高中生物教師工作總結(精華)

總結就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的總結，他能夠提升我們的書面表達能力，因此我們要做好歸納，寫好總結。那麼我們該怎麼去寫總結呢？下面是小編整理的高中生物教師工作總結，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

高中生物教師工作總結1

一、將實驗教學步入正軌。

在新課標的指引下，我們應將實驗教學步入正軌，將實驗根底知識，實驗根本方法納入正常教學體系，改變傳統教學中“黑板上做實驗”的陋習，擯棄現在的“課件上做實驗”的方法，讓學生真正地走進實驗室。生物教學中，通過實驗教學不僅能夠提高學生的實驗操作技能，穩固所學知識，更重要的是生物學實驗最能引起中學生的學習興趣，讓他們通過主動參與和探究，交流、合作等活動，不僅可以培養他們嚴謹的科學態度，求實的科學精神，積極的合作意識，還可以培養他們歸納總結的能力。

二、開放課堂，放飛學生的思維。

傳統的實驗課，一般實驗室的實驗員會提前把實驗所需的儀器，試劑擺好，材料準備好，學生不需要準備材料。然而通過觀察，我發現絕大局部學生非常喜歡自己去準備實驗材料，用自己準備的實驗材料做實驗感覺肯定是不一樣的，就好比品嚐自己燒的菜一樣，更有成功的體會和喜悦。既然這樣的話，教師何不就索性讓他們自己去準備實驗材料。再者由於不放心學生的操作，教師總要講上半節課甚至是一節課，幾乎要把實驗過程可能遇到的所有問題及問題的解決方法統統講給學生，學生只是按部就班機械地進行實驗操作，根本沒有進行思考和探索，往往實驗效果很不理想。對於高中的學生，她們已有一定的實驗能力、邏輯思維和合作能力。因此，教師只需把實驗設計的根本模式，生物實驗設計應遵循的根本原則及考前須知給學生講清楚。在生物實驗中，教師應該放手，教師只有放手，學生才能學會走，只有相信每個學生，才能調動她們的學習積極性，從而提高課堂教學效果。只有真正放手，才能真正實現為每個學生終身開展奠定根底。

三、創設探究性實驗，促進學生主動探究。

大學聯考生物實驗的考查，重視實驗迴歸教材，從內容上看，既可是對教材實驗內容的直接考查，也可是對教材相關實驗原理和方法進行拓展考查，從形式上看，不是機械地重複，而是通過創設新的實驗情境，考查學生對實驗原理，實驗程序，實驗現象，和實驗結論等內容的分析，總結和歸納，考查學生的理解能力，分析能力，綜合能力，收集處理信息的能力，邏輯思維能力，語言表達能力和開拓創新能力。所以在平時的實驗教學中，僅靠“開足實驗和掌握書本知識”是遠遠不夠的，而應創設相關的學習情境，同時為學生提供相應的儀器，工具等資源，並給予適當的指導和幫助，讓學生學會自己開展探究活動，為學生提供一個能動腦思考、交流、合作、親自探究創新的空間，激發學生的求知慾，促使學生主動探究，使學生的知識水平和探究能力在探究過程中逐漸增長起來，從而培養學生獨立進行實驗分析，實驗設計和處理實驗數據的能力。培養學生的科學素養，而且能培養學生在大學聯考中解答有關實驗分析題，實驗設計題的能力。鑑於此，在做“植物細胞的質壁別離及質壁別離復原”實驗，這是一個驗證性實驗。

在完成教學目標後，引導學生向探究的方向邁進：

（1）發生質壁別離的細胞是死細胞還是活細胞，如何判斷？

（2）實驗材料，是否只能選用洋葱外表皮細胞，其他植物細胞可以嗎？

（3）實驗試劑，除了蔗糖溶液，可改用其他試劑嗎？試劑的濃度呢？

（4）原生質層和細胞壁哪個伸縮性大？

學生經思考、實踐和探討後，得出結論：

（1）發生發生質壁別離的細胞是活細胞，否則不能發生質壁別離和質壁別離復原，也可以用觀察細胞質的'流動來判斷細胞是死細胞還是活細胞。

（2）其他植物細胞也行，但洋葱外表皮紫色局部，液泡呈紫色，原生質層和細胞壁區清楚顯，在顯微鏡下觀察質壁別離及質壁別離復原現象十分清晰。

（3）蔗糖溶液粘性強，易污染顯微鏡，不好清洗。根據滲透作用原理，其他試劑也行，比方可用NaCl，KNO3等試劑。而試劑的濃度不能太高，否則易導致細胞死亡，無法質壁別離復原；濃度太低，實驗沒有現象或不明顯。

（4）原生質層的伸縮性大。我結合這個實驗，引導學生探究某植物細胞的細胞液濃度。有了這個驗證性實驗作為背景，學生設計起來就容易得多，設計實驗的方法和思路與原實驗根本相同，將原來30%蔗糖溶液，改為清水，30%蔗糖溶液和KNO3溶液，分別觀察植物細胞質壁別離來區分三種溶液。 通過此實驗不難發現，學生能在實驗過程中發現問題，改良方法，並由此設計實施探究性實驗，能力有了一定的提高。學生也發現自己通過實驗更好掌握了植物滲透吸水原理，對自己所做實驗結論也較滿意。可見積極引導學生去思考、去探索，比簡單的驗證更能培養學生的實驗技能和創新能力。這樣做不僅可使學生牢固掌握知識點，而且激發了學生探究的熱情，培養了學生創造性思維能力。

四、指導學生設計實驗，加強學生的實驗設計能力。

實驗設計能力和探究能力的培養不可能一蹴而就，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，必須潛移默化，由量變促成質變。應根據學生的認知規律，由淺入深，由簡單到複雜，循序漸進，否則欲速不達。所以在教學實踐中，應結合教材中的分組實驗進行系統性複習，引導學生理解實驗的方法和原則，領悟變量的處理和控制等相關知識，加強實驗設計的理論認識。

例如：課題：探索温度對酶活性的影響

材料用具：質量分數為2%的新鮮澱粉酶溶液、質量分數為3%的可溶性澱粉溶液、碘液、熱水、冰塊、試管、量筒、燒杯、滴管、酒精燈、三腳架、石棉網、温度計等。

請根據課題和材料設計一個完整的實驗方案。教師只需提供應相關的實驗試劑和材料，讓學生獨立思考，作出假設和預期，自行設計實驗步驟。學生假設有疑難，教師適當指導，但不能包辦。最後，學生討論和分析成敗因由，教師小結即可。這樣，既能夠激發學生勇於探索和開拓創新的精神，又能夠促使學生主動建構知識，培養學生的科學探究能力。

高中生物教師工作總結2

緊張而忙碌的一年教學工作即將結束，回憶這一年，感覺特別充實。這一年讓我更加認識到一份耕耘一份收穫。我勤勤懇懇，紮紮實實，腳踏實地地做好一個教師的本職工作，認真完成學校領導交給我的任務，虛心向各位老教師和優秀教師學習先進的教學經驗，並注意不斷閲讀有關教育教學理念和實踐的書籍，充實自我。 本學期，本人任教高二的生物科教學工作。為適應高中新課程教學工作的要求，注意加強新課程理念學習，從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，並順利完成教育教學任務。為使今後的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結。

一、認真備課，認真鑽研教材，對教材的根本思想、根本概念，每句話、每個字都弄清楚，瞭解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯；瞭解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，採取相應的預防措施。每堂課都在課前做好充分的`準備，課後及時對該課作出總結，寫好教學後記。

二、課堂上組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反應，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悦的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明瞭，克服了以前重複的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，佈置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

三、認真批改作業：佈置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，注意蒐集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析並記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，並針對有關情況及時改良教學方法，做到有的放矢。

四、積極推進素質教育。目前的考試模式仍然比擬傳統，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳受知識、技能和開展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的開展和培養。

努力方向：

1、加強自身根本功的訓練，不斷提高自己的教學水平和教學能力。

2、爭取讓自己所帶的6個班孩子的成績都得到提高。

3、在自己的教學經驗總結方面還得加油。

社會對教師的素質要求更高，在今後的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。