《伯牙绝弦》写出了俞伯牙和钟子期之间情谊深厚、重情重义的情感和知音难觅的现象。下面，小编为大家分享《伯牙绝弦》教学实录，希望对大家有所帮助!
学生端正坐好。老师微笑地走到讲台。
师：好!孩子们，上课时我们一定得这样坐吗?一定吗?我觉得可以找一个自己觉得舒适的姿势坐，好不好?
(学生姿势有所放松。)
师：今天下午我们要共同度过40分钟，共同学习一篇文言文。为了咱们呆会能够更好学习。现在咱们来相互了解一下，可不可以?现在咱们在这里了解有两种方式，一种就是我用心观察你们，你们心观察老师。还有一种更直接的方式就是咱们相互提问了解。这样，你们是孩子，小孩优先，你们先了解一下老师，愿意吗?
生齐答：愿意。
师：你们除了观察教师之外，还可以向老师提问题。
(学生没有行动。)
师：你们现在这个样子，董老师先了解你们了。我发现你们现在比较害羞，我想到一句歌词，在我的面前是“一朵朵羞达达的玫瑰在静悄悄的开”。有没有同学，你想问老师什么?
(一学生举手。)
师：你看，那儿春色满园关不住，一枝红杏出墙来。你来!
生：请问一下董老师，你在班上教书时候，你对同学们凶不凶?
师：他问了一个大家都感兴趣的问题，我在去年在一所国小教三年级，我呢，对我们班的同学是这样。我觉得我有时候有一点点的凶，我用一个词来形容，那就是严格。但是多数情况下我和我的孩子们还是好朋友的，你看我的样子凶不凶?
学生齐答：不凶。
师：哦，不凶就好。
生：我想问，你们班的同学有没给你起外号?
师：孩子，你可以这样说，董老师，我想请问你，这样更好。如果同学给老师起外号的话，说明她们把老师当作什么?
生齐答：朋友。
师：但是好像我还没有听他们叫外号的，但有时候同学们高兴时会对我唱“三月里的小雨”，会唱吗?(生：不会)知道为什么会为我唱这首歌?我叫什么?
(董老师用手指着大屏幕右下角自己的名字。)
生：董晓宇。
师：我不知道这个算不算外号?
生齐答：算。
师：我觉得这个外号很美的。
生：我想请问你当老师多少年了?
师：我听到你用请问这两字，我觉得你是一个懂礼貌的孩子。我是92年开始当教师的，算一算，多少年了?(生：17年)今年是第17的年了，长吗?(生：长)你现在多少岁?(生：13岁)看来董老师教书的年龄比你们的年龄还大一点，是吧!还想问什么?(一名男生举手)刚才是巾帼不让须眉，现在是一个男子汉，你来问。
生：董老师我想请问你一个问题，就是教书辛不辛苦?
师：我不知道同学看过没有，有一本书的书名叫“疼并快乐着”，我觉得教书给我的感觉就是疼并快乐着，和孩子们在一起。特别是咱们一起上课的时候，我感觉特别快乐。但是备课时我也觉得有点辛苦。有一句话叫台上(学生齐说：一分钟，台下十年功)。
师：我现在有点了解你们了，虽然刚才是羞达达的玫瑰，现在正静悄悄的开，非常美!我想了解你们好吗?因为今天我们要学一篇文言文，所以首先我想了解同学们学过文言没有?
生：学过。
师：咱们班的同学喜欢一起回答，其实举一把手也可以!
师：学过文言文没有?
生齐答：学过。
师：学过哪些?说吧，说吧!
生齐答：《学弈》、《两小儿辩日》。
师：还有呢?
(学生摇头。)
师：没有了，是吧。今天是第三篇。我想问你们，你们学了文言文以后，你们觉得文言文有什么特点?或者说你读文言和咱们平时读一般文章有什么不一样?
生：读文言文，需要深度思考。
师：为什么需要深度思考?
生：因为写得有点深奥。
师：你的意思是说文言读起来有点深奥，是吧?的确是这样的，同学们，我不知道你们今天预习了这篇文章没有?你看，讲这个故事，作者用了几句话，数过没有?赶快数数。
(学生数。)
师：几句话?
生齐答：五句。
师：像这篇文言文，只有五句话，就讲了一个故事。所以说文言最大的特点就是：语言简练，内容丰富，涵意深刻，所以它们读起来有点深奥。那既然你们学过两篇文言文，你们有什么好的方法介绍给董老师，介绍给大家，你觉得怎样才能把文言文学好呢?小男孩儿你来讲。
生：我们一般学习文言文的时候就是先从单个字先理解起来。
师：可是，文言文的单个字或词有的读不懂不能理解怎么办?
生：可以并且通过工具书知道这个词的词意。
师：可是文言文有些字和词的意思和现在的意思有很大的不一样。所以最简便可行的方法是，(学生不知道)我的手一指大家肯定就知道。
(师指着课文下边的注释。)
生：注释。
师：对，这注释是大家学习文言文的很好的工具。所以我们今天就要充分利用这个工具。还有什么办法?
生：联系上下文。
师：干什么?
生：想到这一句的意思。
师：噢，可以的，这是一个很好的办法。还有什么好办法，你说
生：这篇文言文不熟，有一句话就是，读书百遍，其义自见。
师：真高哇?对，这句话可是咱们古人总结的学习方法。今天，学古文咱们就利用古人总结的这个学习方法，就是刚才这个小男孩说的(学生说：读书百遍，其义自见)。那好，今天咱们就读书百遍，在注释的帮助下学习这篇文言文。
师：上课!同学们好(短促轻快)!
生：老师，您好!
师：请坐。
同学们，通过课后资料的介绍，我们知道这个故事发生在2000多年前的春秋时期。能够流传到现在，一定有它独特的地方。现在我们就来一起学习。谁来读一读课题?(学生举手)齐刷刷的小手举着多好看啦!你来读，
(一生读课题。)
师：读得好，谁再来?你来。
(另一生再读课题。)
师：这个弦字的字音很难读，但他们读得很准确，咱们一起读。
(生齐读课题。)
师：清晰响亮，字正腔圆，非常棒!那同学们这样，自由的读一读这篇古文，读不懂的词句就看一看下面的注释，想想它的意思，然后反复多读几遍，争取把它读通顺。自己读自己的。
(学生自由读。)
师：请个孩子来读。
(一个女生起来读，学生读完，一名男生举手。)
师：同学，你有话想说?
生：他读“善哉，洋洋兮若江河!”读成了善哉，河河兮!
师(指着刚才起来读书的女孩)说：哦，你再读第三句。
(学生读准确了。)
师：对，看清楚了再读。刚好读得不错，但有两个地方，咱们要注意一下，同学们一起来看书，第二句，“峨峨”和“兮”这两个字，咱们看注释，分别是什么意思?
生：“峨峨”是高的意思，“兮”是语气词，相当于“啊”。
师：那峨峨兮这三个字联起来是什么意思?
生齐回答：好高啊!
师：所以峨峨兮这三个字要连在一起读，理解了意思，你才能读出恰当的停顿。谁来读第二句?
(一名女生声音响亮地读。)
师：好一个百灵鸟，你的声音真好听。咱们一起来读读。
(学生齐读。)
师：会读第二句的孩子把手高高举起来，举着，别放。
(学生都把手举起。)
师：如果真会读第二句的同学一定会读第三句，谁敢站起来读?
(学生不敢。)
师：谁敢站起来读?(三个女孩站了起来)咱们班的巾帼真不错呀!(很多同学都站起来)很好，男孩子也不示弱。
(学生齐读。)
师：这就叫无师自通，了不起，请坐。
师：刚才那个女孩还读了第五句话，我听你读，好像没读懂意思，所以在停顿上的处理上出了点小问题。同学们，我们一起来看第五句，听老师读，注意听停顿，想意思。
(师范读。)
师：老师这样读，你听懂了这句话是什么意思?谁来讲一讲?
生：钟子期死了以后，伯牙觉得世界上再也没有人听懂他的琴声了，就摔破了他心爱的琴，终生不再弹了。
师：破琴──绝弦──摔破了琴就──
生：割断了。
师：据史书记载，伯牙这时是抽出小刀割断了弦。
师：刚才那个同学说是伯牙觉得这个世界再也没有知音。我们从哪个字读到“觉得”的意思?一齐说。
学生齐答：谓。
师：伯牙觉得了什么呢?后面才继续在写。要理解觉得的`意思，就要在谓的后面做出停顿，拿出笔做出记号，再练习练习。
(学生动笔做记号后练习读。)
师：谁来读一读?就是刚才出了点问题的小女孩，你理解了意思，就再来读
(学生读。)
师：这样一读，就觉得他读懂了意思，所以读出了恰当的停顿，咱们全班孩子一起来读。
(学生齐读。)
师：真是一群山里的孩子，老师很想听你们读书，听起来很悦耳，一起来读读，拿好教材，端正坐姿，吸一口气，咱们把这篇文章连起来读。
(全班同学有感情地朗读。)
师：那好，咱们读了这个故事，知道这个故事讲了两个人物，一个是(生齐说：俞伯牙)我们叫他伯牙更亲切，一个是(学生齐说：钟子期)，咱们叫他子期 。
师板书：
伯牙 子期
师：同学们，我们再来读一读第一句。你从这句话中读出伯牙、子期各有什么特点?
(学生自由读。)
师：谁读出了他们的特点?
生：我读出伯牙善弹琴，子期善听。
师：伯牙善弹琴，就是说什么?
生：善就是说伯牙弹琴技术很高。
师：你从哪个字读出的伯牙弹琴技术很高?
生：善。
师：“善”翘舌音，跟老师读(学生跟老师读“善”)好，同学们把“善”字圈出来。
师板书：
善
同学们，我们默读古文，想一想，你从古文中的哪些句子在告诉我们伯牙善弹琴，而子期善听，用笔勾出来。
(学生用笔勾。)
师：谁来把你勾的句子读给大家听。
师：这个穿红衣服的小男孩虽然没有举手，但你有一双可爱的眼睛一直望着老师，说明你想读，是吧，请你来。
男孩站起来读：伯牙善鼓琴，钟子期善听。
师：老师就是想知道你从哪些句子具体地体会伯牙善鼓琴，而子期善听。
男孩再读：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河!”
师：注意，(师范读：峨峨兮若泰山)想着“峨峨兮”这三个字再读，
(男孩再读：峨峨兮若泰山。)
师：刚才我看到很多同学都勾的这两句，我们先来看看第一句和第二句，请同学们结合注释，细细的读第二句，为什么从这一句中我们能感受到伯牙善鼓琴，也能感受到子期善听呢?细细地读，想一想，(学生没读出声)我想听到读书的声音。
(学生细细地读。)
师：谁来说说你的意见?
一名学生：因为伯牙弹琴，他可以弹出流水，
师：第二句。伯牙弹琴怎么样啊?
生：伯牙弹琴，他弹出巍峨高山，只有钟子期才来听出来。
师：你从哪里看出伯牙的琴声有高山的意境?
生：志在高山。
师：你怎么理解“志在高山”?
生：伯牙弹琴心中有所想，
师：你从哪个字看出他有所想?
生：志。
