咬文嚼字，体味语言是培养学生感悟能力的关键环节，所以，在教学中，我们必须引导学生抓住一些关键词语推敲、揣摩、细细品味。这样，学生对语言文字才会有正确丰富的理解力。因此，为了帮助学生体会海鸥之间的深厚友情，我以描写海鸥多的四个词语“成千上万”、“成群结队”、“铺天盖地”、“四面八方”为抓手，引导学生品读、感悟。
〔教学片段1〕
师：海鸥们听到了伙伴的呼叫，纷纷赶来营救。当时的`海岛上是怎样一番景象呢？让
我们来看一段录象，感受一下当时的情景。看完后，请你用一句话说说画面给你
留下印象最深的是什么？。（播放录象）
师：录象看完了，你能用一句话来说说画面给你的印象吗？
生1：我看了录象后，觉得鸟岛上的海鸥真多，多得数不清。
生2、我看到鸟岛上的海鸥是从四面八方赶来的。
生3：我想，鸟岛上的海鸥大概都赶来了。
师：是呀，赶来营救的海鸥真是太多了。课文第4节中有许多描写海鸥多的词语，请
你默读课文，圈出这些词语。
〔生默读课文，圈划描写海鸥“多”的词语。〕
师：同学们找得真认真。现在我们来交流一下。
〔师按学生的交流顺序出示：成千上万、成群结队、四面八方、铺天盖地〕
师：谁能读好这些词语，表现出海鸥的“多”？
〔个别读、齐读〕
师：让我们再来看一遍录像，再一次感受一下当时的气氛。
〔观看录象，师配画外音：成千上万只海鸥为了营救一只遇险的海鸥，成群结队地从四面八方飞来，它们一起在空中飞旋、鸣叫、排屎，整个鸟岛上一眼望去铺天盖地的全是海鸥，这集体营救的场面，是多么的令人震惊呀！〕
师：现在，你能读好这一节吗？
〔个别读、齐读〕
对于这四个词语的理解，先通过观看媒体丰富表象，领悟其形象感。接着发挥教师自身的情感传导作用，通过边看录像边听教师的诵读，领悟其情味感。最后，通过齐读课文，引导学生在朗读中体会作者的情感。通过这样的品词品句，学生能真切地感受到当时的营救场面是多么的声势浩大，他们很自然地融入到课文所创设的情境中，声情并茂地朗读着课文，因为他们都被海鸥之间的深厚友情打动了。
