當賞讀完一本名著後，大家一定對生活有了新的感悟和看法，是時候抽出時間寫寫讀書筆記了。那麼我們如何去寫讀書筆記呢？以下是小編幫大家整理的網絡教育應用讀書筆記，希望能夠幫助到大家。
一、引言
進入21世紀，我們將全面進入信息化社會，網絡技術正深刻改變着人們的生活方式?工作方式和學習方式。隨着網絡通信?多媒體以及虛擬現實等新科技的普及和推廣應用，網絡學習已經成為人們樂於接受的學習方式。與傳統的學校教育學習相比，網絡教育學習具有時空不限性的特點與優勢，任何人可以在任何時候?任何地點去學習其所需知識。同時在網絡學習中，教師和學習者的角色相對於傳統教育學習發生了深刻的變化，教師從傳統教育中的知識傳授者變為學生學習過程的組織者?指導者和評價者；而學生也不再是單純的知識接受者，而轉變為自身認知結構的構建者。學習者的主動性在網絡學習的環境下將得到真正的發揮，學習者自我控制學習的內容和進程，自主決定評價方式。但是，在網絡學習中角色的轉變，學習者在構建自身認知結構的過程中需要學習者較強的自我控制能力以及良好的主動性和創造性，學習者自身具備的心理素質與學習素質，與網絡學習對學習者的素質要求之間的矛盾，使得學習者的網絡學習普遍存在效率低下，學生經常出現“信息迷航”等問題。
二?網絡自主學習低效的現象
2.1學習時間利用率低
在網絡學習中，一般學習者的網上學習時間都有足夠的保證。但是並非所有的學習者在規定的網絡學習時間裏都能聚精會神，投入百分百精力於專業學習當中。經調查統計，大部分學習者，在觀看網絡課程的過程當中，總是禁不住聊天?看小説?瀏覽網頁?觀賞視頻等網上事物的誘惑，網絡視頻中教師授課的聲音成為他們遊戲的背景聲，而娛樂理所當然得成為學習時間段的主題。
另一個學習時間利用率的表現是，由於Internet的站點和網頁增加速度驚人，同時學習者自身的信息檢索能力有限，因此學生在檢索特定信息的過程中看到自己感興趣的新聞或是自認為有意義的信息，就沿着鏈接一路點擊下去，然而卻背道而馳，互聯網上搜索的信息與自己的初衷相差甚遠；此時，學生在花費了大量的學習時間，但真正有效的學習時間卻微乎其微。
2.2學習資源利用率低
網絡應用於教學的作用在於它能夠提供豐富多樣的媒體資源，從而可以進行遠距離的多媒體信息傳輸。但是在網絡學習中，學習者不善於利用各種先進的網上學習工具，拘泥於傳統的學習思維，機械地聽取教師在網站上上傳的課件?完成網上練習，沒有對網絡課程內容進行深入的思考與理解。同時被動等待教師在網上上傳學習任務，在完成任務的過程中並未加入自己主動的思考與總結；甚有部分同學純粹為了完成教學任務中規定的點擊率，登錄教學系統後隨隨便便敷衍了事，這對於學習者都建自身認知結構有直接的負面影響。
2.3學習監控水平低
網絡學習，由於網絡教育開放性和遠程性的特點，突破了傳統學校教育的時空限制。此時師生處於時空分離狀態，學習者的自控能力較低。學習者在網上學習中不習慣該種學習方式和學習思維,在學習中往往處於被動狀態;而教師則注重知識內容組織?網絡課程設計和網絡資源開發等教學組織形式和教學組織模式,而忽視了對學生施加必要的學習監控和採取動機保持措施。
2.4學習成效低
學習者從網上獲取的學習資料多是零散的?不全面的，普遍缺乏系統性和權威性，此時學習者難以獲得對研究事物的整體認識，從而導致整體的學習效率不高。
同時，部分學習者網絡學習動機不純，只是為了通過考試取得文憑，在網絡學習過程中其學習策略和學習方法得不到改進，思維方法得不到有效的訓練。
三?網絡自主學習效率低下原因分析
3.1學習者方面的原因
學習者自我控制能力較低，在與傳統的教學相比，網絡學習者在缺少教師的關注與指導?缺少與教師的交流與溝通後，學習方向迷失，不知如何有效組織自己的學習，取而代之的是被動地跟着老師在網上佈置的任務走，缺乏主動性。
網絡學習中，由於網絡教育開放性和遠程性的特點，師生處於時空分離狀態。在網絡平台中師生缺少面對面的言語交流，此時的學習沒有常規的校園學習氛圍，導致學習者只是純粹聽課，對教學內容並未加入自己的深入思考與反思，無法構建自身認知結構。
同時，學生元認知學習策略缺乏。自我監控策略是學習者利用某些標準評估自己的學習過程，以便及時調整學習以達到預期目標的方法和能力。現實中網絡學習者普遍缺乏這一能力。“網絡信息成癮”和“網絡迷航”就是學習者缺乏自我監控能力的普遍表現。
3.2教育者方面的原因：教師的錯位
在實際的網絡教學工作中，教師偏注重知識內容組織?網絡課程設計和網絡資源開發等教學組織形式模式,而忽視了對學生施加必要的學習監控和採取動機保持措施，忽視了對學生的關注和與學生的交流；而網絡學習者因感到教師指導的缺少而無所適從。同時學生之間因感受不到學習同伴的關注而造成學習動力的不足與下降，甚至造成厭學現象。
3.3學習資源的原因
在網絡自主學習中，學習資源主要是由教師提供的網絡課程（課件）、網上教學教務信息、網上練習、考試大綱、學習進度指導、BBS、E-mail信息、其他Internet資源，也包括紙質或電子的教科書、參考書、複習資料、面授輔導、電話答疑等。
3.3.1缺乏高效信息檢索機制
由於學生僅僅依賴教師提供的學習資源進行自己的學習，而未重視主動性和創造性的培養，未能主動運用Google（）?Yahoo()?百度()?北大天網()等搜索引擎進行相關學習信息的檢索。同時相伴隨的問題是，Internet是巨大的信息海洋，站點和網頁增加速度驚人，如何在數百萬個網站中快速?有效地查找到想要得到的信息，同時如何辨別信息的真偽和信息質量的偽劣呢，如何避免在“海量信息”裏迷航，這是對網上學習者的巨大考驗。目前網絡搜索引擎搜索的信息良莠不齊，不能令所有學習者滿意，有用的信息找不到，沒用的信息一大堆，同時其中還夾雜着色情?暴力?污穢等垃圾信息,使學習者為某個特定的.信息而花費大量的時間搜索,但最終卻不得其所。
因此，面對搜索信息良莠不齊的現象，需要高效的信息檢索機制來支持目前網絡學習中經常遇到的這些矛盾。正因為這些矛盾的存在，從而影響了學習者網上學習的學習效率。
3.3.2學習資源的有償使用
基於商業利益和知識產權保護等原因，目前各大院校或各大網絡公司開發出的網上課程必須有償使用。這使得專門針對某專業內容學習的學生無法免費獲得該課件。雖然互聯網上網絡資源內容豐富，但是其豐富是相對而言的，在相當大程度上對於一個特定學習者來説，其在互聯網上免費獲得教學資源的受很大程度的限制。
3.4學習環境和學習支持方面的原因
此時的學習環境主要指學習者上網學習的條件,以及網絡的帶寬和穩定性。上網條件是否優越?各種附屬設備是否齊全，是制約學習者網上學習效率的重要因素。如果上網不方便，或者網速緩慢?觀看教學視頻時緩衝時間長等，都會直接影響學習者的網上學習效率。
與此同時，學習者的個人學習情況也會對其網上學習效率造成直接影響。例如，對於鍾情於視聽媒體教學的學習者，網上學習對他們來説是一種不錯的學習方式；然而對於喜歡紙質閲讀同時偏愛傳統課堂教學的學生，或者對於不能長時間專注於某項事情的學生而言，他們對於網上學習的學習效果將適得其反。
四?提高網上自主學習效率的措施
4.1增強教師與學生之間的交互
鑑於網上學習中師生關係處於時空分離狀態，要提高學習者網上自主學習的效率，教師應該發揮其在教學過程中的主導作用，真正做到始終把握主導地位，積極開展教學對話，轉變成學生學習過程的組織者?指導者和評價者，明確自身作為學習者的學習夥伴在合作學習過程中發揮作用。
教師要在整個網上學習過程中要積極引導，主動提供支持服務，引發學生關注教學論壇，引導學習積極參與論壇討論，為學生解答疑難，讓學生真正感受到網上學習的現實性，縮短與學生之間的距離感。對於部分對網上學習產生牴觸?校級情緒的學生，教師要主動通過網上交互，克服學生的心理障礙，幫助學生度過其學習的不適應期，轉變學習態度，認清自己前進的道路，探索網絡學習方法，積極主動參加網上學習，提高網上自主學習的學習效率。
4.2培養適合學習者網上學習的學習策略
由於參與網上學習的學習者自我控制力不強，學習缺乏主動性和創造性，因此，要提高學習者網上自主學習的學習效率，首先應該強化學習者的學習動機，樹立科學的學習觀。引導學習者調整自己網上學習的學習動機，從構建自身認識的結構高度上參加網絡學習，克服學習中遇到的各種困難，並且能夠自覺抵制各種網絡誘惑。
其次，要培養適合學習者自身學習的學習策略和元認知學習策略。學習者自身要通過學習相關理論與知識，有意識地調整自己的學習策略和元認知學習策略，學會規劃自己的學習，提高自主學習能力，從而提高網上學習的效率。
4.3建立於提供質量更好?交互性更強的學習資源
學校應該為學習者提供更多質量更好?交互性更強的學習資源，讓學生在充分的學習資源中快樂學習。進一步推進網絡學習資源共享，在不侵犯知識產權的前提下，更多的開放給類學習資源庫，推進城區?社區?校區網絡教育資源庫的建設。
參與網絡學習的學習者也應該學會選擇高質量的學習資源，學會辨別信息的真偽和學習資源質量的優劣，熟悉各種搜索引擎工具的使用與管理，不受其他無關信息的影響。
4.4建立學習監控系統
學習監控系統可監督和控制學生通過網絡課程教學計劃，自動分配學習任務?提供測驗診斷和信息反饋。將一個網絡學習內容分為多個學習模塊，明確各個學習模塊的學習方法?學習目標?學習任務和學習要求，以及疑難解答問題?小組測驗內容。接着通過模塊學習後，測驗學生掌握其所包含的概念與內容。
4.5構建良好的學習環境
在網絡教育平台中，積極營造虛擬學習空間的學習氛圍，消除學習者的寂寞感與孤獨感，促進師生之間與學習者之間的交流與溝通，最大限度的降低網上學習中人文關懷的損失。
總之，對於網絡學習這種新的學習模式，我們只要進行不懈的努力與探索?研究並找出良好的教學方法，在教學實踐中總結出正確的教學規律，提高網上學習中學習者自主學習的學習效率，讓網絡教育成為在知識經濟高速發展的時代推動教育發展的有利手段。
