麼呢？（學生跳讀回答）
引導：是自然現象。古代勞動人民把這些自然現象稱作是物候。《大自然的語言》就是一篇介紹物候知識的説明文。
我們常説“標題是文章的眼睛”。這篇文章原來並不是這個標題，你知道原來的標題嗎？（“一門豐產的科學——物候學”），那麼為什麼題目要這樣改呢？我覺得還是原來的題目更直接更明白，你同意我的觀點嗎？
明確：把原來的標題改為“大自然的語言”，將大自然擬人化了，顯得生動而有趣，又很新穎，比“物候學”更容易吸引讀者。
引導：那麼這篇説明文介紹了哪些有關物候的知識呢？請同學們結合課後第一題跳讀課文，篩選信息，作適當的批註，完成問題。
（古人講：不動筆墨不讀書，為了抓住主要內容，大家可以邊讀邊勾畫要點）
1、什麼叫物候？什麼叫物候學？
2、物候觀測對農業有什麼重要意義？
3、決定物候現象來臨的因素有哪些？
4、研究物候學有什麼意義？
學生明確：
1、草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農業生產的科學，叫物候學。
2、物候觀測的數據反映氣温、温度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響，可以廣泛應用在農業生產上。
3、緯度、經度、高下的差異和古今的差異。
4、預報農時，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和採集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業發展。
方法總結：
1、找中心句：中心句一般在語段的開始或結尾，有時在中間
2、找提問式語句：提問式語句有的以設問句的形式出現，往往提示了下文作者要介紹的內容，也是要重視的信息
四、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點。
教師：在短時間內，同學們就基本掌握了文章的內容，這説明大家都能積極思考，領悟能力較強；另一方面，我們也要歸功於作者，是他有條有理地介紹了物候學的相關知識，給我們留下了深刻的印象。更難能可貴的是，作為氣象學家和地理學家的竺可楨先生在語言方面也獨具匠心。
那麼，本文的語言有什麼特點？
引導：説明文是給人介紹知識的，所以要求説明語言要準確、嚴密。
1、品味語言的準確性。
哪些語句能體現説明文語言準確的特點呢？請同學們跳讀課文，圈點勾畫你找到的信息，並在小組內進行交流、
學生交流、
引導：分析説明文語言的準確性、嚴密性，也是會考説明文閲讀的常考考點。命題的形式為：
某某詞語能否刪去？請説明理由。
⑴古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識。
⑵北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。
所以沿海地區的春天的來臨比內陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1度。
這類題的答題步驟是：
①判斷（一般不能刪去）
②解詞。（如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度，“大約”“可能”“左右”等表估計，“多”“有餘”等表數量。）
③比較。若刪去，願意就變為……與實際不符。
④總結。這個詞語體現了説明文語言的準確性。
學生4人小組討論。
小組選代表交流。
⑴不能刪掉。許多在範圍上加以限制，如果去掉就變為所有古代流傳下來的農諺都包含了豐富的物候知識，不能一概而論，那樣不符合實際。“許多”體現了説明文語言的準確性。
⑵不能刪掉。“左右”表約數，比“十天”稍多或稍少，如果刪去，就成了剛好“十天”，這樣反而與實際情況不符合。“左右”體現了説明文語言的準確性。
⑶不能刪掉。“約”表估計，因為不能確定，只能用表估計的語言。如果去掉，與實際情況不符，“約”體現了説明文語言的準確性。
當堂練習：
⑴我國的石拱橋幾乎到處都有。
⑵鳳翔年畫基本上保持了原古版年畫的藝術風格。
⑶秦嶺自古以來就是皇家園林和離宮別館的首選之地。
⑶紫禁城的城牆有十米多高、
教師小結：常見的表程度的詞：幾乎、比較、相當、更、最；
常見的表估計的詞：大約、可能、左右；
常見的表數量、範圍的詞：多、絕大多數、大都；
常見的表時間的.詞：將要、在當時、到目前為止……
2、賞讀文章1、2段，品味説明的生動性。
引導：本文的語言除了準確性外，還具有什麼特點？
明確：生動性。題目不説“物候”或“物候學”而説成是“大自然的語言”，非常生動形象。
那麼文章中哪些段落最能體現説明文語言的生動性呢？（1、2段）
引導：大家都覺得1、2兩段生動形象，但這樣籠統説不行，我們要具體到詞和句。我們在分析語言時角度很多，可以從詞語的角度，也可以從修辭的角度等。
老師做個示範，大家一起看。
大地漸漸從沉睡中甦醒過來——運用擬人的修辭手法，把大地人格化，請大家細細品讀，看看那些詞語也富有表現力，做好批註。
（學生默讀，品析生動形象的語言）
學生交流。
師：我們來總結一下，使文章語言生動的技巧有哪些？
可以運用擬人、比喻等修辭手法，可以運用恰當的詞語進行形容和描繪。
如此優美的段落，我們自然要美美地讀出來。下面讓我們齊讀1、2自然段，在優美的語言中品味美妙的物候世界。
（學生有感情地齊聲朗讀）。
教師小結：説明文是給人知識的，所以它的語言必須是準確的。即便是生動的説明，也要做到這一點。準確而生動的語言體現實事求是的科學態度。竺可楨就是這樣一位嚴謹的科學家。作為我國物候學的創始人，他的物候學研究長達半個世紀，在他生命的最後一息，他依然用顫抖的筆記下了當天的氣温、風力，並端正地寫上“局報”兩字。
五、拓展延伸
1、除了課文，古代的詩歌中也有不少反映物候知識的。白居易的《大林寺桃花》就是一例。請同學們打開課本138頁，一起來讀一下。
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處，不如轉入此中來。
學生齊讀詩歌，理解詩意。
點撥：大林寺在廬山香爐峯頂。詩人在初夏時節遊覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發現在這高山古寺之中竟然有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景後，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這裏來了。
提問：大家能聯繫課文中的物候知識，解釋為什麼會出現這樣的自然現象嗎？
明確：這首詩正好説明了課文中影響物候的第三個因素——高下的差異：“植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲。
六、課堂小結
通過今天的學習，你掌握了哪些知識？請同學們總結總結。
（學生總結）
結束語：今天我們瞭解了文章的説明內容，品味了説明文的語言。關於説明方法，説明順序等知識，我們將在下一節課繼續學習。本文是一篇事理説明文，作者用嚴謹而生動的語言把抽象的物候知識介紹得淺顯易懂，饒有趣味。同時告訴我們：科學就在我們身邊，希望同學們在平日的學習和生活中，細心觀察，用心思考，專心研究，或許你也會成為出色的科技工作者。
七、佈置作業
除了治學嚴謹的科學家，勞動人民也是最好的研究者，他們不僅從書本上找經驗，更從生活中總結經驗，積累了很多諺語。課後請同學們採集幾則農諺，並説説它們包含的物候知識。
《大自然的語言》的教學設計2
教學目標
1．學會生字“泳”、“雁”，理解詞語“準是”、“編隊”、“年輪”等；
2．能把反問句改成陳述句；
3．用讀兒童科普文章的方法閲讀課文，瞭解大自然的語言所介紹的科學知識，培養熱愛大自然，熱愛科學的興趣；
4．能模仿課文寫1、2節詩。
教學重點、難點
重點：學懂2—6節詩，瞭解大自然的語言所介紹的科學知識。
難點：仿寫詩句。
教學準備
頭飾、實物投影、喜報等。
教學過程
一、激趣導入。
教師發出各種動作指令，讓學生完成。
“反應很快，説明剛才老師的語言大家都能聽懂。但是，你們不要以為只有人才會説話，大自然也有它自己的語言。人説的話是靠耳朵才能聽懂的，大自然的語言靠什麼發現，你們能聽懂麼？”
“我們這節課就去探索這大自然的奧祕。”
[出示課題以後，要引導學生理解“大自然”包括哪些事物？“語言”又指什麼？為下面得編詩作好鋪墊。可惜老師少了這一步，致使後面得編詩，學生得思維很狹窄。]
二、初步感知
1．自由朗讀課文，思考：課文向我們介紹了幾種大自然的語言，在課文的哪幾節？
2．反饋交流。
[從整體上感知課文，學生能較快且迅速得抓住主要內容。很好]
三、探索奧祕
1．學習第2節
（1）、出示白雲投影片，問：圖上畫着什麼？它其實就在對你説話，它在説些什麼呢？你能聽懂嗎？
（2）作者是怎樣用詩歌來介紹的呢？自由讀第一節詩。
作者的詩句寫的好不好？好在哪兒？隨機理解“準是”。
（3）指導朗讀。
（4）嘗試背誦。
（5）小結學習方法。
想想——品品——讀讀
[根據語文得特點，語文學習離開了過程，離開了語言活動和交往、語言得運用和時間，難以是語文知識內化為語文能力，難以養成良好得語言習慣。語文學習方法比獲得現成得語文知識更重要。因此，吳老師能引導學生總結出一般的學習方法，非常及時，也非常必要。]
2．運用方法，小組學習選擇學習3—6節。
（1）剛才，同學們讀懂了白雲的.語言，下面這些大自然的語言你們能聽懂麼？
四位帶頭飾同學表演：
螞蟻：“同學們，大家好，我是一隻螞蟻，哎，好累呀，我們正忙着搬家呢，要不然……我得趕緊搬家。”
蝌蚪：“我是一隻小蝌蚪，剛從媽媽肚子裏出來沒多少天呢。啊，來到這世上真好！”
大雁：“我是一隻大雁，前兩天，我們家族排着隊飛往南方，可我不小心掉隊了，我得趕快追上隊伍。”
大樹：“我是一棵大樹，前兩天，伐木工人把我鋸斷了，我就變成了現在這樣，小朋友，你們能從我身上發現什麼嗎？”
剛才同學們看到的是四種自然現象，這裏面其實都隱含着大自然的語言，你知道它們在説些什麼嗎？
[情景的創設是為了什麼？如果是僅僅為了調節氣氛、激發興趣，也應該放到新課伊始。所以這個環節的創設好象沒有什麼作用，甚至可以説是多此一舉！]
選擇一種並找到相應的小節，運用前面的方法四人小組合作學習。
（2）小組合作學習。
（3）彙報交流。
第3節：
螞蟻在説些什麼？
作者是怎樣用生動的語言來介紹的？（結構上與第二節相同）
指導朗讀。
第4節：
蝌蚪在告訴我們什麼？
你喜歡作者寫的詩句嗎？為什麼？（第一句是比喻句，又是反問句，把反問句改成陳述句。）
指導朗讀。
第5節：
大雁在説些什麼？
品味了作者的詩句，你有什麼體會？（結構與第4節一樣）
指導朗讀。
第6節：
大樹在説些什麼？
研究語言。理解“年輪”。
指導朗讀。
(3)齊讀2—6節
(4)評價。螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹對同學們的學習情況進行評價。獎勵喜報。
[教師的作用是什麼？就是學生學生學習的引導者，組織者！“引導”就是要在學生過河時搭橋，在學生攀登時架梯！學生的認識水平總有侷限的，這就要求教師正確的引導、點撥，並不時一味的放手，放羊！所以，傾聽學生反饋時，當有錯誤或理解不夠到位時，教師要站出來扶學生一把，提高學生品味語言的能力！比如，學生只知道這裏運用了比喻句或反問句，但是為什麼可以這樣使用，這樣使用後好處是什麼……教師要及時追問，及時點撥，這是教學最見智慧的表現，也是教學最出彩的地方！]
四、仿寫詩句。
1．的確，大自然的語言真是太美妙了，你還知道哪些大自然的語言？
今天，我們也來當回小詩人，仿照課文2—6節的寫法也來寫一寫。
2．出示挑戰題：
小組合作仿寫一節詩
小組合作仿寫兩節詩
小組合作仿寫三節或三節以上詩
3．反饋交流。
評價：喜報獎勵。
[這個環節的設計很好！但是由於學生腦子裏大自然的形象很少，教師也沒有提供足夠的資料，課前又沒有讓學生查閲一些相關的內容，所以寫詩就成了“無米之炊”！效果和目標存在着一定的距離！]
3．小結。
是啊，其實大自然的語言到處都有，説明大自然的變化是有規律可尋的。那麼，我們怎樣才能發現大自然的語言呢？這是我們下節課要去探究的內容。
《大自然的語言》的教學設計3
教學目標
1．學會本課的4個生字，能據詞讀準多音字"假"的讀音；理解10個新詞語的意思。
2．能把反問句改寫成陳述句，能仿效例句用"只要……就能……"寫句子。
3．能背誦課文。
4．能用閲讀兒童科普文章的方法閲讀課文，瞭解大自然的語言所介紹的科學知識，培養愛大自然愛科學的興趣。
教學重點與難點
教學重點：背誦課文，用"只要……就能……"造句。
教學難點：運用閲讀兒童科普文章的方法讀懂課文，仿寫詩句。
一、第一課時
(一)教學目標
1．學會4個生字，能據詞讀準多音字"假"；理解"準是"等詞語的意思；把反問句改成陳述句。
2．嘗試背誦第2~6節。
3．能用讀兒童科普文章的方法閲讀課文，瞭解大自然的語言所介紹的科學知識，培養愛大自然愛科學的興趣。
(二)教學過程
1．揭題，明確學習任務。
2．複習本單元提示，瞭解兒童科普文章的`閲讀方法。
3．初讀課文，自學生字詞。
(1)根據音、形、義的不同要求自學生字詞。
(2)讀通課文，要求正確流利。
(3)質疑問難。
(4)自學檢查。
①能據詞讀準多音字"假"。
假如請假假裝弄虛作假病假
②組詞
雁( ) 編( ) 逗( )
燕( ) 偏( ) 豆( )
③小組輪讀課文，集體正音。
④質疑釋疑。
4．再讀課文，學習2-6節。
(1)錄音範讀，説説這首詩介紹了哪些大自然的語言，用"--"劃出。它們都説些什麼呢?用"--"劃出。
(2)學生交流歸納，教師板書。
觀察到了什麼知道了什麼
白雲飄得高高明天準是晴天
螞蟻忙着搬家出門要帶雨傘
蝌蚪在水中游泳春天來到人間
大雁在編隊南飛秋天已在眼前
(3)課文是怎樣用生動的語言來介紹的?學生可以選擇自己喜愛的一節濤反覆研讀、體味。
(2-6節教學動態控制，根據學生交流的順序編排教程。)
①第2節：結合課文內容理解"準是"，用"因為……所以……"説一句話。
②第3節：用"因為……所以……"説一句話。
③第4節：什麼叫"逗點"?
出示：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點?
這是什麼句?把反問句改為陳述句。
④第5節：結合課文理解"編隊"。
出示：大雁在編隊南飛，像不像省略號?
把反問句改為陳述句。
⑤第6節：藉助插圖理解"年輪"。
(4)朗讀第2-6節，嘗試着連起來背誦。
(5)討論：大自然的語言與人類生活有什麼關係呢?
5 作業。
(1)完成(作業本)第3、5題。
(2)收集信息：你平時還觀察到哪些大自然的語言。(用"觀察到什麼--知道了什麼"來摘錄)
二、第二課時
(一)教學目標
1．理解"假如、視而不見"等詞語。仿照例句用"只要……就能……"寫句子。
2．模仿課文寫詩句。
3．背誦全文。懂得平時要注意觀察大自然變化井動腦思考的道理。
(二)教學過程
1．複習。
(1)檢查詞語：獨立完成<作業本)第1題。
(2)反饋、訂正。
(3)齊聲朗讀第2～6節。
2．學習第1、7節。
(1)自由讀第1、7節，思考：怎樣才能發現和看懂大自然的語言呢?
(2)聯繫課文內容，説説"假如、視而不見"等詞語的意思。
(3)齊聲朗讀第1、7節。
(4)背誦第1、7節。
(5)完成<作業本)第4題。
3．信息交流，仿寫詩句。
(1)説説你還知道哪些大自然的語言?
(1)學習交流歸納，教師板書。
觀察到什麼知道了什麼
老鼠搬家就要地震
蜻蜓低飛天要下雨
迎春花開春天來臨
(3)激發興趣：今天我們也來當個小詩人，仿照課文的寫法寫一節好嗎?
(4)體味詩句的表達方式。(重點研讀第2、3、4、5節)
(5)根據自己收集的信息，學習課文寫法仿寫1-2節詩句。
舉例：
①你看那天上的烏雲，
就是大自然的語言。
烏雲擠滿天空，
大雨即將來臨。
②河裏的水結了冰，
不就像光滑的鏡子?
大自然在河面寫着：
寒冬已在跟前。
(6)學習交流片斷，進一步瞭解大自然的語言。
4．作業。
(1)背誦全文。
(2)完成<作業本)第6題。
(3)嘗試着寫一首《大自然的語言》。
《大自然的語言》的教學設計4
教學目標：
知識與技能
瞭解物候知識，豐富學生的科學知識。
過程與方法
1、學習概括文章的內容要點，瞭解全文的説明順序。
2、學習準確、生動、典雅的語言。
情感態度價值觀
瞭解物候現象，學會在生活中運用物候知識，激發學生熱愛自然進而認識和了解自然的熱情。
教學重點：
1、理清課文的説明順序，體會説明的條理性，訓練學生快速篩選信息的能力。
2、學習本文準確、生動、典雅的語言，體會本文説明語言的生動性。
教學難點：
理清決定物候現象來臨的四個因素的説明順序，並探究這樣安排的好處。
教學過程
一、導入：
在語文學習中我們常常驚歎於詩人敏鋭的感受力，在幽幽月光裏聆聽鄉思，在青青柳色上讀懂離別，大自然的一山一水，一花一草似乎全在向詩人傾訴柔腸。詩人，或者是有一顆詩心的人是能聽懂大自然的語言的，這一點我們深信不疑。可是你知道麼？其實農民更懂大自然的語言。他們不但聽得懂而且還在農業生產中應用了上千年。好奇嗎？今天我們來見識一下《大自然的語言》。
二、初讀課文，把握文意
1、檢查預習，學生找出需要積累的詞語。
2、學生朗讀，初步感知文意。同時思考題目“大自然的語言”究竟指什麼？
（大自然的語言==物候現象）這是什麼修辭手法？（比喻）有什麼效果？（生動）板書。
明確：説明文在準確的前提下可以有平實和生動兩種風格。
3、思考：如果你是作者，要向大家介紹物候現象，你想寫些什麼內容？學生先思考，試答。再快速瀏覽課文，篩選信息，小組競答。
本文為了説明物候現象，介紹內容如下：
（1）什麼叫物候？什麼叫物候學？
（2）物候觀測對農業有什麼重要意義？
（3）決定物候現象來臨的因素有哪些？
（4）研究物候學有什麼意義？
三、細讀課文，理清結構
4、尋讀課文。試根據課文，概括回答出每一部分的核心內容。（小組合作）
學生明確：
（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農業生產的科學，叫物候學。
（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業生產上。
（3）緯度、經度、高下的差異和古今的差異。
（4）預報農時，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和採集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業發展。
學生閲讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學生注意一些標誌性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對於……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標誌性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。
5、根據同學的整理，師生共同理清全文思路，並板書。
明確：第一部分（1～3段）引出什麼叫物候和物候學。
第二部分（4～5段）説明物候觀測對農業的重要性。
第三部分（6～10段）説明決定物候現象來臨的因素。
第四部分（11～12段）説明研究物候學的`意義。
四、深讀課文，探究順序
6、根據結構板書，師生共同探討全文的説明順序，體會其優點。
明確：文章全文采用邏輯順序，首先介紹物候學研究的對象，然後以具體事例説明物候學對農業生產的重要性，接着談決定物候現象來臨的四個因素，最後説明物候學對於農業生產的重要意義。介紹的物候學知識通俗易懂，條理分明，給人留下深刻的印象。
回顧知識點-----“説明順序”：通常説明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。
強調邏輯順序：也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現象到本質、由簡單到複雜
7、再讀課文6～10段，探究局部的説明順序。
學生細讀6～10段。思考：決定物候現象來臨的四個因素的説明順序能否調整？這樣安排的好處？學生思考，同桌之間交流。
明確：不能調整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。對四個因素的解説由一個設問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞。由主到次的邏輯順序的使用，使這一部分層次井然，條理清晰，易於接受。
五、品味揣摩，生動説明
8、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點
銜接遷移練習小結：大家都能分析物候現象了，真是了不起！原來物候學就在我們身邊啊！可是回頭想一想，這麼枯燥的科學名詞，如果你平時遇到了會不會感興趣？如果本文名叫《物候現象》會怎麼樣呢？
幫助學生體會本文標題的優點——生動形象、引人入勝。
9、回看文章題目，讀出文中與題目一樣表達生動的文字。（1、2段）
10、賞讀文章第1、2兩段，體會説明的生動性。選取二、三個點，引導學生讀透妙處即可。
六、小結：
感謝作者化難為易，用生動的語言拉近了我們與科學的距離，感謝作者循循善誘，用符合我們認識規律的説明順序，將深奧的科學理念深入淺出地傳授給我們。這是一位真正的科學家。不故作高深，不故作神祕。讓科學着一襲純樸的布衣，走進尋常百姓家。
讓我們用一句話總結：科學離我們並不遙遠，多一份探究的好奇，多一份考證的細緻，我們就可以————走進科學。
七、佈置作業
1、收集身邊的農諺、有關物候的詩文或記錄研究身邊的物候現象，並積累起來。
《大自然的語言》的教學設計5
一、教學目標
1、分析本文的邏輯順序以及各部分內容之間的聯繫。
2、掌握本文運用事例説明問題的方法。
3、培養學生對自然科學的興趣。
二、教學重難點
1、掌握本文運用事例説明問題的方法。
2、培養學生對自然科學的興趣。
課時安排（1課時）
教學方法：合作探究、激趣法
教學過程
一、複習導入
複習理清課文的結構和説明順序。
二、新課講授
1、提問學生影響物候的四個因素是什麼？
2、理解影響物候的四個因素。
A、緯度對物候的影響
舉例説明如：三月的內蒙古草原，三月的海南
B、經度對物候的影響
舉例説明如：四月的內蒙古草原，四月的大連
C、高下的差異對物候的影響
舉例説明如：天山山頂和山腰的差異
D、古今差異對物候的影響
舉例説明如：古代三月的長城，現代三月的長城
探討古今差異的原因：
人類燃燒煤、石油、天然氣排放CO2導致全球變暖（温室效應）造成物候現象差異。
三、探討研究
1、決定物候現象來臨的四個因素的説明順序能否調整？這樣安排有什麼好處？
2、學習文章採用事例説明事物的方法。
（1）、第二自然段列舉什麼例子？説明什麼問題？
（2）、第五自然段這個例子是説明什麼的？
（3）、第七段“首先是緯度”這一段，舉了哪些例子，説明了什麼？
（4）、第八自然段中舉了哪兩個例子？怎麼要舉兩個例子呢?
提示：容易明白的地方舉一個例子就可以了，不容易明白的地方就要多舉兩個例子。）
總結：舉例子是説明問題的一種極為重要的方法，能把抽象的道理説得具體、通俗、易懂。
3、你還能找出其它的説明方法嗎？
方法指導：説明方法及其作用分析常用的.答題格式：
本句採用了的説明方法，生動形象、（具體直觀、深入淺出、科學準確）地説明了（説明內容），使讀者.
4、學生尋找，思考，閲讀，交流，回答。
四、擴展延伸
學生閲讀材料，思考交流回答問題。
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。
1、聯繫課文中的物候知識，談談你對這首詩的理解。
岑參《白雪歌》寫塞外風光：
北風捲地白草折，胡天八月即飛雪。
2、請根據本課所學知識説明，這是為什麼？
3、夏天人們往往到下列地方去避暑，根據本課知識説一説為什麼？
北戴河、大連、青島、廬山、昆明。
4、你還能舉例説明影響物候的四個差異嗎？
5、，你還知道哪些大自然的語言，它包含了哪些物候知識？
五、總結
生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛，只要我們能留心身邊的每一片葉子，每一朵花，寫觀察日記，那麼，老師相信，大自然可以給予我們很多很多的知識和啟發，這就是大自然的語言帶給我們的豐厚的禮物。
六、佈置作業
課外閲讀延伸
七、板書設計
大自然的語言
①緯度的差異
②經度的差異空間的因素
③高下的差異
④古今的差異時間的因素
《大自然的語言》的教學設計6
【教材理解】
這是一首文筆優美、語言生動的科普兒童詩。全詩共十小節，從最常見的自然現象入手，向我們展示了大自然語言的奧妙。作者把大自然擬人化了，讀起來生動有趣。能夠吸引學生情不自禁地一遍一遍地讀下去，在讀中思考、想象、感悟、理解；在讀中走進神奇的大自然，去感知大自然的美妙，產生對大自然的興趣。
【設計理念】
教學通過指導學生朗讀課文，引導他們理解課文內容，同時感悟詩歌語言文字運用之巧妙，感受祖國語言的獨特魅力；通過啟發學生思考“‘準是’還可以用哪個詞代替？仿照第二小節內容自己編寫第三小節”等問題加強對學生言語分析的訓練，突出語文學科的特點。
【學情簡介】
本班學生具有良好的預習習慣，朗讀能力還有待進一步的提高，大多數學生能夠在教師的啟發引導下，有目的、有計劃、有組織地進行集體學習，也能夠進行自學活動，自主學習。
【教學目標】
1、在朗讀課文的過程中認讀本課生字、理解詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，從讀中懂得大自然的語言是什麼。
3、初步感知大自然的美妙神奇，激發學生積極探索大自然語言的興趣，培養學生熱愛大自然的思想感情。
【教學重點】
正確流利地朗讀課文，理解大自然的語言是什麼。
【教學方法】
朗讀法
1．利用多媒體課件讓學生初步感知“大自然的語言”。
2．通過朗讀詩歌，思考交流“從詩中你又瞭解到哪些大自然語言”？指導學生增強對詩歌的理解。
【課前準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題。
1、師：同學們在上課之前老師想向大家提個問題可以嗎？（可以）那誰來回答一下，我們人與人之間進行交流是通過什麼進行的？（語言）師：別以為只有人才説話，大自然也有語言。不信嗎？大家看——
出示課件：看雲識天氣等一些由自然現象揭示自然奧祕的圖片，並配以解説。
2、師：這種語言到處都有，睜開眼就能看見。同學們，你們想了解更多大自然的語言嗎？今天我們就一起來學習《大自然的語言》。
出示課件：課文題目，板書課題（大家齊讀課題）
二、走進文本，初讀正音。
1、教師範讀（出示課件）
師：老師相信這首小詩你們也一定讀的很棒，大家看自讀提示a、用自己喜歡的讀書方式，把每個字音讀準，遇到難讀的句子多讀幾遍。B、同桌互讀正音。
2、課件出示生字詞
師：同學們課文中的詞語寶寶想急於和大家見面，看看誰最先和它們交上朋友。
出示詞語.
a、同桌互讀文中的生詞。
b.先指讀，後開火車讀。教師重點指導“略、磷、顛”的.字音。
c、板書多音字“撒”
3、檢查讀文情況：分小節讀詩歌，課件出示：
a、認真傾聽給予評價。
B、思考你從文中發現了哪些大自然的語言。
4、找生評價，同桌間試着用“大自然用------告訴我們------”的句式説一説自己讀懂的內容。
5、彙報交流：誰願意來把自己讀懂的內容説給大家聽一聽？
三、品讀文本，體會情感
好了，從同學的交流中老師看得出你們還真懂得不少大自然的語言，剛剛誰讀懂了白雲這種大自然的語言？
1、學習第二節
師：既然你讀懂了大自然的這種語言，那你能不能把這一小節讀給大家聽聽？
a、理解“準是”（一定）你發現過嗎？
b、課件出示（白雲高飄——晴天）
c、誰願意帶着對這種現象的肯定把這一節再讀給大家聽聽。
2、學習第三節
師：在大自然中有趣的語言多着呢！你們快看（出示螞蟻搬家畫面），螞蟻搬家表示什麼？（快下雨了）
a、看着這幅畫面，你能仿照上一小節，試着説出第三小節的內容嗎？（找生説）
b、打開書，找生讀第三小節（評價：看來同學也可以成為小詩人了）
c、這節中那個詞可以看出作者運用了擬人（搬家）螞蟻搬家真的會下雨嗎？
d、帶着肯定的語氣讀給同桌聽。
3、學習第四小節
出示蝌蚪遊動的畫面
a、你覺得水中的蝌蚪像什麼？
B、我們來看看書中是怎麼説的（找生讀）
c、你看小蝌蚪上下游動，招呼朋友多高興呀，它們會説什麼呢?你聽了心情會怎樣呢?該怎麼讀好這一節呢?
D、自由練讀，再讀給小組或全班同學聽，結合點評指導朗讀。
4、學習第五小節
師：大自然不僅把語言寫在了水裏，也留在了藍天。
a、出示大雁南飛畫面，師：你讀懂什麼？
b、看看他們像什麼？
c、仿照第四小節試説第五小節
d、生齊讀第五小節
5、小結：通過這節課的學習，你學懂了什麼？
【板書設計】
白雲高飄——晴天
螞蟻搬家——要下雨
蝌蚪游泳——春來到
大雁南飛——秋來到
《大自然的語言》的教學設計7
一、檢查預習，把握文本內容
（師生問好）剛才同學們和老師是怎樣問好的？我們是用“語言”來表達的。別以為只有人才會用語言説話，我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢，今天我們就一起來學習一篇説明文《大自然的語言》。以問題形式檢查大家的預習情況。
1、什麼是物候？什麼是物候學？
草木枯榮、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱它為物候。
利用物候來研究農業生產的科學，就是物候學。
2、物候觀測對農業有什麼重要意義？
物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業生產上。
3、決定物候現象來臨的因素有哪些？這四個因素能否調換順序？為什麼？
緯度、經度、高下差異和古今差異。
不能。課文是按照四個因素的影響程度，由大到小，從空間到時間的順序來安排的，並用序詞標明，使文章條理清楚。
——“緯度影響最大”同學們一定深有感觸，寒冷的冬天大家喜歡去海南旅遊，因為那裏風光正明媚。
4、研究物候學有什麼意義？
預報農時，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和採集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業發展。
二、分析結構，把握文本條理性
過渡：同學們都概括得非常好，那你能説説你是怎樣快速捕捉到這麼多的重要信息的呢？
第4段中結尾有這麼一句話——“物候對於農業的重要性就在這裏。”
“物候現象的來臨決定於哪些因素呢？”“首先是……”“……是……第二個因素”“……第三個因素是……”“此外……”
“物候學的研究首先是……，此外還有多方面的意義”。
找總括句：根據經驗，這些總括句一般在語段的開始或結尾，有時在中間。找設問句：設問句，往往提示了下文作者要介紹的內容，也是要重視的信息。銜接各段的連接詞語。（閲讀時可以把這些語句劃出來，就能比較清晰掌握文章的內容了。
小結方法：學習説明文，只要抓住文章中的關鍵性詞句，理解起來就會方便、快捷和準確。希望大家平時讀書看報，經常有意識地訓練自己，培養抓關鍵詞句的能力。
教師小結：
本文圍繞“物候學”這門科學，先解釋什麼是物候學，再回答為什麼要研究物候學，這符合我們對事物的認知規律，也使文章顯得條理清楚，層次分明。體現了説明的條理性。
三、品味語言，體悟文本生動性
1、經過分析，我們不難發現全文就是圍繞“物候”、“物候學”展開的，而且課文提示語也告訴我們“這篇課文就是介紹物候學的”，而標題卻不用“物候”，為什麼偏偏要用“大自然的語言”這個説法呢？（教師温馨提醒：注意文章開頭的提示語）
請同學們瀏覽課文，試從文中找出相關語句來説明。（學生瀏覽、思索、作記號）
明確：課文第2自然段末尾和第3自然段開頭有句話足以説明：課文采用了形象化的説法，可以激發我們的閲讀興趣。這兩句話是：A、“這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。”B、“這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候。”（齊讀這兩句話）
2、課文説：“花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言”，那麼竺可楨又是用怎樣的語言來介紹這些大自然語言的呢？
——請同學們想一想，這篇文章的語言你覺得有什麼特點？（1、2節的語言又有什麼特點）（板書：準確、生動）
説明事物不僅要注意準確、科學，而且還力求做到生動形象，而此文是一篇科普作品——要求文字淺顯易懂，切合讀者對象的實際文化水準，又要貼近讀者心態。讀起來令人愛不釋手，欲罷不能。所以本文用語形象生動。
在國中語文學習中，有兩篇説明文老師印象特別深刻《看雲識天氣》，讓我對天空產生了濃厚的興趣，我成了小小氣象預報員，而《大自然的語言》又讓老師擁有了什麼呢？一雙靈敏的耳朵，聆聽大自然的聲音成了我生活的一部分，下面讓我們一起來聽聽、讀讀、品品這寫在清山綠水間，搖曳多姿的大自然語言。然後用“我聽到__________，我知道_____________”的句式告訴大家，你聽到了大自然的哪些聲音？你讀懂它們了嗎？
聽錄音朗讀第1、2自然段，學生交流。
小結：——年年如是，周而復始——穿越時間和空間，春夏秋冬不斷循環。正如白居易的詩，“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生”，於是“立春過後，大地漸漸從沉睡中甦醒過來。”這裏作者按照時間的順序，告訴我們大自然一年四季有如此豐富的語言，作者生動的描寫帶給了我們無窮的聯想。
3、如果我用簡潔的語言重新擬一個開頭，請大家與原文比較，説説它們不同的表達效果。
多媒體顯示：
一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現象同氣候的關係，據以安排農事。
學生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力；原文用語形象生動，富有表現力。
那麼，請你具體説説這一段文字寫得好，到底好在哪裏？輕聲讀一讀你喜歡的句子，並説説你喜歡的原因。（老師相信每一個同學都能找到自己的最愛）
預設：
①“甦醒”是什麼意思？常被用來寫什麼？用“從沉睡中甦醒過來”寫“大地”，能行嗎？能否改成“漸漸回暖”？
不能改。“漸漸回暖”，是一般的説法。“漸漸從沉睡中甦醒過來”很自然地運用擬人的手法，“沉睡”“甦醒”這兩個詞用得貼切而生動，具體地寫出了嚴冬的大地和早春的大地的不同。
讀“大地漸漸從沉睡中甦醒過來”這個句子，我們會聯想到哪些相關的物候呢？
如：想起了朱自清先生在散文《春》中描繪到的幾種物候現象：“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”“小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。”還有“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你。都開滿了花趕趟兒。”“花下成千成百的蜜蜂，嗡嗡地鬧着，大小的蝴蝶飛來飛去。”……擬人化的語言，使大自然有了靈性，有了語言。
②再過兩個月，燕子翩然歸來。“翩然歸來”可否改成“飛來了”？
不能。“飛來了”是一般的動態敍述，而“翩然歸來”，是輕鬆、活潑的'動態描寫，而且還包含有親切而歡迎回到家來的感情。
③“在秋風中簌簌地落下來”，“簌簌地落下來”能否改成“掉到地上”？
不行。“掉到地上”是一般的動態敍述。“簌簌地落下來”，彷彿色彩電影的鏡頭展現在我們的面前。具體、生動的描寫黃葉在秋天紛紛落下的情景。
4、朗讀並小結：同學們説了那麼多的喜歡，可見這2段的每一個詞語都極具表現力，作者用生動的語言為我們描繪了一幅充滿詩情畫意的四季圖。引領着我們進入美妙的物候世界。
四、延伸課外，激發學生情趣
教師：“大自然的語言呵，真是妙不可言：懶漢永遠看不懂，粗心人怎麼能發現。”同學們，你們甘心作懶漢，願當粗心人嗎？
對，我們決不是懶漢，我們一定能看懂大自然的語言。下面請同學們打開講義，默讀戴巴棣的科學詩《大自然的語言》，看自己能讀懂多少大自然的語言。（學生默讀）
是啊！“別以為人才説話，大自然也有語言。這語言到處都有，睜開眼就能發現”。現在請同學們談談自己所掌握的大自然的語言。比一比，看誰瞭解或發現的大自然的語言最多。（學生交流）
看來，大家瞭解或發現的大自然的語言還真不少。其實大家也發現了：科學就在我們的身邊，科學距離我們並不遙遠。課後，大家通過實地觀察，或是上網查閲，或是閲讀老師給你查找的相關文章，乾脆以“大自然的語言”為主題辦一期專欄吧。
五、嘗試寫作，掌握文本寫法
對照板書，簡單小結，並進行寫作訓練。
1、假若下面是幾種需要解説的事物，請你判斷一下它們分別適宜安排怎樣的順序？
A、老師，家訪請走這條路 B、路的變遷 C、預防近視 D、美麗的校園一角
（學生思考、交流、糾正）【選做】
2、學習運用比喻和擬人等修辭手法，按照一定的順序，生動地有條理地寫寫我們學校的某一景點，把自己心中的“美”展現出來，好嗎？【必做】
《大自然的語言》的教學設計8
知識與技能
進一步瞭解説明順序和説明方法。
過程與方法
1、理解文章的內容，學習作者寫文章時準確的語言和清晰的條理。
2、引導學生養成蒐集信息、篩選信息的學習習慣。
情感、態度與價值觀
激起學生探索科學奧祕的興趣，豐富學生的科學知識。
重點
1、理清課文的説明順序，體會説明文的條理性。
2、學習文章的準確嚴謹、生動優美的語言。
導入：
同學們，七年級時，我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，你們還記得裏面是怎樣描寫小草的嗎？（學生回答後老師歸納：春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天草色“暗黃”）從“綠綠”知道春天到了，從“暗黃”知道冬天已經降臨了，大自然彷彿會告訴我們氣候的信息似的。這是怎麼回事呢？今天學習的《大自然的語言》這篇課文，將給我們解釋其中的道理。
竺可楨（1890—1974年），浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、教育家、氣象學家、地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。著有《二十八宿起源之時代與地點》《我國五千年氣候變遷的初步研究》《物候學》等。
1、速讀課文。要求以最快的速度閲讀課文，做到注意力集中，不出聲，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內容。爭取兩分鐘內讀完。
2、理清文章條理。
第一部分：（第1～3自然段）
説明什麼是物候，什麼是物候學。
第二部分：（第4～5自然段）
説明物候觀測對農業的重要性。
第三部分：（第6～10自然段）
説明決定物候現象來臨遲早的各種因素。
第四部分：（第11～12自然段）
説明研究物候學的意義。
1、齊讀第1自然段。
（1）本段主要描寫了什麼？
（2）本段是按什麼順序來説明的？請標出有關詞句。
（3）課文在描寫一年四季的物候現象時運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。
討論明確：
（1）本段以優美生動的.寫景筆調描寫了一年四季豐富的物候現象。
（2）本段是按春—夏—秋—冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：立春過後—再過兩個月—不久—於是轉入—到了秋天—準備迎接，條理十分清楚。
（3）開篇用“沉睡”“甦醒”將“大地”擬人化，給人以種種有關物候的豐富聯想。大地甦醒的物候現象共有三種：“冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放”，勾勒出一片生機勃發的春色，顯得十分舒展。“次第”一詞寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發”“開放”三個動詞具體描繪出了大地甦醒的生動畫面。
寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象。寫秋風落葉，用“簌簌”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風雪載途”等詞語，簡練而富有表現力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，説“準備迎接風雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能説話了，這樣下一段用擬人手法將物候現象説成是“大自然的語言”也就很自然了。
本段寓説明於生動的描寫之中，既準確又形象，如同展現一幅四季風光畫卷。
2、學習第2、3自然段。
學生默讀這兩段，然後總結段意。
第2自然段：舉例説明什麼是大自然的語言。
第3自然段：説明什麼是物候和物候學。
（1）第2自然段以什麼為例來説明什麼是“大自然的語言”？（指名回答，教師總結）
本文用“傳語”“暗示”“唱歌”等詞將動植物擬人化，寫得有情有感，這種手法大大增強了説明的生動性。
本段扣住“草木榮枯，候鳥去來”舉例，按時間安排農事的順序來説明什麼是大自然的語言，形象生動，深入淺出，淺顯易懂。
（2）第3自然段是按什麼順序説明的呢？（指名回答）
從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，言之有序。（仔細體會説明語言的準確性、嚴密性。）
“許多”説數量不少，有範圍，不一概而論，措詞嚴密。
文中有許多詞語兩兩相對，十分嚴謹，體現了作者對語句的精心組織。
同學們，上節課我們已經初步瞭解了關於物候的知識，知道了什麼是物候，什麼是物候學，以及物候學與人類生活的關係。現在，讓我們繼續跟隨竺可楨，探索物候學的奧祕。
1、指名朗讀第4、5兩個自然段，然後總結段意。
（這一部分主要介紹物候觀測對於農業的重要性。）
文中哪些地方寫出了物候觀測對農業的重要性？運用了什麼説明方法？有什麼作用？
從觀測手段、數據意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。觀測手段：“活的儀器”，是活生生的生物。觀測的數據反映氣温、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。應用在農事上，比較簡便，容易掌握。文中運用了舉例子的説明方法。第5自然段從反面舉例説明物候對於農業的重要性，更具有説服力。
2、默讀第6～10自然段。
（1）決定物候現象來臨的因素有哪些？
決定物候現象來臨的因素有四個：
首先是緯度；
第二個因素是經度的差異；
第三個因素是高下的差異；
此外，還有古今的差異。
（2）決定物候現象來臨的四個因素能否調換順序？為什麼？
不能。因為四個因素的影響大小不等。由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，後一個是時間因素。
3、齊讀第11、12自然段。
思考：研究物候學有什麼意義？（將問題的答案在書上標記）
（1）首先是為了預報農時，選擇播種日期。
（2）物候資料對於安排農作物區劃，確定造林和採集樹木種子的日期，很有參考價值。
（3）還可以利用引種植物到物候條件相同的地區。
（4）也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。
4、學完本文，我們知道：物候觀測與農業生產息息相關，也與我們的生活、生存密切相關。那麼，我們應怎樣去保護大自然，去保護人類生存的環境呢？（組織學生討論，結合實際，暢所欲言。培養學生保護生態環境的意識）
1、説明的條理性強。，文章首先説明什麼是物候，什麼是物候學。接着，課文又在第二部分説明了物候觀測對農業生產的重要性。第三部分則説明了決定物候現象來臨遲早的各種因素，它既是第二部分的深入，又是第四部分説明的基礎。最後一部分，在前文説明的基礎上，進一步説明研究物候學的意義，希望人們進一步加強物候觀測，懂得大自然的語言，爭取更大的農業豐收。，2、語言生動形象，通俗易懂。，作者為了使文章通俗易懂，採取了以下的方法：第一，抽象的事物儘量形象化，把豐富的、不易理解的物候現象比作“大自然的語言”，使讀者容易接受。第二，儘量少用專業術語，而用大眾都能理解的詞句來表達，在闡述每一個問題時都有舉例，把物候學知識介紹得一清二楚，便於讀者掌握。第三，運用優美、描寫性語句和大量修辭手法，使本來枯燥的事例變得生動形象。
大自然的語言
一、引出物候和物候學，
二、説明物候觀測對農業的重要性，
三、説明決定物候現象來臨的因素
（緯度差異，經度差異，高下差異，古今差異），
四、説明研究物候學的意義
教學反思
學生對説明文的體裁、説明順序和説明方法已有一定了解。因此，在教學中應引導學生了解本文説明的對象及其特徵，理清説明的順序、條理，理解説明事物時所運用的語言的特點。本課教學我將課標的新理論滲透進課堂，將教教材變成用教材，注意引導學生對身邊物候現象的關注，培養學生探索科學奧祕的興趣和嚴謹的科學態度。實現了以文本走進生活、又從生活回到文本的目的。
《大自然的語言》的教學設計9
知識目標：
1．初步瞭解一些説明文的知識，掌握有條理地説明事物和舉例説明的方法。
2．瞭解什麼是物候和物候學以及研究物候學的意義。
能力目標：
1．訓練做讀書摘要的能力。
2．訓練生動形象進行口頭描繪景物的能力。
情感目標：
激發熱愛大自然、熱愛科學、鑽研科學的熱情和興趣。
第一課時
一、預習
1．查字典，讀準下列加點字的音。（字略）
2．查工具書，解釋下列詞語。（略）
3．閲讀課文，思考自讀提示及課後練習。
二、導入
1．作者簡介
作者竺可幀，物候學家。
2．導語
本文的題目是《大自然的語言》，所謂語言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎麼會有語言？我們讀了這篇文章才會恍然大悟，原來指的是大自然的物候現象，如草木枯榮，候鳥去來等，實際上起着預報農時的作用，從這一點上説，物候現象彷彿就是傳遞信息的“大自然的語言”。本文以“大自然的語言”為題，顯得新穎別緻，引人入勝。
三、正課
1．速讀課文。要求以最快的速度閲讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內容。爭取2分鐘內讀完。
2．請給課文分段並歸納段意。
第一段：從開頭到“這種變化對動植物的影響。” 説明什麼是物候，什麼是物候學。
第二段：從“物候觀測使用的……”到“就可能避免”。説明物候學對農業的重要性。
第三段；從“物候現象的來臨的遲早決定於哪些因素呢”到“春天提前9天”。説明決定物候現象遲早的各種因素。
第四段：從物候學這門研究……”到結束。説明研究物候學的意義。
3.提問：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現象，按照什麼順序？
討論並歸納：按照春、夏、秋、冬的時間順序。
4．提問：這一段哪些詞語説明時間的推移？
討論並歸納：用了“過後”“再過”“不久”“於是轉入”“到了”“準備迎接”等詞語，變化靈活。
5提問：這一段哪些詞語寫得生動典雅？
討論並歸納；
（1）大地漸漸從沉睡中甦醒過來。（運用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動人。）
（2）冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放(融化 萌發 次第
用詞典雅，富有形象性。)
（3）燕子翩然歸來。（翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行十分恰當、形象。）
（4）這是植物孕育果實的時期。（用詞典雅，如果改為植物“結果”則顯得口語化。
（5）植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌的落下來。（“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象、典雅。）
（6）活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。（“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語化。）
（7）到處呈現一片蓑草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。
（“衰草連天”“風雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。）
（8）年年如是，周而復始。（用詞典雅，有文言色彩。）
以上以優美生動的寫景筆調描繪了一年四季豐富的物候現象，如同展現一幅四季風光的畫卷，給人種種有關物候的豐富聯想。用詞形象、典雅。
6．提問：第二自然段舉了哪些例子説明“勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關係，據以安排農事。”
討論並歸納；舉了三個例子。
7．提問：這一段舉的三個例子按照什麼順序？
討論並歸納：按時間先後順序。
8．提問：這一段哪些詞語寫得生動活潑形象？
討論並歸納：
（l）用“傳語”“暗示”“唱歌”這些詞語形象地説明大自然的語言，擬人生動。
（2）用“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長駕飛”這些詞寫物候現象，用詞形象、典雅。
（3）用“阿公阿婆，割麥插禾”俗語，模仿布穀鳥的叫聲，説成催促農民及時耕作的話，十分形象生動。
9．提問：第三自然段講到什麼是物候，什麼是物候學，請一個同學用概括的語言回答。
討論並歸納：我國古代勞動人民把一些自然現象稱為物候。到了近代，利用物候知識來研究農業生產的科學叫作物候學。
10．提問：這一段説明的順序是怎樣的？
討論並歸納：按從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，言之有序。
四、小結
課文的第一部分以優美生動的寫景筆調，描繪了一年四季豐富的物候現象，形象地説明了什麼是物候，什麼是物候現象。每一個段落裏面的句序也講究條理性。
五、作業（略）
第二課時
一、預習
閲讀課文第二、三、四段，思考課後練習。
二、導入
上節課我們學習了課文的第一部分，這部分以優美的筆調，描繪了一年四季豐富的物候現象，形象地説明了什麼是物候，什麼是物候學。
下面請幾個同學使用下列詞語複述課文中關於四季的描述。
（甦醒 萌發 次第 孕育 銷聲匿跡 衰草連天 風雪載途 周而復始）
三、正課
1．提問：文章第二段為什麼説利用物候於農事活動比較簡便，容易掌握？
討論並歸納：
（l）從觀測手段上看，物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器複雜得多，靈敏得多。
（2）從數據意義上看，物候觀測的數據反映氣温、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。
2．提問：文章第11段舉北京的物候記錄的例子説明了什麼？
討論並歸納：説明物候對於農業的重要性。
3．提問：物候現象的來臨決定於哪些因素？
討論並歸納：
（l）緯度的差異。（2）經度的`差異。 （3）高下的差異。（4）古今的差異。
4．提問：這四個因素按什麼順序説明？
討論並歸納：這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一地點高下的差異，這三者都是空間因素；最後一個因素則是時間因素。由三個空間方面的因素到一個時間因素，又是一種條理。
5．提問：“首先是緯度”這一段，舉出挑花和刺槐的例子説明了什麼？
討論並歸納：説明我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北温度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。
6．提問：“經度的差異”這一段，舉了哪些例子，説明了什麼？
討論並歸納：舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個例子，説明了凡是近海的地方，比同緯度的內陸，冬天温和，春天反而寒冷。沿海地區的春天的來臨出內陸要遲若干天。
7．提問：“高下的差異”這一段講到“逆温層”。什麼叫逆温層，逆温層是怎麼形成的？
討論並歸納：按正常的物候現象，植物的抽育開花在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣温反比低處高。這叫逆温層。逆温層的形成是由於冷空氣比較重，在無風的夜晚，冷空氣便向低處流。
8．提問：研究物候學有哪些意義？
討論並歸納；首先是為了預報農時，選擇播種日期。第二，物候資料對於安排農作物區劃，確定造林和採集樹木種子的日期，很有參考價值。第三，還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區。第四，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。
9．提問：這四個方面的意義按什麼順序安排？哪些詞語可以看出？
討論並歸納：按從主到次的順序、用“首先”，突出主要意義，其他意義用兩個“對於”、兩個“還可以利用來”“也可以利用來”這些詞語可以看出。
10．提問；研究物候學對我國山區農業發展有什麼意義？
討論並歸納。我國有很大面積的山區土地可以耕種，而山區的氣候、土壤對農作物的適應情況，有很多地方還有待調查。特別是目前黨中央提出的開發大西北的號召，因此，開展山區物候觀測是很有意義的。
四、小結
本文從具體生動的四季物候現象説起，條理分明地説明了物候現象的有關知識。運用舉例子説明，使人清楚明瞭，確信無疑。此外，本又用詞形象、典雅。
五、作業 （略）
《大自然的語言》的教學設計10
【教學目的】
１、學習生動有條理地説明事物。
２、學習寫讀書摘要。
【教學過程】
一、引題、結合《春》和《濟南的冬天》導入新課、析書課題
二、出示教學目標
１、生動用條理地説明事物。
２、做讀書摘要。
三、第一次嘗試，理清文章層次和條理
１、出示嘗試題、學生默讀嘗試題。
２、聽錄音，給各段標上序號。
３、快速閲讀課文，勾劃出文中和課後練習相對應的概括性語句，理清文章的結構層次。再勾劃出七、八、九、十段中表順序的關鍵詞句，理解文章説明的條理性。討論完成嘗試練習。
４、檢查、肯定。
５、歸納總結：説明順序的條理性。
主要-→次要
空間-→時間
四、第二次嘗試、理解文章説明的生動性
１、出示嘗試練習題。
２、點名朗讀課文第一、二段。其他學生合攏書，體會感受語言的生動。
３、學生朗讀第一、二段，根據相關語句生動説明和平實説明的對照、加深體會。
４、學生討論、互評，理解生動説明的好處。
５、信息反饋，歸納肯定。
６、齊讀課文一、二段，進一步加深理解。
五、第三次嘗試、編寫讀書摘要
１、提出嘗試要求。
２、學生跳讀課文，根據課後練習一中四個問題在文中尋找答案。先畫線標出內容要點，再連綴成文。完成嘗試要求。
３、學生小組內交換閲看、互相訂正補充。
４、反饋信息，給予肯定。
５、出示教師的.摘要，學生對照自己的摘要作為參考。
六、課堂小結（略）
《大自然的語言》的教學設計11
教學目標：
１、指導學生學會讀懂科普文章，瞭解一些自然知識，理解視而不見、準是等詞，會將反問句改成陳述句。
２、利用課文進行朗讀訓練、語言文字訓練，提高學生朗讀能力與運用語言的能力。培養學生想象和説話能力。
３、培養學生熱愛大自然的感情，養成勤於觀察的習慣。
重點：指導學生學會讀懂科普文章。
難點：目標３
課時安排：２課時
第１教時
學習內容：審題，自學生字詞，學習第２－６節，瞭解各種大自然的語言，朗讀、背誦、想象、説話練習。
教學過程：
一、揭題
１、板書課題，讀題。
２、看到課題，你怎麼想？你還想知道什麼？
３、回顧第五單元提示，複習科普文章的學習方法。
二、初讀課文
１、自由讀課文，思考課文寫了哪些大自然的語言，劃出來。
２、交流討論，學生板書：白雲、螞蟻、蝌蚪、大雁、年輪。
三、學習２－６自然段
１、學習第２自然段
（１）這一自然段告訴我們什麼知識？理解準是。
（２）朗讀練習：應用什麼語氣來讀？（高興，因為天氣好）
（３）想象與説話練習：如果白雲會説話，它會怎麼説？
（４）背誦第２自然段。
２、學習第３自然段
（１）螞蟻搬家告訴我們什麼知識？哪個詞説明馬上要下雨了？
（２）朗讀練習：要下雨了，應用怎麼樣的語氣讀？（着急）
（３）想象與説話練習：如果螞蟻會説話，它會怎麼説？
３、第２、３自然段對比互練
（１）分組對比朗讀。
（２）調換句式練習：
白雲飄得高高，出門＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
螞蟻忙着搬家，老天準要＿＿＿＿＿＿＿。
４、學習第４、５自然段
（１）學習幾個生字：泳、逗、編、雁
（２）第４自然段告訴我們什麼知識？
第５自然段又告訴我們什麼知識？
（３）這兩個自然段有什麼相同的地方？
兩個第１句都是什麼句子？
練習：把兩個反問句分別改成陳述句。
理解這兩句用比喻方法寫的好處。
（４）訓練朗讀：這兩個自然段各應用怎樣的語氣來讀？為什麼？（抓住春天與秋天的不同來指導）
（５）學生自己選擇第４或第５自然段進行背誦。
５、學習第６自然段
（１）自由讀第６自然段，讓學生説説學到什麼本領？
（２）理解年輪：什麼叫年輪？
教師畫幾個樹樁，讓學生來説説每棵樹各有幾年了。
教師説樹的年齡，學生來畫樹的年輪。（注意由內向外畫）
四、課堂作業
完成作業本第１、５兩題
第２教時
學習內容：學習開頭與結尾，語言訓練，舉實例，仿寫練習，總結全文，思想滲透。
教學過程：
一、複習
１、課文寫了哪些大自然的語言？
２、背誦練習：學生自找一個自然段進行背誦。
二、學習文章開頭與結尾
１、讀第１自然段，練習：
（１）我本以為＿＿＿＿＿＿，現在才知道＿＿＿＿＿＿。
（２）只要我們＿＿＿＿＿＿＿，就能發現大自然的語言。
２、讀最後一個自然段，練習：
（１）只有＿＿＿＿＿＿＿，才能讀懂大自然的語言。
（２）如果不認真觀察，那就＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
如果觀察了，但不動腦筋思考，那也會＿＿＿＿＿＿。
３、理解視而不見，學習多音字假。
４、讀、背開頭與結尾兩個自然段。
三、拓展提高，讀寫結合
１、舉例説説你還知道哪些大自然的語言。
２、仿照課文的寫法，寫一種剛才説的'大自然的語言。
四、小結
１、這兩節課，你學到哪些知識與本領？
２、質疑：你還有什麼不懂的？
五、課堂作業
完成作業本第２、３、４、６題。
《大自然的語言》的教學設計12
教學目標
知識與技能
1、積累詞語，瞭解一些物候知識。
2、理清文章的寫作思路，把握寫作順序，引導學生有條理地説明事理。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程與方法
4、情景導入-預習檢查-朗讀感知-閲讀探究-課後反思
5、朗讀比賽、知識搶答、知識講授、自讀分析情感態度與價值觀
6、激發學生探索科學奧祕的興趣，培養學生注重觀察，講究實證的科學態度
教學重點
理清文章的寫作思路，把握寫作順序，引導學生有條理地説明事理。
教學難點
決定物候現象來臨的四個因素
教學媒體
多媒體（投影）
教學設計：
一、導入新課
在生活中，我們人類用語言進行交流，用語言來表情達意，那麼大自然有它自己的語言嗎？找同學回答。我們的一些諺語中很清楚的表達了大自然的語言。找同學説説自己蒐集到的'天氣諺語。
二、作家作品簡介
指名學生介紹，大屏幕出示，共同掌握。
三、字詞
音、形、意（大屏幕展示，以檢查為主）
四、整體感知
1、 聽朗讀，根據提示將課文分為四部分。
大屏幕出示結構問題，播放錄音，學生邊聽邊思考，之後指名回答。
2、大屏幕出示問題，學生帶着問題快速瀏覽課文
a、本文是一篇什麼文章？説明對象是什麼？
b、課題用了什麼修辭手法？有何作用？能否改 為“物候與物候學”？
五、具體研討
分段進行，大屏幕展示問題，學生帶着問題，具體閲讀，分組討論。
1、a、朗讀分析第1自然段，概括段意
b、在文中劃出描寫一年四季的詞語
2、 朗讀、分析第2、3自然段，歸納段意，分析説明方法。
3、 朗讀第4、5段，歸納段意、分析説明方法。
4、 朗讀6－10段，歸納段意，分析説明方法、説明順序
5、 朗讀11－12段，研究物侯學有哪些意義？在文中劃出來。並思考説明順序。
六、小結
引導學生從課文內容和語言特點入手分析。
七、拓展延伸
大屏幕展示，指明學生解釋
1、 運用本課所學知識解釋下列現象
兩個月前，在廣州，看見了玉蘭開花；
兩個月後，在北京，又看見玉蘭開花。
玉蘭花呀，我説，你走得真慢哪！
費了兩個月工夫，你才到了京華。
郭沫若
2、為什麼會有如此差異？
a、黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。
有約不來過夜半，閉敲棋子落燈花。
b、梅子黃時日日晴，小溪汛盡卻山行。
綠蔭不減來時路，添得黃鸝四五聲。
c、乳鴨池塘水淺深，熟梅天氣半陰晴。
東園載酒西園醉，摘盡枇杷一樹金。
八、積累
説出你熟知的農諺，並作積累。
《大自然的語言》的教學設計13
教學目標
（一）知識目標：
1、學會閲讀科普文章，瞭解簡單的物候知識。
2、掌握常見説明順序和説明方法。
（二）能力目標：
1、體感知課文，能按照要求篩選相關信息並概括文章要點，提高閲讀科普文章的能力。
2、理清文章的説明順序，探究事理説明文的寫作技巧，學會有條理地説明事理。
3、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力，並學習運用生動的語言説明事物。
（三）情感、態度、價值觀目標：
培養學生熱愛大自然的情感和探索科學奧祕的興趣，養成科學嚴謹的學習態度。
新設計
1、相信學生人人有慧根。
2、~本節課力求落實“先學後教”的`生本教育理念，追求課堂的生本、生態、生成、生動。因此適當的給學生多創造一些小組合作學習、展示質疑的機會，適時引導學生深入思考，搭建學生展示質疑的平台。
學情分析
1、在第三單元已學過幾篇説明文，各校對教材處理不同，學生對説明文知識有一定的瞭解，但準確把握説明順序還有一定難度。
2、本文知識性強，內容上有一些枯燥，要通過多種活動調動學生參與的興趣。
3、八年級學生對語言品味有一定的基礎，對説明文語言的品味，還要適當引導，加以規範。
重點難點
學習重點
1。快速篩選信息，概括內容要點，理清課文的説明順序，體會事理説明的條理性。
2。學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會事理説明文的生動性。學習難點理清本文的説明順序，並探究這樣安排的好處。
教學過程
【導入】大自然的語言
~草木榮枯，候鳥去來，大自然有她自己的語言：立春過後，大地甦醒，草木萌發。不久，夜紅山“杜鵑花發映山紅”，馬渡河“桃花落盡菜花黃”。到了秋天，萬山紅遍，層林盡染：雲盤嶺“正是橙黃橘綠時”，金竹園“滿山盡帶黃金甲”，武陵峽“霜葉紅於二月花”。“忽如一夜春風來”，太平頂迎來了第一場雪，冬天悄然而至……
【測試】檢查預習
~銷聲匿跡（xiāo）悄然無聲（qiǎo）惟妙惟肖（xiào）
~風雪載途（zài）一年半載（zǎi）
【活動】前置學習
~在熟讀課文的基礎上，思考完成下列前置學習：
1、找一找：抓關鍵句，找出有關物候知識的主要信息。
2、説一説：以6—10段為例，説説本文的説明順序和説明方法。
3、品一品：選取文中精彩的段落朗讀，品味本文的語言特點；可否選一段仿寫？
【活動】討論交流
自讀課文，在獨立學習思考的基礎上，以小組為單位對三個前置問題進行討論交流，尋求答案，找到依據和例子。
【活動】展示質疑
在學生先學、小組合作的基礎上，對三個前置問題進行展示，教師相機點明重點，突破難點，並適時進行追問，加深學生思考與理解。
1、找一找：抓關鍵句，找出有關物候知識的主要信息。
2、説一説：以6—10段為例，説説本文的説明順序和説明方法。
3、品一品：選取文中精彩的段落朗讀，品味本文的語言特點；可否選一段仿寫？
對第三問的展示，要求展示朗讀，讀中品味。
【活動】拓展延伸
~調動閲讀或生活積累，舉例分享圖片、古詩、詞、農諺中的物候知識。
示例：
癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩。
龜背潮，下雨兆。
蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。
泥鰍靜，天氣睛。
雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到。
【作業】微寫作及展示
~選取文中精彩的段落朗讀、仿寫。
教師再用導語示例：
~草木榮枯，候鳥去來，大自然有她自己的語言：立春過後，大地甦醒，草木萌發。不久，夜紅山“杜鵑花發映山紅”，馬渡河“桃花落盡菜花黃”。到了秋天，萬山紅遍，層林盡染：雲盤嶺“正是橙黃橘綠時”，金竹園“滿山盡帶黃金甲”，武陵峽“霜葉紅於二月花”。“忽如一夜春風來”，太平頂迎來了第一場雪，冬天悄然而至……
《大自然的語言》的教學設計14
［教材分析］
本文介紹物候學研究對象，物候現象來臨的有關因素以及研究物候學的意義等知識，提倡進一步加強物候觀測和研究，促進農業生產的豐收。作者舉例生動典型，讀起來親切可信。
［教學目標］
知識與能力目標：
1、理解文章內容，學會用課文中或自己的話概括內容要點
2、學習作者準確的語言和清晰的條理。
3、運用説明文知識解析文章內容，瞭解運用説明方法的好處
過程與方法目標：培養探究問題的，分析問題的能力
情感態度與價值觀目標：豐富學生關於物候學方面的知識，激起學生探索科學奧祕的志趣，培養熱愛科學的思想感情。
［教學重難點］
重點：運用説明文知識解析文章內容，瞭解運用説明方法的好處
難點：學習作者準確的語言和清晰的條理
［教學方法］自主、合作、探究
［教學準備］
教師準備：錄音機，幻燈片
學生準備：收集關於天氣預報的農諺俗語。
［課時安排］1課時
［教學過程］
一、創設情境，激情導入
（一）同學們，前面我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，還記得裏面是怎樣分別描寫小草的嗎？（學生回答，教師歸納）春天的小草是“嫩嫩的，綠綠的”；冬天小草是“暗黃”，從“綠綠的”我們知道春天到了，從“暗黃”知道是冬天已經降臨。大自然彷彿會告訴我們氣候似的，這是怎麼回事呢？今天學習的《大自然的語言》這篇課文，將會解釋其中的道理。板書題目：大自然的語言（出示投影，感受一下大自然的“語言”）
（二）出示目標
（三）檢查預習
給加點的字注音
萌發méng
翩然piān
孕育yùn
銷聲匿跡nì
風雪載途zài
二、初讀課文，整體感知
1、想一想，原文標題是《一門豐產的科學-物候學》，課文為什麼把它改為《大自然的語言》？
課文把原來的標題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接説“物候學”更容易吸引讀者；也更合乎“科學小品”這類文章的特點。
2、快速輕聲讀課文，計論並回答：
A、什麼叫物候和物候學？草木枯榮，候鳥去來等自然現象，我國古代勞動人民稱化為物候。利用物候知識來研究農業生產的科學就是物候學。
B、物候觀測對農業有什麼重要意義？物候反映氣候條件對於生物的影響。應用在農事活動裏，比較簡便，易於掌握，可廣泛應用於農業生產。
C、決定物候現象來臨的因素有哪些？經度，緯度，高下差異，古今的差異。
D、研究物候學有什麼意義？預報農時，選擇播種日期，安排農作物區劃，確定造林和採集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的.地區，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區的農業發展。
三、精讀課文，研讀賞析
1、決定物候現象的四個因素的説明順序是怎麼安排的？這樣安排有什麼好處？
作者把決定物候現象的四種因素按照影響程度，由大到小，依次排列，即緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外緯度，經度是地球位置不同，第三個因素是同一地點的高下差異，這三者都是空間的因素。最後一個是時間的因素。因此是按：由主到次，由空間到時間的順序排列的。這樣使文章條理清楚。
2、説明文為了説明的準確總要採用一些恰當合理的説明方法，你能舉出幾例嗎？品一品再説説句子的美妙之處！下定義、打比方、分類別。
四、質疑問難，合作探究
探討本文生動而準確的語言特點。
本文是一篇介紹科學知識的文章，為了激發閲讀興趣，使人不覺枯燥，語言運用是十分生動的，尤其是開頭兩段，更具特色。第一段將大自然一年四季的物候景觀描寫得生動形象。“立春過後，大地漸漸從沉睡中甦醒過來”一句，“沉睡”、“甦醒”以擬人的手法，給人以豐富的聯想；“冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放”，前兩個分句組成對偶，再加一個稍長的散句，描繪出一幅具有代表性的春色圖畫，寫得很有文采，“次第”一詞用得典雅；寫燕子，是“翩然”歸來，似乎讓人看到小燕凌空飛翔的輕快風姿；寫葉子“簌簌”落下，則不僅能見其形，而且簡直能聞其聲了；再如“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風雪載途”、“周而復始”等詞語都很富於表現力。
第2段運用擬人的手法，寫得更有特色。全段扣緊“大自然的語言”來寫。先用一組整句寫植物：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像大自然在暗示要趕快種穀子。”“傳語”和“暗示”把物候現象寫得極有情趣。第3句寫布穀鳥，句法不再因循上文而有了變化：“布穀鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什麼：‘阿公阿婆，割麥插禾。’”句式與上文錯落有致。尤其是“阿公阿婆，割麥插禾”，既符合鳥鳴節奏，又切合農事實際。這一段用擬人化手法的描寫，賦予了杏花、桃花、布穀鳥以人的思想感情，這種手法使語言十分生動形象。
需要説明的是，説明文的語言生動性與記敍文的不同。記敍文用描述的語言，突出事物的形象，是為了以情感人，使讀者受到感染；而説明文只是為了突出事物的特徵，加強形象化，用以更好地説明事物。
五、拓展延伸
談一談下面這幾則諺語所包含的物候知識。
雨中聞蟬叫，預告晴天到早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨場魚跳水，有雨來燕子低飛要落雨
癩哈蟆出洞，下雨靠得住泥鰍靜，天氣晴雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到
説一説下面這首《二十四節氣歌》所包含的意義。
二十四節氣歌
春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
六、課堂總結
1、學生談收穫。
2、師結束語。
説明文是以説明為主，向人們介紹事物本質特點的一種文體。寫説明文應按照一定的順序，使文章有條理性。《大自然的語言》這篇説明文向我們介紹的是物候學的知識，本文從具體、生動的物候景象説起，條理分明地説明了物候現象的特徵、成因和意義。
七、佈置作業
聯繫課文中的物候知識，談談你對下面這首詩的理解。你有過與詩人類似的觀察和體驗嗎？説給大家聽聽。
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。
八、板書設計
什麼叫物候和物候學？
大自然的語言物候觀測對農業的重要意義
決定物候現象來臨的因素:經度，緯度，高下差異，古今的差異、
研究物候學的意義？
［課後反思］
《大自然的語言》的教學設計15
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，瞭解大自然的一些知識，激發學生觀察自然、探索自然奧祕的興趣。
2、體會課文“總——分——總”的特點。
3、體會並學習詩歌中擬人、比喻等寫作手法。
教學重點：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、瞭解大自然的現象，啟發學生在生活中細心觀察，勤于思考。
教學難點：
體會詩歌中擬人、比喻的寫作手法。仿寫詩歌。
一、導入
這節課我們繼續來學習《大自然的語言》
1、書寫課題，齊讀課題
2、字詞檢測
搬家 螞蟻 逗點 編隊
嵌 砍倒 年輪 魚鱗
圓圈 山脈 省略號
汪洋一片 妙不可言 勤于思考
指名讀詞，糾正字音。全班齊讀。
二、自主學文
1、齊讀課文，讀準字音
2、上節課我們瞭解到這首詩的結構是什麼（總分總）。
課文的第1節和第9節為總寫。
出示1、9小節內容：指名朗讀，請同學們在這兩節中找一找“大自然的語言有什麼特點”。
體會關鍵詞：妙不可言
3、體味詩歌內容
那下面就讓我們走進課文去體味一下大自然的語言的“妙不可言”。
（1）小組合作，出示自學提示：
A、在2—8小節中，選擇你喜歡的一節在小組內有感情地讀一讀。
B、體會大自然的語言“妙”在哪裏？找出相關語句，在小組內交流感受。
（2）交流彙報
引導學生通過詩句體會大自然現象的奇妙。
學生了解較少的“年輪”和“三葉蟲”化石可做以重點學習，其他小節可簡略處理。
（補充“三葉蟲”的資料：三葉蟲是距今5.6億年前的寒武紀就出現的最有代表性的遠古動物，5億～4.3億年前發展到高峯，至2.4億年前的二疊紀完全滅絕，前後在地球上生存了3.2億多年，可見這是一類生命力極強的生物。在漫長的時間長河中，它們演化出繁多的種類，有的長達70釐米，有的只有2毫米。背甲為兩條背溝縱向分為一個軸葉和兩個肋葉，因此名為三葉蟲。）
4、體味詩歌寫法
大自然的語言真是“妙不可言”，不僅現象奇妙，更離不開作者語言的“妙”。
（1）同桌互助，出示學習提示：
你覺得作者運用了哪些方法寫出了大自然語言的“妙不可言”？與同桌交流。
（2)彙報交流
比喻、擬人的'手法。
（3)對比體會
A、蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點”？
蝌蚪在水中游泳，全身都是黑色。
B、大自然在水面寫着：春天來到人間
大自然的現象告訴人們：春天已經到來
比較運用比喻和擬人手法的句子好在哪裏？加深體會。
三、拓展延伸
1、除了文中提到的大自然的語言，你還知道哪些大自然的語言？
學生交流蒐集的諺語。
教師出示自己蒐集的諺語，做簡單解釋。
早霞不出門 ，晚霞行千里。
燕子低飛蛇過道，大雨不久就來到。
螞蟻搬家晴必雨，蜘蛛結網雨必晴。
2、爭當小詩人
結合老師和同學們説的諺語，以及你平時觀察到的自然現象，仿照2——8節，寫一節詩歌。
3、學生交流範讀
四、拓展閲讀
出示課外閲讀《要是你在野外迷了路》
要是你在野外迷了路，
可千萬別慌張，
大自然有很多天然的指南針，
會告訴你準確的方向。
太陽是個忠實的嚮導，
它在天空給你指點方向：
中午的時候它在南邊，
地上的樹影正指着北方。
北極星是盞指路燈，
它永遠高掛在北方。
要是你能認出它，
就不會在黑夜裏亂闖。
要是碰上陰雨天，
大樹也會來幫忙：
樹葉稠的一面是南邊，
樹葉稀的一面是北方。
要是你在野外迷了路，
可千萬別慌張，
大自然有很多天然的指南針，
只要你細細觀察，多多去想。
1、教師範讀
2、學生自讀體會，思考：你從這首詩中又讀到了哪些大自然的語言？
3、交流彙報
五、總結
通過學習這兩首詩，我們瞭解了不少大自然的語言，可是平時我們卻忽略了大自然為我們傳遞的這些信息。你覺得我們應該怎麼做才能發現大自然的語言？
（大自然的語言妙不可言，勤于思考才能發現）
六、佈置作業
你能讀懂春天的語言嗎？其實春天來臨的時候，大自然就會給我們發出信號，這些信號就是春天的語言。請同學們課後閲讀拓展閲讀《春天在哪裏》，做簡單批註，你都讀懂了春天的哪些語言。
