史圣司马迁《史记·扁鹊仓公列传》记载了扁鹊使虢太子“起死回生”的故事，但是学生对成语的由来并不知道该怎样教学，为大家分享了起死回生的教学实录，希望对老师们有帮助。
师：同学们好！
生：老师好！
师：请坐。同学们，今天我们一起来学习课文，谁来把课题念一下？
生：起死回生。
师：对，念课题就要声音响，还有谁能念？
生：起死回生。
师：突出课题当中的一组反义词怎么念？
生：起死回生。
师：同学们，学课文，课题的意思要搞懂。“起死回生”是一个成语。老师给你一个字。
（板书：使 ）
师：知道这个成语的意思吗？
生：使死去的人复活，就是起死回生的意思。
师：说的真好，请坐。
师：同学们，了解了课题这个成语的意思。昨天呢，大家已经自习过课文。接下来，我们就看看大家自学的情况。
（师等待）
师；请你用最快的速度在文中找到课题中“起死回生”这个词语的近义词。
生：“起死回生”的近义词是“死而复生”。
（板书：死而复生）
师：好的，看黑板。
男生：起死回生。
女生：死而复生。
师：好，课文当中与这两个词语有关的两个人物是谁？
生：与这两个词语有关的两个人物是扁鹊和虢国太子。
师：好，请坐。同学们看，这一位就是扁鹊。
（贴扁鹊肖像图，板书：扁鹊）
师：一起念。
生：扁鹊。
师：好，同学们，扁鹊，课后注释专门有个解释，谁能读？
生：扁鹊，姓秦，名越人。战国时期医学家，医术高明。扁鹊，他就是秦越人，后来，人们尊称他为——
生：扁鹊。
师：扁鹊，对了。还有一个人物，是谁啊？
生：虢国太子。
（板书：虢）
师：看这个“虢“字，爪字头，寸，虢字会写吗？
生：会。
师：记住字形了？一起读，预备，起——
生：虢国太子。
师：虢国是春秋初期的一个国家。有四百年的历史。今天我们学习的这篇文章内容就和虢国太子有关。大家自学得不错。再进一步，说一句话。这一句话当中要有这四个内容，（师指板书）能说吗？
生：能。
师：好，准备一下。
（学生准备）
师：能说了，好，谁来说？
生：大家都说扁鹊有起死回生的本领，是因为他使虢国太子死而复生。
师：恩，很好，因果关系。讲了四个内容，让我们了解了这篇文章的主要内容。还有谁能说？
生：因为扁鹊使虢国太子死而复生，所以人们说扁鹊有起死回生的本领。
师：说扁鹊有起死回生的本领，她是因果关系，你是因为所以。还有谁能说，不用因为所以，不一样的？
生：扁鹊使虢国太子死而复生，国王称赞扁鹊有起死回生的本领。
师：虢国的国王称赞扁鹊有起死回生的本领，对了，是谁称赞扁鹊啊？是——
生：国王称赞扁鹊。
师：好，同学们看。把这四个内容并在一起，就是这篇文章的主要意思。另外，刚才同学们在讲的时候，我发现“起死回生”后面必须要用上——本领。对啊，“起死回生”是说医生医术的高超、技能的出色。它是本领，而“死而复生”是结果。用的时候不能用错。刚才同学们就用得非常正确。说明同学们自学课文很认真，为我们更进一步学习课文打下了扎实的基础。接下来，我们就要深入学习课文了。你们看，深入学习课文，我们还得回到课题上来。
（师指板书）
师：读课题，预备，起。
生：起死回生。
师： 既然“起死回生”是说医生医术高超，是本领。这个“死”是“真死”还是“假死”？哦，不知道，我们来看看课文，他到底是“真死”还是“假死”。请你自己读读课文的1—8节。你看一看，扁鹊得到了哪些虢国太子“死”的信息。大家开始。
（生默读课文）
师：哪一些“死”的信息？
生：太子只说胸口闷，后来就死了。
师：这是死亡的原因。
师：死亡的原因是——
生：虢国太子只说胸口闷，后来就死了。
师：还有什么“死”的信息吗？
生：太子是早上鸡叫的时候死的。
师：这是死亡的时间。
师：死亡的时间是——
生：死亡的时间是早上鸡叫的时候。
师：对，还有没有死亡的信息？
生：太子死到现在半天，没有入棺。
师：恩，没有入棺，知道入棺吗？死尸放在棺材里，盖上盖子，钉上钉子，棺材里面一点空气都没有了，那就真死了。现在有没有入棺？
师：没入棺，没盖上盖子。到底死不死还不知道呢。好，这是死后的情况。扁鹊得到了三个信息。当时，扁鹊因为疑惑而纳闷。他来到宫门口问侍卫官三个问题，了解到三个信息。他一连串的问题问得侍卫都有些不耐烦了。扁鹊和侍卫官的对答能读吗？
生：能。
师：自己练。
（生自读对话）
师：我读扁鹊，你们读侍卫官。
师：太子得了什么病？
生：太子只说胸口闷，后来就死了。
师：死了多久？
生：早上鸡叫的时候。
师：入棺了？
生：从死到现在，还没过半天，哪就入棺了呢？
师：好，换一换，你们读扁鹊，我读侍卫官，换一换以后，你们要思考我们的朗读有没有不一样的？知道了吗？好，准备，起。
生：太子得了什么病？
师：太子只说胸口闷，后来就死了。
生：死了多久？
师：早上鸡叫的时候。
生：入棺了？
师：从死到现在，还没过半天，哪就入棺了呢？
师：一样吗？
生：不一样。
师：谁来说说看？
生：老师读得很有趣味，感觉很逼真。我们读得很婆婆妈妈，好像没有那么紧张，好像太子死了侍卫官一点都不紧张。
师：要把侍卫官的不耐烦的表现出来。你是这个意思吗？
师：还有谁，有什么意思要说的？
生：我觉得我们问到后面，老师读得侍卫官就有些不耐烦了。
师：所以，我们要把侍卫官不耐烦给读出来，好，现在，女同学做扁鹊，男同学做侍卫官，听听看能不能读好啊？
女生：太子得了什么病？
男生：太子只说胸口闷，后来就死了。
女生：死了多久？
男生：早上鸡叫的时候。
女生：入棺了？
男生：从死的现在，还没过半天，哪就入棺了？
师：哪就入棺了呢？读得真好。虽然侍卫官不耐烦了，可是扁鹊从得到的三个“死”的信息当中初步断定了虢国太子的病情，想想看是这样吗？现在请你们来做扁鹊。你是谁？
生：扁鹊。
师：扁鹊什么样？老爷爷，有一把胡子，你来做扁鹊。请你把你的思考、初步诊断的内容来告诉我们大家，有难度的，要从“死”的三个信息入手，会吗？
生：会。
师：练。
（生练习说话）
师：有些小朋友读得很认真，说得很认真。
生：既然太子是早上鸡叫的时候死的，而且他还说他胸口闷，嗯，还好没入棺，我还可以救救他，说不定能把他给就活呢！
师：嗯，你诊断他不是真死，你诊断虢国太子不是真死？扁鹊诊断虢国太子不是真死。还有谁愿意来做扁鹊？
生：（捋胡子）嗯，太子只说胸口闷，后来就死了，而且是在早上鸡叫的时候死的。嗯，他有可能是得了厥症，没有真死，而是假死。他幸好没有入棺，我得去救救他呀。
师：嗯，给他点掌声啊。为什么要改两个字，可能得的是厥症。
生：如果是肯定的话，那他肯定得了厥症。
师：初步诊断还不确定，是这样吗？好，请坐。看到了吗？
（板书：问）
师：扁鹊通过一连串的问题，问到了与虢国太子有关的“死”的情况。
（板书：情况）
师：初步断定虢国太子——
生：没有死。
师：所以，“起死回生”这个“死”是“真死”还是“假死”？
生：假死。
师：假死，不是真死，所以扁鹊要以高超的医术来使他死而复生。所以呀，扁鹊松了一口气，对侍卫官说——
生：烦你通报一声，就说我是秦越人，能使太子死而复生。
师：强调死而复生，扁鹊松了一口气，对侍卫官说——
生：烦你通报一声，就说我是秦越人，能使太子死而复生。
师：好，能不能使太子死而复生呢？
生：能。
