一、总体情况
本次考试范围为第三册教材第一、二、三、五单元。
基础知识：字音、字形、近义词辨析、成语等基本取自教材；病句辨析、语句衔接、古今异议、实词、虚词、名句默写等全部取自教材。
语言运用考查点：将打乱顺序的句子组合成语意连贯的一段话、一句话概括、公益广告
阅读：文言文、社科文、散文、诗歌阅读取自课外，文言文翻译全部取自教材。
作文为话题作文：“读诗词名句随想”。
平均分：5班92.2（10个普班排名第5），6班91.1（第8）。
有效人数：前200名5班7人（第10）），6班11人（第6）；前400名5班25人（第7），6班25人（第8）。
二、具体情况
问题较多之处：
1．基础知识
字音题正答率为57.8%，字形题正答率为59.4%，成语题正答率为19.9%，病句辨析正答率为65.2%，文言虚词正答率为55.1%。这些题，需要长期关注，并予以足够练习。
语言运用中句子衔接、概括文段。
名句名篇默写体现为不会背、会背不会写。
2．阅读
社科文：概括文意正答率为66.7%，推断正答率为52%。
文言文：解释实词正答率为68.7%，分析概括文章内容正答率为47.3%。
诗歌：不能正确理解表达技巧，较为准确理解诗意。
散文：对文中信息筛选、概括文意、理解重点语句含义均有不足。
3．作文
审题、书写。审题上体现为不能正确理解“诗词名句”的内涵，而把其理解为“名句”“诗词”，将话题范围扩大；文章结构不是将“诗词名句”作为随想的出发点，呈现出放射状，而将其作为终结点，呈现出无序状；文章内容散乱，没有中心者居多，围绕某一名句展开随想者居少。书写的问题主要是标点不规范、卷面不整、字体潦草。
4．语文为弱科的同学
5班：总名在200名以内，但语文在200名以外的'同学有：李雪（217）、张璐（431）、王川（324）、张海鹏（324）、吴涛（217）、滕海花（259）、韩重阳（217）、张晶晶（259）；总名在400名以内，但语文在400名以外的同学有：滕振川（561）、李晓娜（490）、殷东（672）、刘霜（407）、韩磊（449）、李婷婷（449）、李壮（471）。
6班：总名在200名以内，但语文在200名以外的同学有：王丽娜（449）、张春生（383）、李涛（259）、马海坤（259）；总名在400名以内，但语文在400名以外的同学有：谷金彪（490）、韦颖（490）、赵蕊（515）、陈玉峰（592）、郭芳（471）、孟凡宇（651）、姬金亮（471）、李丹（515）、薛志新（547）。
三、解决办法
1．改变课堂教学模式
变常规的教读课、阅读课、练习课为诵读课、教读课、练习课、阅读课，诵读课侧重整体感知课文内容，掌握生字词等基础知识；教读课侧重探讨文章思想内容、写法特点、重点句子，练习课作为学生的自我检测，阅读扩大学生的阅读量，紧密配合教材内容，为学生提供时文佳作和写作素材。突出学生的主体地位，加大练习的力度，强化课下预习和老师检查。
作文课继续按照议论文的训练计划进行，讲评课侧重学生的自我评改和自我升格。
2．对于出现问题较多的考点，一是在课堂教学中注意训练，比如概括能力；二是通过练习解决，除了练习课之外，平时给学生提供一些练习，让学生抄录并完成在错题本上。
3．文言文翻译重在落实，强调学生翻译，让学生动笔、动嘴翻译；强调文言文知识的积累。
4．对于语文学弱学生，老师一要注意平时和他们多沟通，教给他们正确的学习方法，二是利用课堂，多给他们回答问题的机会。
成绩分析：全年级理科平均分为70.89分，最高为71.35分（16班），最低68.8分（为15班），相差2.45分；创新实验班分均分为75.78分（7班）,
75.48分（8班）。年级均量值最高增0.372（16班），最低负0.279（13班）；创新实验班增0.071（7班）。年级及格率为94%，最高班为100%（7班）最低班为87%（9班）。文科班平均分为70.92分，最高与最低相差1.48分。均量值最高为增0.248，最低为负0.163。及格率为90%。
试卷分析：卷面考查内容较广，包括基础题21分，记忆题8分，诗歌阅读5分，课内阅读22分，课外阅读5分，语言运用9分。从考查难度看，客观题第2题、第4题，诗歌阅读第9题以及语言运用第19题难度较大，学生失分较多。
原因分析：这次成绩从年级总体看，各班级考得还比较理想，这与前阶级备课组的工作落实有较大关系。本学期，我们备课组虽然减少了两位教师，但每位教师并不因工作量的加重而降低工作质量，做到早读下班达100%，作业上实行分层布置，并利用早、晚读及坐班时对学生作业进行面批，此外还自加压力，主动向年级组要求增加星期二晚读时间，而且每位教师都能做到准时下班辅导。此外我们还积极进行阅读教学的探索，安排学生进行定时定量的课外阅读，本次考试步显现了效果，学生作文水平普遍提高，最分为28分，有三位学生。
下阶断对策：进一步加强作业的落实程度，从而落实与巩固学生基础知识；强调学生答题规范性意识；引导学生多读、多写、多练，提高语文素养。
