一、学习的地方：
1、本节课教学环节紧扣，重点突出，能有效地完成本节课的教学目标
本节课的教学目标分别是
（1）科学概念：植物可以分为开花植物和不开花植物。不开花植物包括蕨类、苔藓和藻类植物等。
（2）过程与方法：知道分类是研究生物的基本方法。用自己确定的标准给植物分类。
（3）情感、态度、价值观：认识到植物是多种多样的。能够欣赏并感受大自然因植物的多样而美丽。
这节课，陈老师先是通过冬青和水仙花这两种植物的不同点之处，引出如何更好地来辨别植物？可以通过分类的方法。之后是通过学生的讨论，对12种植物进行分类。然后是通过阅读资料，寻找出有关开花植物和不开花植物的异同点信息。最后对植物进行二次分类，从而将本节课内容进行拓展。通过学生的讨论、查看资料来锻炼学生的分类能力的同时，也得出本节课的科学概念：植物可以分为开花植物和不开花植物。不开花植物包括蕨类、苔藓和藻类植物等。
2、本节课对学生思维能力提高很大，可以促进学生科学素养的提高
陈老师让学生四人一组进行讨论，对12种材料进行分析，充分训练他们的分类思维能力。同时，在讲述不开花植物的同时，老师先让学生充分发表自己的看法，暴露出他们的前概念，但是还是有错误，从而激发出学生的好奇心和求知欲，这时教师再提供相关的资料，让学生带着问题去阅读，提高效率，获得有用的信息。这在当今信息膨胀的时代，具有一定的提取信息能力是非常重要的，这对于学生获取信息能力的提高也是非常重要的。
3、问题的设计具有层次性，学生参与的广度大
教师也提问一些简单，生活类的问题，比如说说你还认识哪些树？我们还见过哪些开花植物？通过资料的阅读后，不开花植物与开花植物有什么不同点？这些问题，难度不大，而且与我们的生活想接近，学生的参与广度大，体现了新课标中的`面向全体学生。
二、值得商榷的地方：
1、教师的专业知识有待提高
由于生物的知识，陈老师在一些细节上出一些错误，比如白兰花是木本植物，而不是草本植物。在讲述裸子植物的时候，刚开始提到将花开得不明显归为裸子植物，虽然之后教师有更正，不过教师还是有强调这一点。我建议学生对种皮包裹这类还不是很好的理解，建议还是不要提出裸子植物和被子植物。
2、希望学生能带着问题来到课堂，再带着问题走出课堂
由于学生对植物方面的知识比较薄弱，我建议教师应该先带领学生参观好校园里的植物，当学生发现校园里有好多植物，并且经常将它们弄混淆，这该怎么办呢？这时应该让学生带着这个问题来走到课堂，通过分类的方法来识别它们，使学生通过新经验与原有知识经验的双向相互作用，来充实、丰富、改造自己知识的过程。在课拓展时讲到二次分类的时候，学生好像不是很好的理解，可以让学生看《浙江植物志》的鉴别表，这样让学生与科学家又走进一步，对学生提出更高的要求：你能否对校园里的植物进行这样的分类呢？或者可以以这种方式提问：在生物世界中有很多独特的地方，比如除了藻类、苔藓、蕨类，其他植物有没有例外，它们是不开花的呢？从而激发学生的好奇心。
3、本节课的思维不够开放
感觉这节课，教师起指导的成分有些多，思维跟着教师走。比如学生提出可以将分类为叶子长和叶子短，教师可以指引学生设置一个标准，比如以5厘米为界限，5厘米以上是叶子长的，5厘米以下的是叶子短的。同时，教师应该鼓励学生分类的标准可以多样化，比如树皮的粗糙与光滑、叶子的边缘是全缘或者有锯齿的等等，开拓学生的思维。
