摘 要：如何在英语多媒体教学中注重学生个性的发展,开展个性化教学尤为重要,它也势必是中学英语教学研究的重要课题。本文探讨了个性化与英语多媒体教学的一致性和差异性,说明了英语多媒体教学是一种极富个性化、也极易进行个性化教学的手段。
关键词：英语多媒体教学论文
如何在英语多媒体教学中注重学生个性的发展,开展个性化教学尤为重要,它也势必是中学英语教学研究的重要课题。本文探讨了个性化与英语多媒体教学的一致性和差异性,说明了英语多媒体教学是一种极富个性化、也极易进行个性化教学的手段。
基于信息技术的个性化学习顺应时期开展的需求
2000多年前，孔子和他的弟子就提出了因材施教的教育理想。古往今来，为完成这一教育理想，教育者上下求索，但由于本钱过于昂贵，即便在物质相对丰厚的今天，依然无法提高。
1946年，第一台电子计算机“埃尼阿克”降生。随后，以计算机技术、网络技术等为代表的信息技术给人类世界带来了天翻地覆的变化，教育信息化的浪潮也席卷而至。
2010年，美国制定并公布了主题为《革新美国教育：技术推进学习》的第四个国度教育技术方案，其中心是充沛发掘技术的教育价值，借助技术对教育停止充沛变革。该方案从学习、评价、教学、根本架构、消费力五个方面，描绘了美国在将来一段时间内针对技术推进学习所做的规划和预期到达的效果。该方案中屡次提到了借助技术为教学提供支持，我们发现，无论是对教员和学生，应用信息技术停止教与学都是摆在我们面前的新课题，是我们必需正视的将来。
随着中国小计算机硬件和软件的不时成熟，教育信息化的偏重点正由宏观范畴和校园网络建立逐步走向微观课堂，传统的课堂也正悄然发作着变化。在信息技术普遍应用于课堂教学常态的背景下，应用信息技术完成个性化学习势在必行。由于它顺应了信息时期的开展趋向，是面向将来的有益尝试，有助于我们为今后的开放学习和泛在学习积聚经历。
运用信息技术辅助英语个性化学习实例
由于英语学科的特殊性，学生的根底差别很大。国中英语教员常常面临着这样的理想：有些学生由于国小阶段承受校外辅导等要素，英语根底程度高，而有些学生则根底程度偏低。因此，完成个性化学习是很多一线英语教员的迫切希望。
笔者所在学校在常规英语课程“Go for it！”的根底上开设了多媒体英语辅助课程。该课程以“上机学习+面授课”的方式停止了英语个性化学习的理论。
下面，笔者以课程中的locations一课为例，简述多媒体英语辅助课程的操作形式。其中，自主学习环节和课后稳固环节均在家庭中以一人一机的方式停止，课堂交流环节在一对一数字化学习环境下展开。
1. 自主学习
（1）教员依据学生言语习得状况和课程规范所设置的言语目的、言语技艺等请求，肯定相应的信息化多媒体学习素材。
（2）学生在家运用家装版多媒体软件课程，停止个性化自主学习，并可经过课程所设置的小检测，来检测自主学习的状况。
（3）教员经过后台数据管理平台，监控学生的自主学习状况，并依据学生学习的整体状况，及时制定和调整课堂教学内容和战略。
2. 课堂交流
（1）教员经过网络系统及管理程序对学生在家学习的数据停止展现、剖析与反应。
（2）学生经过个人、拍档、小组等方式完成教员设置的有梯度的任务。学生依据学习任务，对单薄的、含糊的言语点停止再次学习。
（3）课堂以学生的展现为主，教员的身份则为“教练”，担任个别答疑。本课设置了如Brainstorm， T or F， Blank-fillings， Lucky Numbers， Rapid Answers等活动，丰厚课堂教学以及学生学问产出的方式。
（4）教员依据学生的整体状况，停止少量的、共性问题的补充解说。
（5）学生上机进入软件课程相应设置的检测（Mastery Test），独立完成相应练习，并由软件系统及时给出成果反应。
3. 课后稳固
（1）学生经过课前的自主学习，课中的有效操练及检测反应，对本课的重难点及自我控制状况有所理解。在课后，可应用家装版软件，停止必要的、自主性的学问稳固。
（2）教员依据学生在家学习的数据剖析、课中完成各项任务的状况以及最后小检测的数据，肯定本节课教学目的的落实状况，及时修正和完善教学内容。
信息技术为英语个性化学习插上起飞的翅膀
如今的中学生是个性鲜明、关注自我、喜欢表达的一代，他们是数字时期的“原住民”。但很多家长却常常患有“电脑恐惧症”或是“谈网色变”，惧怕技术给孩子带来负面影响。但堵不如疏，作为教员，与其将新兴技术视为洪水猛兽，不如因势利导，引导学生正确面对科技，应用信息技术的优势协助学生学习和生长。
1. 构建个性化学习的课堂教学形式
由于客观缘由，学生的英语根底不尽相同。课堂教学时间是有限的`，教员的教学节拍无法让一切学生顺应。在多媒体教学平台中，学生可应用软件在家学习，并可在课堂教学中与教员交流互动。由于学生在自学过程中已根本理解了学习资料，初步练习了重要学问点，教员可将珍贵的课堂时间最大限度地用于言语的交流和运用。同时，多媒体学习软件还提供了有效的智能测试功用，学生经过与教员交流互动，可在计算机中展开随堂测试并马上晓得成果，及时的反应有助于师生调整后续学习战略。
2. 完成学习内容个性化
随着信息技术的开展，更多的技术被运用到教学过程中。我们能够采用合适英语学科学习特性的数字化教学资源来组织学生停止个性化学习。例如，对本人语音、语调不称心的学生，可借助模仿语音系统，在跟读模拟的过程当中由计算机记载发音，并将之与规范发音停止实时区分和评价，克制了传统英语自学过程中无法发现和纠正发音的难题。
又如在课程提供的多媒体教学资源中，对同一学问点，会有不同难度的学习内容。学生可依据本人的控制状况选择合适的课程，逐渐进步学习难度（见表1）。这与课程规范中“整体设计目的，充沛思索言语学习的渐进性和持续性”的理念不约而同。
3. 完成评价形式多元化
传统教学中，不经过作业或者练习检测，教员无法理解学生在家学习的状况。在信息技术的辅助下，经过学习管理程序，能够对学生在家的学习时间、学习频率、学习效果停止随时记载，并对这些学习数据加以剖析处置，为学习者提供智能评价，从而防止了自学的自觉性，进步了自学效益，也从技术手腕上处理了过程化评价的难题。
教员经过网络平台能够及时有效地控制学生在家的学习情况，以便在课堂交流中有针对性地停止学习指导，优化教员个别指导的战略。
4. 培育学生的个性化学习习气
信息化时期请求我们教给孩子三种才能：学会处置海量信息、学会全球交流、学会自我导向学习。我们应用信息技术手腕让学生和教员经过后台数据停止自律和监视。经过一段时间的顺应，学生会养成学习自律的良好习气，这是学生终身学习的适用技艺。
学习是人类顺应社会开展变化的重要手腕、方式和途径。信息时期的到来，不管是从学习的时间、空间，还是学习的工具、内容、办法等方面来看，传统的学习文化正在发作宏大的变化。学生假如不能盲目天文解、认识和把握学习文化的特性，将很难有效地学习。应用信息技术停止个性化学习的尝试正是一种培育学生信息时期学习习气的有益尝试。
5. 促进教员个性化教学专业生长
信息技术融入英语个性化学习，对教员来说最明显的变化就是，课堂交流变得愈加丰厚和生动，更注重实践应用和答疑解惑，经常能与学生碰撞出思想的火花。教育不是单纯的学问输灌，而更多的是一种聪慧的启迪。
在信息技术的助力下，教员从英语课堂的大量学问点的重复解说中摆脱出来，课堂教学的落脚点从关注教员能否讲到了学问点转移到关注学生能否控制了学问点。教员的角色从“传道”和“授业”向“解惑”转变。学生的学习需求多了，教员对本人也有了更高层次的请求，迫使教员向专业化方向开展。
存在的问题
在信息技术助力英语个性化学习的过程中，我们有所收获但也发现了很多问题。
1. 现有信息化课程资源并不能为各学科施行个性化学习和教学理论提供足够的、有针对性的技术支持。根底教育亟待树立有效的数字化教学资源库。这需求基层教员和教科研人员通力协作，以完成在根底教育阶段将信息技术全面渗入学科教学的目的。
2. 数字化媒体技艺培训在教员培训中的力度仍比拟弱。这使得很多教员在运用信息技术助力教学时感到力不从心，从而产生“畏难”心情，严重障碍了信息技术在教学中的深化应用。
3. 根底教育必需面对日益显现的课堂学习和非课堂学习方式相互交融的理想。在教学载体和方式越来越多样化的今天，越来越多的与教育相关的学习活动都将呈现在教室外。我们应该顺势而行，将两者有机交融、互利共赢，获得个性化学习的最大效益。
4. 让教员树立信息化教育理念势在必行。有人说，改动人的观念比改动世界要难。在传统观念中，教员常常将信息技术当成为课堂教学如虎添翼的手腕，而如今，应该让教员树立将信息技术深层次地融入教学过程，进步学习效益的思想。
著名的摩尔定律提醒了信息技术进步的速度。教育，也正以宽厚广博的襟怀与史无前例的激情，体验着新技术所带来的便利与高效。我们无需神化任何技术，由于技术自身不会带来教学奇观，但是我们曾经欣喜地发现，在教育工作者的共同努力下，在信息技术的助力下，个性化学习的理想之光曾经照进了理想。
参考文献
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