教学目标：本节课通过操场上这一场景，使学生进一步体验加减法的含义。借助主题情境使学生初步解决谁比谁多几的问题。教学设想：本节课通过操场上这一情境，让学生初步接触比多比少的问题，通过学生的探索，实践，来理解这类问题的解答要领，并且尝试进行小组合作训练。教学实录：一、情景创设师：同学们，下课的时候，你们在操场上都做什么游戏？生：我们玩老鹰捉小鸡的游戏；我们玩跳绳，我们玩口袋。师：大家在课间做着丰富多彩的游戏，有一所国小里，老师正和同学们也做游戏呢。看看他们在干什么？（出示挂图）生：我看到在操场上有一位女老师和一位男老师，他们领着一群小朋友在做踢键子的游戏呢。二、解决数学问题师：你说得很简单而且准确。谁能根据这幅图提出数学问题？生：我提的数学问题是操场上一共有多少人？师：好，这个问题谁能来解决一下？生：操场上一共有10个人。我的列式是2+8=10师：还有谁能提数学问题？生：我的数学问题是男生有多少人？生：男生有3个人。生：我的数学问题是老师比学生少多少人？师：这个问题很新颖，以前我们从来没有遇到过，你真是个勤于思考的孩子。生：我也能提这样的问题，我的数学问题是男生比女生少几人？师：好，我们先来解梁鑫磊的数学问题。我先用学具来代表人数，我用2个圆圈代表老师，用8个三角代表学生。（一一对齐板书）你们先试着自己来解决一下这个问题吧。如果喜欢小组合作就可以一起商量一下。师：现在来汇报一下你是怎样做的。生：我是看老师的图做的，一个对齐一个，最后三角比圆多出6个，所以同学比老师多6个人。生：我是一个一个数的，我发现同学比老师多6
个人。生：我发现2+6=8，所以同学比老师多6人。生：我是列减法来解决的，我用同学的'8人减去老师的2人，得4人。我的列式是8—2=6师：同学们的方法这样多，我真高兴，老师想问一问，同学比老师多几人？还可以怎样说？生：可以说老师比同学少几人？师：是的，虽然是两种问法，但是含义相同，表示一种意思。三、选择喜欢的问题来完成师：刚才同学们还提出了一个问题：男生比女生少几人？我们还可以怎样说？生：我们还可以说女生比男生多几人？师：请你也像我这样摆一摆学具，选一种你喜欢的方法来解答此题。生：出示学具，我是用一一对应的方法来算的，男生比女生少2人。生：我列算式：5—3=2师：谁和他的方法一样，也来说一说。生：我用女生的5个人减去男生的3个人，得2
个人，我的列式是5—3=2师：你还能提出什么数学问题？生：我提的数学问题是女生中梳长发的比梳短发的少几人？生：我的数学问题是男老师比男同学少几人？师：同学们的观察力如强，提出这什么多有趣的数学问题，现在你可以选择一个你最想解决的问题，来解决一下，再给你的同桌说说你的想法。
师：谁愿意给大家说说你解决的问题？生：我提的数学生问题是前脚踢键的比后脚踢键的多几人？这个问题我还可以说后脚踢键的比前脚踢键的少几人？我列式：5—2=3师：你的思维很缜密，能够把一种含意的两个问题都说到，这很好。生：我提的数学问题是踢键的比不踢键的多几人？我还可以说不踢键的比踢键的少几人？我的列式是10—7=3生：我提的数学问题是穿蓝衣的比不穿蓝衣的少几人？我还可以说不穿蓝衣的比穿蓝衣的多几人？我的列式是10—2=8师：真了不起，你们提的数学问题多有趣，我感到很振奋。四、游戏师：同学们通过操场上老师和学生的游戏就能提出并解决这样多的新问题，这很好，我们又知道了一种提问的方式。下面，我们来轻松一下，同桌两个人做一个游戏。两个人合作摆学具，出一道比多比少的题，一个人提一个数学问题，并根据问题列式解答。完成后，讲给临近组的同学听。师：哪组愿意来给大家展示一下你们的合作成果。生：我摆5个方形，他摆4个圆形，我的数学问题是方形比圆形多几个？他提的问题是圆形比方形少几个？我们的列式是5—4=1生：我摆7根小棒，他摆2个三角，我的问题是小棒比三角多几个？他的问题是三角比小棒少几个？我们的列式是7—2=5师：同学们通过游戏已经掌握了比多比少这类题的解答小窍门了，我们真是收获多多。下课。
