學生閲讀心得體會

當我們有一些感想時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。那麼如何寫心得體會才能更有感染力呢？下面是小編精心整理的學生閲讀心得體會，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

常言道：“讀萬卷書，行萬里路”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。從中悟出一個深刻道理：文章源於積累，只有多讀書，讀好書，才能文思泉湧，筆下生花。

讀書是一種最美麗的享受，“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”。讀書也是一種享受生活的藝術，當你心情煩悶時，讀書使你心情愉悦；當你心情愉快時，讀書能讓你發現身邊更多美好的事物，讓你更加享受生活。書能使人增長知識，陶冶情操，汲取智慧，更能讓人心曠神怡。

書是一種感悟人生的藝術。每一本書都是一個朋友，教會我們如何去看待人生。讀書是人生的一門最不可缺少的功課，閲讀書籍，感悟人生，真的能幫助我們走好人生的每一步。

書是燈，讀書照亮了前面的路；書是橋，讀書接通了彼此的岸；書是帆，讀書推動了人生的船。讀書是一門人生的藝術，因為讀書，人生才更精彩！

書是人生最大的財富。愛孩子就要培養孩子的讀書興趣，把讀書作為挑戰電視、遊戲機的有力武器。讀書給孩子帶來的裨益是多方面的。讓讀書成為一種習慣，成為生活的一部分，堅持讓孩子多讀書，讓孩子從書中汲取更多的智慧，陶冶情操，培養良好的品德吧！

採菊東籬下，悠然見南山。

太陽落山的時候，你帶一壺酒，這壺酒披着綠布，到處都是菊花和金黃的香氣。你歎息，你陶醉，這美景無暇。

幾年前，你在官場戰鬥的時候，你傲然挺立，不可動搖，沒有污穢。“出淤泥而不染，盪滌漣漪，勿作惡。”面對黑暗，你跳開。種菊花，圍着籬笆播種苗，讓你開心，快樂。世界説你傻，你卻温柔的笑着，笑着説他們的內心是黑暗的，看不到這個骯髒的世界。但你有揮之不去的恐懼，你祖先的偉大事業被摧毀了。你再想想，在這個農村，不是比官場幸福多了嗎？於是，你又笑了，笑你祖先的無知。

“南山下種豆，草長豆滿，苗稀”，但你此生精彩、美好、幸福。籬笆旁的菊花知道你的心，你的喜怒哀樂，它也很清楚。它知道你在冬天的冷夏裏很熱，知道你在寒冷的窗户裏努力學習，知道你餓了，但你仍然很快樂。為什麼？世人不知道，官僚不知道，但你心裏清楚！天然的綠色，花草的芬芳，菊花的金黃，為什麼不沉醉？你再想到官場的黑，戰鬥的灰，怎麼能和這美景相比！你帶來了酒和詩，你的臉漲得通紅，襯托着夕陽。你喝醉了嗎？沒有！大家都醉了，你一個人醒來！黃昏時，你笑，看透了世界的陰暗，看透了人心的黑暗！

菊花香。

詩歌是你一生的奢侈品。你爬上山峯，參觀綠色湖泊，清掃森林，穿過田野。悲壯的詩句，優美的古文，伴隨着你的衣襟，流傳千古。詩歌已經融入你的靈魂。不管你的生活有多窮，你的處境有多慘，它還是會和你在一起。

陶淵明，像清水蓮、金秋菊，你傲然立於黑暗之中。菊花是你的靈魂，詩是你的精神，酒是你的精神。你的一生，你高貴而驕傲，你生活在貧窮和幸福中，你成就了一個潔白無瑕的靈魂。古今文人有幾個能像你這樣？長期被困在沒有自由的籠子裏，今天我終於回到了森林。菊香依舊繚繞。

20xx年4月22日，我認真觀看了曾老師關於“國小生整本書閲讀教學方法和實操指南”的講座。老師主要從以下三個方面進行講解：第一，閲讀素養；第二，閲讀目標；第三，閲讀的樂趣，來自討論和分享。其中，如何對學生進行指導閲讀——細，是一個關鍵的角度。

一、關注文本的細節，引導學生去感受整本書閲讀。

通過書中的細節，可以瞭解作者的寫作意圖；通過文章的事例，可以感知作者所要表達的細節；通過使用文本的核心細節，可以讓學生感受文章所要表達的主題......因為精彩的文學作品，是會隱藏細節的。引導學生品讀這些細節，才能深刻理解文章的主題。

二、關注閲讀目標的細分，促進學生去整本書閲讀的策略。

閲讀策略是為學生達成閲讀目標服務的。閲讀的目標分為學段閲讀目標、學期閲讀目標、單本閲讀目標、閲讀任務目標等。文本的閲讀細分要有目標，否則文章就會顯得無力。閲讀目標要細分，要結合每個年齡階段，進行具體安排，要想讓學生的閲讀技能呈現螺旋上升，就需要有一系列細分的目標。

三、慢慢地讀，從中去建立推理策略。

曾老師建議老師們一個文本至少要讀3遍，崔老師也提到講《草房子》的老師讀了20多遍。通過慢慢地讀文本，教師才能夠去關注到導語、情節、人物、主題、寫作等閲讀教學的策略。我也深刻地認識到自己在這方面的欠缺，許多書是多少年前讀過的，僅憑記憶中的那個輪廓，是難以做到細讀的。

假期，我自己慢慢地讀《紅樓夢》，結合《蔣勛説紅樓夢》這個系列的書，幫助我對這本書才有了新的認識。慢慢地讀，教師需要，孩子也是需要的。曾老師的講座中，提到了閲讀既是孩子靈光乍現，也是教師自身的感染成長。結合自己讀書過程，我很認可這個觀點，而且也陶醉在實踐的路上。

通過觀看這次講座，希望通過自己的學習，可以在復學之後，引導學生進行整本書閲讀。假期，我佈置了學生閲讀四大名著，孩子們選擇《西遊記》的最多，男孩子也有很多選擇《三國演義》、《水滸傳》，但是女生極少選擇讀《紅樓夢》。

我希望孩子們在家的日子裏多讀名著，我希望通過我的“細”讀，可以讓學生在整本書的閲讀中，收穫滿滿......

《飛鳥集》，是著名詩人泰戈爾的代表作。今天，我合上了它的最後一頁，它總是留給我無盡的回味。

這部偉大的傑作由325首詩組成。雖然詩很短，但確實包含了一絲童趣和深刻的道理。從不只是啼哭的嬰兒，到歷盡艱辛的探險家；從沒有經驗的青年到飽經風霜的長者；從普通的草到美麗嬌嫩的花；從飛鳥到乾淨的白雲，都充滿了樂趣。泰戈爾用擬人化的手法讓一切都活了過來，給他們一個訴説喜悦和痛苦的機會。

"讓生命像夏花一樣美麗，讓死亡像秋天一樣美麗."這些都是泰戈爾詩歌中很美的，甚至是很美的句子。表現人生的喜悦和對未來的期待，是泰戈爾的人生態度。他會用一切手段豐富自己有限的生活，創造無限精彩的風景。對泰戈爾來説，死亡不是恐懼，而是一種冷漠和解脱。

“如果你因為失去了太陽而流淚，你也將失去羣星。”他告訴我，明星再弱，也是實力的勛章，已經失去的不值得再失去。

他是一個熱愛世界的詩人。即使是這個“世界”，依然有黑暗、自私、慾望、背叛、污穢。哪怕只有一隻小鳥願意為他留下來，唱着“我愛你”，他對整個世界的崇敬和信仰就足夠了。正如泰戈爾曾經説過的，“我相信你的愛。

從小，我就很喜歡讀書。讀着讀着，我品出了書中獨特的滋味——不同的書籍，有不同的滋味，書香中酸、甜、苦、辣……樣樣俱全。

童話有喜有憂，有時好似一枚令人望而生畏的辣椒，讓你痛哭鼻涕，悲傷不已;有時又好像一顆甜甜的糖果，讓你廢寢忘食，愛不釋手;有時，它是一個個美好的願望，讓深陷困境的人看到希望，讓喪失自信的人重拾信心。

科普讀物是一種神奇的飲料，越讀越上癮。它領着我們走進了一個神奇的新世界，體驗到了大自然的奧妙帶來的無限樂趣，更激發了我們對未知世界探索的渴望。

故事書五味雜陳，是生活的“調料品”。它時而帶給我感動，在我心底蕩起一圈圈漣漪;時而帶給我激動，讓我心湖湧起一股股波濤;時而帶給我憤怒，在心海深處掀起萬丈波瀾……

熱愛閲讀吧，只有它，才能幫你揚起風帆，在知識的海洋中乘風破浪;只有它，才能讓你鼓起勇氣，在攀登科學高峯的征途上披荊斬棘!

在學習了新的語文課程標準後，發現新課標在加強語文教學中語言文字與文化素養積藴的同時，也強調了學生創新意識與綜合實踐能力的培養，給創新教育注入了新的活力。與此同時，教育部門也更加註重學生創新意

識、創新精神、創新能力的培養，對於創新教育的研究也隨之深入。

從大語文觀的角度出發，我們的閲讀教學應該讓學生在無拘無束的環境中、自由自在的活動中享受閲讀的樂趣，展示閲讀的成果，那麼創新教育中閲讀教學的價值將會體現得更加充分。不可否認，這些研究極大地推進了創新教育的進程。然而，在現階段，在我們剛剛開始大面積深入研究創新教育、實施創新教育的時候，已經暴露了一些急功近利的做法。一些課堂上常常聽見教師這樣引導學生：“請談談你的閲讀感受。”“還有什麼要説的嗎？”“你有什麼問題要問？”等等。師生就是在這樣的“對話”中結束了40分鐘。我們不禁要問：這樣的語文課學生究竟收穫了什麼？

“知識與能力”是語文學科核心性目標，字詞句篇、聽説讀寫是語文課程區別於其他課程最外顯的特徵，同時也是過程與方法、情感態度與價值觀的依託。而近來語文教學愈來愈捨棄“學科特徵”，並在自己不該“管轄”的科目中行走，不少閲讀課上成了“文化民俗課”“地理常識課”“戲劇表演課”“風光旅遊課”……不少具有遠見卓識的語文教育專家對類似於這樣的所謂新課程理念指導下的語文課進行質疑，甚至提出比較嚴厲的批評。因為這樣的課形式的東西多，實質的東西少，不重視基礎知識的理解和掌握，不重視基本能力的訓練和培養。其實，老師們心裏也很清楚，學生在課堂上誇誇其談，成了“動口不動手的君子”，其實學生的語文根基是非常脆弱的。因此我們必須冷靜地看待當前的創新教育，冷靜地思考一下我們的一些做法，下面，我提出一點我的想法，和大家共同討論：

　一、基礎知識的獲得至關重要

目前，在創新教育的過程中，倍加關注的是學生實踐能力的培養。誠然，實踐能力的確是培養創新意識的重要途徑之一。可是作為學生，尤其是國小生，如果沒有厚實的知識作為基礎，那麼學習又該如何建構呢？這不禁使我想到了我國傳統的語文教學賴以自豪和驕傲的經驗——強調“雙基”的落實。儘管這曾經讓我們的語文教學進入過誤區，但我們又不得不承認，“雙基”是一個人語文素養的核心部分。事實上，新課程實施以後，“雙基”這一概念已經逐漸從我們的一些語文教師頭腦中淡出。很多研究課，包括一些名師的觀摩課，早已把字詞教學的落實、文章結構的把握、表達方法的揣摩等拋諸腦後。這些東西到底需不需要？我們舉一個例子來回答：文盲不識字，但只要有了共同的話題，他依然可以口若懸河、滔滔不絕地與你“對話”，我們能根據他的“對話”能力説他的“語文素養”好嗎？回答是否定的，因為他沒有一定量的語文知識儲備，不具備一定的語文表達能力，他不會閲讀，不能用書面表達，更不用説後續學習或進入相關學科領域。因此，學習的創新完全應該從最基礎的知識獲得開始。尤其是語文閲讀課，由於學科特徵，它對於語言文字的積累、語感的長期訓練、培養等更顯得重要。無論何時，我們都不能忽視知識獲得的過程。

在這裏我想通過一個案例説明一下：

應該指出，具體針對國小課堂教學而言，學習就是學生把已有知識進行有機的篩選、合理地轉換、重新的建構，從而獲得新的知識，解決新的問題，從創新教育的角度來看，學生不斷獲得新知識即求知的過程本身就是一種實踐，是一種創新，所以我們在創新教育中，應該把實踐能力的培養建立在堅實的知識基礎上，也就是説，研究與開展創新教育時，應把引導學生獲得堅實的知識及其過程作為培養學生實踐能力的基礎。

二、重視求同與求異的有機結合

現代教育理論認為，創新就是發現別人沒有發現或自己尚未發現的東西，於是培養學生的求異思維也就成了國小教育階段創新教育的核心任務。舉一反三，學以致用，是教學的目的。語文教學中，教師根據課文中的言語特色，要求學生進一步欣賞、積累、運用祖國的語言，併為學生提供發散性訓練，創造性地解決課內課外學習和實踐中的實際問題，在運用過程中培養對語言文字的感知強度，提高學生的語文綜合素養。同時，學生通過交流研討，與同學們分享成果，學習理解和寬容，學會客觀地分析和辯證地思考。

語文教學強調訓練，並不是説要另起爐灶，而是要求與閲讀教學和諧共生，相互交融，讓閲讀過程成為訓練的有益載體，讓訓練加深學生對文本的理解和感悟。關於這一點，我們可以從著名特級教師於永正的《新型玻璃》教學中找到滿意的答案。

我們自然贊成學生獨立學習、獨立思考的良好品質的培養，然而，我們認為在大力培養學生求異思維的同時，應該避免產生偏激行為，即為求異則求異，認為凡是標新立異東西或別出心裁的東

西都是創新，而根本不去考慮其合理性、科學性、簡約性，那麼，我們的創新教育很可能就會步入一個誤區。因此我們認為在創新教育中應該正確處理好求異與求同的關係，努力做到異中求同，同中求異，使學生在原有的不同的層次上都能有所發展，都能實現創新。

例如，在閲讀教學中，如果我們認識到，引導學生在原有的，我們認為比較合理的事物、道理、想法的基礎上進行加工、改造、修正，使其逐步提高、更趨完善就能夠滿足需要的話，就不必強求學生去另闢蹊徑，因為在這樣一個加工、改造、修正的不斷髮展的過程中，學生的思維同樣能夠被激活，同樣能很好地做到求同思維與求異思維的同步、辯證、有機的結合，同樣能在貌似求同過程中培養學生求異的思維能力，從而實現了異中求同，同中求異。而這樣一個加工、改造、修正的過程，也就是培養學生創新思維的過程。

　三、要注重創新的過程而非形式與結果

長期以來，有關結果與過程的討論已是老生常談，重結果、輕過程的問題已是學科教育費時低效的瓶頸所在，在原有問題尚未解決的情況下我們再來研究創新教育的問題，就難免會陷入這個長期積澱的泥潭。

對於國小生而言，我們提創新教育中並不在於他們能夠發明什麼新的事物，產生什麼新的思想，而是要注重培養學生創新思維的過程，即遇到問題能否打開思路，能否從多方面的途徑來考慮問題，能否掌握一定的創新的方法，是不是養成了創新的良好習慣，有沒有鍛鍊自己勇於創新的良好的意志品質等等，所有這些，都是我們教育工作者在日常的教育活動中所應該關注的。我們應該鼓勵學生超越現實，引導學生由學會模仿到嘗試創造，由固定的想法到發散的思維，由隨意的幻想到科學的想象，在這個引導的過程中開發學生的潛能，這才是我們教師應該做的。例如：一位老師在教學《鳥的天堂》一課中第二次到“鳥的天堂”看到羣鳥活動的場面時，設計了這樣一個環節，“同學們，鳥的天堂中鳥的形狀還有……，鳥的顏色還有……，鳥的活動還有……”一時間，學生紛紛舉手，積極發言，課堂氣氛相當活躍，令人不由得為學生的勇於創新的精神叫好。但當我們冷靜地反思一下這個教學過程時，會發現以上的訓練僅僅是學生在教師的牽引下對一些簡單的單項的`詞語的積累，而這樣一個所謂的發散性的訓練對於六年級的學生來説，完全是一種低效勞動，又能談得上什麼創新呢？

而著名特級教師王崧舟強調語言的體驗和感悟，關注學生語文素養的全面提升，關注學生精神生命的自由發展。他執教的《爺爺的蘆笛》就是他對學生精神生命的不斷喚醒，是切實關注學生語文素養的有力佐證。

綜上所述，我們認為，當我們在轟轟烈烈地開展創新教育的時候，千萬不要忘了：在四十分鐘裏提高課堂教學效率，培養學生綜合素質還是相當重要的，也就是説在課堂閲讀教學中實施創新教育如何體現合理性與價值觀，以避免給課堂教學的某個環節機械地貼上“創新教育”這個標籤。

思維是智力的核心，而創新教育的關鍵又是發散性思維的訓練，同時今後社會對人才的需要是綜合的、多向的，因此我們在進行發散思維訓練時一定注重學生培養思維的廣闊性、深刻性、靈活性。

總之，創新教育是一個永恆的話題。但我們不能把創新教育僅僅作作為一句空洞的口號喊在嘴上，也不能在寶貴的課堂教學中讓學生作一些無謂的所謂的創新。要讓學生在主動的參與、紮實的訓練、自由的表達中進行高效的、自主的學習，從而實現創新，發展素質。應該説，創新教育在強調學生的主體作用的同時，教師的指導作用也無法忽視，其實施對於廣大教師來説，是一項全新的工作，需要教師在實踐中不斷探索，進行更多的創造性的勞動。

這幾天我看了《漫畫日本》這本書。我覺得這本書非常好。

這本書通過漫畫的形式生動地講了日本與韓國的區別、日本成功的七大祕訣、日本的崛起及日本的苦惱。

從這本書中，我明白了幾個道理，我們做任何事情都要一條心，大家齊心協力就成功了一半，難怪有句老話“只要一條心，黃土變黃金”，其次是做事情前要計劃好，不打沒有準備的仗，要不那樣只會讓自己措手不及最終以失敗告終，還要學會取長補短，就像日本人採用其他國家的物品加上自己的技術改良就形成了日本自己的物品，這就是日本汽車、電子、汽車、半導體、光電、多媒體、高級食品高速發展的成為世界第二經濟強國的原因。但是，做這些的時候也不要做得太奇特了，不然它就失去了存在的意義，反而與生活格格不入，1898年就是因此日本的經濟像漏氣的氣球突然下落，迅速滑坡，這就是日本的苦惱了。

這本書既風趣幽默又能讓我學到知識，明白道理，所以我喜歡這本書。

江蘇南京浦口區琅琊路國小明發分校三年2班三年級:王昱天

這是一隻家犬，一隻有錢的狗；這又是一隻野狗，一隻野狗：這還是一隻野性呼喚的狗，生存讓它貪婪：這終於是一隻狼狗，一隻狼羣的頭犬。

故事發生在一個富裕的家庭，一隻名叫巴克的狗過着舒適的生活。它是那裏最高最壯的狗，起着重要的作用。它和孩子們一起散步，在水裏玩耍。冬天靠師傅的火取暖。不久，人們在育空河發現了金礦，他們需要巴克這樣的狗。於是巴克被偷渡到北方。它在那裏學會了雪橇，並在冰天雪地中日復一日地跋涉。他學會了自食其力：學會了反擊欺負他的狗，學會了如何爭權奪利。巴克很快成為北方著名的狗。但是北方是狼出沒的地方，它們在月亮上長號。巴克有機會回去，但他嚮往狼，野性的呼喚在他的夢裏越來越響……這是傑克倫敦的《野性的呼喚》。

一個生命為了生存，為了滿足自己的慾望，是狂野的，是殘忍的，是肆無忌憚的。

有這樣一種人，從小就很努力，成績突出。然而強烈的慾望和好勝心讓他拼命爭取第一。他説：他討厭所有超過他的人。久而久之，他的野心佔據了他的良心。為了達到他的意圖，他不惜一切代價，但最終一無所獲。這不是和巴克很像嗎？

生活中沒什麼必要。在這個世界上，你拼命爭取名利，證明自己的能力和財富，滿足自己的野心，認為這就是人生的價值。你不覺得很累嗎？

翅膀上綁了金的鳥能飛遠嗎？

其實讓你的生活之舟變得簡單善良就容易多了！這看似貧窮，實則是一種與自然規律相和諧的貧窮。同樣，也是一種財富，一種內心的財富。只有過着冷漠而不張揚的生活，才能真正享受生活的樂趣。

生活！既然給了我一雙手，為什麼白天不去尋找誠實和快樂，而在夜裏去觸碰自己看不見的慾望和欺騙？

為什麼？沒人回答我。我要在《野性的呼喚》中反覆尋找我想要的答案，才能找到生命的價值。

閲讀是國小語文學習中至關重要的一部分，這就要求我們要培養孩子的閲讀興趣。學生有了閲讀興趣，才能從內心深處對課外閲讀產生主動需要。興趣是學習的先導，是需求的動力，只有培養了學生課外閲讀的興趣，學生才會將教師的“要我讀”轉化為“我要讀”，才會努力尋求閲讀機會。因此，教師要在閲讀實踐中培養和激發學生的課外閲讀興趣。讓他們愉悦地進行課外閲讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

如何培養國小生的閲讀興趣？

首先，要確保閲讀的時間。讓閲讀課進入課堂並堅持做到五個“每”即：每週安排一課時作為閲讀課;每個學生擁有自己的讀書剪貼本或讀書筆記本;每天在家讀半小時以上書報;為每個孩子建一份閲讀檔案，隨時記錄孩子的讀書情況;每學期參與班級“小書蟲”獎的評定。使孩子們無論是在家裏還是在學校，讀書成為學習中不可缺少的一部分。

其次，要教給孩子讀書的方法。教會學生基本的閲讀方法，就能逐步培養出良好的閲讀習慣，習慣經反覆訓練可以成為天性中的一部分。林語堂在談讀書説道：“讀書須膽識、有眼光、有毅力。”這可作為我們培養學生閲讀習慣的一面鏡子。培養查閲的習慣。要求學生在閲讀過程中對於難以認識、理解的字、詞、句及查閲工具書，直到弄明白為止。如有輔助資料應儘量參照、查閲、以加強理解；培養做讀書卡片的習慣。將文章的內容濃縮在小小的卡片上，將書讀薄，將優美的語句或新瞭解的知識摘抄下來，建立自己的資料庫；培養與他人交流閲讀心得的習慣。交流可以使模糊的問題清晰，可以觸發出新思想的火花，交流心得可以領悟整體、體味局部，並充分體驗到讀書的樂趣。

最後，創設良好氛圍，熱愛閲讀。在班裏建立起一個小的讀書區，在讀書區裏，有孩子專用的書架，有屬於自己的圖書，這些書必須是孩子喜歡的，適應學生的讀書能力。利用家長會培訓家長，使他們明白了閲讀的重要性，得到了他們的支持。家長在家中擺滿各種有趣的書籍，讓孩子可以順手拿來翻看與欣賞。要使閲讀成為孩子生活中不可缺少的內容，要使閲讀成為一種享受而不是負擔，這需要身教。如若父母視閲讀為生活樂趣的一部分，孩子自然會樂於讀書。父母經常津津有味地讀書看報，對待書報總是興趣盎然，孩子會覺得讀書很有趣，對書籍充滿着好奇。家長在輕鬆的氣氛下，可以安排一小段時間，與孩子一起讀幾分鐘書。可在外出時，帶上一兩本書，在公園裏，在郊外，在河邊，在清新的空氣下，在鳥語花香的環境裏，與孩子一起讀上幾段書。這樣，自然而然地把孩子引入圖書世界，使讀書成為孩子的消遣活動；巧用故事懸念誘發閲讀興趣。對於少讀書或不願讀書的孩子來説，聽故事是沒有負擔的，反而能從講者聲情並茂的敍述中瞭解情節，認識人物個性，知道事物善惡。學生對聽故事是樂於接受的，家長、教師可利用這個機會引導學生看書，推薦書目，達到激發興趣，擴大閲讀量的目的。“放任自讀”任其讀。課外閲讀應是自主、自願的閲讀，該讀什麼或不該讀什麼應由學生興趣決定，只要內容健康，學生愛讀什麼就讓他們讀什麼。所謂感興趣，就是好些熟悉的或不很熟悉，不知道或知道的不清楚的東西，這樣的文章和書籍讀起來很輕鬆，又能獲得新鮮感，精神很愉快。對剛接觸書籍的孩子來説，激發其興趣，“放任自讀”是最合適不過的，不要管他讀什麼書，就算是幽默笑話也任其讀之。教師的這種“放任”態度是寬容的、心中有度的。只有這樣，學生才會無拘無束享受閲讀樂趣，點燃心靈的火花。

總之，培養學生的閲讀興趣不是一朝一夕的事情，要堅持不懈。真正讓學生養成自覺讀書的習慣。這些感受均來自於這次認真研讀課標以後，今後我還要繼續學習，以獲得更大的收穫，提高自身的素質，並運用到自己的教學中去。

翻閲，一如既往，被他深深震撼。他機智聰明；他堅強勇敢；他重視情感和正義。他，一隻狗，是一個特殊的物種。他，叫巴克；他比人類更好。

“古欲在心中洶湧，習慣的束縛使心不安；再一次，從冬天的沉睡中，喚醒春天原始野性的愛。”這是小説的開頭，給人無數的思考和遐想。

因為人類的慾望，巴克從一隻受到全世界尊重的高貴的狗淪落為拉雪橇的奴狗。他在北方艱苦的條件下過着與眾不同的生活，但他沒有灰心。他以自己超強的常德適應能力和血液中不可否認的原始野性活了下來。在自然法則——弱肉強食的控制下，巴克學會了狡猾和欺詐，他徹底墮落成了一個像狗而不是狗，像狼而不是狼的野蠻狀態。

“這次失竊標誌着巴克適合生活在危險的北國環境中。它標誌着它強大的適應性和適應環境變化的能力。缺乏這種能力意味着迅速而悲慘的死亡。而且，它也標誌着它的道德本性的衰落或瓦解，已經成為一種虛榮，成為無情的生存競爭的障礙。”讀這段話的時候，心裏還是有些感觸的。道德其實是“一種虛榮，一種障礙”。可想而知這是一個什麼樣的社會，殘酷，險惡，不道德，還是黑暗！

我一直對巴克有一種崇拜和敬佩。他太強大，生活太悲慘。他一次又一次面對你要去哪裏，尤其是最後一次，他打獵回來，看到了主人和夥伴的屍體，殘忍。還原原貌後，巴克毅然撕裂了印第安人(兇手)的喉嚨，這是他第一次殺人。之後他徹底成了野之王，令人膽戰心驚。我非常同情和憐憫巴克，他是一個孤獨的國王，一個驕傲的國王。

巴克帶領狼羣在無邊的月光下穿梭，蒼涼的月亮下嚎叫的幻覺一直在我腦海裏閃現。我也開始嚮往最原始的生活，拋棄道德的束縛，追隨“野性的呼喚”。

這段時間以來讀了一些課外書，真的是然我感覺有很多的感受，在學校的時候我們讀的最多的還是教科書，這次老師給我們分配的任務就是讓我們讀一些課外書，確實是跟過去不同，我也也是到了在這方面自己的需要去調整的事情，我也在讀書的過程當中，學習了很多知識，這些知識是教科書上看不到的，也是自己的一些知識盲區，每每涉及這些的時候我都感覺非常的充實，也有了一些心得。

今天工作的時候我非常的開心，能夠讓自己逐步的去提高這方面的能力，確實是非常的好，也是對自身能力不錯的打磨方式，我這次讀的是一些歷史相關的，因為自己是喜歡歷史，我們的歷史教科書上面很多知識都是一筆帶過，可是我願意去深入研究，一般在這個時候我都能夠感覺非常的充實，發展自己，讓自己處在好的環境下面學習，過去在課本上面沒有看到的知識，都能夠接觸到，這樣的感覺真的是非常的不錯，讀歷史能夠讓我瞭解過去，能夠讓我穿越時間，更加貼切的站在古人的角度去思考問題，我們現在所經歷，所發生的，可能在歷史上都發生過，這是非常有意思的一點。

總體來説這次的課外閲讀讓我逐步的提高自己很多知識，因為對歷史感興趣了，所以讀了一些與歷史相關的書籍，這些知識填充了我很多豐富自己的知識層面，我認為了解這些肯定是沒錯的，至少我瞭解了我們的過去，瞭解了我們這個民族的一些興衰，給我的感覺真的非常的好，我也希望能夠把這些做好，這樣的方式真的能夠讓我獲取很多知識，無論是在什麼階段我都會繼續保持下去，現在所經歷，所遇見的都將會是我未來的發展自己的動力，讀書的感覺是好的，不管是讀什麼書，我們豐富了自己的知識層面，我清楚的意識到了這些，我也會讓自己逐步的去培養自己這方面能力，提高閲讀能力。

回顧這次的閲讀情況，我也感覺自己的得到了一個非常大的提高，我希望能夠在這個過程當中得到一個積累，在這次的課外閲讀中真的是吸取了很多知識，我也是希望能夠用這樣的方式去提高自身能力，有些東西本來就是需要一個積累的過程，多讀一些書準時沒錯的，這很大程度上面豐富了我的知識，多讀一本書都是積累，感激有這次的課外閲讀的機會，可以和同學們一起交流。

在中學語文教學中，培養和提高學生的閲讀能力是一項重要的任務。《語文課程標準》指出:“培養學生廣泛的閲讀興趣，擴大閲讀面，增加閲讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本的書”。博覽羣書，可以開闊思路，活躍文思，“讀萬卷書、行萬里路”。由於學生年齡小，閲讀量少，並且缺乏生活體驗，閲覽書籍往往具有盲目性和隨意性，嚴重影響閲讀的質量。如何提高學生閲讀能力，本人的一些教學體會是:

一、從培養“興趣”入手，使學生愛讀書

“興趣和愛好是獲取知識的動力”。教師首先必須重視培養學生閲讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。

1.樹立榜樣。孩子的模仿性強，根據學生敬佩英雄、崇拜名人的特點，我常常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。平時，我有意識地向學生介紹老舍、葉聖陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種“名人效應”所產生的力量也是不能低估的。

2.以身作則。我經常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。閲讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對學生有着強烈的感染力，學生在濃濃的讀書氛圍中，體會到老師對閲讀的重視，從而自覺地進行閲讀活動。

3.隨機指導。在課堂上，隨機樹立典型，當學生説出一些精妙的詞語或精彩的語段時；當有學生道出一些其他同學所不曾瞭解的科普知識時，教師應極力表揚，這樣便在學生中營造了讀書的氛圍。

二、重視閲讀指導，使學生會讀書

課外閲讀應是課堂教學的延伸和發展，要以課內帶課外，課外促課內的方法，課內學方法，課外求發展。

1.指導學生做讀書筆記。根據不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習；中年級摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級摘錄時要註明出處，寫讀後感，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

2.指導學生會用讀書方法。曾國藩曾指出讀書之法:“不同之書，區別對待。應讀之書宜緩宜熟；應閲之書宜速宜多。閲書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。”根據不同體裁的文章用不同的方法去閲讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽三種讀法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在瞭解大概內容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、蒐集信息資料，常常只看看標題。閲讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閲讀經驗和閲讀能力以後，以上三種讀書方法可交叉進行，一般內容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。

3.指導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習。如閲讀介紹竹子的文章，可引導學生為各種竹子編寫標籤，激發學生閲讀的興趣，或為文章內容“空白”處作擴充、填補，不但訓練了學生閲讀能力，還進行創造想像力的訓練。

三、開展各項活動，使學生讀好書

增加閲讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。

1.講。我班堅持每日5-10分鐘的聽説訓練，時間可安排在早會或課前，讓學生輪流上台，交流課餘時間閲讀中攝取的語言材料，讓大家或説一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學生興趣盎然，視野開闊，語感增強，更令人欣喜的是，學生從課外閲讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發，説話妙語連珠，寫文章意到筆隨。

2.辦。組織學生自辦手抄小報活動，深受學生的喜愛。手抄小報的內容廣泛：國家大事、校園生活、環保教育、科學世界等。學生根據需求，獨立命題、編輯材料，設計版面，並配以彩色插圖。如在北京舉辦奧運會前，學生就辦出了《新北京、新奧運》《奧運連着你我他》《一百多年的奧運夢》等。

3.賽。利用各節日定期舉辦故事會、古詩朗誦會、辯論會、手抄報比賽、徵文比賽等讀書交流活動。也可進行快速閲讀比賽、讀書知識競賽、讀書報告會等，使學生在活動中體會到課外閲讀的樂趣，獲得成功的體驗。

4.展：

(1)剪貼展覽。學生在廣泛讀報紙、雜誌或其他書籍時，會發現其中具有保存價值的材料，指導學生把這些材料剪下來，找一個本子，分類貼上，積累資料，每月在班上評展一次，以激發學生周而復始地進行下去。

(2)摘抄展覽。如果在遇到用得準確、生動的詞語或形象具體、含義深刻的句子，或精彩的片段，以及含義深刻的格言、警句，特別是在不能摘剪貼的情況下，可讓他們用日記本摘抄下來，也可以定期在班上交流展評，看誰摘抄的最好。同時，對那些優秀的讀書筆記、剪貼本、摘抄本，獲獎的手抄報、徵文等學生作品在教室中的學習園地裏專門設“精品欣賞屋”供學生欣賞，既鼓勵那些讀好書的學生繼續堅持下去，又勉勵那些讀書落後的學生，達到兩全其美的效果。

總之，培養學生愛讀書、會讀書，這才是提高素質教育的重要途徑之一。

《飛鳥集》，印度詩人泰戈爾寫的。第一次看這本書的時候，帶着完成任務的心態心不在焉的看了一遍。看完之後，她對媽媽説：“《飛鳥集》説了什麼？為什麼看這個，就像看文言文一樣，心不在焉？”"泰戈爾是一位偉大的作家，諾貝爾文學獎得主."媽媽聽了我的話，對我説：“既然這麼好懂，你的老師為什麼讓你讀？”認真再讀一遍，你卻不知道怎麼問我。“大文豪？諾貝爾文學獎？這兩個標題放在泰戈爾的頭上，讓我對《飛鳥集》產生了興趣。

深藍封面，白色《鳥集》強勢端莊。金色蕾絲，圍繞這三個字。這本書包括費《飛鳥集》，《吉檀迦利》，《園丁集》和《泰戈爾詩選》。正如序言中所寫，泰戈爾的散文詩集“就像山坡草地上的一束野花，在清晨的陽光下一朵接一朵地伸出來。隨便你喜歡什麼，顏色和香味都有很多。”直到讀完這本書，我才明白這句話。泰戈爾的詩，無論是散文詩還是選集，總是給人不一樣的感受。

欣賞有趣的詩歌，想象美麗動人的畫面。泰戈爾的詩給我一種重生的感覺。泰戈爾讓我對詩歌產生了興趣。我打算再讀一遍這本詩集。用心感受它的意境！

這個暑假裏，我讀了一篇非常好的童話故事，名字叫做《稻草人》。這篇文章的作者是我特別喜歡的葉聖陶老先生，他是我國的作家、教育家和文學家。

《稻草人》是我國第一篇童話故事，講述的是一個善良、有愛心、盡職盡責卻無能為力的稻草人的所見所聞。它看見了可憐的主人種的稻穀快要被害蟲吃了，可是稻草人怎麼提醒主人，它的主人都聽不懂，最後稻穀還是被害蟲吃光了，稻草人只能傷心地哭;接着稻草人看到了一個窮苦的漁婦帶着生病的孩子還得為生計去捕魚，漁婦顧不得管孩子，雖然孩子病的很厲害。最後漁婦手裏還拿着漁網，卻累得已經睡着了，稻草人想幫助他們，但是稻草人動不了，只能哭的更傷心;然後稻草人又看見了剛才被漁婦撈起來的鯽魚，鯽魚讓稻草人幫助它回到水裏，可是稻草人也幫不了它;後來稻草人又看見將要被賣出去還丈夫賭債的女人，那個悲傷的女人因為被逼無奈，想要跳河自盡，稻草人想救她，為她祈禱想讓風吹散她尋死的年頭，但是女人最後還是跳河死了。稻草人很痛苦很自責，它覺得自己什麼也做不了，最後就倒在了田野裏。

通過這個童話故事映射出了當時社會的黑暗，也許那個時候很多人像稻草人一樣想幫助別人，可是現實環境卻讓他們力不從心，對比現在我們的生活是多麼的幸福、美好。我們現在的時代，給予了所有願意努力的人一個公平的機會，只要願意努力就可以擺脱困境，用自己的雙手方去創造美好的未來，甚至還可以報效國家造福百姓。不會像稻草人那樣心有餘而力不足，沒有幫助別人的能力。我為稻草人感到遺憾，所以我要抓住現在學習的機會，既要擁有稻草人一樣的善良和愛心，也要獲得幫助別人的力量。

我感謝能在這樣一個美好的時代中努力拼搏，更要努力變成一個強大的人來維護這個美好的時代。

這是傑克倫敦寫的一本書的一部分。大致內容是一隻叫巴克的南方狗在一個富裕的家庭裏被寵壞了，過着富裕幸福的生活。但是上帝丟了臉，一個小偷在半夜偷了巴克。當然肯定是賣給北方那些拉雪橇的人了。巴克掙扎着反抗，但他出生在公爵家。他連狗的本事都不會，幾鞭就受不了了。唉，他像雨一樣被鞭打一點也不好玩。漸漸地，他開始學會躲避，即使想偷懶，也要等主人發現。第一次滑雪橇的時候，他遇到了很多狗，比如杜貝，常年主導狗地主位置的斯皮茨，安靜而冷酷的索萊克斯。這個單位的主人，費蘭索斯，起初看到巴克並不喜歡他，但後來他慢慢地影響了巴克.

時間過得很慢，巴克逐漸適應了生活，但還是擺脱不了斯皮茲的壓迫，準備和斯皮茲戰鬥。很多時候，只要一有機會，巴克就會嘲笑斯皮茲。顯然，斯皮茲也發現巴克在他的統治下崛起了。兩隻狗終於打起來了，巴克渾身青一塊紫一塊，但看着眼前這個該死的敵人，他調動起自己原有的力量，奮力一戰，把斯皮茲打得倒地不起，然後殺了他。最終，巴克的野性發揮到了極致，基本上變成了狼，最終戰勝了狼.

我覺得這本書對他生動的語言有好處，可以寫一個生活中常見的東西。同樣，巴克的毅力打動了我。巴克變了，變得和以前大不一樣了。現在的他很奇怪，很勇敢，充滿怨恨。有些文章是憤怒的，有些是淚流滿面的，有些意想不到的情節被他觸動了，更多的是寫刺激但沒那麼驚心動魄的環節.

我個人覺得我更欣賞巴克的命運，因為最終他是自由的，他完全有能力保護自己(當然前提是他必須通過生死考驗)。在取勝的過程中，會有很多困難。我也想向巴克學習，做一些倔強不屈的事，有一種“不倒翁”的精神，永不倒下。我覺得我做的還不夠。做了很多事情之後就摔倒了，好像永遠都不想起來。但是看完這本書，我明白了一個道理：做你認為對的事，需要多少次並不重要！