作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編整理的《識字8》教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。
《識字8》教學設計1
教材分析：
本課採用形聲字歸類的方法識字，教材由兩部分組成。
第一部分是轉盤圖和生字詞。轉盤圖顯示了基本字“青”和不同的偏旁所組成的字——清、晴、睛、請、蜻，揭示了這組形聲字的構字規律；轉盤下面是由這些字組成的詞語。第二部分是一首兒歌和插圖。兒歌編入了新學的大部分字詞，為學生理解字詞提供了語言環境。插圖再現了兒歌的內容，給人以美的享受，又有利於幫助學生理解兒歌。
教學目標分析：
1．學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫，認識2個偏旁。
2．初步瞭解形聲字的構字規律，進一步激發學生學習漢字的興趣，樹立學好漢字的信心。
3．誦讀兒歌，培養語感，積累詞語。
學習者分析：學習者是一年級學生，年齡小，但充滿好奇，因為一直在對他們滲透漢字構造的規律教學，他們佩服古人的智慧，對祖國語言文字有初步的探究慾望。
教學重難點分析：初步感知、瞭解形聲字的構字規律，讓學生經歷一個由字到詞，由詞到句，由句到篇的組合過程。
使認字、識詞、讀文連續而貫通，從而提高學生識字的主動性、有效性，能準確辨別本課的形聲字。
教學過程設計：
一、揭題轉轉盤，複習舊偏旁，學習新偏旁
1．請看轉盤，（老師轉轉盤）請認一認這些偏旁。（出示偏旁“氵、日、訁、蟲”）這是……它們與什麼有關？（三點水：與水有關；蟲字旁，與昆蟲有關；言字旁，與説話有關；日字旁，與太陽有關。）
2．還有偏旁想參加到轉盤遊戲來，是誰？（出示“目”）學生認、教師貼。它跟日長得像，有什麼不同？（日比目少一橫）目與什麼有關係？（目字旁與眼睛有關）
3．再認識一位偏旁朋友（出示、領讀、齊認讀、貼）講述：豎心旁説：“我是由心（板書：心）變化來的。”豎心旁和我們的心有關係。
4．今天，我們用轉盤來識字，學識字8（板書課題，齊讀）。
二、轉盤識形聲字：熟讀詞語，理解字義，區分字形，讀準字音
1．編故事引出生字。
這六個偏旁朋友，覺得今天天氣晴朗，正是郊遊的好時候，於是就手拉手去郊外玩，（點擊出示偏旁）它們來到池塘邊，遇見了一隻大青蛙，（點出青蛙圖）很快它們成為了好朋友。青蛙説：“你們都是偏旁，是漢字的一部分，我身上披着青衣裳，那我也變成一個青娃娃來跟你們玩吧。”説變就變，（先點出“青”、再出示“青”字）（指名讀，“青”是後鼻音，我們學過，它表示顏色。）（釘在轉盤上）青娃娃和偏旁們跳起了圓圈舞。（邊説邊轉動轉盤）這個時候，奇蹟出現了，青娃娃每和一個偏旁跳舞，就出現了一個新的漢字。不出聲，用眼睛看。
2．提問：（點擊出完整轉盤）你剛才看到青娃娃和誰跳舞？變成了什麼字？
3．指1名學生找出1個生字並以多種形式讀準字音。（相機點中偏旁出示相應的生字和詞語）
【a清①（點出清、清潔）老朋友了，誰來讀一讀？②想一想：為什麼“清潔的清”是三點水？（用清水清洗過的就非常清潔。）③這個“清”還能和誰交朋友？（指名3位：清淡、清晨、清澈、清白、清爽、清風、天朗氣清、冷清）④開火車讀、女生齊讀。
教師：三點水的“清”與水有關，三點水就是“清”的形旁，表示意思。“青”是“清”的聲旁，表示讀音。】
⑤小結：這就是形聲字的特點：形旁多表義，聲旁多表音。讓我們用同樣的方法學習其它的形聲字。（點清水圖回到轉盤圖）
4．指導自學：（點箭頭到下一張詞語幻燈片即書上81頁的內容）
（1）打開書到81頁，讀準字音，想一想：為什麼是這個偏旁？
（學生充分自學。教師巡視瞭解自學情況。）
（2）（點出下一張詞語圖）交流：你學會了哪個字？（相機點出學生説的生字）這個字為什麼是這個偏旁？或你是怎麼記住它的？（生：因為……所以它是……旁。）
（3）當小老師領讀。
【b請①（點出“請坐”）指名讀“請”，讀得真準，請坐！齊讀詞，師做動作。②“請”是個神奇的字，當你請客人到你家，你會説——（指名）“請你到我家做客！”當你向別人問路，你會説——“請問你，到什麼地方怎麼走？”當有人擋住你的路，你會説——“請你讓一讓！”你的語言多有禮貌呀！所以“請”是言字旁。③“請”這個神奇的字，還能給別人送去温暖和幸福呢！假如媽媽下班回到家，又累又渴，你能用上這個神奇的字，對媽媽説一句話嗎？（指名説）④説得真好，讓我感到真温暖，請坐。（齊讀“請請坐”）（點箭頭回到轉盤圖）（點中“詞語”返回詞語圖）
c晴①（點出字和詞語）指名讀，看太陽亮堂堂的，真是個大晴天。指名讀。②用剛才的學習方法，我們為“晴”組詞。（晴空萬里、晴朗）是呀，有太陽照着，所以“晴”是日字旁。③男生、女生齊讀。（讀出晴空萬里的感覺。）（點晴天圖回到轉盤圖）（點中“詞語”返回詞語圖）
d情①指名讀“情”，開火車讀。②看，豎心旁與心有關，可以組成“心情”，除了“心情”，還可以組成什麼詞語？（熱情、友情、人情、情況、情不自禁）你們積累的詞語可真多呀！③（出示“事情”）注意“事情的情”讀輕聲，領讀，指名讀，開火車讀，男生齊讀。（點心形圖回到轉盤圖）（點中“詞語”返回）
e睛①指名讀詞語。看誰的眼睛是火眼金睛，“睛”在讀的時候注意什麼？（指名説：讀輕聲、聲母是j。指名讀）（點出輕聲、聲母）再看一看，“睛”的形旁是——目字旁。②眨一眨眼睛，齊讀。③邊讀邊記住這個字、分小組讀。（點眼睛圖回到轉盤圖）（點中“詞語”返回詞語圖）
f蜻①讓我們來認識人類好朋友——蜻蜓，讀的時候要注意什麼？（都是後鼻音）指讀、一齊讀。②老師找來了四隻小蜻蜓（點出蜻蜓圖），快跟蜻蜓打打招呼（指3名説）。據統計，一隻蜻蜓一小時能吃840只蚊子，是人類的好朋友，我們要保護它們。同學們還想了解更多蜻蜓知識，課後可以查查資料。（點花車圖回到轉盤圖）（點中“詞語”返回詞語圖）】
（5）教師：我們再來讀這些詞語。（點出帶拼音的詞語）注意兩個輕聲（點出輕聲），我們邊讀邊記住它們的偏旁（點擊，使偏旁變色）。指讀、開火車、齊讀。
5．談話：青娃娃一共和六個偏旁跳舞，組成六個新的漢字（點出6個生字）。請你們仔細觀察這6個字，你發現了什麼？
（1）都是左右結構，寫的時候都是左窄右寬。
（2）都有韻母inɡ，但聲調不同。（點中“音”變色）
（3）右邊都是“青”，左邊的偏旁不同。（點中熱區偏旁變色）
（4）除“睛”的聲母是j，其他聲母都是q。
（如果學生先説偏旁，就點中“形”偏旁變色，再點出下一張inɡ變色。）
6．小結：這6個字都含有一個字娃娃就是“青”，所以它們的讀音與“青”有關，“青”就是它們的聲旁，表示讀音。這6個字有着不同的偏旁，是它們的形旁，分別表示着不同的意思，我們一定要注意區分。像這些形旁表義，聲旁表音的字都是形聲字，大部分漢字是形聲字，只有掌握了形聲字的`特點，學習漢字就會又快又好。
7．老師要考考你們：離開詞語和拼音，你們有沒有真的記住這6個長的差不多的字。（出示沒拼音的生字，先試讀）我們再一起來讀一讀，認一認。（齊讀）
8．（誰的火車就要開，我的火車就要開。）開火車讀生字卡片。（特別強調“情”單獨讀時，讀第二聲。）
三、鞏固字義：轉盤遊戲，選字填空，讀熟短文
1．讓我們來做一個遊戲，遊戲的名字叫：“我説你轉”：
（1）示範：請一位同學來合作。老師説小蜻蜓的蜻，大家一起説蟲字旁，你轉轉盤領着讀“蜻蜻蜓”。（交換角色再演示）
（2）師生共同玩“我説你轉”的轉盤遊戲。
（3）可以與家長玩這個遊戲，也可以再添加其它偏旁組成新的字，比如加女字旁，單人旁……（出示一下）。
2．教師描繪情景：青蛙今天請來這麼多好朋友做客，與偏旁好朋友跳了圓圈舞，還請來小蜻蜓一起吃蚊蟲，心裏可高興了！（點出圖文）你能看着圖，聯繫下面的句子想一想，選一個字填到句子中嗎？
出示：青蛙（）好朋友來做客。
青蛙的心（）真好呀！
（1）指名：先讀一遍句子，再説選擇什麼旁的什麼字，最後告訴大家為什麼要選它？
（2）指導朗讀：如果你是這隻小青蛙，你想請誰到你家玩？你怎麼跟他説？（多麼會説話的孩子！你來讀一讀第二句。）青蛙請來了這麼多好朋友，多開心呀！誰願意做一隻快樂的青蛙來讀一讀這句話嗎？（指兩名對比讀）
3．你們做得太棒了！想不想看看青蛙和小蜻蜓捉蚊蟲？（點出課文82頁插圖）
（1）你在圖上看到了什麼？今天學的生字（點出6個生字）可調皮了，現在他們又藏到這幅圖裏，你能把它們找出來，並説一句話嗎？（指名説2句）老師轉轉盤、示範帶讀句中的生字和詞。（提醒學生：不光要認真聽別人發言，還要找出哪些是我們今天學過的字。）
（2）老師這裏有一首兒歌，就寫了這幅圖的內容。自已讀一讀，填一填。（指名説：天氣晴是日字旁的晴）（點擊完成短文填空）
（點擊出示：）天氣（），池水（）。
小（）蜓，大眼（）
飛來飛去捉（zhuō）蚊（wén）蟲。
（3）（老師範讀短文）提示：“捉”是翹舌音，“蚊”是前鼻音。（點出拼音變色）（領讀）多麼能幹的小蜻蜓呀！（自讀、女齊讀）
（4）請打開書到81、82頁，捧好書，把今天學的內容讀一讀。（自由讀，齊讀。）書放下。
四、指導寫字
過渡：同學們認字、讀書呱呱叫，我們再來練練寫字功。（點出：情、睛、晴）説説都是什麼結構？注意什麼？（左窄右寬）（點出偏旁變色。）
1．師貼出“情”，看好田字格里的字，寫的時候注意什麼？教師範寫、同時學生書空“情”字。（豎心旁個子長，左點右點相對望，垂露豎靠在右點旁。青字變瘦讓一讓，橫畫長短要看清，距離相等平又平。）學生在書上83頁描紅。（寫字姿勢）
2．同法指導寫“睛”。（目字做偏旁，眯得細又長。）“晴”老師不範寫，自己細心觀察，再寫寫。
3．請把書放桌角，打開《習字冊》到26頁，先描紅1個，仿寫1個，再寫1個。我們先檢查寫字姿勢：“頭正、身直、臂開、足安”和“三個一”。（點出輕音樂）教師巡視指導。
4．展示優秀作業，讓學生説説：好在哪裏？（從結構和筆畫方面説）（為寫得好的打上紅★）還有什麼不足？（用紅筆幫助修改。）
五、總結全課
（轉動轉盤）今天，我們用轉盤學了6個形聲字，在與青蛙跳圓圈舞的過程中，我們已經牢牢地記住了它們。課後我們再找些偏旁來跳圓圈舞，好嗎？
下節課，我們再學本課的其它幾個字，再把課後新認識的好朋友介紹給大家。
《識字8》教學設計2
綜合課
1、認識“初”、“眉”等10個生字，會寫“北”、“南”等5個字。
2、能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。
3、有主動積累諺語的願望，能在積累諺語的同時增長知識。
識字和積累諺語
寫字，尤其是“北“的字型。
小組合作學習
課件
兩課時
第一課時
一、激趣導入
在我們的生活中有很多諺語，它不僅告訴我們很多知識，而且方便我們的生活。和它交上朋友是很有意思的。現在我們就來學幾個。
二、初讀課文，認識生字
1、小聲的講課文，把課文中的生字勾畫出來，再把生字多讀幾遍，注意讀準字音。
2、同桌互讀互聽。
3、學生説説自己的記字方法，教師注意總結推廣學生中好的識字方法。
4、教師出示字卡，指名學生讀、齊讀、搶讀。
做找字遊戲：將本課的識字卡擺在桌上，教師發字音，請小朋友趕快找出來。（也可以小組做這個遊戲）最後，開火車讀字。
5、再讀課文，要求認準課文中的生字，讀通課文。
三、寫字教學
1、請仔細觀察田字格里的生字，看看該怎樣寫才好看。
如，“北”字，誰來提醒小朋友寫的'時候要注意什麼？
2、北的反義詞是什麼？（南）你會寫嗎？你覺得哪裏最容易寫錯？（注意裏面不是羊）
3、學生描紅、書寫。
4、學生寫字，教師巡視，個別指導。總結、表揚寫的好和進步大的孩子。
四、自讀課文
五、佈置課下收集諺語
第二課時
一、複習鞏固生字
1、自讀生字。
2、教師指名、齊讀。
二、朗讀課文，瞭解課文內容。
1、整體感知課文。
（1）教師範讀課文，想一想，這篇課文有什麼特點？（啟發學生從不同的角度整體感知諺語的特點：這些諺語讀起來押韻，像詩一樣，很美）
（2）自己讀一讀，感受感受。
2、理解課文內容。
（1）多媒體課件演示夜空月相變化的過程。
課文中哪一句説的是這個情景？（師解釋農曆、娥眉、團圓）
（2）第二句：結合觀察課文插圖，瞭解“北斗”，簡介北斗星的指向。
（3）讀第三、四句，知道“蜻蜓低飛”、“大雁北飛”、“燕子南歸”都與天氣變化有聯繫。讓學生通過讀文，自悟上述現象各預示了哪些變化。
（4）學生自讀領會“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。”
（5）朗讀課文。
三、積累
1、記背本課諺語。
2、交流收集到的其他諺語，並説説諺語的意思。
板書設計:
8、識字
娥眉月 將有雨
月團圓 天將暖
辨西東 氣轉寒
知南北 要穿棉
《識字8》教學設計3
教學模式：
（1）創設情境，導入新課
（2）播放課件，整體感知——觀察畫面，認識偏旁，建立聯繫。
（3）引讀詞串，認讀詞語——看圖識字，建立表象。通過看圖，認識事物，建立詞語與事物之間的聯繫。
（4）連詞成篇，熟讀能誦——整體誦讀，強化感受
（5）巧記字形，工整書寫——拓展閲讀，鞏固識字
理論依據：
識字是是閲讀和寫作的基礎，識字能力、水平的高低直接影響閲讀和寫作的水平。由於兒童的學習興趣對識字效果起着支配作用，所以在挖掘漢字固有的因素上，還要讓學生融入自己的再造想象，調動他們的參與意識和進取探究的熱情，使學習氣氛活躍起來，讓學生學得輕鬆愉快，記得牢固紮實。由此，在輕鬆愉快的情境中聯繫生活實際去對漢字進行記憶是低年級學生進行識字教學勢在必行。
課時目標：
1、學會本課4個生字“鷗、鵑、雕、雁”，認識瞭解6種鳥。
2、認識新特殊偏旁“隹”，進一步瞭解象形字、形聲字的構字特點。
3、正確、流利朗讀詞串，能對帶“鳥”和“隹”字旁的字進行歸類，培養良好的讀書習慣。
4、激發學生學習漢字的興趣，提高識字能力，培養熱愛祖國語言文字的思想感情。
重點難點：區別“鳥、隹”兩個偏旁所表示的不同含義，識字、寫字。
教學準備：學生課前查找有關詞串中鳥的資料，教師準備多媒體課件、鳥的圖片、“鳥、隹”的古文字圖片。
教學過程
一、激趣導入
談話：今天老師給大家帶來幾個古代的朋友，（出示古文字——還認得它們嗎？老師再出示幾個——
有些漢字很奇妙，不用説話就能猜出來，因為很像。今天就讓我們一起走進識字的大門。
二、歸納識字，滲透字義藴含的文化
學習第一行詞串：烏鴉 海鷗 杜鵑
1。趣味引入
師：世界上生活着各種各樣的鳥，（貼圖——鳥）。有的鳥有優美的嗓子，有的鳥有非常漂亮的羽毛，有的鳥雖然沒有好嗓子，沒有漂亮的羽毛，但卻能為人類做貢獻，今天我們一起來認識一下，數三聲請它們出來。3、2、1（出示課件圖片——烏鴉、海鷗、杜鵑）
過渡：小朋友們，這三隻鳥想和你們交朋友，你們願意嗎？你想和誰交朋友？來和它打個招呼吧！（藉助拼音，讀準字音，讀通詞串。）
2。談話瞭解詞義。
⑴烏鴉（出示烏鴉圖片）
①你是怎麼知道這是烏鴉的？“烏”表示它的羽毛是黑色，它喜歡吃害蟲、腐肉，所以人們又稱它“清道夫”。（學生介紹，教師補充：“烏鴉反哺”的故事，教育學生孝敬父母。）
②你們喜歡烏鴉嗎？想和它做朋友嗎？指名讀，齊讀。
⑵海鷗（出示海鷗圖片）
①為什麼你想和海鷗做朋友？指名讀。
②你在哪裏見過它？海鷗的外形最吸引你的是什麼？海鷗有了這對長長的、有力的翅膀，才能在波濤洶湧的大海上自由都飛翔。飛行時候發出“嘔嘔”的聲音，它是海港清潔工，是海上氣候預報員，）
③誰來讚美善於飛翔、持之以恆的海鷗？指名讀，齊讀。
⑶杜鵑（出示杜鵑圖片）
①你想認識的這位朋友很熱情，它想和你説説話。（師模擬杜鵑的叫聲——“布穀、布穀”）
②誰想和它做朋友？指名讀。大家一起來和它打個招呼吧！齊讀。
③誰能把這位杜鵑朋友介紹給大家？（學生介紹，教師補充——其實“杜鵑”還是一種花的名字（出示杜鵑花），所以杜鵑的“杜”是“木”字旁。）
④發揮想象練説：
杜鵑在（幹什麼）。
杜鵑在（哪兒）（幹什麼）。
（ ）的杜鵑在（哪兒）（幹什麼）。
3。（整體出示詞語：烏鴉 海鷗 杜鵑）你們看，這三隻鳥朋友聚在一起了，誰來讀一讀？我們新認識的鳥朋友的名字中，你有什麼發現？指名説。（帶有“鳥”字旁）（板書——鳥）
小結：帶有鳥字旁的字一般都與鳥有關。還學過哪些帶有“鳥”的字？
三、演繹識字，傳承部首積澱的文化
學習第二行詞串：麻雀 老鵰 大雁
過渡：小鳥們感受到朋友這麼熱情，又看到烏鴉、海鷗、杜鵑和你們成了好朋友可羨慕啦！它們也想和你們做朋友，歡迎嗎？
1。看圖學詞語
（出示圖片）瞧，它們來啦！
⑴誰能用響亮又準確的聲音來歡迎它們？指名讀。
⑵大家和這些小鳥們熟悉了，去掉拼音能讀好嗎？（自讀，指讀，齊讀。）
2。學習隹字旁
過渡：鳥朋友聽到小朋友讀得這麼認真，非常喜歡你們。可是鳥朋友希望找到最聰明的孩子做朋友，它們要考一考你們。
⑴請你看一看“雀”“雕”“雁”這三個字共同的部分是什麼？（出示古文字“隹”，貼圖）
⑵師領讀隹字旁（注音：zhuī）
⑶我們認識了“鳥”“隹”兩個偏旁，學到這裏你有什麼疑問嗎？
同學們真愛動腦筋，鳥朋友給大家出的第二道題目就是：為什麼都是鳥，它們的名字中要用不同的偏旁呢？（板書：在“鳥”“隹”字旁中間畫上？）
3。結合圖片與介紹，揭示隹字旁的特點，以及“隹”與“鳥”的區別
過渡：麻雀、老鵰、大雁説，你們光知道它們的名字還不算真正的朋友，還要更進一步瞭解它們。也許在瞭解它們之後你能想出鳥朋友提出的第二個問題。
⑴誰來做“小動物學家”，簡單介紹一下它們？（指名説，教師補充）我們能從排着整齊隊伍的大雁身上學到什麼？（填空練習説話）
⑵結合圖片引導，你發現了什麼？（指名説）
我們知道帶有鳥字旁的字一般和鳥有關，那帶有隹字旁的鳥有什麼不一樣呢？（隹——表示短尾巴鳥，帶隹字旁的字一般也是短尾巴的，它們的尾巴和帶有“鳥”字旁的鳥不同。）查字典——“隹”字部的.字你熟悉的有哪些？（難集雅 雀 雕 雁 焦 準） 讀一讀
師：這些字表面看跟鳥沒有關係，事實上有些字還是跟鳥有關的，如剛出生的鳥叫“雛”，野雞叫“雉”，雞有“雌”“雄”
看看“隹”“鳥”這兩個字是怎麼演變來的
四、誦讀韻文，拓展延伸
過渡：（整體出示6個詞語）大自然中有這麼多的鳥，它們不僅可愛，而且把它們的名字連起來讀一讀還更好聽呢！自己美美地讀一讀吧！
1。整體讀韻文
自讀，指名讀，師範讀，再指名讀，齊讀。
2。説話練習
今天我們認識了這麼多的鳥朋友，你能用下面的句子説一説嗎？
出示填空練習：
大自然中生活着各種各樣的鳥，有＿＿＿、＿＿、＿＿＿……我最喜歡＿＿＿因為＿＿＿＿＿＿＿＿。
同桌互説，指名説，師生共同評價。
五、指導書寫
過渡：今天我們認識了這麼多鳥朋友，大家可要好好保護它們哦！這些鳥朋友要回家了，要跟小朋友説再見了，可是有幾個生字朋友還不肯走，我們來看看是誰捨不得離開我們
1。出示生字：鴉 杜 雕 雁 （齊讀）
2。根據學生實際教師指導書寫
這幾個字中，你會記哪個字？（隨機講解指導）
①鴉：出示“鴉 鷗 鵑”三個字，鞏固鳥字旁，仔細觀察（左右結構，左窄右寬）
②杜：（出示杜鵑鳥和杜鵑花的圖片），杜鵑不僅是一種鳥，也是一種花的名字（聯繫木字旁）
③雕：左右結構，注意“隹”的單人旁的豎寫得長些。
④雁：（形聲。從隹（ zhuī），從人，廠（ hǎn）聲，隹，短尾鳥。廠，石山之涯巖，也有表意作用。本義：鳥名）（聯繫大雁飛行的特點）它們飛行時有時排成“人字形”，有時排成“一字形”。出示兩隻領頭雁圖片，再出示排隊飛行的四隻大雁（兩個單人旁和隹字中的四橫）。
3。哪個字需要老師示範寫？觀察動畫演示生字的筆順。根據學生需要指導。
4。學生描紅，臨寫，師巡視指導。
六、總結全文
同學們，鳥的王國裏還有許多的鳥，今天我們認識的鳥朋友只是帶有鳥字旁和隹字旁的這兩個家族的。希望同學們課後多收集資料，多查字典，看誰能認識更多的帶有這兩個偏旁的生字，真正成為鳥朋友喜歡的好學的好朋友。
課後作業：收集帶有各種鳥的名字的成語，讀一讀了解意思，看誰能成為成語之王
識字 8
鳥：鴉 鷗 （杜）鵑
隹：雀 雕 雁
《識字8》教學設計4
教學目標：
1、認識古文字“鳥”“隹”，會寫“隹”旁並瞭解兩個偏旁都表示鳥。
2、正確、流利地朗讀詞語，理解“鴉、杜、雕、雁” 的音、形、義，進一步瞭解象形字、形聲字的構字特點並能正確、規範書寫。
3、在漢字文化語境中培養識字能力和熱愛祖國語言文字的情感。
教學重點：
認識“隹’、瞭解“隹”的表意，識寫“雁”。
教學難點：
創設漢字文化語境，在漢字文化語境中將漢字的音形義、文化意藴及語用價值有機結合、共生。
教學過程：
一、揭示課題，學習詞語
（一）出示“鳥”的象形字圖片。
1、猜猜這是什麼字？（出示：鳥）認讀現代漢字——鳥
2、真的把小鳥呼喚來了呢，快看——出示鳥圖片
3、小鳥們飛呀飛呀飛進識字8裏去了，想去認識一下鳥朋友嗎？彆着急，先來看看要和鳥兒做朋友有哪些要求呢？
4、出示：
要求：
1、讀一讀：藉助拼音、插圖讀準鳥兒的名字。
2、想一想：從鳥兒的名字中找找有什麼發現？
5、好，請小朋友把書翻到76頁。我們今天學習《識字8》的第一部分。
（學生自讀）
（二）交流、彙報。
1、讀準鳥兒的名。（帶拼音 男生讀，女生讀，相機正音。）
出示： 烏鴉、海鷗、杜鵑
麻雀 老鵰 大雁
2、小鳥們聽到小朋友叫它的名字好開心。去掉拼音你還能認識它們嗎？（不帶拼音個別讀 開火車讀，一組一組讀。）
3、鳥兒們悄悄的告訴老師它們的小祕密，同學們發現了嗎？（點出帶鳥、隹的生字，“鳥”、“隹”變紅。）
4、引導質疑：有沒有什麼疑惑想問問鳥兒們呢？（為什麼都是表示“鳥”，有的用鳥字旁，有的用隹字旁）
二、學習生字
（一）、認識“鳥”的字。
1、（出示）烏鴉、海鷗、杜鵑
讀讀。“鴉”是形聲字。再讀讀。
2、鴉、鷗、鵑都帶有“鳥”字旁。你還知道哪些字也是鳥字旁嗎？（學生交流，相機板書。）
（二）、認識“隹”的字。
過渡：鳥字旁的字我們認識不少，我們知道，這些字和“鳥”有關，那麼“隹”字旁呢？
1、出示象形字——隹
觀察像什麼？（像一隻小鳥，出示鳥圖）
2、 “隹”也是——（象形字）古文字像一隻鳥形，字形突出了鳥頭、尖嘴和翅膀，楷書（點出）“隹”右邊四橫正是鳥翅的翎毛。“隹”本來指的'是短尾巴鳥。不過，現在的“隹”已不獨立成字了，只作偏旁。
3、我們來看讀讀這些鳥的名字：（出示）
麻雀、老鵰、大雁
4、我們來看這個老朋友——指：雀（引導發現“小”、“隹”合起來表示小鳥。）
5、我們再看新朋友——指：雁、雕 （認讀）這兩個字都有“隹字旁”。你還知道哪些隹字旁的字呢？
（學生説，師板書。板書時把表示“鳥”意思的放一行，把表示讀音、部件的放一行）（雌、雄、集、雅、雛、霍、隼、雉……）
這裏有些帶有隹旁的字不和鳥有關，它們是形聲字的聲旁，是一個部件。比如：推、堆、誰、崔、準……
有些本為鳥名，假借。比如：僱、難、雍……
三、創設語境，説話練習，強化識寫
（一）、小鳥們説，我們班小朋友識字的本領可真不小，要和你們交朋友呢！
我們先來認識它們。指圖説鳥名。
你最想和誰交朋友？大聲告訴它吧。
出示（圖片和相對應的詞語 ）
我最想和 交朋友。
預設：
我最想和美麗的杜鵑交朋友，它會唱歌。
1、那就讓我們來聽它唱一唱吧。（播放杜鵑的叫聲）杜鵑是春天的使者，芒種前後，它們會一聲聲叫一遍遍地催—— “布穀，布穀！”誰猜出來了杜鵑還有一個好聽的名字叫？——（布穀）布穀就是杜鵑。
古詩：子規聲裏雨如煙
杜鵑是吃害蟲能手，它一小時能吃掉100條左右的松毛蟲。
大家知道嗎？除了鳥兒叫杜鵑，還有一種花兒也叫杜鵑呢。這種花多是紅色，又叫映山紅。所以，杜鵑的“杜“為木字旁就不奇怪了吧。
2、我最想和海鷗交朋友，它可以在大海上飛。
3、我最想和老鵰交朋友……（老鵰視力特別好，能看到很遠的地方。嘴是勾起來的，爪子很有力，能捕食野兔、山羊等很大的動物）
4、大家都只喜歡漂亮的鳥兒，有個朋友不開心了——（烏鴉）
烏鴉雖然長着烏黑的羽毛，叫聲也不好聽，但“烏鴉反哺”的故事聽過嗎？
願意與它交朋友嗎？所以，交朋友不能僅僅只看外表，只要聰明心底善良，咱們就願意跟他交朋友。讀讀這個字——
烏鴉不僅能吃掉好多害蟲，還能吃掉一些腐爛的肉所以，人們還送他一個稱號，叫清道夫。
5、麻雀吃害蟲、大雁排隊飛……
（二）、這些小鳥們啊個個長得有靈氣，各有各的特點，不信，你把書中的詞語連起來讀讀，一定別有一番韻味，快試試吧。
1、生自由朗讀、個別讀、提醒注意停頓。
2、師範讀、生讀。
3、發現每行最後一個音節有什麼相同嗎？對，鵑、雁都押an韻，怪不得讀起來朗朗上口，再齊讀一下。
4、今天認識了這麼多的鳥朋友，一起來試着説説吧。
出示：大自然中生活着各種各樣的鳥兒，有（ ），有（ ），有（ ）……我最喜歡（ ），因為（ ）。
自由練説，同桌練説。
5、大自然因為有了鳥兒充滿了生機，我們的生活也因為有了它們而充滿了詩意——
四、寫字
1、指導寫：雁：從廠，從人（排成人字形）。單人旁的豎在豎中線上。點紅
雕、鴉、杜
2、學生寫字。反饋。
3、總結：漢字是一幅畫，漢字是一首詩，漢字是一個個動人的故事，漢字是一段段美麗的傳説……小小的方塊字究竟還有多少神奇、斑斕的色彩呢，下節課我們繼續走進識字8。
《識字8》教學設計5
教學目標：
1．學會本課的生字，認識兩個偏旁，理解由生字組成的詞語。
2．讓學生了解象形字的構字特點。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重難點：學會生字，正確書寫：瞭解象形字的構字特點。
教具學具準備：投影，生字卡、小黑板。
主要板書安排；識字8。
作業設計：
課內：抄寫字詞、擴詞、加偏旁組詞。
課外：朗讀、背誦韻文。
教學時間：二課時。
教學過程：
第一課時
一．揭示課題。
二．學習聲旁包
1．出示書包，學生回答，引出包。
2．板書包。
三．學習4個象形字
1．看圖啟發。
（1）圖上畫了些什麼人？（相機出示生字新詞）
（2）圖上的.同學，正將包字與哪些偏旁組合？
講解：包是聲旁，其他是形旁。
2．學習生字。
（1）包加上火變成炮，炮可以組什麼詞？
（2）包加上艹變成苞，苞可以組什麼詞？
（3）包加上飠變成飽，飽可以組什麼詞？
（4）包加上氵變成泡，泡可以組什麼詞？
3．齊讀生字新詞。
四．指導練習寫字。
1．出示範字，讓學生觀察。
2．分別指導。
3．教師範寫。
4．學生練寫。
五．作業
1．抄寫部分詞語。
2．練習讀兒歌。
第二課時
一．複習鞏固
1．給包找朋友。
2．讀生字新詞。
二．學習兒歌
1．藉助拼音自由讀。
2．教師範讀。
3．指名讀，正音再練練。
4．觀察插圖，讓學生説説看到的景色。
（1）圖上畫了哪些景物？
（2）按照順序連起來説一段話。
5．練習有感情地朗讀課文。
三．練寫生字
1．指導觀察：滿、吐、嘴。
2．重點指導：滿、嘴。
3．教師範寫。
4．學生練寫。
四．課堂練習
1．擴詞：
滿（）（）（）嘴（）（）（）
2．加偏旁組詞：
包（）（）（）（）（）
《識字8》教學設計6
[教學目標]
1、學會“包、飽、泡、吐”是個生字，認識“苞、咧”兩個字，理解由生字組成的詞語。
2、通過學習，進一步瞭解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。
3、能正確流利、有感情的朗讀兒歌。
[教學準備]
1、多媒體動畫。2、教師、學生各準備能拼裝漢字的部件卡片。
[教學過程]
一、創設情境，激發興趣。
1、導入：今天，老師帶來了一位大家熟悉的朋友（多媒體演示一個漂亮的小書包向學生問好）。小書包的肚子裏裝了許許多多的知識，現在它想考考大家。
2、多媒體出示生字“包”，這個字怎麼讀？誰想試試？（指名讀、齊讀）
3、“包”怎麼寫呢？（電腦顯示筆順）生書空。
（點評：運用多媒體創設情境，能激發學生學習興趣，使學生在愉快的氣氛中進入新課學習，為後面教學做好鋪墊。）
二、探究合作，自主學字
1、複習偏旁：
師：小書包還請來了幾個小夥伴。電腦出示偏旁：讓我們一起記住它的名字吧！齊讀偏旁。
2、電腦演示“包”與偏旁的組合
師：這些小夥伴見了“包”字非常高興，都親熱地上前和他握手，還依次和它照了相呢。看，“”字旁和他多親密，怎麼讀？“”也來了，讀什麼？又來一個“”字旁，會認嗎？最後來的是“”，誰認識？
3、自主識字
師：它們多快樂呀，不同的偏旁與包在一起組成了不同的字，同學們能把這些字的字音讀準嗎？
（1）藉助拼音，自由練讀。
（2）拼字遊戲：拿出自己的拼字卡片，同位互拼互讀。
（3）老師拼字學生讀，注意看清字形。
（4）從這些字的讀音中你發現了什麼？
師：是的，它們的讀音有的與包相同，有的與包相近，“包”在這些字中表示讀音。
（點評：發揮多媒體功能，創設温馨而富有情趣的識字情境，使學生在學習過程中獲得愉悦的心理體驗。引導學生人人動手拼裝漢字部件，嘗試探究識字，活躍了思維，提高了自主識字的能力。）
三、引導想象，理解詞語
1、生字我們讀準了，小書包問我們能把這些詞語讀好嗎？多媒體出示詞語，學生自由練讀、指名讀、齊讀。
2、同學們讀得真認真，下面請大家把字和詞連起來讀，邊讀邊在腦中放電影，想象這些詞所表示的事物是什麼樣的？（指名彙報：當你讀到哪個詞時，想到了什麼？師相機出示火炮、花苞、飽滿的豆子、水泡等圖片）
3、同學們的想象力真豐富，請再認真看看這些字、詞和所對應的圖，你又會發現什麼？
師：對，這些偏旁都表示字的意思。
4、再讀字詞，邊讀邊體會每個字哪邊表讀音，哪邊表字意。
（點評：通過引導學生邊讀邊想象圖理解詞語，培養了學生的想象力）
四、指導觀察，學習兒歌。
1、師：小書包的題目一點也難不倒我們，現在它要帶我們去池塘邊看風景。
2、多媒體示池塘景色，你看到了什麼？先講給組內的小朋友聽，再集體交流。
3、這裏真美呀！有位小朋友還編了一首兒歌呢，我們來讀一讀吧。
（自讀、互讀、表演讀，使學生在讀中感悟。）
4、在這首兒歌中，我們剛學的哪幾個詞還沒有出現？現在大家用上這幾個沒出現的詞語也來編一首兒歌吧！
（點評：通過讓學生用學過的詞語自編兒歌，達到學以致用的目的，同時也培養了學生的創新能力。）
五、觀察字形，指導書寫
1、示生字“包、飽、泡、吐”，這就是我們今天要掌握的生字，請小組討論用什麼辦法記住它們？
2、學生描紅並嘗試在田字格中把生字各寫一遍。
3、把自己寫的字與課文中田字格中的字進行對照，看一看哪兒寫得好，哪兒寫得不好。
4、集體討論：應怎樣把字寫漂亮？
5、再把生字各寫一遍，小組評議。
六、拓展延伸，構建聯繫
1、其實“包”的小夥伴還有很多，你還知道哪些？這些字你認識嗎？從哪兒學來的？
2、雖然有些字我們還沒學過，但是有些我們已經認識了，這説明學習不僅可以從課堂上學，還可以從生活中學，只要做個有心人，就一定能學到更多的知識。
3、課後，請大家再找一找帶“包”的字，並查字典認識它們。
（點評：語文教學不能只侷限在課堂，而應有機地拓展到課外，這樣設計實現了語文課與生活的銜接，同時激發了學生從課外汲取知識的熱情）
[總評]
本節課是形聲字歸類識字，學生具有一定的'識字經歷。教師始終保持組織者、引導者、合作者的身份，引導學生自主探究，尊重學生的獨特體驗。學生不但學會了本課知識，鍛鍊了能力，而且感受到形聲字的特點，具有初步的會學漢字的能力。本教學設計呈現出以下特點：
1、注重情境創設，激發學生探究慾望
心理學家布魯納説過“最好的學習動機是學生對所學知識本身內部的興趣”，所以激發學生探究的興趣是教學成功的一半。本課教學，老師以小書包出題考大家為線索，讓書包成為一個有靈性的、會説話的、能與同學們交流的對象，激發了學生的好勝心和表現欲。當學生字詞學完後，又以小書包為了鼓勵他們，帶他們出來看風景引出兒歌的學習。學生在這種寬鬆的氛圍中覺得語文學習不再是枯燥的上課，而是一次有趣的活動。在愉悦的活動中，新課內容也悄無聲息地走入了學生的心裏。
另外，老師恰當地利用多媒體技術提供的聲音、圖像、文字等資料，刺激學生的多種感官，激發學生的好奇心和求知慾，從而將學生的注意力最大限度地集中到課堂上。
2、充分發揮主體作用，引導學生髮現探究
第斯多惠説過“知識不應是灌輸給學生的，而應引導學生去發現它們，獨立地掌握他們。”教學識字，最終是為了讓學生能獨立識字。為了實現學生獨立、主動識字的目的，最重要的是引導學生髮現並掌握學習生字的方法。在以上教學設計中，讓學生在多種教學形式的朗讀之後想一想：從這些字的讀音中，你發現了什麼？學生在自主讀、指名讀、邊拼字邊讀、齊讀基礎上，不難總結出：它們的讀音，有的與包相同，有的與包相近，包在這些字中表示讀音。這正是形聲字的一個特點。在學習詞語時，又引導學生：“看看字、詞和對應的圖，你又會發現什麼？”通過觀察，學生進一步明白：“這些字的偏旁表示字的意思。”這一形聲字的特點。學生在主動識字情感的支配下，自主識字、交流、合作，能感受到識字的快樂和自己獲取知識後的成功喜悦。這樣讓學生成為學習的主人，通過親自分析綜合，發現形聲字的規律，既獲得了知識，又提高了能力。
3、調動已有知識經驗，架起課內與課外的橋樑
課堂教學不能侷限於教科書、黑板等，而應當走向豐富多彩的現實世界。本課教學充分體現了這種大語文的教學觀。教師沒有簡單的把教學停留在讓學生認識文中出現的五個生字上，而是進一步讓學生自主探究，發現漢字的規律。讓學生運用這些規律想一想：你還知道哪些帶包的形聲字？課後請再找一找帶包的字，並查字典認識它們。這一教學過程的設計充分調動了學生的生活經驗和已有的知識經驗，使教學從課內延伸到課外。學生可充分展示自己從書本、電影、網絡等多種渠道獲得的知識，從而提高綜合素質。
《識字8》教學設計7
一、導入
師：同學們，在上課之前老師先考一考大家，大家看看黑板上這個日期(20xx年9月25日21時10分)對這個日期有印象嗎?你們知道那天我們中國有什麼值得慶祝的大事發生嗎?回憶看看……沒有印象對吧，你們看看老師手中的這張圖片，你們想起來了嗎?
生：神舟七號﹙宇宙飛船是一種運送宇航員到達太空並安全返回的一次性使用的航天器，它能基本保證宇航員在太空生活並進行科學研究。﹚
師：同學們真聰明!看來你們都從圖片得到答案了，對了，20xx年9月25日21時10分，我們中國成功地發射了神舟七號宇宙飛船，這是值得我們每一箇中國人驕傲的事情!
同學們再看一下這張圖片，大家猜得到只是什麼嗎?
生：航空xx﹙航空xx是一種以艦載機為主要作戰武器的大型水面艦只。它攻防兼備，作戰能力強，很有威懾力，備受世界海軍的器重。﹚
師：真聰明!這裏還有兩幅圖，是有關神話故事的，上面的講述的是哪個神話故事呢?生：后羿射日
師：很好!這個呢?
生：嫦娥奔月
師：對了，看來同學的見識還真廣!哦，你們都知道了他們分別是什麼，那麼你們會讀這些字嗎?好，今天我們就一起來學習《識字八》(板書)一起讀一讀這個課題，請大家打開課本142頁，試着朗讀一下識字八里面的字詞，遇到不認識的字從下面的圖片中找到，可以把拼音標在上面，如果還有不認識的字，就在下面打一個小“△”，老師給兩分鐘你們。好，現在就試着開始讀。
(2分鐘後)
二、讀課文
師：大家都讀完了嗎?那想不想聽老師讀一遍嗎?
生：想!
師：老師讀的時候，你的小手指要跟上老師讀的字，千萬別跟丟了。(師讀。)現在有誰能像老師一樣全讀下來?可以嘗試着讀一下，有哪一位同學想來挑戰一下的?舉手……(鼓勵學生大膽地展示自己)別人讀的時候大家要認真聽，看看他有沒讀錯了，讀錯了那些字?
師：這位同學讀完了，那他全部讀對了嗎?你們來噹噹小老師指出他那些字讀錯了?
(請兩三個學生讀一讀)
師：嗯，讀得真不錯!雖然有個別的字沒讀對，但是別擔心，我們一起來認會這些字。
三、小組合作，學習生字
師：1、請同學們看黑板，跟着老師齊讀幾遍這些生字(出示本課要認的10個生詞，字加拼音)
2、讓學生自己再拼讀兩遍
3、你覺得這些字哪些特別難記憶，誰有好方法記住?
(同學説出自己記憶的方法)
師：很好!看來同學都有自己記憶的一套方法，只要你們可以把它們認得就可以了。
那老師讓你們幫“女”字找幾個好朋友，組成一個字，她可以找到幾個好朋友呢?還有寶蓋頭呢?
現在，老師給字卡片都收回去，你們在下面讀一讀，認一認，等一下看看哪個小組讀得最好最準，好嗎?
四、比賽
(過一會兒，小組比賽。)
4、現在比賽，全讀正確的小組並且聲音洪亮的，老師要給這一組加10分。(出示字卡，字卡顯示全部打亂順序的生字。)
5、開火車讀。
師：現在老師在每一組抽一列同學，你們以開火車的方式獨自卡，每個同學讀對了就給這一組加10分，不對的減10分
6、女生讀，男生讀，齊讀
五、讀詞、組詞
師：看來啊，同學們都會讀生字了，生字認會了，就能像老師一樣正確朗讀了，那麼你們可以讀課本里的詞了嗎?我們看回課本142頁，跟着老師讀一讀這些詞……學生自己齊讀幾遍
7、分組讀
師：我們再來分組賽讀一次好嗎?
8、指名讀
師：我們剛才進行了那麼激烈的比賽現在結果出來了，我們看那一組拿了冠軍……大家給這一組的'同學一點掌聲好嗎?
9、組詞
師：大家掌握知識的能力可真強!你們不僅會認這些生字詞了，也會讀生字詞了，更是識字的小能手，幫幫老師的果樹找到他們的果子嗎?看看誰找的又快又多?那你們能用這些生字詞組詞嗎?把組到的詞寫到黑板上
射箭射手衞生保衞填空嫦娥弓箭宇宙載重
(衞星衞生衞士) (宇宙宇航眉宇) (航空航次航空)
(運動運氣運行) (宇宙宙斯) (軍艦艦隊艦長)
師：我們一起來讀讀“衞生的衞，衞星的衞，衞星衞星”
奔(bēn)跑
奔
投奔(bèn)
把這些組詞寫到課本上
六、總結
1、那我們一起來讀這些詞語，你想説什麼?同學之間互相交流，(嫦娥奔月是神話故事，女媧補天也是神話故事。人造衞星能飛上太空，宇宙飛船也能飛上太空)
2、時代在發展，科技在進步，在現代科技大發展的今天，你有什麼樣的夢想呢?下節課我們一起來探討!
七、教學反思
1、導入：本節課因為當地學校資源缺乏的原因，沒能用到多媒體進行教學，所以我改用了與生字詞相關的圖片進行導入，把人造衞星，神舟七號結合神話故事後羿射日和嫦娥奔月來導入，吸引了學生的注意力，生動有趣，另外值得一提的是用神舟七號昇天的設問來作為整個課堂的調動，意想不到的是有許多學生記住了這個日期，爭先回答，肯定了我的導入，結合了時事和課文內容。同時也是為了揚長避短，打算用故事導入的，但是我的口頭表達能力還有待提高，不會講故事，所以放棄了，或許這個也比講故事要好，因為圖文並茂!
《識字8》教學設計8
設計理念
諺語是在羣眾中間流傳的固定語句，用簡單通俗的話反映出深刻的道理。
本課是由五句諺語組成，不僅形象的介紹了一些簡單的天文和氣候等方面的知識。還讓學生初步認識了諺語這一中華民族古老質樸的藝術形式，引導學生注意發現和積累諺語，豐富自己的知識。讓學生成為生活中的有心人，留心身邊的科學。
學習目標：
1、認識“初、眉”等10個生字。會寫“北、南”等5個生字。
2、正確流利的朗讀課文，初步感受諺語的美。
教學重難點：
學習諺語，激發學生的科學興趣。
教學準備：
識字卡片蒐集諺語
教學時間：一課時
教學設計：
一、直接導入
小朋友們，這節課老師想考考你們。如果你迷路了，你知道可用什麼辦法辨別方向嗎？你們知道蜻蜓低飛預兆什麼？如果想知道趕快讀識字8的諺語吧！
二、初讀課文
1、要求讀準字音，流利地讀諺語。
2、在文中畫出本課所需要認記的生字，選擇自己喜歡的方法記。
三、檢查彙報：
1、教師出示識字卡，學生認讀。
2、説説你是用什麼方法記住這個字的（鼓勵學生用自己喜歡方式認記）
3、擴詞練習：給生字找朋友，組成一個新詞。
4、開火車認識生字
四、再讀課文，讀中感悟。
1、請學生再讀課文，（教師不僅要指導學生讀得正確流利，還要當引導學生讀出韻味，體會韻律美。）
2、小組交流、討論：説説自己讀懂了哪句諺語的意思。
3、全班交流讀後的收穫。
4、請學生提出不懂之處，教師根據反饋情況相機指導。
五、課內昇華：
小組擂台賽，交流課前蒐集的`諺語，看哪一個小組蒐集的諺語多！
六、指導書寫：
1、讓學生從整體上感知漢字結構及佔用字格的位置。
2、學生認真描紅和臨寫。
3、教師個別巡視指導。
七、教師小結：
同學們，在咱們的生活中，還有很多意味深刻的諺語等着同學們去收集，希望同學們成為生活中的有心人。
八、趣味作業：
把今天學的諺語背給你的爸爸、媽媽聽。
《識字8》教學設計9
課前透視
本課由兩組四字詞語組成。一組反映的是古代神話，另一組是現代科技。通過鮮明的對比，既讓我們驚歎神話傳説的神奇，又讓我們感歎科學成就的偉大。這八個詞語，既讓學生識字，又豐富了學生的知識，開闊了視野。各個詞語的意思雖然獨立，但讀起來能使人感到韻律美。教學時，除重點抓好識字、寫字外，還應該指導學生認真朗讀，感受語言的韻律美。
愛聽故事、好奇心強是國小生的普遍特點。教師應該抓住這一特徵，組織學生到課外收集相關的故事和資料，引導學生在生活中學習語文，主動參與語文學習活動。在交往與互動中學習生字，積累詞語，提高認識，發展能力，受到愛科學的教育影響。
教學目標
1、認識9個生字。會寫6個字。
2、正確流利地朗讀課文，積累詞語，感受語言文字的韻律美。
3、有主動閲讀中國神話故事，瞭解當今科技成果的願望。
教學重點
識字，寫字，正確流利地朗讀課文，瞭解課文中介紹的神話故事和科技成果。
信息資料
課前讓學生蒐集有關人造衞星 ，宇宙飛船，運載火箭的資料和古代神話傳説故事的`資料，如圖片，文字介紹，音像材料等。
教學時數
兩課時
第一課時
切入舉偶
1、講故事：今天我給大家帶來一個神話故事，你們喜歡聽嗎？（教師講古代神話故事），我們的課文裏還有許多非常精彩的故事，你們願意學嗎？
（聽故事是孩子們最喜歡的一件事，用一個古代神話故事引入課題，增長了知識，激發了學生學習的熱情。）
2、彙報資料：課前我們都收集了許多神話故事，還找了許多關於現代科技方面資料，誰能給大家介紹一下？
（實現課內與課外的銜接，培養學生的成就感，訓練表達能力和交流意識。）
對話平台
朗讀
1、自由讀課文，邊讀邊畫出生字。
2、讀了課文以後你有什麼問題？你知道人造衞星 ，宇宙飛船，運載火箭他們到底是怎樣的高科技成果嗎？它們能給我們的生活帶來什麼呢？
（在讀中發現問題，養成邊讀書邊思考的良好習慣。聯繫生活中的認知經驗互相交流，培養學生學科學、愛科學的興趣。）
3、同桌互讀互評。
識字
1、合作學習，自主記憶。
自由讀生字卡。組內互考互查。説説你用什麼方法記憶這些字的？
2、組詞練習。個別常用字可進行一字開花遊戲，如：射、衞、載等。
3、多種形式練讀生字生詞。
（培養學生自主識字的習慣，教會識字方法，在識字中培養學生自主、合作、探究的意識。）
答疑
結合學生收集的資料和讀文中提出的問題，組織學生進行自由交流，解決學習中發現的問題和產生的疑問。
（將學文與豐富學生相關知識密切結合起來，體現語文學習的綜合性，激發學生愛科學，學科學的興趣。）
激趣
時代在發展，科技在進步，在現代科技大發展的今天，你有什麼樣的夢想呢？
（組織學生交流談話，教育學生從小要樹立遠大的理想，訓練學生語言表達能力。）
寫字
1、出示“我會寫”中的“衞、運”，組織學生進行觀察：怎樣把能字寫工整、寫漂亮。
2、引導學生自主寫字，教師巡視指導。
第二課時
對話平台
導入
1、抽讀字卡，同桌互檢。
2、你能用生字或生詞説一句話嗎？（自選，教師注意學生用詞是否恰當、準確。及時給以評價和指導。）
寫字
1、出示“我會寫”中的“宇、宙、航、艦”四個字，引導學生觀察這四個的特徵。
2、教師範寫“宇、航”（上下結構和左右結構各一個）
3、學生練寫，師生評議。
（引導學生觀察，抓住生字特徵，進行有針對性的指導，確保識字活動高效。
熟讀
1、比賽讀、個別讀、齊讀。（內容包括八個詞語和“我會讀”中的兩句話。）
（熟讀成誦，讀中積累，讀中感悟。）
2、用“……也……”説話。
交流
1、 小組內互相講述四個神話故事，每組推選一個“故事大王”上台講述，並領讀所講述的詞語。
2、小組交流自己找到的衞星、飛船、火箭等圖片。
（結合教學內容，進行相應擴展，培養學生的創新能力，合作意識，交流能力，激發學生學習興趣。）
比較
1、引導學生將傳説和現代科技對比，從而激發學生愛科學的興趣。
2、通過神話傳説與現代科技的對比，你有什麼感想？
（挖掘學生個性體驗，激發愛科學，學科學的願望。）
實踐
課後請學生從八個詞語中選擇一個畫一幅畫，並寫上詞語。
（體現語文學習綜合性的特點，提高學生的綜合素養。）
《識字8》教學設計10
重點
正確朗讀課文；
掌握常見學習用品的名稱。
難點
瞭解文具是學習的夥伴，知道愛惜文具，會整理文具。
1.識字寫字。
注重有聲且多種形式的朗讀。比如：同桌相互讀一讀、在小組內展示朗讀、班級內放聲朗讀、聽錄音或教師範讀，通過隨文閲讀積累豐富語言的同時識記字音，達到正音的目的。再運用卡片、課件展示、小練習等方式考查學生，以夯實識字功底。識記字形時，先讓學生用自己喜歡的方式記憶，在班內展示自己的識記方法，然後教師引導用加一加、數筆畫或觀察圖片等方式識記。
2.朗讀指導。
通過教師範讀、領讀、開火車讀、齊讀等形式，加深學生對課文的掌握。教師應注意部分漢字輕聲的朗讀示範。例如“的”和“得”，要念得輕而短，不拖音。“真不少、課本、作業本、鉛筆、轉筆刀”等詞語的朗讀可以適當突出，從而説明小書包的用處大。
3.積累運用。
結合課後要求，引導學生自己動手整理書包，養成愛護書包的好習慣。
教學準備
1.藉助拼音自讀課文，圈出文中的生字。
2.讓學生畫一張自己喜歡的文具畫，並想辦法寫上文具的名字。可以是一種文具，也可以是多種文具。
3.教師製作多媒體課件。
4.為每小組準備一份本課的生字卡片和文具圖片。
教學課時
2課時
第1課時
課時目標
1.通過圖畫對照、歸類識字等方法，認識11個生字和3個偏旁，會寫“書、本”等5個生字。
2.正確朗讀課文。知道學習用品的名稱，瞭解它們的用處。
一、猜謎引題，明確目標。
1.引言：同學們，你們喜歡猜謎語嗎?這節課我們先來猜幾個謎語吧。(課件出示謎語)像糖不是糖，有長也有方，幫你改錯字，它可不怕髒。（橡皮）
有厚也有薄，有長也有方，打開看一看，知識裏面藏（cánɡ）。（書）
小小身子細又長，身穿綵衣直心腸，嘴巴尖尖會寫算，只見短來不見長。（鉛筆）
（學生每猜對一個謎語，教師便展示相應的圖片，並告訴學生：這些東西有一個共同的名字——文具。）
2.讓學生説一説這些文具裝在哪裏。引出課題“小書包”。
3.板書“小書包”，學生齊讀課題。
(1)讀準“書包”的字音，開火車鞏固讀。
(2)識記生字“書、包”。
①“包”，結合實物書包，進行形象記憶：半包圍結構，“勹”是包字頭。你還在哪些字中看到過這個偏旁？
預設：學生列舉“句”“勺”等字。
②“書”，引導學生回憶在圖書館、閲覽室、書店、家等地方見過的書。
以謎語導入激發學生的學習興趣，提高學習的積極性。在教學中指導學生學習音、形、義的組合，不但使學生記得牢，還能加深對漢字含義的理解。
二、初讀課文，識記生字。
1.別看我的書包小，裏面可住着許多小朋友呢，猜猜它們是誰？
2.學生自由發言，教師根據學生的回答在課件上出示詞語並配圖：
3.自主學習，識記生字。
（1）現在請同學們大聲地、自由地讀一遍詞語，注意遇到不熟的生字和詞語多讀幾遍。
（2）教師請一名同學領讀，大家跟着一起讀。
（3）教師指名讀，開火車讀，相機糾正字音。
（4）我們熟悉了朝夕相處的'詞語寶寶，還有很多生字寶寶要和我們做朋友呢！我們可要熱情地迎接它們，現在就大聲地讀一讀它們吧。
shū bāo chǐ zuò yè書包尺作業běn bǐ dāo kè zǎo xiào本筆刀課早校多種形式讀，個別讀，齊讀，男女生比賽讀，開火車讀，去掉拼音讀。
4.小組合作，牢記生字。
（1）小組合作説一説怎麼記住這些字。
①已經認識的字，大聲地讀一讀，不認識的字，小組內要一起想辦法記住它們。
②完成識字任務後，請找到這些生字的好朋友，組成詞語。
（2）小組內互助識字，檢查生字的認讀。
（3）教師檢查，幫助總結識字方法。
①熟字加偏旁。
筆：毛+竹字頭課：果+言字旁結合對“筆”的認識，引導學生認識“竹字頭”，知道“竹字頭”是竹字的變形。教師出示毛筆，讓學生看一看，感受為什麼“筆”是竹字頭。再列舉平時常用的詞語讀一讀：鉛筆、毛筆、鋼筆、水彩筆、蠟筆。
②字理識字：
③交流自主識字的方法：作、業、本、尺，相機學習“單人旁”。
作業本：先出示圖片，讓學生説説是什麼學科的作業本（數學作業本、語文作業本）。再出示書寫端正的作業照片，引導學生欣賞，並讓學生猜猜這是誰的作業本。
尺：列舉相關聯的詞語讀一讀：直尺、捲尺、三角尺。
（4）去掉拼音讀，開火車讀，抽查讀。
這一環節主要採用集中識字的方法，從讀詞過渡到生字，最後又讀詞，多種方式朗讀，使學生不斷加深對生字的印象。教學中，聯繫具體的語言環境，結合實物圖片，融合字理識字，使識字變得更加富有趣味。
三、運用遊戲，複習鞏固。
1.教師出示文具圖片，學生搶答拼讀。
2.每組發一個裝有文具詞卡的信封，組長逐一抽出，輪流讀，誰讀對了，就收下詞卡。
3.請得到文具詞卡的同學站在台上，邀請學習夥伴讀讀文具的名字，讀對了，就贈送這張詞卡。
創設生活情境，以遊戲的方式複習鞏固，激發學習興趣。
4.小朋友們讀得真是太棒了，我們再把文具朋友放回兒歌中讀一讀吧。（課件出示課文兒歌，學生自由朗讀，注意讀準字音，讀通順課文。）
我的小書包，寶貝真不少。
課本作業本，鉛筆轉筆刀。
上課靜悄悄，下課不亂跑。
天天起得早，陪我去學校。
四、指導書寫。
1.課件出示會寫生字“早、書、刀、尺、本”，指名讀，開火車讀。
2.教師每個字分別指導書寫。
（1）“早”：引導學生觀察“早”字在田字格中的壓線，注意“日”字的字形略扁。
（2）“書”：“書籍是人類進步的階梯。”“書”字的橫折和橫折鈎這兩個筆畫組成了階梯。寓意我們只要一直努力，就會登上新的台階。書寫時，第一筆橫折略小，第二筆橫折鈎略寬，豎要直，點不能碰到橫折。
（3）“尺”：引導學生觀察“尺”字在田字格中的大概位置。第二筆橫起筆在橫中線上；
捺要寫得伸展、圓滿，與撇的收筆在同一水平線上。
（4）“刀”：引導學生髮現“刀”字的撇是在田字格豎中線的位置起筆的，撇的收筆與橫折鈎在同一水平線上。
（5）“本”：引導學生與之前學過的“禾”比較觀察，再由教師範寫，同時提醒注意，最後一筆短橫不能碰到撇和捺。學生練寫後及時點評、指導。
3.學生在課本上描紅兩個，書寫一個。
4.教師指導生字每一筆在田字格中的位置，學生認真觀察。
5.自由練寫，教師巡視指導。範寫難寫的字。
6.展評書寫，獎勵小星星。
一年級是寫字的起步階段，教師要詳細指導字的基本筆畫和寫字的筆順規則。要求學生認真觀察後，仔細領會，悉心模仿運筆，熟練掌握筆順規則，體會漢字的美藴含在每一筆每一畫之中。
五、課堂總結，佈置作業。
1.教師總結：今天我們一共認識了11個生字，會寫了5個生字。現在讓我們和我們新認識的好朋友道別。(課件出示生字，學生齊讀) 2．佈置作業。
（1）今天學過的字回家拼讀兩遍。
（2）課文裏的兒歌，試着讀給爸爸媽媽聽。
（3）自己整理書包。
第2課時
課時目標
1.能正確、流利地朗讀兒歌，讀出兒歌韻味，激發學生學習兒歌的樂趣。
2.認識常用的學習用品，養成愛惜學習用品、自己整理書包的良好習慣。
一、複習導入。
同學們，上一節課我們認識的文具朋友你還記得嗎？學生齊讀課件出示的文具名稱。
2.還有很多生字寶寶也想念大家了呢！
引導學生運用自由讀、領讀、開火車讀等多種方式複習生字。
二、夯實課文。
1.説一説課文有幾句話。（4句話）
2.你是怎樣確定的？（課文裏共有4個句號）
3.同學們齊讀第一句話。
我的小書包，寶貝真不少。
（1）書包裏，什麼東西真不少呀？（寶貝）
反義詞：小——大，真——假。
（2）這裏的“寶貝”指什麼？為什麼稱“寶貝”？
4.請女生一起讀第二句話，男生聽着，聽她們讀得對不對。
課本作業本，鉛筆轉筆刀。
（1）你的寶貝是什麼呢？（課本、作業本、鉛筆、轉筆刀）
（2）你們能用書包裏的其他寶貝來替換這句話嗎？
（3）你的寶貝聽話嗎？我們繼續看課文。
5.請男生一起讀第三句話，女生聽着，聽他們讀得對不對。
上課靜悄悄，下課不亂跑。
（1）寶貝上課怎麼做？（靜悄悄）
（2）寶貝下課怎麼做？（不亂跑）
（3）是誰讓你的寶貝上課靜悄悄，下課不亂跑呢？（我自己）
（4）朗讀指導：“靜悄悄”讀得稍輕、稍慢，提示學生上課時，不要玩文具，讓它們靜靜地待着；
重讀“不亂跑”，提示學生下課後要及時整理文具，不亂丟、亂放。
6.請學生一起讀第四句話。
天天起得早，陪我去學校。
（1）寶貝們睡懶覺嗎？（不睡，天天起得早）
（2）寶貝們去幹什麼呀？（上學校）
（3）可是你的寶貝自己不會走路，是誰讓它起得早呢？（我自己）
7.播放配樂，自由讀兒歌。跟隨音樂，師生拍手齊讀。
採取多種方法朗讀調動學生學習的積極性，給學生創造發揮的空間，引導學生大膽創編，體會到學習語文的樂趣。
三、交流活動。
（一）活動內容與要求：
1.觀察書包的外形等特徵，向同桌説一説自己的小書包。
2.嘗試正確使用小書包。
（二）活動重點：
觀察、討論書包的外形等特徵，嘗試正確使用小書包。
（三）活動準備：
1.每個學生準備一個書包。
2.區角活動的滲透。在區角中投放各種國小裏要使用的文具，讓學生給文具分分類，整理整理書包。
（四）交流討論：
1.互相交流討論書包的外形等特徵。（學生充分交流）
2.師提問：你的小書包裏放些什麼呢？上學可不可以帶玩具玩？書包裏可以放點零食嗎？（讓學生充分討論）
師小結：原來書包裏也是一個小世界，所有的學習用品都可以放在裏面，但是零食和玩具不可以帶到學校哦!因為它們會分散我們的注意力。
3.拓展練習，整理書包。
（1）書包是我們每天上學形影不離的好夥伴，那麼怎麼樣才能將書包裏的“朋友”放整齊呢？
（2）學生分小組談一談整理書包的方法。
（3）讓學生各自整理自己的小書包。
（4）學生推選出整理書包又快又好的同學，請這些同學説一説是怎麼放的，為什麼這麼放。你有沒有更好的辦法？小結：書包裏的“朋友”有很多，所以我們以後去上學的時候，要每天整理好我們的小書包，看看要帶的東西是不是帶全了，還要愛護書包裏的這些文具。
四、談話、鼓勵。
1.鼓勵學生認真學習本領，做個好學生。
2.歌曲欣賞：《打開小書包》。
五、活動延伸（作業）。
1.和爸爸媽媽一起再一次整理書包，觀察書包裏有沒有缺少學習用品。
2.整理鉛筆盒。
《識字8》教學設計11
教學目標：
1、學會zh、ch、sh、r四個聲母，能認清字形，讀準字音。
2、學會zhi、chi、shi、ri四個整體認讀音節，會正確讀出它們的四聲。
3、學習zh、ch、sh、r與單韻母的拼音，提高拼讀音節的能力。
4、會在四線格里抄寫聲母zh、ch、sh、r。
課時安排：3課時
第一課時
教學目標：教學聲母zh、ch和整體認讀音節zhi、chi。
教學過程：
一、 複習檢查。
用卡片認讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，並説説讀的時候要注意什麼。
二、教學聲母zh和整體認讀音節zhi。
1、看圖説話引出zh。
圖上畫着一個小女孩坐在椅子上織毛衣。聲母zh的讀音與“織”的讀音相似。字形上比z多了把小椅子（h），告訴我們讀時要把舌頭翹起來。
2、教學zh的發音，認清字形。
（1）發音要領。
告訴學生：上一節課，我們學了聲母z，發音時，舌尖平伸，抵在上齒背後，我們叫它“平舌音”。今天學的聲母發音方法與它基本相同，只是要把舌尖翹起來，頂住上齶，我們叫它“翹舌音”。
（2）z、zh對比讀。
聲母都應該讀得輕而短，讓學生在對比讀種體會、區別平舌音和翹舌音。
3、指導書寫。
4、教學整體認讀音節zhi。
（1）zh、zhi對比讀。聲母zh要讀得輕短些，整體認讀音節zhi要讀得響亮些、長些。
（2）練習zhi的四聲。
可以組詞帶調讀，如zhí（值日）。
三、從扶到放，學習聲母ch和整體認讀音節chi。
1、看圖説話引出ch。
圖上畫着什麼？“吃”的聲母是“ch”。
2、對比讀，找出不同點。
z—zh c—ch
翹舌音右邊都有一把椅子（h），這把椅子不念聲母h，也不能與前面的聲母分開，只是告訴我們要把舌頭翹起來，讀成翹舌音
3、記憶字形。
啟發學生自編順口溜：“小凳子，大椅子，小女孩把毛衣織，zh、zh、zh。”“弟弟坐椅子，吃個大蘋果，ch、ch、ch。”
4、教學整體認讀音節chi。
（1）ch、chi對比讀。聲母ch要讀得輕短些，整體認讀音節chi要讀得響亮些、長些。
（2）練習chi的四聲。
可以組詞帶調讀，如chí（遲到）
四、複習鞏固。
五、指導書寫。
第二課時
教學目標：教學聲母sh、r和整體認讀音節shi、ri。
教學過程：
一、複習檢查。
二、教學聲母sh和整體認讀音節shi。
1、看圖説話引出sh。
2、對比讀，找出不同點。
s—sh
翹舌音右邊都有一把椅子（h），這把椅子不念聲母h，也不能與前面的聲母分開，只是告訴我們要把舌頭翹起來，讀成翹舌音。
3、記憶字形。順口溜：“一隻小獅子，緊挨大椅子，sh、sh、sh。”
4、教學整體認讀shi。
（1）對比讀：sh—shi，聲母sh要讀得輕短些，整體認讀音節shi要讀得響亮些、長些。
（2）練習shi的四聲。
可以組詞帶調讀，如shì（不是）
三、教學聲母r和整體認讀音節ri。
1、看圖説話引出r。
2、教學r的發音，認清字形。
（1）發音要領：舌尖靠近上齶，顫動聲帶，摩擦出氣出聲。
（2）記憶字形。
r的字形像醫科小苗發了芽，可用順口溜幫助記憶：“一棵小苗r、r、r。”“小苗發芽r、r、r。”“太陽就是日，r、r、r。”
3、教學整體認讀ri。
（1）對比讀：r—ri，聲母r要讀得輕短些，整體認讀音節ri要讀得響亮些、長些。
（2）練習ri的`四聲。
可以組詞帶調讀，如rì（日子、紅日）
4、指導抄寫。r一筆寫成。
四、鞏固複習。
第三課時
教學目標：拼讀練習，學習zh、ch、sh、r與單韻母的拼音，提高拼讀音節的能力。
教學過程：
一、 複習檢查。
1、認讀卡片。
（1）從卡片中挑出3個平舌音聲母讀一讀。
（2）挑出4個翹舌音聲母讀一讀。
（3）挑出整體認讀音節讀一讀。
2、用活動式卡片直呼音節。
二、練習拼讀。
1、看圖説話帶出音節：shū（書）、hé（和）、bǐ（筆）。告訴學生：書和筆是工人叔叔生產出來的，我們要愛惜書和筆。
2、練習拼讀音節。課堂作業第一題。
還可增加一下內容：zh zh zh
ch——ɑ ch——e ch——u
sh sh sh
3、句子的拼讀可先分解成幾個詞：shū shu（叔叔）、shì（是）、qì chē（汽車）、sī jī（司機）。讀得較熟練後再連起來合成一句話。
《識字8》教學設計12
教學目標：
1、學會本課的六個形聲字“清、請、晴、情、蜻、睛”，理解它們的意思，並會正確、美觀地書寫。
2、進一步瞭解形聲字的構字規律，知道形旁表義，聲旁表音。
3、培養學生的識字能力，激發熱愛祖國語言文字的感情。
教學過程：
一、猜謎導入
1、過渡：我們先來玩個猜謎的遊戲。
“有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養魚蝦。”（ 也 ）
2、“也”字娃娃通過轉轉盤交到了許多偏旁朋友，組成了很多新字，還記得嗎？認讀生字：地、他、池、馳。指名讀
如果能給他們分別組個詞語就更棒了，開火車讀字組詞。
二、轉盤識字
1、看，誰來了？讀好後鼻音。指名讀。
今天我們帶“青”字娃娃一起去交朋友、玩大轉盤遊戲好嗎！
2、遊戲之前，我們先認識幾個偏旁朋友。誰來大聲地喊出這些偏旁的名字、並説它跟什麼有關。（教師板書6個）教學新偏旁
“忄”，這個叫豎心旁，它和我們的心有關，書寫時要注意筆順：一點左，一點右，一豎靠着小的點，指導書寫。“目”也是個新偏旁，看，它和眼睛有關，我們有兩隻眼睛，所以別忘了裏頭要寫兩橫。
小朋友真聰明，一下子就和６個偏旁交上了朋友。齊讀：三點水、言字旁、蟲字旁、日字旁、目字旁、豎心旁。
3、好啦，大轉盤開始轉動啦！老師邊轉邊問：你看到“青”和誰交朋友了？誰來説？利用字盤組成：清、晴、睛、請、情、蜻。 （教師板書生字）
4、瞧！“青”和這些偏旁組成了6個新字，請小朋友看老師寫拼音，認真拼一拼，讀準每個字音。
誰來拼“清”，你發現了什麼？我發現“青”加了三點水還讀清，你能做小老師領大家讀嗎？誰來讀“蜻”，青加蟲字旁也還讀蜻
這個要好好讀了，誰來讀“請”，你發現了什麼？青加言字旁讀請（手勢第三聲）聲調發生了變化。
這個你來讀“晴”，“青”加日字旁讀晴。“青”加什麼偏旁也讀第二聲？加了豎心旁也讀“情”。
最後一個誰來大聲讀“睛”，指名讀，齊讀，你發現了什麼？其他聲母都是q，這個聲母是j。
5、你能把這6個字準確地讀給大家聽嗎？自己先練練，指名讀。
仔細觀察這幾個字，它們有什麼相同和不同的地方？
相同：都有個“青”字在裏面，韻母都是ing。
不同：偏旁不同、意思不同、聲調不同、聲母不同。
教師小結：這6個字都是左右結構的字，它們都有個“青”字在裏面，“青”就表示這個字的讀音，叫聲旁；三點水、言字旁、蟲字旁、日字旁、目字旁、豎心旁分別表示這些字的意思，叫形旁，這種字叫形聲字。板書 。我們一起來讀讀這6個字。
6、這6個形聲字看來小朋友都會讀了，那課文中帶有這些字的詞語，你能把它們讀準確嗎？把書翻到81頁《識字8》， （板書） 自己先練練，誰願意來讀。評價：你的聲音真響亮，你把兩個輕聲也讀對了。“ 事情 眼睛 ” 指名讀。
看黑板讀，邊讀邊想你讀懂了哪個詞語的意思。
（1）清潔：對了，當地上髒了，我們怎麼辦？紅領巾髒了怎麼辦？為了讓我們的教室、紅領巾變得更乾淨，勞動時我們用到了水，所以清字和水有關。
（2）晴天：在天氣預報中，晴天用什麼表示的？對，怪不得晴天的'晴是日字旁。成語：雨過天晴。詞卡
（3）眼睛：眼睛就是目，所以“眼睛”兩個字都是目字旁，你觀察得真仔細。像孫悟空一樣有一雙火眼金睛。詞卡
（4）請坐：媽媽下班回來又累又渴，你能用“請”字對媽媽説句話嗎？是啊，如果不説出來，媽媽怎麼能感覺到你的關心呢？所以請是言字旁，它和語言、説話有關。“請”是個神奇的字，能給別人送去温暖，想一想生活中你還有什麼時候用過請字？平時我們説話時要多用用“請”字，做一個有禮貌的孩子。
（5）事情：小朋友你會做哪些事情？看來我們班的小朋友都很能幹，不過，我們做每件事都要用心去做，（描紅：事情） 才能把事做好。 “情”除了事情還可以組什麼詞語？
（6）蜻蜓：“蜻蜓”是一種昆蟲，所以“蜻蜓”兩字都是蟲字旁。你還知道“蜻蜓”的哪些知識？介紹蜻蜓知識。
7、通過剛才的學習，我們明白了這些詞語的意思、還知道了這6個字的意思和它們的偏旁有關，我們再來一起讀讀這些字詞。
小朋友學得真認真，老師教你們玩個遊戲，請你們跟我一起做：一把槍、四個手指，換過來，邊換邊説：一槍打四個。課後可以和小夥伴進行比賽、比比誰換得快。這個遊戲可以鍛鍊你手指和大腦的靈活性。
三、選字填空
1、看，太陽公公朝我們眯眯笑呢！你能看着圖，從這6個字中選一個填在括號嗎？選什麼旁的什麼字，為什麼？誰來讀讀這句話？
2、天氣這麼好，老師帶你們到池塘邊去看一看，誰來選，説説理由。看池塘裏的水多清啊，裏面的小魚小蝦都看得清清楚楚。誰來讀。
3、小池塘這麼美，小蜻蜓也忍不住飛來了，第一句話要填兩個字，看誰最聰明。 （看圖）
4、小青蛙也來了，誰來選，為什麼？猜猜小青蛙會請誰來做客呢？這麼多朋友都來做客，青蛙的心情真好呀！誰來快樂地讀一讀。
5、通過小朋友的努力，我們把今天學的六個字都正確地填到了句子裏。齊讀五句話。
6、小青蛙還給大家帶來了一些詞語，我們來進行搶答比賽，誰先舉手老師就請誰讀，讀對了我們一起唱“呱呱”表揚他。
四、指導書寫
過渡：看來我們班的小朋友也和“青”字家族的形聲字交上了朋友，要想牢牢地記住它們，還得動手寫一寫。
1、仔細觀察“情”字，怎樣把它在田字格里寫漂亮？教師範寫。學生自己寫一個。
2、我們再來寫“晴”字，請小朋友先看清楚再自己在本子上寫一個。
五、課堂總結
今天我們一起學習了《識字８》， 認識了“請 清 晴 情 蜻 睛”6個字，這6個字都有個“青”字在裏面，“青”就表示字的讀音叫聲旁，三點水、言字旁、蟲字旁、日字旁、目字旁、豎心旁分別表示字的意思叫形旁，這種字叫形聲字，“青”字家族的形聲字還有很多呢！你瞧，感興趣的小朋友可以課後自己想辦法認識它們，給“青”找到更多的朋友。
《識字8》教學設計13
教學內容：
精讀課文，學習生字
課時目標：
1、學會本課4個生字，理解由生字組成的詞。
2、認識“月”旁，激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。
教學進程：
複習導入
1、認讀“鳥”和“隹”部。
2、認識生字卡。
1、上節課，我們知道了“鳥”與“”這兩個部首表示同一個意思，帶有這兩個部首的字大部分都和鳥類有關。今天，我們要學習的這兩個部首卻恰恰相反，一個字裏卻包含着兩個不同的意思。你們知道是什麼部首嗎？
二、看圖學“月”旁，學習有關詞語
1、看圖，圖上畫了什麼？
2、認識象形字。
古時候月亮和肉兩個不同的.事物演變到今天都用一個偏旁“月”來表示，教學“月”旁。
3、學習相關詞語。
月亮晴朗朦朧
彎腰踢腿挺胸
4、自由組詞
這組詞中我們要注意：“朗”是邊音。
5、指名讀，齊讀。
6、理解詞意。
明亮：光線充足。
朦朧；不清楚，模糊。
晴朗：沒有云霧，日光充足。
7、齊讀詞語。
三、指導誦讀，讀中感悟
1、看課文插圖，你覺得夜空美嗎？美在哪兒呢？把你看到的，想到的説出來？
帶着你的感受讀詞語
2、我們早晨鍛鍊身體的時候，你是怎麼做的呢？
老師覺得你們個個充滿朝氣，大家讀——
四指導寫字
1、教師出示生字卡，集體認讀，教師強調“朗”。
2、教師：通過剛才的學習，我們瞭解這些字的構字特點以及它們所表示的意思，現在，請你們在小組內交流一下該怎樣寫好這四個字。
3、以小組為單位進行反饋，教師強調。
4、學生練習寫字，教師巡視輔導。
四、看圖説話
森林裏生活着各種各樣的鳥，有（）（）（）（）我最喜歡（），因為（）。
小朋友，起得早，大家都來做早操。踢踢（），彎彎（），天天鍛鍊身體好。
佈置作業：
1、比較字形，然後組詞。
鳥（）鴉（）
烏（）鴨（）
朗（）鷹（）
郎（）雁（）
2、寫幾個部首為“月”的漢字，並組詞。
板書設計：
月亮晴朗朦朧
彎腰踢腿挺胸
《識字8》教學設計14
教學目標：
1、學會本課生字，並理解由生字組成的詞語，認識新偏旁“隹”。
2、知道含有“鳥、隹 ”部首的字一般都與鳥類有關。
3、激發學生學習漢字的興趣，培養學生對祖國語言文字的熱愛之情。
教學過程：
一、 激趣導入（課前板書：識字8）
師：小朋友們，看看，這是哪裏？（生：森林）（課件出示出示森林圖片）
師：在這片茂密森林裏，古木參天，綠樹成蔭！靜靜聆聽，美妙悦耳的歌聲從遠處飄來。大家想不想聽？（生：想）那請把眼睛閉上吧！（課件播放：鳥的鳴叫）
師：大家聽到了什麼聲音？（生：小鳥的叫聲。）
師：可愛的小鳥是森林裏的歌唱家！李老師請到幾位這樣的“小歌唱家”來到我們的課堂上，想知道他們是誰嗎？看，他們來了——（課件出示鳥的圖片：烏鴉 海鷗 杜鵑）
二、學習新知：鳥字部
師：三位客人大家並陌生，誰能響亮的讀一讀他們的名字？
1、指名讀（兩名學生）
師評價語：嗓音甜美，像只小百靈！
師過度語：還有哪隻小鳥想亮亮自己的嗓子，我們來開火車吧！
2、開火車（一列小火車）
師評價語：小手如林，真好！那就讓我們一起做一羣快樂的小鳥讀一讀。
3、介紹小鳥
師：整齊響亮的朗讀告訴我大家都非常喜歡小鳥！誰能給我們介紹一下呢？
烏鴉：全身烏黑，吃腐肉，不吉利的象徵
海鷗：在大海上展翅高飛，捕食小魚小蝦
杜鵑：報春，有叫布穀鳥（讓孩子們學學鳥叫）
4、聽聽，大家對（手指屏幕：烏鴉 海鷗 杜鵑）的瞭解還真不少呢！現在，請你仔細看看，鳥兒名字中的這幾個字（點課件讓鴉 鷗 鵑變紅）都有一個共同的特點，是什麼？（生：左右結構，每個名字有含有一個鳥字）
師：大家都有一雙慧眼，鳥字在左邊叫鳥字旁，右邊叫鳥字部，所以我們説他們都有——生：鳥字部！
4、字理講解：
師：看，這就是一隻展翅高飛的小鳥。（課件出示：小鳥圖片）
古人根據小鳥的外形特點，用寥寥數筆將小鳥的樣子描繪得栩栩如生，這就是最早的“鳥”字。看一看，比一比，像不像？（課件出古體的“鳥”字）
師：誰能説出鳥兒的身體各個部位在哪？（學生上台指畫説）
在指的過程中講到尾巴時強調：大家看清楚了，這隻小鳥的尾巴長長的，古代人把長尾巴鳥都帶了一個鳥字部。
師：隨着時代的變遷，鳥字也發生了巨大的變化（課件演示各種字體的“鳥”字），到了今天，鳥字變成了這個樣子。這是我們學過的生字，誰能説説鳥字的筆順呢？
師：小老師，真棒！咱們一起伸出食指跟真小老師一起書空一個鳥字。
5、學習生字
師：好，同學們，現在我們就來寫一寫帶有鳥字部的字
師：大家睜大眼睛，看李老師怎樣寫這個“鴉”字——左右結構的字寫的時候要注意（生左窄右寬），寫左邊的牙字：橫，豎折，豎勾寫得直直的，撇，（師做手勢），右邊的鳥字作為偏旁部首要注意，字要寫得瘦一些，鳥字的撇比左邊的牙高一點點，小鳥不要忘了眼睛，豎折折勾從豎中線起筆，看清楚鳥字下半部要比左邊略低一些，最後一筆是橫。注意把握好字的建架結構，才能把字寫得漂亮。
師：大家都會寫了嗎？那還等什麼，讓我們一起在田字格里寫寫“鴉”字。
巡堂：
1、寫字的時候大家要注意做到三個一，保護好自己眼睛的同時把字寫好！
2、待會我們進行一場寫字擂台pk賽，看看誰是班裏的小小書法家！
師：（找一個有共性問題的字）這個字寫得怎樣？小評委，你想給他提什麼建議？（拿紅筆改，邊寫邊説要領）這麼一改，字就好看多了！
寫得不好不要緊，熟能生巧嘛！讓我們再寫一個“鴉”字，看看你有進步了嗎？（再請那位同學）看看，他這回寫得有進步了嗎？把誇讚的掌聲送給他。
師：我們學會了“鴉”字的寫法， “鷗”字和“鵑” 字就不難寫了，大家有信心寫好嗎？哪位小朋友上台來噹噹小老師教教大家？（指名書空“歐”和“鵑”字）
1、 他不僅筆順寫對了連筆畫名稱也沒説錯，真了不起！
2、 你真棒！掌握了寫好帶有鳥字部生字的方法——注意左窄右寬。
3、 讓我們像這兩位小老師學習，食指當筆，桌面當紙，把這兩個字寫一寫。小同桌比一比，看誰寫得棒！
師：你們通過課外積累還認識哪些鳥字旁或者鳥字部的字嗎，組成詞語告訴大家？
同學們説的這些鳥兒和我們今天所學的（指黑板要求學生齊讀詞語）這三種鳥，古人認為他們在外形上都有一個共同的特點——長尾巴。
學習新知：隹字部
師：森林裏還有一些小鳥唱歌家，正迫不及待的想跟大家見面呢！讓我們一起來歡迎他們，這是？（課件出示小鳥圖片：麻雀 老鵰 大雁）
誰能讀好他們的名字？指名讀——男女生讀——齊讀（讓我們一起讀）
誰來給大家介紹介紹這幾位新朋友？
麻雀：在農家田間經常見到，小巧玲瓏。常常讓農民伯伯頭疼！
老鵰：非常兇猛，常常在天空中忽然間俯衝下來捕捉小動物，讓人望而生畏。
大雁：他的團結精神令人欽佩，他們整齊飛行的樣子常常是天空中一道靚麗的風景。
師：大家仔細觀察這一組詞中這三個字在字型上有什麼共同點？（點課件）
師：知道，但講不出來，對不對？沒關係，上來指一指。
師：你很聰明，有新的發現。它是今天要學的一個新的偏旁。叫“隹字旁”，跟我讀——
師：寫好隹字旁，你想給同學們什麼建議?(右邊是四橫，上下兩橫長，中間兩橫短)
師：奇怪，同樣跟鳥兒有關的字，卻沒有鳥字旁？這個隹字跟鳥有關係嗎？大家請看這兩幅圖，他們有什麼區別嗎？（一隻尾巴長一點，另一隻尾巴短一點）
師：這就是古時候的“隹”字（課件：出示古體隹）對，古代人對鳥類有很詳細的`分類，長尾巴鳥用“鳥字部”，短尾巴鳥用“隹”字部，誰願意上來認一認鳥兒的各個部位？
經過時代的變遷，隹字由甲骨文，金文，小篆最終演變成今天的這個樣子（出示隹字各字體變遷）
那我們來寫寫帶隹字部的字，麻雀的雀字誰當小老師，我們一起來書空這個字。
師範寫説要領：雕字同樣是左右結構，這個字卻不是左窄右寬，而是左右相等，左邊周字先寫一撇，橫折勾貼着豎中線寫，但不要寫在豎中線上，再寫一個土字，再寫一個口字，注意口字的橫折剛好在橫中線下面一點；右邊的隹字部一撇要比左邊高一些，一豎也要貼着豎中線，在整個字裏寫得最長，右邊注意點完後先寫三橫再寫一豎，最後一筆是橫，記住要做到上下兩橫長，中間兩橫短。
師：看明白了嗎？請在田字格里寫一寫。
師：那我們的寫字pk賽繼續進行。大家看看這個“雕”字得怎樣？請再寫一個雕字。
師範寫説要領：再寫一個雁字。它是一個半包圍結構的字，隹在雁字裏只是一個構字部件。先寫一橫，然後注意廠字頭的一撇要寫得長長的，就像是大雁長長的翅膀，裏面先寫一撇一豎，第二個撇豎注意要寫在豎中線上，比左邊稍微長一些，最後是點，三橫一豎，再一橫。會寫了嗎？請在田字格里寫一寫。
看看這個字，大家説哪個寫得好，有什麼好的意見嗎？那我們好好的訂正，再寫一次這兩個字。
師：小同桌比一比，看誰寫的“雁”字美。
三、熟讀成誦
師：不知不覺我們已經跟六種小鳥成為了朋友。他們的名字連起來讀，就像一首歌，咱們讀一讀吧。
四、智力擂台賽。
剛才是寫字擂台賽，現在要到智力擂台賽了，大家請看——
如果按照一定的節奏，就能讀得更好，跟小同桌練一練，誰來讀（指名讀）
難度一：按節奏讀
難度二：猜字謎
鴉：寫時此鳥都有牙，實為叫聲牙牙牙；全身很烏黑愛者少，天下此鳥黑麻麻。
雁：此隹如人列隊，隊形入廠南飛；此隹喜愛温暖，每年秋去春回。
雕：周圍都知道，此隹是大鳥，嘴尖爪子利，兔子也難逃。
難度三：讀兒歌
兒歌
黑黑烏鴉能除蟲，
高飛海鷗鬥志雄，
報春杜鵑嗓子洪，
長尾鳥兒真不同！
麻雀小小常常見，
老鵰展翅雄姿現，
團結南飛是大雁，
短尾鳥兒真驚豔！
愛鳥歌謠齊歌唱，
共築和諧遠名揚，遠名揚！
師：（播放課件）鳥兒是我們人類的朋友！他們或淘氣頑皮，或嬌小可愛！瞧，他們來了！
總結：小鳥使我們的生活多姿多彩，增添了無窮的樂趣。讓我們一起做個愛鳥小衞士，共建美好地球家園！
《識字8》教學設計15
教學目標：
1、學會本課9 個生字，認識一個偏旁，豎心旁。
2、初步瞭解形聲字的構字規律，創設情境，進一步激發學生學習漢字的興趣，樹立學生學好漢字的信心。
3、誦讀兒歌，培養語感，積累詞語。
教學重難點：
學會9 個生字，正確書寫以及有感情地誦讀兒歌是本課教學重點，初步瞭解形聲字的構字規律是教學難點。
養成教育訓練點：
樂於傾聽、仔細觀察、認真寫好鉛筆字。
教學具準備：
用卡通圖加以修飾的轉盤；課文插圖；音樂。
教學資源：
教師教學用書、備課手冊等。
教學時間：
2 課時。
教學過程：
第一課時
一、激趣，導入。
1、激趣。
興趣是最好的老師。教學一開始，可用《識字4 》的謎語導入，教師可先敍述謎語：“ 有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養魚蝦。” 對於這個謎語學生耳熟能詳，既複習了舊知，又引入新課。
2、導入。
複習了《識字4 》的謎語後，教師可直接導入新課：“ 今天，我們又要來學習和《識字4 》同類的形聲字。” （板書課題：識字8 ）
二、創設情境，轉盤演示，識字、識詞。
運用轉盤識字、識詞，是本課的重點。為了讓學生學得很輕鬆、愉快，教師課前可先在轉盤上稍加修飾。在“ 青” 字和“ 三點水、日、目、言字旁、豎心旁、蟲” 下襯上小孩子喜愛的卡通圖，創設故事情境，讓學生在樂中學。
1、教師扶，教學“ 清” 字。
教師演示轉盤，指着“ 青” 字，配上輕柔的音樂講述故事：有個小朋友叫小“ 青” 。有一天，他呆在家裏很寂寞，想出去找朋友。他找呀找呀，（師轉動轉盤）路上碰到了“ 三點水” ，小“ 青” 説：“ 三點水，咱們做個好朋友吧？”“ 三點水” 説：“ 好呀。” 於是，他們手拉着手，變成了“ 清” ， （師板書：清） “ 清” 説：“ 你們知道嗎？我是最乾淨的，因為有了‘ 三點水’ 可把東西洗得乾乾淨淨，非常清潔。” （板書：清潔） 通過這種故事情境法，學生學習興趣高，又易於掌握新字、新詞。
2、教師放，學生學習“ 晴、睛、請、情、蜻” 。
這幾個生字在結構上和“ 清” 有相似之處，所以在學習這五個形聲字時，教師在原來扶的基礎上，充分把主動權還給學生，讓學生按上面學習“ 清” 的方法自編“ 青” 和“ 日、目、言字旁、豎心旁、蟲” 交朋友的故事，故事編得好壞不要緊，只要讓學生在故事中相機學習到“ 晴天、眼睛、請坐、事情、蜻蜓” 等詞和“ 事、潔、眼、蜓” 這4 個字， 讓學生充分發揮想象力進行説話練習。採用這樣的教學方法，既體現了教師的扶放結合，又培養了學生的自學能力、想象能力、説話能力。同時，在講故事的過程中，使學生自然而然地藉助偏旁理解了字、詞的意思，並初步瞭解形聲字的構字規律。教師無需多作講解，只要稍加點撥就收到了事半功倍的效果。
3、鞏固所學的字詞。
通過轉盤講故事識字、識詞後，學生已初步掌握了《識字8 》的新字、新詞，這是，教師就可以用多種形式、多種方法來讓學生複習鞏固所學的字詞。如讀法有：開火車讀、指名讀、領讀、齊讀、打亂順序讀…… 還可加入一些小遊戲，如：考考你、摘蘋果、貼書皮等。
4、指導書寫：在學生充分掌握字音、字形的基礎上，教師再指導學生練習書寫。
三、佈置作業。
1、描紅、臨寫生字詞。
2、認讀生字詞。
第二課時
故事延續，學習兒歌
通過第一課時的學習，小朋友對創設的故事情境很感興趣，所以在教學兒歌時，可先把故事延續下去，增加學習的趣味性。
一、齣兒歌。
教師敍述：小“ 青“ 交上好朋友” 清、晴、睛、請、情、蜻“ 後，可高興了。有一天，天氣很好，他約了他的好朋友們一起去郊遊，看，郊外的風景多好呀，他們看到了什麼呢？（出示課文的插圖） 讓學生用自己的語言描述，給學生充分的練習説話的時間， 並對説得好的小朋友予以肯定，哪怕是一個優美的`詞、一句優美的話都可以。待學生練習説話以後，教師可繼續延續故事：看到這些美麗的景象，7 個好朋友忍不住唱了起來。（出示兒歌：天氣晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飛來飛去捉蚊蟲）
二、誦讀兒歌。
誦讀兒歌，要充分發揮學生的主體作用，先讓學生藉助拼音讀正確，讀流利，然後抓住重點詞用多種形式進行朗讀，在朗讀過程中師生共同加以評價。評價的語言要豐富多樣， 在評價過程中抓住時機向學生滲透保護益蟲的思想，讓學生讀出事物的特點，讀出兒童的情趣來。 然後在熟讀的基礎上配上音樂加以背誦，還可以讓小朋友邊背誦邊自由地加上動作。
三、分析字形，練習書寫。
學重點指導“ 坐、事“ 的字形和書寫規則，然後進行描紅、仿影與臨寫。
四、鞏固練習，加深認識。
為了幫助學生牢固掌握形聲字，讀準字音，理解字義，設計如下練習。
第1 題：找朋友（連線）
qing qing qing qing jing
晴 情 清 請 蜻 睛
第2 題：按課文填空：
天氣_____________ ，池水_____________ 。
小蜻蜓，大_____________ 。
飛來飛去____________ 蚊蟲。
板書設計：
識字8
（晴天）晴 清（清潔）
日字旁 三點水
（眼睛）睛—— 目—— 青—— 蟲—— 蜻（蜻蜓）
言字旁 豎心旁
請 情
（請坐） （事情）
教學反思：
有了《識字4 》猜字謎的基礎，學生學習這一課非常輕鬆，利用教具演示，學生興趣盎然地進行探索學習，自己發現了形聲字的構字規律。特別是放手讓學生自己編故事這一環節，孩子們興致非常高，編的故事既有趣又理解了字義。插圖藝術化地展現了兒歌的內容，幫助了學生理解兒歌。
