我們有一些啟發後，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣能夠培養人思考的習慣。那麼心得體會到底應該怎麼寫呢？下面是小編為大家收集的《花兒與歌聲》讀書心得，歡迎閲讀與收藏。
《花兒與歌聲》讀書心得1
今天正東媽媽和瀚言媽媽贊助了孩子們觀看電影，這是一次精神上的洗禮，更是一種生活的回味，讓我不斷去感受到人間的温暖。花兒，是什麼呢？我想，它孕育着希望；歌聲，又是什麼呢？它代表着夢想。希望，對於現在更多城市裏的學生來説，那是虛無縹緲的，而對心明來説，是遇見了哥哥；歌聲，就是心明想實現的夢想。
這部電影有很多的場景深深的觸動着我，電影的開場，幾個留守兒童發着傳單，過着定無居所的生活，但從他們的眼裏，我依舊看到了希望。就像街頭流浪小孩吳增，即使自己身無分文，你要把自己僅存的錢送給了大強，只是為了讓相處幾天的他和妹妹早日回家。這種温存，在這個冷漠的社會，他依然保持的這麼優良的美德，我想這就是一朵花兒，開的很燦爛的花兒。很快電影就進入了另一個場景，那是一個美麗而寧靜的村莊，住着很多的留守兒童，還有一座破舊而又充滿愛的寇灣國小。在這裏讓我看到了留守兒童之間的小矛盾，還有那一種盼望父母回家的無奈。似乎那就是我的童年。而大強度過的日子，就是我的小時候。儘管小玩伴們有過摩擦，但隨着時間改變，人的情感也發生了變化，很快矛盾就煙消雲散，又玩在一起了；我不知道男孩子們相處方式，但心明和馬蘭花那一種同病相憐的朋友之情，突然心裏很難過，真希望人人平等，大家相互尊重。
當心明説：你不會説話，我看不見，我們就是好朋友啦。那一刻，我想即使是石頭心也會軟化，多麼單純可愛的友誼啊！只是不知道，現在的孩子友誼有沒有那麼單純？後來，在心明的歌聲呼喚下，馬蘭花終於開口説話了，原來她不是啞巴，只是家裏重男輕女的家風讓她變成了啞巴，而心明就是她的花兒，讓她微笑的，燦爛的花兒。在這一個故事裏面，讓我最感觸最深的是他們的支教老師，那是一位年輕而又漂亮的大學生，我想這麼年輕就能自願的到農村支教，那是一個怎樣的老師才會甘願放棄大城市的優越機會，而跑來四處偏僻，荒山野嶺的國小來支教。她一定是一個有着教育情懷，充滿愛心的教師。對比起自己所做的，真的是微不足道！原本我以為校長是村莊的人，後來在他的回憶中我才知道，他才是真正的偉人，為了教育事業，為了農村的孩子，放棄了美好的前程，放棄了美好的姻緣，甘願做一名普通的校長。當他再次摸起了遺棄多年的鋼琴，我落淚了，因為我在看似失望的.村莊看到了希望，感受到了音樂的力量，看完後，我終於知道它教育着我能為孩子做點什麼，那就是音樂。
音樂能讓學生團結，能讓學生充滿快樂，能讓人與人之間心靈的溝通。可以説這部電影處處都是觸人心絃的情節，不僅闡述了人與人的情感，而且側面勾勒了人與動物之間的依賴之情。心明寧願不賣小羊羔，都不願意醫治自己的眼睛，如果不醫治，她就無法和哥哥看到風景如畫的村莊，如果錯過了機會，就更不可能重見光明。為了小羊羔，她起早摸黑地去找它們，始終無法割捨對小羊羔的情感依賴。農村的留守孩子有時候也很可憐，家中一老，父母常年不在家，甚至只能和動物聊聊天，看到動物心裏才會踏實。我小的時候，也有一頭牛，這是我對外公回憶唯一存留的東西，沒有了它，我似乎失去了動力，以前為了看到它，我總會日落而歸地去看它。真可惜，後來，它死了，被雷電擊中而倒下了。
再後來，我就不再敢想起它了。情感，它存在嗎？我想，它是存在的，儘管它虛無縹緲，可它卻真實存在，它就在我們心裏，什麼能召喚它呢？愛和歌聲。六年級的學生今天畢業了，心裏充滿着不捨與難過，五味雜陳，讓我難受，這情感就是三年的教育之旅積累下來的。願他們前程似錦。
《花兒與歌聲》讀書心得2
我看了一篇文章，題目叫做《花兒與少年》。花兒與少年讀後感400字，我們一同來看看下文。
今天我讀了一篇文章——《花兒與少年》。這篇文章主要內容是：一位少年，因家裏很窮，自己很愛面子，所以經常逃學，後因為一位老師的鼓勵他成了一位大學教授。
在這裏，我不由得想對那位少年的老師説：如果，每一個學生像開不成花的花骨朵，那麼，給他一點表揚吧，對於他，那等於水分和陽光呀！我想對那位給少年的老師説：“您真是一位教育有方、循循善誘的好老師呀！”我想對少年説：“你不要因為自己貧窮，喪失了學習的信心，相信自己，你是最棒的。”
其實要知道每一朵花骨朵都是想要開放的，每一個每一個國小生都是有榮譽感的。如果，每一個學生像開不成花的花骨朵，那麼，給他一點表揚吧，對於他，那等於水分和陽光呀！
這篇文章教會我們一個人生哲理：不要因為自己本身的生活條件而自卑，要想改變這樣的情況，就用自己的能力去改變，這才是最棒的結果。
每一個花骨朵都是想要開放的，每一個國小生都是有榮譽感的。如果一個學生像開不成花朵的花骨朵，那麼，給她一點表揚吧，對於他，那等於水分和陽光呀！
——題記
今天我看了一個故事，故事的大概內容是這樣的：有一個少年，剛上國小六年級，老師並不重視他，同學們還給她起了一個綽號“逃學鬼”，的確，他經常逃學。因為貧窮，貧窮使他交不起學費，貧窮使他自慚形穢，也使他的心極其敏感。媽媽不止一次的向他指出，老師也當着他的面在班裏説他。這使他對媽媽產生了罪過感，使他對老師出現了反感，他曾打算以死來向媽媽贖罪。於是他敵視老師，敵視同學，敵視學校。
就在這時，她的命運在不知不覺中發生着改變。某日，他走在院裏學校的地方，他偶然的遇見了學校的少先隊鋪導員劉老師，並和他以及他的新婚妻子一起去了公園，這個六年級學生的順從，得來了一支奶油__棒。當劉老師聽到他不想再上學的話後，劉老師交給他了一個任務——寫一篇關於喇叭花的作文。少年認真的寫了一篇作文，他從來沒有那麼認真的寫過作文。他給這個作文起了《花兒與少年》這個充滿詩意的名字。後來他成為了大學教授，講起詞語與花，一往情深。
人生中的每一次開放，都是一個全新的里程碑。劉老師的温良寬厚讓少年洗心革面，教學有方的劉老師在少年心目中就是馬卡連柯。每一朵花朵都渴望一鳴驚人的開放，少年得益與了循循善誘的劉老師。我希望在我的'人生中也能遇到這樣一位好老師，指導着我走向未來的人生。
人生就像一朵花，有着許多次的怒放——剛誕生，發出第一聲啼哭是開放，咿呀學語是開放，每一年順利升級是開放，獲得第一份獎狀更是心花怒放的時刻……
故事的主人公的生命之花剛剛生長的時刻是落滿塵埃的。他貧窮，六年級的他用的還是一年級時的書包，而且像他的衣服一樣，補了好幾塊補丁；他的心極其敏感，因為別人的某句話、某種眼神、某種舉動而難過，他不能理解到問題出在自己這；媽媽的一席話令他產生罪過感，他曾打算以死來向媽媽贖罪；老師的話令他反感，他打算敵視老師，敵視同學，敵視學校。
但他又是幸運的，他遇見了給予他表揚，給予他開不成花的花骨朵水分與陽光的劉老師。他的命運因為這位循循善誘，教育有方的劉老師而改變。
這使我想到了《那些回不去的少年時光》中的羅琦琦。羅琦琦是幸運的，但她卻在幸運之前與之相背而行。趙老師的勢力諂媚、聚寶盆不計後果的懲罰。這兩位老師的做法已經嚴重的傷害到羅琦琦的自尊心。但是她遇見了她人生中的伯樂——高老師。高老師給了她源源不斷的鼓勵，這種鼓勵又給了羅琦琦無窮的動力，她從班級倒數進步到班級第一，年級第一。羅琦琦這匹千里馬有幸遇到了她的伯樂，她的命運也隨之變得多__。
人生中如果能擁有一位像劉老師那樣的好老師，我們灰暗的人生會變得閃耀，會變得更加出__！
《花兒與歌聲》讀書心得3
北環橫店電影城，我幾乎是含着眼淚看完《花兒與歌聲》這部影片的，劇中和我差不多一樣大的“問題”學生範大強，因為一再被老師“誤解”，憤怒之下，偷偷地離開了一直疼愛着他的奶奶，想要到遙遠的城裏，跟着爸爸一起掙錢。不幸的是來到城裏的範大強，沒有找到爸爸，也沒有了錢，為了生存，只得沿路乞討起來，就在乞討的路上，他遇到了更加不幸的盲童心明—一個被狠心媽媽遺棄的六歲女孩。為了“救”下這個妹妹，善良的範大強毅然又回到了老家。可同樣失明的奶奶因為身體原因卻不願接受這個撿來的妹妹，但又怕大強賭氣出走，只得留下了可憐的心明，從此三個人相依為命，過着貧苦而又幸福的生活。
仁愛的校長知道大強回來了，為了説服他回到學校，就答應了他可以帶着盲童妹妹心明一起上學。這時的班主任也已經換成了從城裏來的音樂老師高虹。這是一位理解學生，尊重學生，真誠關愛學生的老師，而且這位老師教學很有方法，就連數學課都可以上得和音樂課一樣，到處充滿歌聲。喜歡音樂的高老師還專門為留守的孩子創作了歌曲《我和你同一班》，更重要的是她發現了盲童心明的音樂天賦，讓六歲的她擔任了學校合唱隊的領唱，而且還聯繫省城的大醫院為心明治好了眼睛。
高老師的出現就像是在大山深處種下了最美最美的花兒，這些原本柔弱的，一場風雨即可摧毀的留守兒童之花，因為有了高老師的灌溉，變成了一縷陽光就能煥發生機的堅韌之花。高老師還用歌聲喚醒了藏在遠離父母的山區孩子們心底的感動，讓他們重新燃起了對美好未來的憧憬和嚮往。
不知為什麼，我突然就想到了同樣愛着我們的“老張”。“老張”是班裏的幾個調皮鬼給班主任張老師起的外號，其實老張並不老，只是穿着打扮樸素了些而已，不過那一頭短髮還是很有精神的，尤其是那一雙大眼睛彷彿會説話，只要盯着同學們一看，大家就都知道該幹什麼，不該幹什麼了。這是一雙神奇的眼睛，給我帶來了無盡的感動和力量。一到三年級的時候，我是班裏公認的懦弱“小綿羊”，課下很少和同學打鬧，上課也從不敢舉手回答問題，生怕回答錯了，又會被同學們嘲笑懦弱。這種懦弱一直持續到四年級張老師開始教我們，才把我改變成了勇敢的男子漢，這讓我一生充滿感激。我清楚地記得那是一次學習古詩《江雪》的'語文課，當張老師講解到“獨釣寒江雪”時，突發奇想地問同學們：“其實柳宗元筆下的江上老者，釣的並不是魚，那他釣的又會是什麼呢？”教室內頓時變得鴉雀無聲，沒有人能説出答案。但其實我是知道答案的，在樂樂課堂唐詩學習時，我剛好看到過這個講解。看着同學們都一頭霧水的樣子，我幾次想舉起手來，但又怕説不好會被大家嘲笑。張老師彷彿看懂了我的心思，用一雙慈愛的眼睛凝視着我，彷彿在説：老師知道你會。可我還是猶豫着不敢站起來。這時，張老師的眼睛變得更慈愛了，慈愛得像是能讀懂我的'心靈：勇敢地站起來，老師相信你可以説的很好！最後還是張老師的眼神鼓勵了我，讓我勇敢地站了起來，説出了“孤獨”的答案。我的話音剛落，張老師已經衝我豎起來大拇指，班裏也想起了熱烈持久的掌聲。正是那次不經意間的鼓勵，讓我變得從此勇敢起。
我要感謝張老師，正是她帶給我的那份心底的感動，讓我從一個靦腆內向的孩子變成了敢於表達自己的勇敢孩子。張老師就像是《花兒與歌聲》中的高老師，用自己的愛和感動澆灌着每一個孩子的心底，因為她知道：班裏的每一個孩子都是一顆花的種子只不過每個人的花期不同，有的花，一開始就會燦爛地綻放，有的花卻需要用愛和感動去澆灌！
《花兒與歌聲》讀書心得4
假期裏，再次閲讀了著名兒童文學作家孟憲明長篇小説《花兒與歌聲》。這是一部以留守兒童為主題創作的文學作品。作者以強烈的社會責任感，通過一個個真實生動的人物和一件件感人至深的小事，讓我們一步步走進那些遠離父母的鄉村孩子們的心田。他們的心理變化。他們的精神成長。他們的美好和善良。他們的渴望和理想。細雨潤物，饒多啟迪。
首先吸引我的是這本書的目錄，每一章節的目錄是一小節童謠旋律，二十四個章節組成了奶奶教育孫女的童謠《月亮走我也走》
月亮走，我也走，我與月亮手扯手。我問月亮你到哪去，月亮光笑不開口。我問月亮你到哪去，月亮光笑不開口。
書中，作者將文字、花草、歌謠三者有機結合，讓作品更加豐盈、靈動，讓一個個活靈活現的當代鄉村校園故事如泉水般汩汩流出，尤其是穿插其中的中原大地上的野草和民謠，使我不由自主喚醒腦海裏的童年。
安靜地閲讀伴着悦耳的童謠，彷彿從《花兒與歌聲》中走出一羣哼着月亮的歌謠，蹚着一地月光的人兒，清晰得好像這羣人就在你面前，輕輕柔柔地唱起甜美歌謠，親切地講述着他們的故事。
五年級學生範大強是全書的線索人物，小説以大強的離家出走開端。同學何用功偷了林老師的計算器，三塊錢賣給了大強。林老師調查這件事的時候，何用功死不承認。林老師誤以為是大強偷的，還贈大強一首詩寫在黑板上：
大強大強，大強手長，大強不改，必進大牆。
全班同學扯腔扯調地讀着。大強憤怒，傷了自尊而離家出走。出走前，大強在學校的牆報欄寫了一首回敬林老師：
林雲林雲，林雲真渾，不辨真假，誣賴好人。
林老師被氣哭，被氣病，住進了醫院。
一個毫無武器裝備沒有任何反擊能力的弱小可以被誤會，但他那顆不服輸的心、要強的自尊迫使他做出一些所謂的“變本加厲”的事來。
身體的傷害容易看見也容易治療，語言的傷害就不同了，它是軟傷害。他把你傷得很深很深，但一個孩子卻既説不清又道不明，唯一知道的是被傷害了，一提起來就流淚。語言的傷害無藥可治，任何善意的語言都無法抵達受傷的地方。有毒藥必有解毒的藥，但語言的傷害沒有解藥，時間只能稀釋它，但不能消解它。作為教育者，我們就是孩子最好的榜樣，我們的一言一行一舉一動無時無刻不在影響着那些幼小的心靈。
高虹老師來了，一切都不一樣了。
在校長的陪同下，高虹老師來到了範大強家：“大強，現在由我來教你們班，初來乍到，老師不瞭解情況，以後，還請你多幫助老師，林老師我沒見上，我是後來知道的這事兒，我知道你受了委屈，現在我代表林老師向你道歉，對不起，範大強同學！”高老師站起身竟向範大強鞠了一躬。
範大強嗚嗚地哭起來。除了心中的委屈，高老師温暖的話語和那深深的鞠躬更是讓他有種説不出的感動。這麼高的待遇別説享受了，他也從來沒見過。
第2天當離校一週的範大強返回學校時，同學們忽然鼓起掌來，共同唱起高老師專門為他寫的一首新歌：
我和你，同一班，友愛萬萬千。
春秋一堂課，冬夏兩寒暖，同學習，同進步，百尺又一竿。
大強做夢般呆呆地站着，聽着同學們的歌聲，淚水奪眶而出。
這些天來他流了很多淚，憤怒的淚，屈辱的淚，傷心的淚，難過的淚，他為自己的流淚感到恥辱，而此時站在自己的教室裏，站在歡迎他的老師和同學們的面前，他忽然感到淚水的高貴和幸福……
每讀到這裏，我都淚眼矇矓，一個孩子，在受了委屈之後曾選擇抗爭，選擇逃離，但心中的傷痛並不會隨時光的推移漸漸淡去。想要消除這種傷痛，最好的做法便是如高虹老師一般，用心，用情，去温暖，去喚醒。她不但用特別的方式解開了大強心裏的疙瘩，更讓全班同學感受到了愛的力量。
“同學們，能成為你們的老師，我感到非常幸福，昨天夜裏我在想，作為一名老師，我怎樣才能對得起你們呢？我是一位音樂老師，可我現在的任務卻是教你們數學，我想，第一我要教好你們的數學。第二我還要教你們學會唱歌，我還有一個奢侈的想法，我想教我們班的每一個同學學會一種樂器，這學期結束時，全班共同演奏一首美妙的樂曲。”
“啊！”同學們興奮地鼓掌！這對他們來説是一件多麼幸福的事啊！
為了感謝同學門對老師的支持和信任，高老師又給全班同學寫了班歌第二段：
我和你，同一班，友愛萬萬千。
歡樂同聲笑，榮辱共承擔，同遊戲，同玩耍，我們是一班。
同學們禁不住齊聲高唱，許多同學的眼睛裏汪滿了淚水。伴隨着動人的歌聲，孩子們的生活也開心起來，音樂讓他們更加聰明，更加智慧，更加熱愛生活，充滿幸福感。
數學課上，高虹老師出了兩道題，都是六句，看上去很對稱，她彈手風琴，鼓勵大家唱起來，同學們也唱着來回答，大強離家出走缺了課，但他很快學會了這兩道題。校長也直誇高老師的方法好，還鼓勵全校舉行數學大合唱。
高老師的數學歌像暖春的風撲面而至，一下子催動了滿園的花蕾。她的課堂真是書聲琅琅，歌聲飛揚！
一位好老師，不僅要有愛，有實力，更要有想法，敢創新！
高虹懷揣着教育的夢想自願到農村去支教。正是她的理解與尊重，温暖了離家出走的.大強的心，讓他重又找回了學習和生活的信心。讓調皮鬼何用功能夠誠實、勇敢地面對並改正錯誤，真正地成長起來。
當大強因保護河中的小魚而耽誤上課時，高老師親自帶大家到河邊，發起了“關愛生命保護生命”的活動。當大強用泥巴造字，教妹妹寫出作業的氣候，她甚至建議同學們用泥字刻印作文，讓孩子們重走了一次偉人畢昇的千年古路。
當她發現了盲女孩心明的音樂天賦時，讓六歲的她擔任了學校的領唱，並聯繫到省城大醫院的醫生，讓心明的眼睛有了弱光。鮮花、歌聲、月光、煦風，當有了視力的心明第一次看到美麗的校園和被月光浮起的鄉野、河岸，一下子理解了奶奶的歌謠，淚水瞬間盈滿眼睛。
月亮走，我也走，我與月亮手扯手。我問月亮你到哪去，月亮光笑不開口。我問月亮你到哪去，月亮光笑不開口。
當校長讓學音樂的她教數學時，高老師不僅沒有怨言，還通過自己過硬專業優勢，創新了數學學習方法，並教孩子們學習樂器。
書聲琅琅，歌聲飛揚！孩子們的美好情感被激活，精神面貌為之一變。孩子們也關愛着老師。他們擔心老師害怕，悄悄地在夜裏為老師輪班站崗。他們甚至還演練了老師生病時該如何送老師去醫院。
尊重是化解矛盾的一把金鑰匙，關愛是呵護心靈的一劑良藥。創新更是促使學生進步和自我成長的必經之路。
讀着這本書，會被高虹的教育智慧感動得一次次落淚；讀着這本書，會覺得欣慰，因兒時的自己也曾遇到過欣賞自己，認可自己的暖心老師。讀着這本書，感覺四十有餘的自己和童年的自己再次真誠約會。讀着這本書，感覺從教二十多年來，遇見了那麼多孩子，真是幸運，不管是聽話的，調皮的，聰穎的，憨厚的。當然，讀完全書，掩卷靜思，我想得更多的是如何當一個好老師，如何能像高虹老師一樣將教育智慧的光芒灑向孩子內心深處最需要的角落，如何不斷更新我們的教育理念，改進教學方法，如何讓孩子們在成長的征途中因為和我們的相遇而幸運，需要我們在教育之路上不斷自省，覺察，學習，創新。
《花兒與歌聲》讀書心得5
《花兒與歌聲》已靜讀數遍，掩卷靜思，一幅幅鮮活的畫面如電影膠片，一幕幕在眼前悄然閃現。這畫面中有歡笑，有淚水，有歌聲，也有温暖。拯救小魚時，孩子們的善良率真是那樣可貴；擔心老師生病時，孩子們的默默守護是那麼樸實；陪老師一起散步時，那月下的低吟淺唱又是何等浪漫。
有一種美，似海棠——真誠，善良。
第一次家訪，高虹老師就代表林老師向受了委屈的大強道歉，並向大強深深鞠躬。這一躬，既紓解了大強心中的委屈，又讓孩子感受到了尊重與美好。再次走進校園，大強的腳步那樣遲疑，心情那樣忐忑，卻不曾想到，高老師早已設身處地地為他做好了鋪墊——持久的掌聲讓大強喜出望外，真誠的歌聲更是讓大強淚流滿面。正如文中所説：“出走的這些天裏，他流了很多的淚，憤怒的淚，屈辱的淚，傷心的淚，難過的淚，他為自己的流淚感到恥辱。而此時，站在自己的教室裏，站在歡迎他的老師和同學們面前，他忽然感到了淚水的高貴和幸福……”每每讀到這裏，我都淚眼朦朧，一個孩子，在受了委屈之後曾選擇抗爭，選擇逃離，但心中的傷痛並不會隨時光的推移漸漸淡去。想要消除這種傷痛，最好的做法便是如高虹老師一般，用心，用情，去温暖，去喚醒。她不但用特別的方式解開了大強心裏的疙瘩，更讓全班同學感受到了愛的力量。讀到這裏，我眼前浮現出了另一個孩子的身影。他沒有大強那般懂事、能幹，卻也是個正直、善良的孩子，只是因為長期缺少母愛的滋養，整個人顯得孤僻、冷漠。接手那個班級後，我時常能感受到他一面拒人於千里之外，一面又特別希望得到別人的關注。於是，我嘗試着讓他先學會與我正面對視，慢慢練習微笑着對視，再到拉着手對視，用眼睛説話……漸漸打開心門的他，身體不再僵硬，眼神也不似從前那般清冷，心靈的藩籬一旦打破，臉上的笑容便也多了。從他身上，我更加堅信，只要你是真心對待孩子，孩子必會回贈你明媚的春天。
有一種美，似雛菊——純真，爛漫。
“月亮走，我也走，我給月亮手扯手。我問月亮到哪去，月亮光笑不開口……”第一次聽到心明純淨、明麗的歌聲，高老師不但對心明的音樂天賦大加讚賞，還低下頭在她額頭親了一下。對於一個曾被遺棄的`盲女孩而言，內心的苦楚可想而知：花一樣的女孩，卻從未欣賞過花兒的五彩斑斕；雪一般的心靈，卻在大雪紛飛的日子裏失去了母愛……在她最缺乏安全感的時候，老師的欣賞與肯定是多麼珍貴！那輕輕一吻，吻開了孩子心靈的花朵，温暖着孩子微涼的心田。不僅如此，高老師還盡心竭力地幫心明聯繫省城的醫院，不但爭取到了免費治療的機會，而且親自陪同，給予孩子母親般的愛與呵護。在大家的共同努力下，心明終於“看見”了——她看見了很大很大的世界，大得一眼望不到邊；她看到了很亮很亮的世界，亮得讓人睜不開眼；她看到了很美很美的世界，美得讓她淚流滿面……此時，我彷彿也看見了——我看見了心明的笑容越來越燦爛，我看見了奶奶的羨慕與期盼，我更看見了高老師眼中的憐愛與温暖。她就像一束光，照亮了孩子前行路上的黑暗，為孩子打造了一方明亮的天堂。
有一種美，似白桑——機敏，聰慧。
如果説，贏得大強的信任，是因為高老師的真誠善良，那麼，何用功的改變，則是因為高老師的敏鋭與聰慧。何用功是一個比較叛逆、喜歡惡作劇、做錯事死不承認的孩子，偷了林老師的計算器，東窗事發時“靈機一動”，嫁禍給了範大強；用一支壞筆，三番五次訛詐班上同學……面對這樣的“後進生”，高老師並沒有戴着有色眼鏡看他，而是給予充分的尊重和包容。看着何用功在高老師面前努力上進的樣子，我暗暗思索：讀後感·是什麼力量讓那麼賴皮的何用功變得那麼温順？細讀文本我們不難發現，是她願意欣賞、尊重、傾聽、關愛學生的全部，以致孩子在她身邊一站，就願意主動放下戒備，向她吐露心聲。更難能可貴的是，高虹把自己獎來的筆送給何用功，以此來激勵他。從那以後，何用功整個人都慢慢變好，最後竟然主動當着全班人的面承認自己原先的錯誤，真正地成長起來。
有一種美，似百合——恬靜，浪漫。
“孩子們簇擁着兩位老師走進了深深的月華。村莊睡着了。麥子睡着了。彎彎曲曲的鄉間小路也睡着了……”每每讀到這個片段，便有無限温暖湧上心頭。鄉間小路，無邊月色，天使般的老師，精靈般的孩子，他們的歌聲如天籟，月光嘩嘩流淌，他們輕輕和唱，唱出了生活的歡樂，也唱出了生命的華章！其實，在我們的生活中，這種浪漫也時常上演：四年前，我第一次走進一年級的課堂，在熟悉磨合之後，我們的課堂漸入佳境。一篇篇有趣的兒歌、童謠成了我們歡樂的載體，我們揮舞着手臂，扭動着腰肢，時而像秋風落葉輕盈柔美，時而又像淙淙流水叮咚歡唱。直到鈴聲響起，孩子們仍意猶未盡，一遍一遍背誦着，表演着，彷彿那些歌兒已在心裏生根發芽，含苞吐花。
一個個真實生動的人物，一件件感人至深的小事，引領着我們一步步走進鄉村孩子的心田。在他們心靈的田野上，有淡雅芬芳的茉莉，有傲雪凌霜的臘梅，有優雅高貴的丁香，也有清新淡雅的薔薇……這些花兒亦如少年一般，在雨露中汲取力量，在陽光下茁壯成長。我堅信着，也期待着——在歌聲與歡笑中生長的花兒，芬芳四溢；在愛與呵護中長大的孩子，心中肯定滿是希望與美好。作者：宋彥輝
