一、考试性质和指导思想
高二年级联考的性质是高二第一学期期末常模性水平测试。其指导思想和命题原则遵循《内蒙古自治区全日制普通高级中学课程计划》的精神：“考试是课程评价的重要方式之一。考试应依据教学大纲（或课程标准）规定的目标和标准确定考试方式和组织命题，侧重考查学生对知识的综合理解，运用所学知识综合解决问题的能力。”考试要“坚持水平考试的性质，依照学科教学大纲（或课程标准）规定的教学目标或标准，全面考核学生的学习水平。”
正确对待考试结果。教师要指导学生认真分析考试结果，帮助学生改进学习，进一步提高学习成绩；教师要通过对每一位学生考试结果的分析和说明，改进和提高教学质量。不允许公布学生的考试成绩和名次。
二、总体情况分析
据此次我高二联考各校报送的成绩统计，全市有数据统计的学生8113人，平均63.2分,最高平均分为70.01分，最低平均分为53.06分。难度系数大约为0.63,难度相当理想。今年,我市有名气的学校语文成绩同往年相比均分较高，这是近年来值得注意的新现象，它说明我市有名气的学校本届学生的语文学科教学质量有所提高。
三、试题分析
数据统计方法：第Ⅰ卷的数据来源于几所学校的数据统计（大部分是全员性的计算机统计数据），第Ⅱ卷的分析主要来源于各校报表和质量分析材料。
下面根据数据统计，逐题进行分析。
（一）第Ⅰ卷分析
第一大题（即第Ⅰ卷）全部为单项选择题，分值为26分，平均得分为14.75分，得分率为55.86%。难度系数约为0.56，难度比较理想。
表1 第Ⅰ卷考生各题答卷情况详细统计表
第1题考查学生正确认读汉字的能力，答案是A。该题得分率约为35%，说明大部分考生对于常见字的的正确读音掌握得非常不好，在今后的教学中应加强训练。试题难度系数为0.35，是此次试题中较难的一道题，学生选择B项的超过50%，认为 “蓦然”的“蓦”读音读音为“mù”，原因可能是受了字形的干扰。
第2题考查正确使用汉字的能力。该题正确选项是B，错选择D项的考生所占比例超过50%，说明相当多的考生对“枉费心机”的“费”不能正确书写，同时也说明一半以上的考生不了解成语“枉费心机”的意思。考生得分率为16.3%，而去年同类试题的得分率为22.3%，这说明教学中正确规范使用常见汉字的教学环节抓得还需要大力加强。试题的难度系数约0.16，是今年难度最大的一道题。
第3题考查学生在具体语境中对近义词的辨析和运用能力。正确选项应是C，该题主要是辨析近义词。考生得分率为40.7%，说明学生对常见近义词的区别和掌握得还不好。试题的难度系数约为0.41，难度较大。约有38%的考生认为B项正确，这是因为他们对“稀稀落落”和“疏疏落落”在具体语境中的细微区别感觉不敏锐， “外资银行抢滩大陆，金融界人士明显地感受到了两种经营理念的具大 ”一句的空缺处用 “冲击”还是“冲撞”？显然，“金融界人士”并未受到国内经验理念的“冲击”，此处应是“国内”和“外资”的“两种经营理念”的冲撞。本题有两处错误，而考生认为该项正确的竟超过38%，说明学生在具体语境中运用词语缺乏感悟。
第4题是对成语运用能力的考查。其中C项是答案。该题得分率为28%，难度系数为0.28，难度大。有约23%的考生选择了A项，这是因为他们对“深入浅出”的词义理解不准确，不知道这个词有不能用来形容“构思”。约有40%的考生选择了B项，说明他们对“排山倒海”这样常见的成语在何种语境中运用，尚不明晰。本题得分率较低，一个重要的原因是学生对“别开生面”这个成语感到陌生。
有老师认为，该题的C项也是错误的，在别开生面“这是一种别开生面的场所”中，“别开生面”不能用来修饰“场所”。该题选自8年级课文《云南的歌会》（沈从文），只是原句的“生面别开”，试题改为更常见的“别开生面”；原句的“对调子”，试题改为更通俗的说法“对歌”。
第5题考查学生考查辨析病句的能力，答案是D项。该题得分率为45.5%，难度系数为0.45，难度略大。C项的错误有二：一是因果关系不成立， “颂赞秋”的文字多，不能证明中国的文人学者和诗人有“浓厚的颓废色彩” ；二是这一复句“以偏概全”，“中国的文人学者和诗人都带有浓厚的颓废色彩”以偏概全，太绝对化。约有35%的考生认为C项正确，说明他们对句子所表达的意思前后不一致和表达中以偏概全这样的常见错误缺乏辨析能力。
第6题考查对课内重要语句的理解，答案是D项。该题得分率为55.6%，难度系数为0.57，难易适中。B项的错误很明显，这是一个反问句而非设问句，约有30%的考生认为该项正确，说明他们对常见修辞方法缺乏辨析能力。
第7~9题考查学生现代文的阅读能力。该题分值为6分，平均分为4.25分，得分率为70.9%,，难度系数为0.71，难度中等偏易。
第7题得分率为92.3%，难度系数约为0.92，是容易题。第8题考查对段落的归纳概括能力。该题得分率为95.1%，难度系数约为0.95，是容易题。由于以上两道题的题干清楚，干扰项弱，学生得分率很高。
第9题主要考查学生对全文的整体把握和筛选整理信息的能力。本题的答案是A项，因为这项中“即使他有‘一技之长’，不合乎‘用’的标准，我们也不应轻易否定”不是作者的观点，从原文中有关信息，如“教育的理想是培养有独立人格和思想的人，他们能够感到‘思想着的独立的人的可贵’，而不仅仅是拥有‘一技之长’，他们可以被培养为医生、工程师或中学教师等等‘有用’的人，但前提是他们必须首先是‘人’”，这里强调了“培养有独立人格和思想的人” ，但并没有否认“一技之长”和“合乎‘用’的标准。该题得分率25.3%，难度系数约为0.25，难度大。有约34.4%的考生选择了B项，这是因为他们对“深入浅出”的词义理解不准确，不知道这个词有不能用来形容“构思”。约有33.40%的考生选择了D项，这两项是符合作者观点的，B项从第2自然段、D项从第4自然段的信息可以提炼出作者的观点。
第10~13题考查阅读浅易文言文的能力。该题分值为8分，平均6.27分，得分率为78.4%，难度系数为78.4，难度为中等偏宜。
第10题考查学生对常见实词的理解，答案是A。该题得分率为91.3%，难度系数约为0.91，为容易题；第11题考查词类活用，该题得分率为43.8%，难度系数约为0.44，难度中等略难；第12题考查古今异义，该题得分率为82.2%，难度系数约为0.82，为容易题。第13题考查对内容的理解、修辞方法、论证方法和文章的繁简等知识的运用，该题得分率为96.1%，难度系数约为0.99，为极易题。
其中第11题答案是C项，题干的.示例“函梁君臣之首”的“函”和C项的“赵王子孙侯者”中的“侯”都是名词用作动词。其中误选A项的为30.1%，该项“一夫夜呼”的“夜”是名词用作状语；误选B项的超出15%，而该项“智勇多困于所溺”中的“智勇”是形容词用活用作名词。
（二）第Ⅱ卷分析
第Ⅱ卷(含第四、五、六大题)，共74分，学生平均分为48.4分，得分率为65.4%，难度系数约为0.66,难度符合预期值。
1、积累和运用
第四大题共16分，根据几所学校报来的数字，该题均分为7.7分，得分率为48.2%；难度系数约为0.48，试题难度中等略难。
第14题考查古文翻译能力，该题分值3分，均分为1.39分,得分率为46.3%，难度系数约为0.46，难度中等偏难。学生答题的整体情况比较好，基本能借注注释理解读本的选段。存在的问题是，一些学生翻译时不能用现代汉语准确翻译使动用法和宾语前置句。
第15题是古诗文默写，主要考查学生的积累。该题分值为4分，均分为3.3分，得分率为81.6%；难度系数约为0.82，难度小。该题默写的整体情况良好。存在的主要问题和去年一样，有记忆不准确的现象或错别字，如 “摧”写成“催”，“事”写成“侍”。这些错误主要原因恐怕是对诗句理解不准确，而不仅仅是个记忆的问题。大多数学生放弃第4小题，看来对文言文散文的背诵是个缺陷。
第16题考查学生古诗词鉴赏能力。试题分值为7分，平均为2.17分，得分率约为31%；难度系数约为0.31，难度较大。学生失分主要是找不到相同点和不同点。
有老师认为，所选的陆游这首词标点有误：“想关河：雁门西，青海际”中的冒号应为逗号，“有谁知？”后的问号也应为逗号。笔者认为试题所选的陆游这首词标点也是可以的，用冒号的根据有上海古籍出版社的《宋词选》（胡云翼）、上海辞书出版社的《宋词鉴赏辞典》、中国青年出版社的《历代诗歌选》（季镇淮等编写）等；用问号的根据有上海古籍出版社的《唐宋名家词选》（龙榆生）。
第17题考查根据句意选句并排序，涉及语法和连贯。该题分值为2分，考生均分为0.88分，得分率为44%，难度略大。临一中的老师认为，该题内容深，选项的区分度小，所以学生得分少；巴中的老师认为，学生对该题往往凭第一感觉来填，缺乏对语句内在内容的理解。该题从语法角度分析，①的“人的生命的最深的层次——‘心灵’和‘心性’的根本问题” 排序之所以不能是第三，是因为“揭示”一般不和“问题”搭配，它通常和本质性的或实质性的内容搭配，在这里“触及”和“问题”搭配显然要比“揭示”和“问题”的搭配更佳
2、现代散文的阅读和鉴赏
第五大题（第18~21题）考查现代散文的阅读和鉴赏能力，该题分值为18分，均分10.5分，得分率为58.3%；难度系数约为0.58，难度适中。
第18题考查学生对段落的概括能力，该题分值为4分，考生均分为3.59分，得分率为90%，难度系数为0.90，难度小。该题因有第4段的概括示范，所以学生得分高。
第19题考查学生对全文的整体把握。该题分值为6分，学生均分为3.25分，得分率为54.2%，难度系数约为0.54。该题有较大的自主性，学生答案只要符合内容即可，但得分不是很高，学生很难根据文章的内容提炼出要点，而且句子的整合能力有缺陷。
第20题考查学生整体把握文章主旨的能力。本题分值4分，均分为1.69分，得分率为42.3%，难度系数约为0.42，难度略大。学生存在的问题是，不能从“生命的礼赞”角度答题。
第21题考查学生的理解和鉴赏能力，本题分值为4分，均分为3.36分，得分率为84%，难度系数约为0.84，难度小。该题有错误的是C、F两项，错误比较明显。
3、作文
第四大题是作文，考查学生的写作能力。该题分值为40分，平均约27.5分，得分率约为68.5%，难度系数约为0.69，难易适中。
汇总各校报送的质量分析，大家认为本次作文命题比较新颖，时代特色比较明显，比较符合当今注重自我、个性张扬的中学生的心理，所提供的材料给学生留下较大的想象空间，在一定程度上激发了学生的写作灵感。
学生基本能扣住所给材料，立意尚可，行文思路比较清晰。一些学生的开头、结尾比较精彩。
学生作文的主要问题是：
1、大部分学生能抓住“守住”“精神”这两个词，但忽略了“花园”；有的作文表现出以自我为中心、是非观念模糊等倾向。
2、文章比较空泛且肤浅，不能从内心世界落笔。
3、学生作文或缺乏真情实感，或缺少素材；或空洞说理，套话大话多，缺乏具体的人、事、物的例子；或不会处理素材，如，屈原、陶渊明、李白、杜甫等人的故事讲了很多，但和观点不着边；或拼凑材料，材料不典型。
4、基本功差，语言表达和文字书写都不过关，语句不顺和错别字很多，卷面不整洁。
四、试题分析
本次试题总体比较规范。课内外结合紧密，以课内为主，体现了常模性水平考试的性质。试题难易比例适宜，比大学联考容易，比会考难，适宜大部分学生的能力和水平。布局基本符合标准化考试的要求。覆盖面广，涵盖了本册书的大部分内容。现代文阅读选文典范，贴近社会生活，时代感强。
各校提出的问题有：
临河一中的老师认为，“精神”是一个抽象的概念，对高二的学生来说，这一命题比较高深，许多学生无从下手；磴口一中认为，此次的作文题比较难把握。
也有的学校提出，今后加大对课本内容的考查，引导学生回归课本，真正把课文作为例子，提高语文素养。
以上意见非常好，对改进今后的联考命题是有所裨益的。
有几所学校建议分值变为120分，这里面有一个学科平衡的问题，需要研究请示。
一些学校似乎有一种倾向，即命题无论是内容，还是题型，都要唯大学联考马首是瞻。这是我们不敢苟同的。因为这只是高中第三册的常模性水平考试，其性质与大学联考的选拔性考试完全不同。再说这种考试面对的学生是全市范围的所有高中生，不只是面对重点校的尖子生，更不只是面对语文素养好的学生，所以突出基础性，这个方向是正确的。至于区分度，在大学联考中，凡试题难度在0.50~0.55的试题，区分度一般都是好的。而学期未的水平考试，区分度并不重要，只要难度控制在0.60~0.65之间，就相当理想了。
五、各校质量分析简评
高二语文统计数据翔实、信度可靠的有巴市中学、奋斗中学、临河一中、临河三中、五原一中。
有些学校有数据统计和文字引用的数据不一致的情况；有些学校文字分析敷衍塞责，三言五语，笼而统之，没有多少参考价值。还有的对教育统计学的一些概念缺少最起码的了解，只是凭着感觉走，不能用数据作依据。
