课堂实践报告
经过几个月来的“高效课堂”实践，获得了一些经验，认为在国中阶段开展高效课堂切实可行。现就前一阶段工作从实施准备、进展情况及效果两方面总结如下：
一、实施准备
1、组建小组
小组是高效课堂的核心，是有效开展课堂活动的“心”、“眼”，也是成功实施“高效课堂”的唯一途径。
那么如何组建小组才能使它在课堂中发挥作用，从以下四步走。
(1)选任小组长，组建小组。
我采用学生民主投票选举。我班里有40个人要分成五小组，需要选出5名小组长来组织小组工作。为了选出有能力、尽职的小组长。我先在黑板上板书出小组长应有的品质：1、热爱学习、热爱劳动，处处能起到模范带头作用。2、学习态度塌实、勤奋，成绩稳定，居班级中上等。3、有奉献精神：愿意为小组成员排忧解难;甘心为辅导其他同学牺牲课下时间。然后，要学生为自己心目中的组长投票，每人只能有1票。这样他们都会把票投给自己所支持的人。选出了5名小组长。然后，提出分组要求：①每组要有两名优生，4名中等生，两名差生。②每组要4名男生，4名女生。③兼顾各科、各特长。接着又让组员和组长进行互相选择。
小组有了，小组长也有了，就要对小组长们进行系统的'培训。让小组组长知道，先做什么，再做什么;什么能做，什么不能做;什么事情组长必须亲自做，什么事情可以放手让组员来做……
(2)确定组名、组规，小组成员分工。
为了小组有凝聚力，需要在小组组建之后马上确定组名、组规、组训以及小组其他成员的角色分配等。开始5个小组组规不完善。我首先制定了班规：1、不迟到。2、不乱闹。3、不打架。4、上课专心听讲，积极发言。5、作业认真细心，坚决不抄袭，不会就问。7、劳动积极、彻底、高效。8、饭后、自习课自觉学习， 超前完成作业。9、课间十分钟，积极锻炼身体。再次基础上各组组规逐渐完善。
(3)确定帮扶对子
小组成员分优、中、差。为了真正转化差生，我让优生选择差生做同桌，并打印帮扶名单贴在教室里面。
(4)制定量化打分表，提高小组成员整体素质。
为了激励小组成员在课堂中竞相回答问题，表现自我，我制定了小组组员课堂得分表：
小组组员课堂得分表
姓名探究(6)讨论(6)展示(6)倾听(6)点评(6) 总分
以及相应的小组课堂打分表
探究讨论展示倾听点评总分
第一组
第二组
2、引模探究，初步形成模式
起初我直接采用洋思中学“先学后教”的模式，经过一段时间尝试我发现这种模式不注重导入新课，一上课就开门见上说明课题，出示本课教学目标;还有缺少本课总结;在教学过程中也缺乏调动学生激情的设计。后来我结合杜郎口中学教学模式，在环节中融入了调动学生激情的因素：“课堂大舞台，任我展风采”以及学生评价，最终形成了如下环节：
引入新课→展示目标→达成目标(自学例题→讨论交流→课堂展示)→当堂达标(当堂达标→本课总结)→学生评价。
二、进展情况
1、小组进展情况及效果
经过几个月的课堂实践，小组组规、组训不断完善;上课时组员合作默契，课堂讨论激烈;课后帮扶有实效。小组作用越来越明显。带副课的老师都爱给我们班学生上课，原因就是学生表现活跃，课堂讨论激烈。
2、我的模式形成情况及效果
现在我一直采用如下环节上课：引入新课→展示目标→达成目标(自学例题→讨论交流→课堂展示)→当堂达标(当堂达标→本课总结)→学生评价。
这种环节具体叙述如下：
1、引入新课(2分钟)
简单创设情境，引出课题(2-3分钟)
2、出示本课目标(1分钟)
点出课题后，直接用小黑板出示本课目标，教师阅读本课目标
并设计如下过渡语“为了达成本课目标，我们一起来探究导学案中的例1。
3、达成目标
(1)自学例题
设计如下自学指导语：三步走，首先自学例1，弄清题目中已知条件和问题，并完成例一;而后交流讨论给出的讨论题目;第三步小组汇报，课堂展示
开始自学(8分钟)
①自学时教师行间巡视，表扬学得快，效率高的学生;悄悄给那些走错路、迷了路的同学说句悄悄话，帮助他们走上“高速路”。
②自学时教师要点拨学困生自学例题
③自学中学生可以交流讨论
(2)讨论交流(3分钟)
现就所完成的作业进行交流，而后就老师给出的讨论题展开讨论
(3)课堂展示。
就讨论结果，小组汇报，其它小组点评。
4、当堂训练(至少15分钟)
①训练内容侧重运用所学知识解决问题
②一般分必做题、选做题、思考题(题目内容来源于课本、练习册、成长资源)。
③训练方式：展开竞赛独立完成。
④教师当堂批改作业。
5、学生评价(2分钟)
取得了如下效果：我讲课的时间一般不超过10分钟，学生练习、探究的时间不少于25分钟，课堂目标达成情况很好;总重要的是一节课下来学生都觉得过的很快，很喜欢课堂上那种激烈讨论、激烈竞赛的气氛。课后学生作业负担明显减少，学生做题效率明显提高。我在批改作业时，大部分学生都可页得到“优”。
三、我的想法
经过一段时间的努力，在高效课堂探索中获得了一些经验，但也发现我所采用教学环节也不是每节课都很高效。而且有时候还不如传统的讲授课有效。原因是我们班学生基础不是太好，自学能力不是太强，遇到某些新知让他们自学即费时间，自学效果又不好，结果自学时间太长，影响了随后的环节。所以在最近我每天都布置了预习作业，并提出了预习要求，让学生首先在家预习明天所学。发现效果挺好，缩短了课堂自学时间。所以今后我在设计教学环节时也要设计预习案。
