實用的教師作文經典[4篇]

在日常生活或是工作學習中，大家總少不了接觸作文吧，藉助作文可以提高我們的語言組織能力。那麼，怎麼去寫作文呢？以下是小編為大家整理的教師作文4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教師作文 篇1

讀了《幼兒教師88個成功的教育細節》這本書，真的讓我學到了很多，作為教師是多麼地不容易，處理事情要拿捏適當、哪怕一件小事情的處理也要體現出正確的教育觀。

書中通過案例、小貼士、問問自己，這幾個部分來介紹老師在教育教學中碰到的問題，需要重視的細節，在每一章節後，還有不妨試試的温馨提示，對自己的實踐工作有很好的提示和幫助。在閲讀中，我有感於教師筆下的案例是如此栩栩如生，因為，好多情況也會在我們自己班裏發生，在自己身上發生。當初的自己，可能恍恍惚惚間把事情處理掉，甚至忽略掉，可是故事中的老師卻將這些點點滴滴都匯成細語，集成智慧，將她們的經驗與我們共同分享。從這一細節，我就感悟到細節的重要性，如果，我也能重視日常教學中的細節，將工作中的點滴經驗積累起來，自己的'教學手段不也會豐富起來嗎？老子也説過"天下大事，必做於細"，可見，在今後要多記錄和觀察孩子的一舉一動，多思考和積累處理事情時的舉措是否妥帖。

在讀書中，我結合自己的教學行為不斷的反思，是否能有效地與幼兒交流；是否採用合理的教育教學手段；是否能讓幼兒之間積極健康的成長？其中，我可喜的看到自己與幼兒之間基本沒有交流障礙，我能尊重幼兒，關注每個不同的孩子；但我也發現自己在採取某些方法的時候還不夠成熟，要以最大程度的促進幼兒的成長為前提，今後可以借鑑小貼士中的提示，更好的開展教育教學工作。

在這次閲讀中，我將重點放在了家園工作上。雖然，從參加工作到現在與家長相處的也非常融洽，合作的非常愉快，但對細節的把握仍不夠到位。威廉。詹姆士説："智慧就是懂得應該忽略什麼。"相信用心讀過此書後的我一定能在保教實踐中提升自己與孩子、與家長相處的智慧，家長也定能看到我的的細心。

我相信，細節決定成敗，在今後的日常工作中，我會關注與孩子們相處中、處理事情過程中的任何小細節，用心對待與孩子們的每一天，我會根據書中的實例合理的運用到自己的工作中，提高自己的工作。

教師作文 篇2

時間如流水，轉眼一個學期又將過去,年終歲尾，感慨萬分。在這一年裏我更加深刻體會到了做九年級老師的艱辛和快樂，我把自己的所有精力傾注於我所鍾愛的教育事業上，傾注於每一個學生身上。一個學年的工作已經結束，收穫不少，下面我對本學期的工作做一總結。

一、常規工作

作為一名老師，我在思想上嚴於律己，熱愛黨的教育事業，全面貫徹黨的教育方針，力爭思想上和工作上在同事、學生的心目中都樹立起榜樣的作用。積極參加學校組織的各項活動，各種業務學習。對於學校要求的工作，我堅決執行，並能夠認真完成。

二、教學工作

1、課前做好準備工作，認真備課

除認真鑽研數學課標和教材外，還深入瞭解學生，注意瞭解每個學生的知識水平、智力水平和個性心理品質，考慮影響學生學習的各種因素，並研究相應對策。把教材和學生實際很好地結合起來，設計課的類型，擬定採用的教學方法，安排詳細的教學過程的程序，認真寫好教案。每堂課都在課前做好充分的準備，吸引學生注意力，課後及時做出總結，寫好教學後記。

2、努力上好課，提高教學質量

組織好課堂教學，這是順利進行正常教學的保證。根據九年級的實際情況及年齡特徵，採取適當的措施，調動學生的學習積極性。把組織教學貫穿於全部教學過程之中。其次，根據學生的不同情況，設計不同的問題，採用不同的方式，主動積極的去引導、啟發學生，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕鬆，學得愉快，注意精講精練，並進行有針對性，切合實際的個別輔導，這對於提高教學質量起到一定作用的`。

3、認真批改作業

作業的選取有針對性，有層次性，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析並記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題分類總結，然後進行評講，並針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

4、課後積極主動的輔導後進生，努力提高教學質量

抓好學生的思想教育，並使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在後進生的轉化上，加強了對後進生的輔導，耐心地幫助他們，一方面解決了學習中產生的問題，補了基礎，教了方法，更重要的是增強了他們的信心，提高了他們的興趣，對他們精神上是一個很大的激勵，從而產生強烈的學習動機，不斷地提高學習水平。

5、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，提高教學水平

主動積極與同備課老師同事交流，共同探究教育教學。積極參與學校組織的四杯賽的聽評課，學習別人的優點，克服自己的不足，改進教學工作，提高教學水平。

6、繼續學習，不斷擴寬知識面，提高業務水平

認真學習新教育教學的理念，以新課改的思想理念指導教學，推進新課程改革的深入開展。去年自學了《國中數學新課程課堂教學設計的思考》等和許多優秀的教學設計案例。

這學年來能認真執行學校教育教學工作計劃，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學。但教學過程中存在不足：學習成績兩極分化；部分男生基礎較差，產生厭學，作業有抄襲。在今後的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，轉化不足，開拓前進，為美好的明天貢獻自己的力量。

三、班主任工作

本學期我加強了對班級的管理力度，常坐班，多聽課，對於學生的課上出現的問題及時的進行分析和解決，指導學生如何聽課，效果不錯，學生的學習勁頭很足，成績也有所提高。

總之，一個學期的工作總算沒有白白付出，我將繼續努力，爭取啦、來年的會考取得理想成績。

教師作文 篇3

參加工作幾年後，上課是有時為了那麼一點虛榮心，使學生更加佩服自己，讓聽課的老師稱讚自己。於是，我有意無意地把自己推向前台，炫耀自己的教學基本功多麼紮實，好像故意為了贏得這樣一種稱讚。很願意聽到別人這樣説：看，這個老師的朗讀多麼富有情感，這個老師的粉筆字多麼漂亮。

慢慢地，我發現這樣的課堂好像只是在唱獨角戲，學生並沒有很好地融入文本，融入課堂。為什麼只有我在激情飛揚，而學生卻像平常一樣神情自若？為什麼學生的積極性沒有調動起來？為什麼課堂給人的感覺老師和學生不是統一的整體。我發現自己的課堂有問題，這樣的課堂並不是學生真正喜歡的課堂，並沒有真正的激發學生學習的積極性。學生才是課堂上的真正主人。同時我也想到了在一次全國語文優質課觀摩研討會上，有一位參賽教師有過硬的基本功，具有唯美的課堂語言和板書，成為研討會上的一大亮點。而學生的聽課效果卻要遜色一些，教師和學生並沒有真正的融為一體。評委意見也有較大的分歧，經過激烈爭論，最後一致通過該教師只能得二等獎，因為課堂是學生的天地，需要展示的是學生精彩的表現，看學生是否真正融入了文本，融入了課堂，學生應該佔主體地位，教師在課堂上起到引導的作用，而在本節課，教師的引導並不是特別出色。

我發現很多的教學專家在上課時，我們並沒有感覺到教師引導的痕跡，教師如何去刻意地展示自己，但是學生課堂上都在積極努力地學習，學生在主動地思考老師提出的問題，學生很願意投入到教師設定的每個學習環節之中，學生的精彩在接連不斷地上演。在《靜悄悄的革命》中，有這樣一段話同樣也很值得深思。“判斷自己的工作究竟好不好，只能看教室裏每個學生的表情，學習的姿態，看他們是否在繼續學習……現在在教室裏，讓學生位於前台，自己退於身後，也不再覺得退後。”這些都在告訴我：課堂是應該還給學生的。學生一定要位於課堂展示的前台。

我開始學習讓自己從前台退向幕後。讓學生感覺我是他們之中的一位，是他們的同齡人，是他們的小組長，我僅僅是課堂的'一個組織者。我的課堂語言力求符合兒童的年齡特點，我開始有意地把自己隱藏起來，把學生推向前台，他們才是課堂真正的主人。角色定位之後，我不再去刻意地去展示自己，而是想方設法去調動學生學習的積極性，去展示學生的魅力，為學生的溝通交流提供平台，讓學生更加融入文本，讓學生更容易接近自己。在小組討論中，我會和學生一起深入地討論問題，發表自己的觀點；在指導學生朗讀中，我會和學生用商量的語氣，把自己放在學生教學生的位置；上課發言中，我會有意多讓幾個學生展示自己；學生犯了錯，我儘量不再發火，試着用其他學生能願意接受的方法；班級學生多，我會採取小組發言的方式……

總之，定位好自己的角色和學生的角色，我發現在我的課堂中，學生表現的越來越精彩。

教師作文 篇4

你不得不承認，言語是有智慧的。

言語的智慧不在於你要説什麼，而在於你針對具體的對象在具體的情境中針對誰要説些什麼，和怎麼來説。“有話則長，無話則短”，關注的重點是説話者。既然有説話者，就必然會有聽話者。在説話者和聽話者這一對關係中，和你有話説，就多説一點，沒有話説，就少説一點。道不同，不相與謀也。在這一對關係中，偏重的是説話者這個主體。而“有話則短，無話則長”，偏重的是聽話者這個對象，“有話則短”，短在清楚明白，言簡意賅，對方領會;“無話則長”，長在沒話找話，消磨時間，拉話家常。

你想要對方聽清楚，前提是要自己説清楚;你想要自己説清楚，前提是自己要想清楚。言語的智慧根本上看在於自己的思維度向。想要説清楚，終極價值在於是要對方聽清楚。聽不清楚，原因有很多，但根本上來看，是自己沒有説清楚，或在説的過程中，無視聽者的反應，自説自話，而全然不顧及聽者已經無法忍受、躁動不聽。

要使聽者聽清楚，為什麼要“短”，為什麼要言簡意賅?對方已經知道的，你還喋喋不休，勢必會引起厭惡感，這種厭惡感即使再忍受，也終有罅隙泄露出的機會;別人已知的我不必再説，説的都是無關緊要的，都是不必要的，而要説必要的就是自己區別於聽者的和他人的。如果一味強調重要性，那隻需一兩句而已;此時需要説的，是與別人不一樣的話，這個“不一樣”，也許會醍醐灌頂，點醒聽者;也許會擾亂思維，迷糊聽者。為了不至於對聽者造成太大的負影響，蜻蜓點水，點到為止，如是而已。

説，是一種隱喻;那麼説的話，更是一種隱喻。我們的`言説，不只是自説自話。我一直把“人云不雲，老生不談”視作自己寫作的箴言，也以此來引導我的學生們。人云亦云，不雲;老生常談，不談。我們的言説，總是要尋找解決問題的最佳路徑，尋找我們終極價值之所在。人云亦云，無非是“鄉愿”心態，唯唯諾諾，無主見，跟風走;老生常談，也許是老調重彈，固然有“重”( zhòng)談的必要，但“重”( zhòng)談不在多，不在長，而在精，而在明。

言説智慧的全部奧妙就在於“智慧地表達自己的智慧”，你首先要表達自己的智慧，自己的想法，不是人云亦云的，更不是老生常談的，其次要有智慧地表達，尋找讓聽話者挺明白的方式來表達。你在想説話之前，要釐清：不管你認為“説”比“寫”重要，還是“寫”比“説”重要，重要的是兩者背後的思維表達——“想”，因為你“想”什麼，決定了你“寫”什麼，“説”什麼，你怎麼“想”，決定了你怎麼“寫”，怎麼“説”;你要能針對一個命題、一個現象，能清晰、流暢、有層次、有自己想法地表達3分鐘，也要能表達30分鐘，比這更重要的是，你要能把3分鐘擴展成30分鐘，這是想象能力，更要能把30分鐘的話壓縮成3分鐘，這是概括能力，要讓自己的言語表達在“長”與“短”之間遊刃有餘，自由行走;不管你表達什麼和怎麼表達，最重要的是，要你的讀者(聽眾)願意聽(看)，樂意聽(看)，聽了還想聽，看了還想看。

唯有如此，才有智慧地表達，也才能表達自己的智慧。不重複別人，更不能重複自己。人總是要有一點想法的，表達自己的想法，不僅僅只是自己秉性，也是一種對“新”的追求。如果這個世界，缺少了“新”想法，在眾語喧譁中，沉默不失為一種被吸引的方式，而在大多數的沉默之中，“我想説點”什麼，無疑會如“林盡水源，便得一山，山有小口，彷彿若有光”，照亮那些因沉默而失語的人們。