心中有不少心得體會時，好好地寫一份心得體會，這樣能夠培養人思考的習慣。那麼要如何寫呢？下面是小編收集整理的《讀書是教師最好的修行》心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《讀書是教師最好的修行》心得體會1
《讀書是教師最好的修行》一書，收錄了作者對50本經典書籍閲讀後闡發的感受。作者10年來堅持每週閲讀一本書，並寫一篇讀後感，十年如一日。書中有很多文章我在報刊上曾經閲讀過，但打開浸着墨香的新書，發現這些似曾相識，而今，又經推敲修訂過的文字，被作者精心架構在了五個小專輯裏，足見作者的用心。
這不是一本普通的文集，而是內在有着嚴密邏輯的教師閲讀圖譜。書中作者列舉的書，我也曾跟着買了不少，但認真閲讀，能夠引發自己新的思考的書，不多。但閲讀《讀書是教師最好的修行》時，偶爾還會翻出對應的書籍，愈發感受到常生龍先生閲讀的思考之深及論述之廣。
常生龍先生的這本《讀書是教師最好的修行》一書，涵蓋了教師需要閲讀的不同類別的好書。每個專輯裏的選書，都是作者精心挑選的，比如在“教學即創造”中，作者選取了名家於永正的《做一名學生喜歡的教師——我的為師之道》。於老師是大家公認的當代教育家，他的課堂如行雲流水，與學生互動親切自然，於自然、樸實中顯功夫，他的課堂學生學得開心，也學得紮實。作者從於老師書中提煉出“自己先變成孩子”的學生觀、“遵循教育規律”的教學觀、“要時刻以身示範”的為師觀。沒有乾巴巴的説教，但道理卻深入人心。
再看其它專輯，同樣可見作者多層面架構的心願。所選著作涉及面廣，作者有中外名家，也有一線教學精英、新秀。所列內容有方法介紹類，有前沿、理性的.觀念引領類，也有傳統經典名著導讀類。作者把這些內容有序列地搭配、組合在一起，呼應着每一輯的標題主旨。
在這個書籍浩如煙海的時代，讀一些經典書籍是捷徑也是正道。教師如果有心，認真閲讀每一輯的書目，猶如一張教師閲讀圖譜，若能按圖索驥，閒暇時多讀上幾本，再圍繞對應主題，思考相關問題，相信一定會收穫多多。
看書，人人都行，但是閲讀，並不是人人都會。當然，這裏除卻休閒式的隨性閲讀。教師閲讀專業類書籍，有時因為獲取的信息比較直觀，只需瀏覽即可，但更多時候是需要細心閲讀的。常生龍先生的閲讀態度是嚴謹的，我作為他的粉絲，曾讀過他幾百篇文章，每篇文章都有自己的觀點和感悟，使我受益匪淺。
《讀書是教師最好的修行》心得體會2
近期閲讀了常生龍所著的《讀書是教師最好的修行》，心儀之感油然而生。當我捧起這本書時，委實也讀到了這一點好處。我想學習不應該是對外變化的一種適應，更應是內在生命的一種自覺。優秀教師和一般教師的區別就在於文化底藴，就在於是否讀書、讀些什麼書、讀的方法怎樣。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中這樣寫到：一些優秀教師的教育技巧的提高正是由於他們持之以恆的提高，不斷地補充他們知識的大海。如果一個教師在他剛參加教育工作的頭幾年裏所具備的知識，與他要教給兒童的最低限度知識的比例為10：1，那麼到他有了15至20年教齡的時候，這個比例就會變為10：1，30：1，50：1。這一切都歸功於讀書。
這本書的難得之處就在於作者的閲讀與感悟並非“散射式”的，而是經過精心彙集的“階梯式”的思考——從第一輯的“教學即創造”，到最後一輯的“變革即未來”，呈現了一種着眼當下，又把目光推及至未來的教育觀。
作為一名教師，我認為應努力完善師德素養。“學高為師，身正為範”，我以為，恪守作為教師的一份本真善良，心懷學生，是成就學生、成就教育的重要基礎。這種善良並不單指做一個好人，對於教師而言，這既要化為對自己所從事的教育工作的豐沛熱情與精進鑽研的精神，努力把“教師”從一種普通的職業定位上升到事業奉獻的高度，做起來卻必定不會如此爽快利落，甚至會有很多難題擺在面前，但是，我們是要往這個方向毫不遲疑地努力的。
其次應加強教學專業化的研究。眾所周知，除了教育教學的一些共性之外，事實上每一門學科都有其特殊性，故而要進行專業化的研究，才能使教學有鮮明特色，做到有的放矢，事半功倍。定性，所以“教什麼”一切是相對寬泛和模糊的，所以首先必須要解決的'問題是“教什麼”，如果無法確定適合且有用的教學內容，“對着新標準，苦想教什麼；捧着新教材，不知教什麼；舉着新理念，還教老一套；搬些新方法，自己也搞不懂在教什麼。所以我們應重視教育效能感的提升。我認為，教學效能感不僅展現了“以情傳情”、“以情動人”的感性一面，而且還有理性的一面，即需要教師於教法等種種方面打磨與改進，以求切實有效地引導學生改善學習心理與學習行為。
在書的最後，常生龍寫道：“就這樣，十年下來，我閲讀了500多本書，為每一本書都寫下了讀後感，這些讀書隨想累積起來已超過200萬字。”與其相比，我真是“讀之甚少”，也知之甚少，不免愧怍。課時，我知道自己的教學之路還長，今後定會加倍精進，像他一樣用心去閲讀，且有收穫。誠如蘇霍姆林斯基在《談談教師的教育素養》一文中所言，“讀書，讀書，再讀書，——教師的教育素養的這個方面正是取決於此。要把讀書當做第一精神需要，當做飢餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽羣書，要能在書本面前坐下來，深入地思考”。
教育最可怕的是一羣不讀書的教師在拼命地教學。一羣不學習的父母在努力育兒。教師作為一個讀書人和教書人，始於讀，發於思，成於行。一個人會讀書可以改變自己的命運，成千上萬個教師會讀書可以改變無數孩子的命運，進而改變國家、民族的命運。讀書能增長教師的職業智慧，我想，自己定會“捧書為生”。
《讀書是教師最好的修行》心得體會3
寒假裏我讀了常生龍先生的一本專著《讀書是教師最好的修行》，書的封面是一句特有詩意的文字：“堅持不懈地閲讀，就是與最美景緻一次次的邂逅。”打動我的，是堅持不懈的精神，是邂逅的美妙，是閲讀的神奇。毫無疑問，閲讀是個人成長的必要途徑。對於教師而言，讀書不僅是精神生活的重要內容，更是專業發展的一條捷徑。漫長的閲讀之旅，是一段艱苦而歡喜的修行。這是一張有品質的閲讀地圖，作者根據多年的閲讀經驗，精選了50餘部教育類著作，闡述從中得到的諸多收穫，形成了自己的體系——“教學即創造”“教育即生活”“學校即社會”“理論即支點”“變革即未來”。這本書帶領讀者領略閲讀之美，汲取教育智慧。在這本書的後記中常生龍先生這樣寫道：“在閲讀的過程中，我逐漸體會到讀書的美妙。每當我在遇到難題的時候，總有一本書在那裏等着我，給我啟迪，讓我豁然開朗。”我亦有同感，書確實像開山的斧頭，像涉水的輕舟，像茫茫大海上的燈塔。當你安靜閲讀的時候，總有一些心儀的`觀點跳出來，令你怦然心動，有一種“驀然回首那人卻在燈火闌珊處”的感覺。在這本書中，透過理性而深刻的文字，你可以想象從讀者到作者的那種神聖感責任感意義感。當很多人已經進入夢鄉，常生龍先生依然在敲打鍵盤、用心思考——閲讀時的幸福、寫作時的暢快，該是一種多麼自我的人生體驗。
這本書不是一本普通的文集，而是內在有着嚴密邏輯聯繫的教師閲讀圖譜。合上書本，我的腦海裏，蹦出了幾行字：
一、這是一本教師閲讀圖譜
師離不開閲讀，讀什麼書很重要。回憶自己的閲讀經歷，説不上走彎路，但確實存在某個階段閲讀內容缺失現象。《讀書是教師最好的修行》一書，涵蓋了教師需要閲讀的不同類別的好書。每個專輯裏的選書作者都是精心挑選的，比如在“教學即創造”中，作者選取了名家於永正的《做一名學生喜歡的教師——我的為師之道》。於老師是大家公認的當代教學名家，他的課堂如行雲流水，與學生互動親切自然，於自然出顯功夫，學生學得開心也學得紮實。作者從於老師書中提煉出“自己先變成孩子”的學生觀、“遵循教育規律”的教學觀、“要時刻以身示範”的為師觀。沒有説教，道理自然深入人心。再如《教室裏的電影院》是課程開發層面的，《教室怎樣與學生説話》是師生溝通層面的，《以學生為中心的翻轉教學》是教學方式層面的……多角度闡釋了“教學即創造”的現代教學觀。
在這個書籍浩如煙海的時代，讀一些根本書籍是捷徑也是正道。教師如果有心，認真閲讀每一輯的書目，猶如一張教師閲讀圖譜，若能按圖索驥讀上幾本，圍繞對應主題，思考相關問題，相信一定收穫多多。
二、這是一本閲讀方法指南
看書，人人都行，但是閲讀，並不是人人都會。當然，這裏除卻休閒式的隨性閲讀。教師閲讀專業類書籍，有時因為獲取信息比較觀點，只需瀏覽，但更多時候是需要細心閲讀的。常生龍先生的閲讀態度是嚴謹的，作為他的博客粉絲，讀過他幾百篇讀後感，每一篇讀後感都有作者自己的觀點和感悟，我受益良多。
常局長閲讀面很廣，視野開闊，每篇讀後感都是經由他對所讀書閲讀“消化”後釀出的閲讀蜜糖。他的這種閲讀態度和閲讀方法對一線教師而言，無疑是一本方法指南。
翻閲《讀書是教師最好的修行》一書裏所介紹到的書籍，很多書籍我也讀過，但如常局這樣認真寫讀後感卻很少，更別説思考的深度和廣度了。
有人説：“每個人總是閲讀中找回自己。”常局長這種從閲讀中生髮個人觀點，旁徵博引引發多種論點的閲讀方式，尤其是在這個閲讀泛化、網絡閲讀盛行的時代，能靜心每週認真閲讀一本紙質書，這本身就是最好的方法指導。
三、這是一本專業指導手冊
回看本書五輯小標題，其實每個標題都指向了教師專業化發展所應具備的教育視野：“教學即創造”、“教育即生活”、“學校即社會”、“理論即支點”、“變革即未來”，雖然有些觀點不是常局首次提出，但以小專輯圖書書評組合起來闡釋，讓這些根本性理論變得“親切可感”，是專業導向，也是專業指導。
拿“理論即支點”這部分來講，本專輯涉及的作者都是中外名家，單讀名家如陶行知、蒙台梭利的著作，我們也會有收穫。但是經由作者這樣一編輯組合，“為了孩子的自我發展”、“兒童是成人之父”、“課堂改變，學生就會改變”、“佔據未來制高點需具備的五種能力”……這些標題之下，多是作者深入淺出對經典著作的解讀。這對教師把握教育原則，是引領，更是感召。
“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，每個人自有自己的獨特感悟。這是我的感悟，是我的收穫，滿滿的。很幸運地與《讀書是最好的修行》一書及書作者的相遇，如在茫茫書海中，看見了一盞温暖的航標燈，照亮我前方漫漫修行路。
讓我們都捧起書來，汲取越來越多的知識營養，獲取越來越多的精神財富；閲讀經典，豐富人生，讓生命在閲讀中更加精彩。熱愛讀書的人，知識不會老化，善於讀書的人，才思不會枯竭。
留一點時間給閲讀，陶冶我們因繁雜生活而麻木了的性情；找一點時間給閲讀，矯正我們因忙忙碌碌而迷失了的方向；擠一點時間給閲讀，開啟我們因機械工作而遮掩了的心扉。
作為一名教師，就是要多一些書生氣，多一些書卷氣，多一些書香氣；多一些天之浩氣，多一些地之靈氣。讀懂社會，讀懂教育，讀懂學生，讀懂自己。
《讀書是教師最好的修行》心得體會4
我剛拿到這本書的時候，一看標題，還以為是寫讀書對教師成長的重要性的書，讀完才知道完全不是這樣的。這本書是作者從自己閲讀過的500多本書中精選出來的50篇讀後感，分為五個專輯，即：第一輯教學即創造，推薦了一組有關課堂教學和學生成長的書籍；第二輯教育即生活，強調教育和生活的關係，幫助我們正確認識和處理日常生活中的親子關係、家校關係、閲讀與寫作的關係等；第三輯學校即社會，突出説明學校就是孩子的社會；第四輯理論即支點，精選了九位教育名家的著作，有的是從哲學層面提煉出一般性的教育原則，有的是從實踐層面歸納出教育策略；第五輯變革即未來，為我們展現了互聯網時代教育發展的前景。
讀完整本書獲益匪淺，給我留下最深印象的有兩點：一是教育的未來；二是作者堅持讀書的精神。
在第五輯中《可汗學院的奧祕》、《慕課來了》、《何為翻轉課堂》，讓我看到了未來課堂的樣子，也結合自己的教學進行了思考。
《可汗學院的奧祕》中提到“從對學生的期望看，現有的學習評價對學生的學習缺少高期待。學生在考試中獲得了60分的及格分就不用補考了，學生會因此而如釋重負，學習中沒有搞明白的知識和問題，會被這60分所掩蓋，很多學生之所以會成為“學困生”，就是因為這些問題長期積累導致的。”因此，我看完書後也給班裏的學生制定了目標，高期待，要求大部分學生單元測試必須達到90分以上，幾個學困生必須85分以上，達不到要求的自己課下學習，找時間補考。幾個單元學下來，效果很好，一些平時基礎不太差但對約束不了自己的`學生有了明顯的提高。
文中還提到“對於國小生來説，能集中注意力學習的時長大約是10分鐘”可汗認為如果學生能夠集中注意力在學習上，每天學習一兩個小時就夠了。這一點相當顛覆我的認知，平時我們上那麼多的課，重要的知識點不厭其煩地講練，時間少了怎麼能夠？關於這個困惑《何為翻轉課堂》給了我解答，“在我們的課堂上，很多學生並沒有做好上課的準備，但已經坐在教室裏聽課了；學生經常孤立地完成一項學生目標，卻看不到這個目標與其他關鍵主題之間的聯繫。。。。。。很多學生學會了在學習裏混日子的把戲，卻沒有真正掌握學習的能力。”就是因為我們的學生缺乏學習的動力，缺乏學習的主動性，所以人雖然坐到了教室裏，時間雖然用了不少，但效果卻並不明顯。
可汗學院正是基於這樣的情況，錄製不超過10分鐘的視頻，通過關於知識點的題庫檢驗學生的掌握情況，空出的時間可以展開各種實踐的、藝術的、體育的活動，讓孩子們從中感受快樂。翻轉課堂也是學生個人或學習小組自己決定學習速度，通過教師制定的測量工具（如一套題）判斷是否掌握了某一知識點。
翻轉課堂學生自己説了算，是學生主動要求學習的，所以有主動性，而且是自己選擇的要對自己的選擇負責，讓學生學會了承擔責任。很羨慕這樣的學習方式，但目前我還做不到，積極向着這方面努力吧。
再來説説對作者的敬佩。作者從20xx年開始，用10年的時間堅持閲讀了500多本書，為每一本書寫了讀後感共200萬字。平均每年50本書的閲讀作者是如何做到的呢？從書中我知道，作者沒有大塊的時間用來讀書，他就將書放在手提包裏，將旅途、會議間隙、飯前飯後、睡覺之前的零碎時間利用起來。
還説，有一次出差到旅館的時候已經夜裏11點了，而還有一本書的讀後感沒寫，如果是我肯定放棄了，而作者堅持完成了當天的任務才休息。這種執着、這種堅持怎麼不讓人感動呢？
就像這本書的封面上寫的“堅持不懈地閲讀，就是與最美景緻一次次的邂逅”。我一定會像作者一樣堅持把閲讀堅持下去。
