葉瀾教授説：讓學生快樂地努力地參與到課堂教學中去，不斷地讓學生思考，不斷感受到挑戰。成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。每一位音樂教師都希望讓學生快樂地上音樂課，讓學生真真切切地感受到音樂是人類最美的語言。那怎樣幫助他們展現自己，創造驚喜呢？為了讓學生喜歡上音樂，多年來我一直嘗試創意課堂，讓學生不斷收穫驚喜。
一、音樂故事
喜歡聽故事是學生的天性，低年級的學生對故事有濃厚的興趣。我結合教材內容，利用與歌曲內容有關的故事來導入新課，激發學生的興趣。如在學唱歌曲《賣報歌》時，由於學生不瞭解小報童的悲慘處境，我就把這首歌的內容編成小故事，講給學生聽，通過圖片和故事讓他們體會小報童在那個時期的生活感受和生活狀況。感受到報童的悲慘生活，學生很快進入了角色，把自己當成小報童，有感情地演唱。在音樂教材中還有很多歌曲也是有情節的，如《糖果仙子舞曲》《三隻小豬》等，在欣賞前我先通過故事導入到樂曲中，在欣賞後，讓學生運用豐富的聯想續編音樂故事，讓學生自己來當作曲家、作詞家，表演自己編的故事，既鞏固了所學知識，又發展了學生的創新思維，同時培養了他們的音樂表現力和想象力。
二、音樂情境
亞里士多德説：想象力是發明創造等一切創作活動的源泉。通過精心創設音樂情境，學生輕鬆自然有興趣地進入學習情境，插上音樂的翅膀盡情飛翔，充分展開想象。在教學《小雨沙沙》一課時，我先播放了一幅春天美麗風景的圖畫，在背景音樂的渲染下，教師朗誦着春天的詩句，將學生帶入春天裏，然後通過視頻把他們帶到春雨的意境中。通過創設音樂情境，學生充分發揮想象，情感世界受到感染和薰陶，激發起學生對春的無比熱愛。
如教學《大鹿》這首歌時，我事先準備好一幅森林圖，圖中有被獵人追趕的小兔，還有童話中的麪包房，房中站着大鹿向外張望的場景，然後用歌曲《大鹿》作為背景音樂。我邊講故事邊提問，在音樂和畫面的感染下，學生用語言來表述自己的感受，體會到兔子被獵人追趕害怕着急的心情。學生很快就理解了歌曲所表達的情景，並能夠富有感情的演唱歌曲。我通過創設音樂情境，打開了他們想象的閥門，使他們在音樂的世界裏盡情翱翔。
三、音樂遊戲
國小生上課注意力不集中，所以教師在課堂上要讓學生多動口、動手、動腦，運用肢體語言參與知識的發現過程，品嚐到成功的樂趣，變枯燥被動的學習為積極主動的學習，達到潤滑課堂氣氛的效果，如在欣賞《玩具兵進行曲》時，我將樂曲和戰士的形象結合起來，引起了學生的興趣，通過展開豐富的想象運用到律動中，在律動中學習節奏，讓學生更快地熟悉、掌握樂曲的旋律，使活動更具有趣味性；在教學《火車開了》一課中，邊唱邊做開火車遊戲，用遊戲的方法讓學生掌握咔嚓、咔嚓兩句哪一句是由低到高，哪一句是由高到低？讓他們用自己的形體動作表現教師提出的問題，看看哪個學生耳朵最靈，教師對動作做對的學生給予表揚並讓其他學生跟着做。這樣的設計一方面豐富了課堂教學，活躍了課堂氣氛，另一方面吸引了學生到音樂學習的環境中來，使學生隨音樂動起來，讓所有的學生真正體驗音樂學習的無窮樂趣；這樣不僅能減輕學生唱歌時的心理壓力，而且能體驗唱歌的.樂趣，讓學生在遊戲中體驗學習的快樂，體驗音樂的精彩。
四、音樂生活
音樂新課程標準指出：教學內容應重視與學生的生活經驗相結合，加強音樂課與社會生活的聯繫，在生活與音樂之間架起一座興趣之橋。音樂來源於生活，由於條件限制，音樂教育資源不足，音樂器材匱乏，供課堂教學使用的樂器很少，有的學生連常用的打擊樂器都沒有見過。教學形式單一，課堂氣氛沉悶，制約了學生課堂上的審美體驗，挫傷了學生學習音樂的積極性。於是我就引導學生利用廢舊物品製作打擊樂器，讓學生聆聽不同打擊樂器的聲音，鼓勵他們在生活中尋找聲源，這樣不但能提高學生的學習興趣，還能提高學生的動手能力和創造力。比如，我們用沙子裝入木糖醇或小巧的塑料藥瓶裏製作成沙錘，用廢棄的啤酒瓶蓋串起來製作串鈴，用長一些的礦泉水瓶製作成雙響筒，或者是兩枝不用的中性筆，敲擊筆的不同部位也會發出不同音色。我鼓勵學生在生活中尋找聲源並製作簡單的打擊樂器，使學生在實踐中體驗音樂、感受音樂，表現音樂，讓我們的音樂課堂變得更加生動、快樂，讓學生感受到音樂無處不在。
音樂教學靈活多樣，沒有固定的模式，多種創意的運用使課堂氣氛活躍起來，學生能夠充分展示自我，享受愉悦，受到情感的陶冶。學生學在其中，樂在其中，在快樂的氣氛中收穫許多驚喜的體驗。
