篩選能力，指能夠從閲讀材料中選擇出重要信息的能力。平常閲讀，往往擇要篩選材料所傳輸的信息。大學聯考在解答選擇題時，則依據題乾的要求，判斷命題者所列的從文中篩選出的信息選項的正誤。
篩選信息，特別要注意篩選的依據。篩選的依據主要是篩選的目的和閲讀的文本。
1．篩選的目的。
篩選的目的主要在題幹中體現出來。例如，1999年全國大學聯考題第18題的題幹為“按照傳統的看法，下列對動物冬眠時心臟工作原理的解説，符合文意的一項是”，這就規定了篩選的目的。為了準確地把握篩選的目的，對於題幹，要注意推敲，切不可馬虎從事。此題幹中有三個要點：①“對動物冬眠時心臟工作原理的解説”，尤其是“原理”；②“按照傳統的看法”；③“符合文意”。
2．閲讀的文本。
⑴依據題意，框定文本。
篩選信息時，要仔細推敲題目，準確把握題意，大體框定相關的閲讀語區。找準與試題的選項對應的原句。這是篩選的關鍵。有時可以找到幾處原文，但只有一處是符合要求的；有時篩選出的幾處原文又可以互相補充。要仔細分析比較。
⑵對照文本，確定選項。
去偽存真，排除干擾項。所謂“偽”，或無中生有，或故意疏漏，或歪曲事實，或張冠李戴。試題可能會有意設置一些“偽”項，即干擾項。這就要求考生在篩選信息的基礎上，採取對比、辨異等方法，把信息辨別、區分開來，即去偽存真，提煉出所需信息。
3、大學聯考題中干擾項的“造假”形式主要有：
A．偷換概念。也叫“偷樑換柱”，這種方式與“張冠李戴”有着一定的聯繫，但區別是明顯的。它表面上並沒有將兩個對象或概念進行調換，但暗中卻將二者的內涵如屬性、作用、發展趨勢等進行了或調換、或混淆等處理。
B．因果倒置。或“強加因果”有時命題人從原文中截取兩句看似有因果關係的信息句，通過“技術”處理巧妙地合在一起，選擇項由已知結果所推斷的原因或由原因所推出的結論是錯誤的，有悖邏輯。
C．顛倒主次。也稱“輕重錯位”，即該重點突出的卻變成了輕描淡寫，本是非常次要的'東西卻佔據了主導地位。如對概念的理解，常將一些屬於大眾化的共性的東西變成了概念的本質屬性。
D．改變範圍。“誇大其詞”，這是一種非常常見的命題技巧，它往往表現為故意誇大某方面的內容，如對優點、作用、前景等的評價。“故意縮小”，這是與第一種方式相對而言的，即人為地對某些內容故意往小處説
E．改換性質。也叫“張冠李戴”，顧名思義，這種方式就是將本屬於甲事物的特性、用途等“移植”到乙事物身上，讓考生形成一種錯覺，從而出錯。
F、胡編亂造。這種情況主要出現在“推斷和想象”一類題中，故意不顧文中信息的實際，借“推斷和想象”之名胡亂編造一些若有若無的信息，以此干擾考生答題。
G、以偏概全式。或“斷章取義”有時命題人在設置選項時，故意脱離全篇內容，斷章取義，架空分析，以此來檢測考生的整體閲讀能力
H、答非所問，或為原文未談及的問題。
