存在问题：
《丝绸之路》
1.忽视“读写”能在2分钟内完成的学习任务，预设5分钟，对学情把握不准确。
2.课堂用语不规范，整节课的设计不能服务于目标。
《将心比心》
1.教学设计不和逻辑，违背学生的认知规律，老师代替学生思考现象严重。
2.导入太繁琐，用了9分钟还没有切入主题。
3.作业训练与教学内容不符，达不到检测作用。
《翠鸟》
1.课堂练笔缺少指导，学生的展示在同等水平上重复，训练无梯度。
2.老师碎问碎答，随意性太强，缺少运用主问题进行有效追问的技巧。
3. 学生生字读音不准，老师没有及时正音。出示的问题中用词不准确。
《我不是最弱小的》
1.没有给学生读书、写字的机会，把生字单列出来进行教学，违背了“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则。
2.课件是辅助教学的，不能喧宾夺主，影响学生。
3.评价单一，流于形式，不能起到鼓励、引导的作用。
《姓氏歌》
1.读课文时间太短，“缓入浅出”明显，缺少“书写”指导。
2.三拼音节的拼读指导有误，老师限制学生，不从学生做里说出老师认为的正确答案，誓不罢休。例如：“官”组词，学生组了：上官，老师非要引导学生说出：当官。
《把铁路修到拉萨去》
1.目标达成度较低，老师语言不简练，试图给学生讲清楚殊不知越讲学生越糊涂。
2.缺少读书和方法的指导，没有教会学生读书和理解词语的方法。
改进建议：
1.学习目标一定要具体、清晰、可检测，老师要有一定的`方法能达成。老师要善于发现学生上这节课与不上这节课的区别。
2.课堂用语要规范，要精确，评价应清晰。不能“碎问碎答”把文本讲的支离破碎，不能“缓进快出”学生还没有投入学习就进入了下一个环节。
3.识字教学不能只教不写，要关注音、形、义的结合，要关注学生易错点的教学。
4.课堂上要有学法指导，例如:让 “读”达到什么程度?读正确、读流利、不读破句要有明确的要求。
5.老师要抓中心词、重点语句，联系整篇课文，训练学生的概括能力。
6.不能代替学生学习，老师应转变教学观念，要让学生成为学习的主体，老师只是帮助成长。
7.PPT设计要朴素，背景不能太花哨，要与教学内容相关，文字要清晰，PPT是帮助孩子理解内容，达成目标的，不能代替读课文。
8.每节课都要让体现“语文价值”，老师要思考：本节课的训练方式是什么?要训练学生的什么能力?教给学生方法了没有?不能只给任务而没有方法指导。
