總結是事後對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質的理性認識上來，讓我們一起來學習寫總結吧。那麼總結應該包括什麼內容呢？下面是小編為大家收集的出國學習個人總結，希望能夠幫助到大家。
出國學習個人總結1
感謝學校給我們創造瞭如此難得的條件赴美國交換學習。我非常慶幸自己能擁有如此不同於別人的如此美妙的學習和生活經歷，哪怕只是短短四個月，轉眼即逝。從我知道學校有交換學生交流項目的那天開始，就期待着能夠成為其中一員，去體驗西方的生活環境和最成熟的教育體系。在申報、等待、準備、學習等一系列緊張的準備過程結束之後，我的夢想得以實現了。在08年的始端，我同和我揣懷着同樣目標和希望的大家一起踏上了地球另一端的那片土地。
在飛機上顛簸了十幾個小時之後,我終於來到了亞特蘭大這個異國城市。雖然它不及紐約的繁華，不如舊金山的恬靜，卻是個把城市與小鎮風貌融合得恰到好處的地方。來到了佐治亞南方州立理工大學，從春寒料峭到四月櫻花，這幾個月，SPSU帶給了我帶異常豐富的人生體驗和思想上的迅速成長蜕變，學習上、思想上、生活上。
在學習上，首先美國的學制和中國的完全不同，美國是完全成熟的學分制度，修滿了學分就可以畢業，不管你是大三還是大五。中國雖然説的是學分制度但是其實還是以傳統學期制度為基礎，限制每學期的學分數，最後還是四年或五年制度。在美國一學期只用修三到五門課就很充實了，每門課的次數和作業量都很大，需要有大量的課下時間去預習和複習。課程相對研究的也更有難度、詳細和深入，通過大量的動手動腦動嘴相結合的模式，讓你以自身經歷為前提深刻的`記住所學到的知識。這不同於應試教育中泛泛的教學，為了考試而死記硬背，考過之後不僅沒有掌握到應該有知識，而且隨着時間的流逝背過的東西也會逐漸得忘記了。美國的考試形式也和中國的完全不同，在中國經常是隻重視期末考試，導致學生不重視平日學習，一到期末就加班加點的應付考試。美國無論那時日常的出勤、平時的小作業期末論文演講還是期中期末考試都是一樣重要的。不用一次考試的成敗而定英雄，這種教學方式才是更人性化、更素質教育的。
在生活上，對我們中國學生來説多多少少都會有些問題。首先我們都是獨生子女居多，平時享受慣了衣來伸手飯來張口的生活，在生活自理能力上都有一定欠缺。到了這邊無論是生活起居、作息時間、洗衣做飯還是日常用品都不在有人監督你或為你設想妥當，一切全要靠自己打理。對上過四年寄宿學校的我雖然基本沒有太大問題，但是也經常會出現早上起不來牀、該吃飯沒有東西可吃的情況。重要的是到了美國需要去適應他們的快速生活節奏和垃圾食品。這對於我們漫長的二十年所形成的中國人營養均衡、低油少糖的飲食習慣是莫大的
挑戰。一開始是抱着新鮮的態度去吃美國的食物，但是幾周以後就已經無法適應每天炸薯條的日子了，於是我們經常試圖自己做一些中國菜來吃，這也鍛鍊了我們的烹飪能力。總而言之，在生活上我們還是更易依戀祖國的順圖和習慣的，所有交換學生都深刻的認識到了對祖國的熱愛，這也是生活帶給我們很重要的一課。
在思想上，我認為無論是我還是大家都改變最多的地方。去美國之前，我們都是被家裏捧在手心上的嬌氣孩子。到了美國以後既要適應沒有人照顧的異鄉生活，還要承受比國內國內大很多很多的學習壓力，最重要的是，“交換生還是申請2+X?”，這個問題逼迫我們要在短時間之內，對自己的未來三五年甚至更一輩子的方向作出一個思考和規劃。每個人內心的天平都不短的左右搖擺和掙扎，無形的砝碼在我們心中越來越有分量。在那四個月間的每一個決定和選擇都將把人生推向另一個軌道，這是我們敏感而脆弱的精神上承受了巨大的壓力。沒有了父母的指導，一切都有點空洞無力。但是轉念思考，我們也確實到了該自己決定自己人生的年紀了，自己要開始對自己的選擇負責，無論結果是好的還是壞的。在精神年齡上，我們蜕變成了得體勇敢的大人，不再是逃避現實的不成熟的孩子。
這只是我部分的體驗心得，如果要細細道來恐怕需要很久的時間。更多的，是讓我們銘記於心且無法表達的感受和感激。感謝我的學校和學員給我我這樣難能可貴的機會，讓我有所體驗並對自己的未來人生有了新的定位。也讓先前有些茫然的我重新找回了對學科的目標和熱愛。更重要的是我對自己的國家更加的眷戀和熱愛，我將把自己從國外學到的用之在生活上，為祖國盡賞我一份綿薄之力。
出國學習個人總結2
我得到中國科學院留學基金資助，於20xx年2月—20xx年2月作為普通訪問學者赴加拿大阿爾伯塔大學進行了為期一年的訪問研究，並於20xx年2月22日按期回國。我這次訪問的主要目的是學習國外計算機在數學、管理及科研方面的應用，考察和學習國外在管理及科研方面的優點和先進的經驗，感受東、西方社會在思想、文化、生活上的差異。我在阿爾伯塔大學計算機科學系訪問期間，進修了生物信息及計算生物學、基於網絡的信息系統、現代數據庫管理系統等3門研究生課程，並參加了林國輝博士領導的研究小組，主要從事建立適當的算法模型應用於生物領域並解決問題，或者改進已有的用於解決生物問題的算法，並完成應用化的算法軟件包。小組成員包括6位博士，2位碩士，1位本科生。小組工作很有特色，完全是以團隊協作的方式進行，先是由導師提出工作目標，結合各人專業分配小組成員的研究課題，各組員獨立或協作完成各自工作，其間每週導師都會安排與各個組員的單獨會面時間，並每週由導師召集一次集體討論班，每次由一名成員作自己階段性工作的彙報，然後是導師點評及成員之間的互相交流。這樣的形式既強調了學生的獨立科研能力，又保證了學生對不同專業的瞭解及全盤進度的把握，從而培養學生對科研工作的整體思路。
暑假期間我還走訪了卡爾加里大學數學系的陳戈麥教授和約克大學統計系的王曉剛博士，就科研思路和方式進行了探討，感觸很深，給我很大的.啟發。我覺得加拿大大學科研最大的特點和與國內不同之處就是他們非常重視科研與實際應用的結合，幾乎他們所有的研究課題都是來自於實際的需求，無論從國家基金還是從公司的研發計劃獲得的課題，都具有很強的應用背景，而且課題的完成不只是得出理論結果，而是必須要形成終端的可以馬上投入使用的產品。另外，加拿大大學裏的計算機網絡普及和管理都非常好，無論是老師、學生，每人一個校園網的帳户，在學校裏需要的一切信息幾乎都可以從校園網上查到。每位教師都有自己的個人主頁，包括研究方向，發表的論文，正在進行的課題，教授的課程信息，包括給學生留下的作業、參考資料、課件等全部都放在網絡上，學生可以隨時通過網絡與老師探討問題。學校的管理也非常值得稱道，計算機化程度非常高，系裏的日常管理都通過計算機實行，相關信息會發到每個人的信箱裏，每個系只有一名祕書，卻管理得井井有條。加拿大是個多民族、多元文化融合的移民國家，人民生性淳樸，樂於助人，絕大多數人都很謙讓有禮，很容易相處。他們對於不同人種，不同文化採取包容、接受和融合的態度。近些年隨着華人移民的增加，中國及中華文化在加拿大也有着越來越深的影響力。這種對不同文化的吸收和融合很值得我們借鑑。
出國學習個人總結3
20xx年4月16日至20xx年5月12日，我參加了江蘇省中職學校旅遊專業赴新加坡南洋理工學院(Nan Yang Polytechnic)的學習活動。非常感謝各級領導的關心，為我提供這次難得的學習深造的機會，讓我有幸走出國門，走進名校，學習先進辦學理念，增長專業知識，拓寬專業視野，提升專業技能，豐富教學經驗，提高教學水平。
南洋理工學院以先進理念為引導，以敏鋭的眼光超前把握新加坡經濟社會發展與技術產業結構的提升，根據社會需求設置專業，培養企業與社會急需的人才，突出學生綜合素質的培養，強調產學研的結合，注重學生實踐能力提高，創造了富有特色的新加坡職業教育模式。學習期間，南洋理工學院為我們精心安排了講座、觀摩、參觀、考察、交流和研討等一系列學習活動，使我們對新加坡教育體系與職業技術教育的發展有了進一步的瞭解，體驗了南洋理工學院的組織文化、辦學策略、辦學特色、教學理念、學系行政管理、人力開發與管理、學術管理系統與專業課程開發、教學企業、教學工廠、教與學的有效途徑、學生髮展與管理以及通過項目開發學生潛能等方面的先進經驗和做法，現將本次學習情況總結如下：
一、先進的教育教學理念
南洋理工有先進的教育教學理念，特別是教學工廠、“無界化”校園、經驗積累與分享、無貨架期理念等。
1.“教學工廠”理念。即在學校的教學環境中營造實際的企業環境，通過企業項目和研發項目使學生能將所學到知識和技能應用於實踐，並在實踐中加以創新。“教學工廠”理念強調以學校為本位的學校教學，而不是以企業為本位，它是在現有教學系統(包括理論課、輔導課、實驗和項目安排)基礎上設立的，將企業實習與企業項目的有機結合。“教學工廠”將實際的企業環境引入教學環境之中，並將兩者融合在一起，而不是簡單的模擬或模仿。企業項目和研發項目共同在教學工廠中完成，使學生能將所學到的知識和技能應用於多元化、多層次的工作環境之中。這種教學理念的實施給學生以真實的學習和訓練，使畢業生能夠儘快適應實際工作崗位的需求，縮短了現代企業人才需求與職業學校教學的距離，使理論教學與實踐教學有機結合，達到培養學生的實踐能力、提高學生職業素質的目的。
2.“無界化”校園理念。建築無界化，語言無界化，教學無界化，項目無界化，使得不同系間的教職員與學生通過聯合工程項目及學系間教學活動進行交流，促進教學資源獲得充分的利用，促進學院教職員間、團隊精神和跨系級工程項目的開發。從而強化師生們的專業能力，為師生提供更多綜合科技創新與應用的機會，增加學院的靈活度與反應能力。無界化將優質資源整合起來，通力合作，共同研究，形成最佳合力，打造學院品牌。
3.“經驗積累與分享”理念。它包括理念的分享，技術的分享和成果的分享。科技成果與經驗分享是學院將開發的先進項目和先進課題設計成果加以保留，存放於公共數據庫，便於師生借鑑、學習，共同分享。每個人的科技成果與經驗都是學院的公共資源，分享每一個人的經驗，擴充了學院的資源。
4.無貨架期理念。我們知道商品都是有貨架期的，一旦到期就必須下架，然後換上新的商品等待出售，而下架的商品就變成廢品。對於教師來講他的貨架期就是生理年齡了，教師的年齡大了以後一般是不願意再去學習深造了，而學校通常只會派年輕教師出國深造或學習。南洋理工學院主張員工不斷學習，對職工年齡的評價不以生理年齡為依據，而是以事業心、進取心、思想觀念為評價標準，即使年齡超過50歲，仍然有事業發展、學習、培訓願望，稱之為年輕人，反之為老年人。這就是南洋理工學院倡導的職業無貨架期理念。
二、成功的教育教學經驗
1.重視專業開發。南洋理工學院非常重視專業開發，不斷根據國家經濟發展和企業需求的變化，開發新的專業。但在專業開發過程中，論證嚴謹，準備充分，值得我們學習。據授課老師講：一般新的專業設立，需要1-2年的時間，首先從社會經濟發展需求、企業需求和學生學習志向與需求三個方面進行需求分析，在此基礎上成立專業籌備小組。專業籌備小組的任務是由專業負責經理和籌備小組提呈新專業建議，確定畢業生的專業知識和技能水平需求，設計專業教學結構等;其次由南洋理工學院學術委員會從學術管理角度檢討及批准新專業計劃及專業內容修改建議，由專業諮詢委員會(成員來自企業)針對新專業課程計劃或課程修改建議提供諮詢意見，並對有關建議給與認可;再次報呈學院批准，委任學科協調講師來確定培訓目標、進行教師培訓、準備教材、採購教學設備進行各項教學準備，方能開展教學;最後在學生、教師和企業反饋的基礎上，持續進行課程改進。新加坡的各個理工學院都非常重視新專業的開發，將新專業的開發作為學院的新產品開發，是學院發展的生命線。專業不是由教育主管部門事先設定好的，而是由學院根據社會發展和市場需要開發出來的，每個學院的新專業都有很強的特色，與社會需要緊密結合，完全適應市場和社會的需要。
2.重視教師的實際工作能力和企業合作。南洋理工學院對教師的要求很特別，並不盲目追求名牌大學畢業和高學歷，只要求是本科以上學歷、五年以上工作經驗，而且是專業對口。但要求教師既有從事項目開發的能力，又有教學經驗，是真正的“雙師型”教師。每年還要有20%的教師不上課，專門承擔企業項目開發;培養教師的研發能力和新專業開設需教師轉型等都被看作是個人所必須具備的基本能力，鼓勵教師自我提升。在工業項目和應用科研項目的專能開發中，重視和加強校企合作。南洋理工學院與新加坡300多家大中型企業有着密切聯繫。企業為學校提供先進設備、研發資金和實習崗位，供學校教學、研發和培養人才;學校為企業提供專業人才、解決技術難題或設計開發項目和產品，實現了學校和企業的雙贏。如與IBM、微軟、HP、思科、NEC公司開展合作;與國防局合作，製作導航信號系統;與地鐵站合作，為新加坡的'地鐵設計收費系統;與醫院合作，製作高仿真人造頭顱模型等的合作。這種校企間的緊密合作使得教師的知識和技能不斷更新。
3.以人為本，意識超前，追求創新。從學校的建築、設施、管理機構、對學生的態度等等方面，都真正體現了以人為本，服務學生的理念。校園所有的建築被有蓋走廊連成一體(學校建於山坡上，東西落差有兩層樓高)，無論你身在教學區的任何地方都能順利到達目的地，並且不用受日曬雨淋之苦。學院內任何地方均可免費無線上網;在教室外面的走廊安裝着筆記本電腦枱，有電源插座和網線接口，讓在教室外面等待的學生可以方便的使用電腦;老師辦公室的外面有為等待老師的學生提供休息桌椅;學校內的各種指示標識清晰簡潔明瞭;學校任何一個衞生間都安裝有方便殘疾人使用的衞生用器等等，無不體現學院處處以人為本的理念。教職工尊重學生，當作成人對待，為學生配備個人導師;明確提出學生不是產品，而是產品的載體。學院注重教師的發展，珍惜人力資源。除根據學院的發展提供教師的培訓外，還可根據教師個人的需要提供教師培訓。每年各系派出約佔20%骨幹教師到企業參與科技項目的開發，回來後對另外80%的教師進行培訓。各系教師35%帶項目，65%上專業課程。所有學院老師都有5年的企業工作經驗，所以學院老師最年輕的老師至少31歲以上，這也是南洋理工學院無貨架壽命理念的體現。教職員工的考評體現真正的市場經濟，採用自上而下考評並計分排隊考核教師，考核結果不公開，但告訴本人。紅包與考核結果有關，但須保密，以信封形式通知教職員工。
三、南洋理工學院的教育教學模式對我們的啟示
儘管國情不同，管理機制不同，南洋理工學院的一些具體有效方法，我們現在可能不會完全採用，但南洋理工學院先進的教育教學理念、成功的教育教學經驗、現代化的教育教學模式，對於我國職業學校教育教學具有主要的啟示作用：
1.執行到位是教學工作得以實施的重要方面。在教學管理，特別是新專業的論證和課程開發方面，要考慮細緻周到，並且嚴格執行，新上專業都要進行充分的論證，並且要成立專門的專業組進行調研，把培養計劃和課程大綱進行詳細制定並且要進行多次多輪迴的討論，一般這個過程要花上一至兩年的時間。並且要抽調專人進行準備，與企業溝通和交流，讓企業真正參與到專業建設和課程開發。待形成體系後由學校層面組織專家進行論證和通過。要做透，做細，做實。在教學組織和管理上採取逐層監督，層層負責，任務特別明確，操作特別流暢。真正實行教考分離。
2.把“4C”的辦學特色深入到專業當中。“4C”即是“學院文化(culture)、創新理念(concept)、技能開發(capability)和企業聯繫(connection)”四個方面。鮮明的辦學特色，再加上認真貫徹，才收到了較好的效果。對教師的發展投入要大，每位教師要有30天/年以上的培訓時間，培養教師的獻身與敬業，羣體協作、精益求精和高水平，只有一流的教師，才會培養出一流的學生;實行三位一體的循環建設：
在技能開發方面發揚協作精神，把相似專業技能與知識的專業人員組合在一起，形成專業技能開發小組。通過組組互相配合進行部門內的項目合作，再鼓勵跨部門跨系級合作，真正樹立羣體協作的精神。特別鼓勵要教師做項目，從個人→小組→部門→特別組合→跨系組合，項目從小型項目(課程開發、教材開發等)→部門項目→系統項目→特大型項目，體現協作和技能提升兩個方面;在企業聯繫方面發揮“源於企業，用於企業”的宗旨，以自己的科技專能和資源為基礎，向企業界提供服務和技術交流，發揮自身造血功能。
3.教學理念貫徹執行的要好。體現在專業課程教學當中。主要有知識點內容整合教學、基本單元反覆教學、通過基本單元的應用進行積木式啟發教學，並且採用漸進式教學方式進行。形成真正的融項目教學與其中的綜合科技教學環境。通過教學過程的實施，提高教師整體的科技培訓手段，提高師生的科技整合能力，為工業應用提供可靠和真實的平台，同時也加強理論和實踐的相輔相成，在啟發式和反覆式教學中使教與學更生動和有趣。
4.學生管理與發展的思路要清晰。要明確這樣的理念：學校的產品是“課程”，產品的載體是“學生”。對學生培養的基本要求是發展務實態度和無界化的團隊精神。其管理模式是學校的全體教師都要做學生的個人導師，並且安排高年級的學生幫助低年級的，形成有效的獎勵機制。學生課外活動中成立了各類俱樂部、專業興趣小組和非學術性活動組織。根據學生活動形成比較完善的學生課外活動積分制“P.E.A.R.L.S”(即參與活動、增長知識與經驗、成就、代表、領導才能、服務五個方面)。形成全體教職員工共同參與的學生管理機制。並且在各項活動中發揮學生的主動作用，努力與專業學習相結合的管理方式。
四、個人的一些感想
南洋理工學院的行政管理組織架構、學術管理架構、校企合作平台與模式、人力開發經驗、學生的發展與管理、學生潛能的開發等先進的教學與管理經驗，使我感受頗深。南洋理工學院的辦學思想，辦學模式和辦學手段，無不給我帶來觀念上的衝擊和心靈的震撼。在日新月異、千變萬化的今天，要培養出高素質，解決問題強的高職人才是教育者面臨的永恆課題。在今後的教學工作中，我將把南洋理工學院教師與學生之間的羣體協作精神，教師的精益求精、敬業精神，勇於挑戰新領域的精神帶入我今後的教學工作中去。作為一名教育工作者，必須樹立終身學習的意識，不作井底之蛙，在反思中調整自己，努力踐行以人為本、品質成就人生，技能改變命運的教育理念，才能不虛此行!要多學習先進經驗，不斷改進自己的工作方法，把自己的教育教學管理工作做得更好。要進一步認真仔細研究旅遊專業課程的教學方法，在進一步完善教學大綱的基礎上，把課程內容進行融合和整合，形成單元模塊式教學，在此基礎上進行知識的反覆應用。旅遊專業課程是實踐性較強的課程，通過現有的條件，實現教、學、做一體化。在教學中要努力提高學生學習的興趣和積極性，使其變被動為主動，並且通過本門課程的改革，真正能帶動專業人才培養質量的提高，完成課程建設的基本任務。在科研方面，要深入企業，在企業的實踐中進行科研的開發和技術改造，發揮陣地力量和資源優勢。把項目進一步歸納和整理，與教學進行融合，提高自己的教學工廠和項目教學的思路。努力挖掘學生的潛力和特長，提高學生的學習興趣，增強學生的求知慾，尊重學生的各項權利和人格。
出國學習個人總結4
20xx年11月27日，我有幸作為湖北省教育廳組織的赴英培訓成員之一，到英國進行了為期二十一天的短期培訓。我們所去的地方是倫敦，那裏的人謙讓有禮，虔誠忠實。在英期間和兄弟學校的老師共同探索、學習。在為期二十一天的學習參觀考察和文化體驗中，每一天每一刻的生活都充實而富有新鮮感，我們不僅系統地學習了英國的最新的教育教學理念，還了解了先進的教學方法，並且對英國的歷史、文化也有了更深的認識，最重要的是提高了自己的英語聽力和口語表達水平。回想起來真是收穫不少，希望回國後能把學到的東西應用於實際教學。
作為一個高中的教師兼班主任，我知道學生正確的人生觀，價值觀，以及人格的成立都在這個階段，必須要好好的引導。所以我一直的理念是：高中階段，不僅是學知識的階段，更是成“人”的階段。也一直這樣教育學生，希望他們走出去後能在這個社會立足。在英國學習的這些天，我也從這邊的學生身上看到了很多，與國內學校相比，我們應該取長補短，讓學生更好的成長。回去後，我準備從以下幾個方面入手：
成“人”最基本的要求就是要懂得禮儀，還要付諸實踐。 中國是一個注重禮儀的國家，學生從小受到的教育就是要講禮貌，可是真正落實到行動上卻完全不是那麼回事。在英國的這些天，我對英國人的紳士，有了深刻的認識。記得下飛機後我們是坐大巴來賓館，司機師傅很熱心的幫我們把行李放進後備箱，當我把行李遞給他時，他的一句很自然的“Thank you！”把我的那句都堵在了嘴邊，我一時都愣住了；來到賓館後，受到了老闆熱情的接待，面對我們近百人的團隊入住，他們始終保持微笑並與我們每個人打招呼；在電梯內遇到了外國的朋友，他們也都會很熱心的跟我們打招呼，並且讓出位置讓我們進去；在路上，當我們一行人擋住路時，他們也會微笑的説聲“sorry”，然後示意要從我們中間過去；不管我們到哪所學校，遇到的學生也都能很大方的與我們打招呼，熱情的接待我們，與我們交談。當我們走進他們的教室，他們都會跟我們打招呼等等。這些事情雖説很小，可是卻能讓我們為之感動，我們雖説從小都在接受着這樣的教育，可是我們卻讓它流於形式了，沒有真真正正把他落到實處。在回去之後，我決定要跟我的學生講述這些事實，自己首先做好檢討，也要讓他們真正意識到它的重要性。在今後的生活中，我要以身作則，也讓他們互相監督，養成良好的習慣。
成人更應當要樹立自信。
現在的學生最缺乏的就是自信了，就拿我們學校的學生來説吧，做任何事情都怕自己做的不夠好，考試之前就聽到説什麼怕考不好，考試完後就總聽到有學生説“本來是對的，看到誰誰誰的不一樣就改了，結果改錯了。”其實他看的那個同學成績可能根本就不如他，可是就是因為不自信，他寧願相信別人，也不相信自己。到英國來了之後，每到一所學校，教室裏、走廊上都隨處可見他們學生的作品，不論他們的作品是好是壞，他們都很自信的展示出來，這一點很難能可貴。下面就是學生自己的作品：
記得是在“Mulberry school”，這是一所女子中學。我們參觀了他們的課堂，當時我們到的一個教室裏面正在上電影製作課，其中，有一個學生很大方的邀請我們去看她自導自演並且自己製作的電影片段，一邊看一邊還手舞足蹈的給我們解釋，似乎對她的作品非常滿意，這種自信的心態感染了我們每個人。還有印象最深的就是上次去“Sir William Burrough School”，這是一所國小，在校長的安排下，我們每個人都有幸跟着一名學生去參觀校園。小朋友們儼然是一個個小主人，每到一處都會很認真的給我們介紹，他們還那麼小，卻絲毫沒有膽怯，表現的那麼從容和自信。這應該與他們的生活環境和學習環境有關吧，從小他們就在這樣的一個環境下成長，在學校裏面老師也一直都尊重他們的個性發展，不會對他們説“不”，所以他們也不會有所顧忌，不會擔心説錯話而受到批評。我想如果是我們國內的小朋友，未必每個人都能做到這樣。我們附近的學校裏面，每當有外校老師去參觀，學生都是很膽怯的躲到一邊去，生怕點到他，也生怕説錯一句話，更別説讓他們帶着去參觀校園了。我打算今後在這一個方面多下點功夫，利用學校每天給班主任的讀報時間，給學生樹立正確的人生觀和價值觀，還要在生活中，學習上多鼓勵他們，相信他們，漸漸樹立學生的自信。只有樹立了自信，他們才會相信自己，才會勇於追求自己的夢想，才會對未來有所期望，才會在走上社會之後能有一番作為。
知識是我們在這個社會上立足必不可少的工具。
作為老師，我們的職責就是“傳道，授業，解惑”。簡單的講：傳道就是傳授做人的道理；授業，解惑就是傳授知識，解除疑惑。我認為，在現在的教育體制和社會選擇下，我們不僅要傳授學生知識，還要傳授他們如何學習知識，即“授之以魚，不如授之以漁”，只有會學習的人才才能在這個社會立於不敗之地。在我的實際教學中，我也在向這個方向努力，課堂上我也在引導學生自己思考，自己找出問題的答案，可是一直收效甚微。在英國的這些天，看了這麼多所學校，這麼多的課堂，也聽了很多資深教師和領導的講座，我覺得我開始漸
漸明白了該怎麼做。
英國的.大部分學校提倡的是“個性化教學”，個性化教學就是為了滿足更多的教育要求，滿足更多學生的不同需求，以及更多更全面的滿足學生的需求，根據學生個性化的需求來改善教學方法和課程體系，使得學生能夠應對未來世界全球化以及在全球化的社會中怎樣生存的教育方法，亦即學生需要什麼，老師便教授什麼，學生完全是一種自主性的學習。
就拿我在英國的幾所學校所見所聞來講：
11月29日，我們去了倫敦的一所很有名的女子中學Mulberry School，學校的教學質量很好。在他們的課堂上，學生很少，只有十個人左右，可是討論卻很熱烈，老師把課堂完全交給了學生，給出一個話題讓學生自由發揮，然後老師總結。學生都在很認真的思考，沒有一個人開小差，學生的自主學習意識被很好地開發了出來。這所學校的學生還每年自己組織全國性的“Youth Conference”，會議會針對每年的敏感話題進行討論。學生可自由選擇自己感興趣的話題參與討論。大會還會邀請在相關領域較有建樹的專家，針對相關問題給出專業性的意見及指導。這項活動對學生的組織能力以及觀察力都有很大的幫助，還開拓了學生的視野，讓學生能夠更加關注社會的發展趨勢。
出國學習個人總結5
20xx年出國培訓學習總結由於旅遊管理專業被選為中央財政支持高等職業學校提升專業服務產業發展能力項目。為了提升教師專業服務產業發展能力的要求，使酒店管理的教育水平儘快與國際先進水平接軌，同時為了提高我專業雙語教學能力，借鑑發達國家先進的教學模式、教學方法，由管理系組織利用春季時間(xx年xx月xx日至xx月xx日)，赴瑞士htmi國際酒店旅遊管理學院進行了酒店管理及雙語教學的培訓學習。
1.瑞士htmi簡介瑞士htmi國際酒店旅遊管理學院位於瑞士盧塞恩州著名的風景勝地鬆伯格。這裏風光旖旎，景緻迷人。夏季平均氣温25 ℃，冬季氣温零下10 ℃，擁有聞名於世的阿爾卑斯滑雪勝地。
學院坐落於兩座具有傳統風格的酒店內。學生在設施完善的酒店環境中學習、生活及培訓，耳濡目染酒店的實際運作過程，理論與實踐並重，使教學更活潑生動，學生更能學以致用。海外的學習、生活及實踐使學生能領略到不同的文化，開闊更廣的視野，亦變得更加獨立與自信。
每年，有來自世界各地超過40個國家的學生，就讀於學院的酒店管理本科及碩士mba專業。近20年來學校培養出來的酒店高級管理人才，已遍佈全世界的各大酒店、娛樂場所、運動場館以及主題公園等的地方，成為娛樂業不可或缺的管理骨幹和業務精英。
學院通過英國權威認證機構—英國國家教育認證委員會(bac)的'認證，學院頒發的文憑和證書國際認可。學院還獲得瑞士政府官方eduqua質量認證。同時每年都會接受來自英國發放文憑的兩所大學(阿爾斯特大學，愛丁堡龍比亞大學)的教學審核和質量監控。
注重高質量的教育教學水平，並使之與以學生為中心的校園文化相融合，從而完成我們的使命―“來的是學生，走的是經理”。
為了達到教學的目標，課程自始至終嚴格遵守“學有所長”教學方法。最終，我們希望所有的學生能將理論與實踐相結合，以實現個人成長，達到全球國際酒店旅行行業對高層管理人才的要求。
2.英語提高的情況此次培訓的主要收穫是英語水平的提高。首先是聽力有了長足的進步。無論聽課、回答問題、討論問題還是生活中問路、閒聊、購物處處離不開英語。讀的能力得到高強度的鍛鍊。在課堂上快速瀏覽老師的課件，及快速閲讀老師分發的閲讀材料，生活中各種免費報刊雜誌隨手可及，以及路標、廣告牌等等一切，都需要快速的閲讀能力，對國外有人的英語表達方式有了更加深入的認識。此次瑞士之旅，英語綜合能力得到顯著的提高，達到了預期的目的。
課堂教學特點htmi具有適應人才市場需求的靈活的教學模式和辦學體制、鮮明的教育方法和理念。其中，教學“以人為本，形式靈活”的特點，與國內的灌輸型、學生被動地接受知識的教學模式形成巨大差異。其教學方法有互動式。學生在課堂上的自主學習討論和做小型報告的時間佔有較大的比例，而教師的任務主要是引導(告訴該學什麼)、鼓勵學生，教師除了傳授教學內容以外，很大的精力和工作在於對教學內容的組織和教學方法的運用。
提問。在課堂上，無論發言人是教師還是學生，都會經常性地發問。有些問題是啟發思考式，有些問題為隨時檢驗教學效果，而教師極少針對具體問題給出“標準答案”，他們鼓勵學生用批判的眼光去看待他人的理論，倡導學生自由發揮，鼓勵學生展現個性，對同一問題教師鼓勵學生給出不同的答案。
