幼兒園大班社會活動流程設計1
活動目標:
1.樂意參與集體活動,體驗堅持到底獲得成功的快樂。
2.知道做一件事情要有始有終,戰勝困難,堅持做好。
活動準備:
1.經驗準備:幼兒有學習跳繩、運球等經驗。
2.材料準備:故事有關的動物圖片跳繩、球等。
活動過程:
1.以故事引題,"小貓是怎樣學本領的",激發幼兒參與活動的興趣。
2.引導幼兒欣賞故事《小貓學本領》,理解故事內容,感受小貓生病還堅持學本領的可貴精神。
第一次欣賞提問:小貓看見別的小動物是怎麼幫助別人的,他是怎麼想的?
第二次欣賞提問:小貓怎麼對媽媽説的?又是怎麼做的?
討論:小貓生病了,為什麼不休息還堅持捉老鼠?我們要向他學習什麼?
小結:要向小貓學習做事有始有終、不怕困難,最後終於學會了捉老鼠。
3.討論"你做什麼事能堅持",啟發引導幼兒根據自己的經歷,大膽表達。
討論:在生活中你在做事情時能有始有終嗎?是怎樣做的?
小結:生活中做每件事都要有始有終,而且許多事情是需要堅持才能做好的。
4.指出幼兒在堅持方面存在的問題,鼓勵幼兒克服困難,堅持做好每件事。
5.開展競賽遊戲:跑步、跳繩、拍球等。在遊戲中鼓勵幼兒堅持到底,不半途而廢,表揚堅持到最後的孩子。
活動資料:
小貓學本領(故事)小貓一天天地長大了。
一天,小貓看見小馬幫馬媽媽運糧食、小牛幫牛媽媽耕田、小公雞打鳴催小朋友早早起、小狗幫助警察叔叔捉壞人、小青蛙捉害蟲等,心想:小夥伴們本領可真大,我也要學有用的本領幫助別人。
於是,小貓回家對媽媽説:"媽媽,媽媽,您教我學捉老鼠的本領吧!"媽媽説:"孩子,學本領最重要的是要不怕困難,堅持到底。你要學捉老鼠的本領,這很好,你就先練基本功,學跑步吧。"小貓想這還不簡單,它就在院子裏跑起來了。可才跑了一會兒,它就眼冒金星頭髮暈,真想坐下來休息一下。這是,它想到媽媽説的話,要學好本領,就要不怕困難,因此,它堅持跑下去。結果,小貓很快就掌握了跑步的技巧,跑得又快又好。
小貓又對媽媽説:"媽媽,媽媽,現在您能教我捉老鼠的本領嗎?"媽媽説:"可以,但是學本領不能半途而廢,一定要不怕困難,堅持到底,能做到嗎?"小貓説:"能!"在貓媽媽的鼓勵下,不論颳風下雨,小貓都跟着媽媽專心、認真地學習捉老鼠的本領。有一天,小貓生病發燒了,媽媽説:"小貓,你今天就休息一下吧!"可小貓説:"媽媽,這一點病難不倒我,我能堅持下去。"媽媽説:"小貓,你真是好樣的!"接着,小貓又練習起來了。
在不懈的努力下,小貓很快就掌握了捉老鼠的本領。誰家有老鼠,都請小貓來幫忙,大家都誇小貓是捉老鼠的能手,都非常喜歡它!
幼兒園大班社會活動流程設計2
活動目標:
1.通過生活中的情景,讓幼兒瞭解“需要”和“想要”的含義。
2.通過生活情境培養幼兒初步建立理性、合理消費的能力。
3.讓幼兒在實踐中體驗交流、選擇、分享的快樂。
活動準備:
1.白板課件《羊羊快樂旅行記》。
2.場景佈置:在教室裏佈置遊樂場的場景(附各類商品或遊玩標價圖,但有的是免費的)。
3.供幼兒選擇、記錄用的表格等。
活動過程:
1.談話導入,引出課題。
出示課件畫面一,超市的各種物品。
提問:你們喜歡逛超市嗎?這麼多東西,你想買什麼?是不是想要的東西就能買呢?
超市的物品有很多,不是想買什麼就買什麼,那我們應該怎麼樣選擇呢?
2.情境一——去買鞋,理解“需要的”和“想要的”。
羊村的懶羊羊也遇到了這樣一件煩惱的事兒,我們一起來看看。
(1)出示課件畫面二———四,師講述故事《懶羊羊的煩惱》。
羊村要舉行一次快樂旅行,懶羊羊決定買一雙舒服的鞋去參加旅行,它在買鞋的路上看到沸羊羊穿着一雙運動鞋,走起路來好輕便,懶羊羊心想:就買一雙運動鞋吧!一路上,它又看到了美羊羊漂亮的溜冰鞋,喜羊羊粉紅的雨靴,暖羊羊嶄新的拖鞋,哇,這麼漂亮,我都想要啊!想着想着,懶羊羊來到了鞋店,懶羊羊掏出只能買一雙鞋的錢,很苦惱……
(2)討論:如果你是懶羊羊,你會怎麼做?
總結:運動鞋是“需要的”,其它鞋都是“想要的”,應該買我們最需要的運動鞋!想要的東西不一定就能買,只有我們生活真正需要的,我們才能買。
3.情境二——繪畫比賽,鞏固“需要的”和“想要的”經驗。
(1)出示課件畫面五,旅行途中羊兒要舉行野外繪畫比賽,懶羊羊需要買哪些物品呢?
(2)幼兒操作。師請幼兒到白板上操作,其他幼兒在卡片上選擇。
4.情境三——遊樂場,體驗合理消費。
出示畫面六。羊兒們來到了遊樂場,村長給每隻小羊10元錢,由羊兒們自己解決一天的吃飯和遊玩問題。村長説:“遊樂場裏吃的東西都是要花錢買的,遊玩設施標了價的是需要花錢,沒標價的是免費的。請你選擇你一天中最‘需要的’合理消費,盡情玩樂。”
(1)出示畫面七,討論:如果你是小羊,你怎樣消費這10元錢?
(2)出示畫面八,交待記錄要求。
把你一天的消費情況記載下來。如果你是玩公園裏的滑梯或其它玩具的,沒有花錢,就在“免費”面打上勾,如果你在買了麪包或其它東西,就要記下你買的東西和花了多少錢,最後在下面寫上你還剩下多少錢。
(3)幼兒進入遊戲情境,體驗一天的消費生活,並在記錄表中記錄自己的活動和是否用錢,用了多少錢。
(4)在展板上展示自己的記錄表。請小朋友講講自己一天的生活的遊戲體驗,同伴相互評論,比比誰的消費最合理。
5.總結經驗,擴展延伸
總結:在生活中,我們真正需要的不多,想要的太多,我們應該把錢花在最需要的地方,做到合理消費,要買就買需要的,少買想要的。
延伸:出示畫面九,如果買了“需要的”的物品,還有多餘的錢,你會怎麼辦?
幼兒園大班社會活動流程設計3
活動由來及設計思路:
幼兒園將開展文明小主人的活動,幼兒對此活動有着濃厚的興趣,作為幼兒園裏大班的哥哥姐姐,他們在想自己要怎樣做弟弟妹妹的好榜樣,怎樣做一名文明的小主人。順應幼兒的興趣,從幼兒的實際出發,我們開展了“爭做文明小天使”的活動,讓幼兒積極參與宣傳文明行為的活動中,發展其社會交往能力。本活動首先觀看公益廣告和錄像,讓幼兒分辨正確行為,然後製作文明行為知識的宣傳卡,做小小文明宣傳員到社區開展宣傳活動,嘗試積極主動與他人交往。
活動目標:
1、觀看公益廣告,強化對正確行為的認知,瞭解小小宣傳員要宣傳的內容。
2、製作文明宣傳卡,大膽地向周圍人宣傳文明的行為。
3、通過小小文明宣傳員活動鍛鍊積極主動的交往能力,並體驗做宣傳員的快樂。
活動準備:
公益廣告(成人的文明行為)、錄像(幼兒的文明行為)、歌曲“講文明、懂禮貌”、不同造型的小紙卡、彩筆。
重點、難點:
能夠清晰判斷社會行為的對與錯,用繪畫形式表達自己的認識。
活動過程:
1、通過傾聽歌曲“講文明、懂禮貌”(放錄像),引出活動主題。
教師:你聽見了什麼?你看到了什麼?
教師:歌曲裏説了一件什麼事?
幼兒:我看見小朋友很懂禮貌,幫助有困難的人。
幼兒:做個樂於助人的好孩子。
教師:我們是大班的小朋友了,我們應該怎麼做呢?
2、觀看公益廣告錄像,分辨正確行為。
教師:請小朋友們看一段錄像,看看他們都做了什麼?
幼兒:叔叔把可樂易拉罐從地上撿起,扔到垃圾桶裏了。
幼兒:有個阿姨把一個盲人送過了馬路。
幼兒:還有個叔叔幫助阿姨把門給打開了。
幼兒:有個開車的阿姨把車停下讓走路的人先過去的。
教師:你最喜歡誰?為什麼?
幼兒:最喜歡叔叔,他把垃圾扔到垃圾桶裏。
幼兒:……
3、觀看幼兒錄像“好娃娃”,進一步分辨幼兒行為的對與錯。
教師:錄像中的小朋友都在做什麼?如果是你怎麼做?你想學誰?
幼兒:我喜歡排隊的小朋友,不推擠。
幼兒:我喜歡澆花的小朋友。
幼兒:我喜歡有禮貌地和別人説話的小朋友。
小結:師生共同總結,我們生活中有些行為很美,但也有些不好的行為。我們要上國小了,怎樣讓更多的人學習文明的行為。
4、共同討論。
教師:我們應該怎樣做,才能讓更多的人講文明,表現文明的行為?
幼兒:我們要像錄像裏的好娃娃學習。
幼兒:我們還可以向大家宣傳好的`行為。
5、製作“文明宣傳卡”。
引導幼兒自選分成小組,用不同形式將我們瞭解的文明行為以圖文並茂的形式做成宣傳卡。
6、幼兒走向社區、街頭宣傳文明行為,爭做文明小天使。
幼兒送出宣傳卡,並做簡單講解。
個人反思:
1、活動中的優點:
活動過程中幼兒參與十分積極,尤其多媒體教學的方式極大地吸引了幼兒參與的熱情;由於幼兒在課前積累了相關知識、收集了大量的材料,活動中孩子們都能做到踴躍發言,調動已有的生活經驗,把整個活動推向了;活動的結尾使活動更加豐富,在成人的配合下,幼兒走向街頭的宣傳,使幼兒體驗到作為文明小天使的快樂與成功。
2、活動中的不足:
在社區宣傳活動之前的準備與思考不夠深入,因此在實際進行時顯得表面化,幼兒在宣傳時的語言及情感體驗不夠充分。
主要內容:
1、活動設計思路清晰,將培養目標與當今的社會形勢結合,具有一定的可操作性,活動內容的選擇來源於幼兒的現實生活,能有效調動幼兒參與活動的積極性。
2、教學活動採用電教的手段,利用影像等形式吸引幼兒參與活動的興趣,引導幼兒觀察行為的對與錯,提高幼兒分辨對錯的能力。
3、建議更多地引導幼兒將自己對文明行為的認知與其實際行為相結合,在生活中不斷堅持自己好的行為習慣,並影響他人。
綜合評析:
1、活動來源於生活,又走向生活。活動內容與幼兒的生活結合,選擇了幼兒關心和感興趣的主題,因此幼兒能夠始終積極參與其中。而且教師能夠把幼兒帶出幼兒園,走進真實的社會生活環境,為幼兒提供了與他人交往的廣闊空間,使社會性教育生活化,同時也是對幼兒交往能力的一個挑戰,教師應給予幼兒更充分的準備與支持。
2、活動的操作性、參與性強。活動採用的教學方式符合幼兒特點,多媒體教學極大地激發了孩子們參與的熱情,使其能夠直觀辨別、比較行為的對錯,小組合作製作宣傳卡給予了孩子們與同伴交往的機會,在親自走向街頭宣傳文明的過程中則進一步發展了幼兒交往能力,使其樹立自信心,獲得成就感。
3、小組合作反思是教師提升專業水平的重要方式,因此在活動後要給予教師充分思考與討論的空間,對於活動中存在的問題不僅僅是點到,還要引導教師一步步深入分析其背後的原因與規律,例如,就教師提出的“宣傳時幼兒的情感體驗不夠充分”這一問題可以層層深入來思考:
教師希望幼兒對什麼產生情感體驗?幼兒可能會產生什麼情感體驗?情感體驗在這個社會性活動中的意義何在?是什麼原因使幼兒的情感體驗不夠充分?如何調整使幼兒獲得充分的情感體驗?這樣多方面地剖析才能使教師學會反思,學會正確地解決教學實踐問題。