今天我们学习高尔基的《海燕》，这是一篇散文诗，课前我就想：有感情地朗诵是这节课必不可少的一个环节。但是我给学生朗诵还是听专家的朗诵呢？说真的，由于缺少客观的物质条件，比如没有课文磁带听不成录音，没有多媒体教学给同学们惊喜的课堂太少了，以前学习诗歌时总是我给学生朗诵，尽管不太好，但学生评价还不错，说比他们强多了。这次我之所以想让他们听听专家的声音，主要是因为几周前我们学校举行了经典诗文朗诵赛，我班的姚淑丽选了《海燕》，并到我屋里要求指导，我读了几次总感觉没有读出其中的气势。灵机一动，想到了上网搜索，于是让她坐在我家的电脑前，她反复听了几遍之后，说有了感觉，自己就在下边练习，又加上了适当的动作,功夫不负有心人，她朗诵得了学校二等奖。结束后，她对我说：“老师，咱们学这课时，让咱班的同学都听听吧，听后内心会涌起一股力量，肯定学习的效果更好。”我无奈地说：“我也想让你们都听听啊，就是没那个条件。”
今天上课前，我又想起了姚淑丽说的那句话。心想怎么让学生听呢？我读的效果肯定没电脑上的好。这时手机铃声响了起来……
接完电话，我内心也有了一个想法：没有磁带放录音，就把专家的朗诵下载到我的手机里，再到教室放给全班同学听，不是照样能做到。再有一节课就该我去上课了，我赶紧打开电脑寻找《海燕》的`朗诵，然后试听，再下到我的手机里，接着在我的手机里试听，准备就绪。
该我上课了，已经是第四节了，同学们精神不是那么集中，在导入本课时下面还有窃窃私语的说话声。写作背景、作者简介完毕，我说：“今天，我请大家听听大师的朗诵，咱们跟他学一学。”马上有同学说：“没磁带怎么听啊？”“别慌，用手机听。”学生一个个瞪大了眼睛，精神集中了起来。我把手机放到最大音量后把它竖到了黑板前面，自己走到了教室后面，尽管声音不是很大，但在后面还是能听清的，因为教室里很安静，达到了掉一根针都能听到的程度。个个也很专注。七八分钟的时间过去了，课文也朗诵完了，同学们还停留在刚才的气势中，我趁机引导：“咱们听完之后，试着学学，自己读一下，看能不能读出录音当中的气势。”十多分钟后，同学们齐读了一遍，效果真的不错：该高昂的上去了，该低沉的下去了，特别是最后一句“让暴风雨来得更猛烈些吧！”同学们更是读出了渴望和无畏的语气。后十多分钟的课堂进行得很顺利……
下课了，有同学说：“老师，以后如果有还让我们听吧。”我爽快地答应了，说：“只要我能做到的，我一定努力给你们。”他们笑着吃饭去了。
语文的学习就是一个感悟和揣摩的过程，如果我没有让学生听录音的话，可能任凭我怎么讲他们也不可能悟出读的语气和情感，现在，由他们自己亲耳听，自己再去琢磨，达到意会言不传的境界，内心有一种豁然开朗的感觉。以后只要我能给学生带去一丝惊喜，我就会努力去做，让学生在惊喜快乐中进行学习。
