摘要：随着大学英语教学改革的深化， 民办高校大学英语教学也进行了信息化教学模式改革。与传统大学英语教学相比， 新一轮的大学英语教学模式改革优势明显的同时也存在着急待解决的问题。本文以吉林省内民办高校为研究对象， 切实思考吉林省民办高校在多媒体网络环境下的英语教学与传统教学结合过程中存在的问题， 并针对问题提出可行的改革对策。
关键词：民办高校； 多媒体网络英语教学； 问题； 改革对策；
Reform Strategy of College English Teaching in Private College Under the Environment of Multimedia Network
Abstract:With the deepening of college English teaching reform, the teaching in private college followed the reforming step. Compared with traditional teaching, new teaching mode needs to be changed and has the problems to be solved. Taking private college as the analyzing subject, this paper lists out the existed problems of English teaching under the environment of multimedia network, as well as give the reform strategy of each problem.
Keyword:private college; English teaching by multimedia network; problems; strategies;
多媒体网络环境下大学英语教学研究的背景是基于大学英语教学改革和外语教学信息化两方面。伴随着网络信息技术的迅猛发展， 大学英语教学步入了信息化发展的道路。而在网络信息技术潮流的推动下， 民办高校的大学英语教学也顺应新形势， 进行了全新的信息化教学模式改革。与传统教学方式相比， 新一轮的大学英语教学模式改革在优势突显的同时仍存在一些急需解决的问题， 例如一些民办高校大学英语教学对多媒体网络技术的应用流于形式， 课程与技术没有做到有机的结合， 没有发挥其最大作用。本文以吉林省内民办高校为研究对象， 切实思考吉林省民办高校在多媒体网络环境下的英语教学与传统教学结合过程中存在的问题， 并针对问题提出可行的改革对策。
一、民办高校多媒体网络环境下大学英语教学存在的问题
针对吉林省民办高校网络环境下大学英语教学改革实际， 本文前期深入调查吉林省民办高校多媒体网络大学英语教学现状， 对调查结果做深入的分析， 发现吉林省民办高校多媒体网络环境下大学英语教学存在以下共性的问题。
（一） 多媒体网络设备配套不足， 网络自主学习资源和网络课程资源匮乏
众所周知， 在多媒体网络环境下的教学， 完善的软硬件设施环境可以保证教学高效的运转。与公办高校相比， 民办高校的资金是由社会组织和个人出资， 办学经费有限。在调查中， 吉林省民办高校都已建立并不断完善各自的校园网、局域网， 拥有专门的听力教室和多媒体教室甚至多媒体白板教室， 但较之公办高校， 鲜有自主学习中心， 硬件陈旧， 配套设施不完善， 保养维护不到位， 软件更新慢。
现阶段， 吉林省民办高校的网络自主学习资源和网络课程资源相对匮乏， 学习资料类型以文字材料和音频材料为主， 还有少量的教学视频。而有限的学习资源也仅仅是摆摆样子， 资源的更新频率慢， 学生真正的访问率低。
英语作为一门实践类型的学科， 除了基础知识的掌握， 更强调语言的综合运用。学生除了在课堂上进行有限的学习和训练之外， 需要更多不受时间和空间限制的网络自主学习资源。而作为校方， 要为学生创造这样的条件和环境， 完善齐备的硬件设备和丰富多元的软件资源就成为首要的因素。学校硬件设备不完备和软件资源的匮乏， 严重影响了大学英语教师和高校学生运用多媒体技术辅助教学和学习的积极性、主动性以及学习的效率和效果。
（二） 教师的信息素养不足， 教学观念滞后
调查显示， 从教师方面来讲， 民办高校教师主要由青年教师、返聘老教师和外聘教师组成， 与公办高校相比， 组成结构更为复杂。教师的.年龄和职称结构呈非正态分布：即青年教师和老教授占比例较多， 而中年骨干教师数量较少。所以在信息化教学方面也相应遇到了困难：青年教师虽然对网络信息技术较为熟练， 但缺少教学经验， 还没有形成自己完备的教育观念和理念。反之， 老教师教学经验非常丰富， 但多囿于传统的教学模式和教学理念， 相应的网络信息知识和技术也稍显薄弱。而无论是年轻教师还是老教师， 都没有正规系统地接受过多媒体辅助教学理论和信息化教育教学技术的相关培训或学习过相关的课程。但大多数民办高校的校方忽视了组织其教师进行专门系统的理论知识学习和多媒体网络技能培训， 从而造成了大部分教师的多媒体辅助教学的信息化教育意识淡薄、技术落后、在信息知识方面有所欠缺， 而这些恰恰对英语教师的信息素养的完善能起到支撑的作用。
另外一种情况就是， 教师虽然已经具备了一定的信息素养和技能， 但并没有完全转变落后的教学观念。多媒体网络环境下的教学， 是把传统的以教师为中心的教学模式转化为以学生为中心的现代教学模式。这些教师在教学中， 仅仅把多媒体网络技术作为一种手段和方法， 来解决教学中某些特定的问题， 并没有把它视为一种颠覆性的教学观念， 或者难于把现代的教学观念实施与真正的教学实践相结合。大学英语的课堂教学没有产生实质上的改变， 并没有达到学生为主、教师为辅的真正目的。
（三） 学生信息素养不足， 自主学习观念薄弱
民办高校的生源特点较之公办高校也有很大的不同。吉林省民办高校生源都是第三批次生源， 录取成绩较低， 英语水平参差不齐。由于高中阶段的备考任务繁重、压力较大， 升入大学阶段， 学习的劲头明显松懈， 导致英语水平还停留在高中的起点， 甚至有一定程度的倒退。虽然现在的互联网飞速发展， 电脑、智能手机十分普及， 但学生的计算机知识也仅仅停留在网上冲浪、游戏、聊天等休闲娱乐功能上。真正地利用多媒体网络学习英语的意识薄弱、手段匮乏。部分学生虽然想利用网络学习资源来提高自己的语言综合运用能力， 但面对海量的网络学习资源， 学生很难进行有效的甄别、筛选， 不能运用恰当的学习策略， 容易产生挫败和焦虑感， 影响学习的效率和效果。而网络上的信息内容新鲜有趣， 极易转移学生的注意力， 往往是以网络自主学习开始， 却以一局游戏或者一部电影结束。在没有课时任务或者教师监督的情况下， 学生往往掌握不好利用多媒体网络学习外语和娱乐之间的分寸。
网络环境下以学生为学习主体的教学方式与高中阶段的应试教育有很大的不同， 学生一时难以适应， 学习的兴趣减弱， 极大影响了学生英语学习的积极性和主动性。调查中发现， 在没有了大学联考这个指挥棒的指导， 民办高校很多学生对英语学习不感兴趣， 没有目的性， 方向不明确， 更谈不上有良好的自主学习的观念和意识， 学习的主要手段还是依靠老师课堂讲解， 仍然把英语学习的重点放在知识点的记忆上， 并没有建立全新的学习观念， 没有建立多媒体网络环境下正确的学习策略。学生即使了解新模式中师生角色转变的意义， 仍对教师有强烈的依赖心理， 缺少学习的主观能动性， 不会制定相应的学习计划， 不会进行自我约束、监控和评价。
二、民办高校多媒体网络环境下大学英语教学改革对策
基于吉林省民办高校的客观实际， 从教学环境、教师、学生的维度挖掘影响多媒体网络环境下英语教学模式成功建构的因素， 借鉴不同类院校 （公办高校、国外高校等） 的先进经验， 并结合民办普通高校的特点和师资以及学生的特殊性， 本文从三方面为学习者和教师提供建设性的改革策略。
（一） 提高民办高校教师的信息素养， 转变其教学观念
民办高校大学英语教师多以年轻教师为主， 虽然教学经验不足， 但都具有一定的计算机操作能力， 具备一定的信息素养， 这是实现多媒体网络环境下的大学英语教学的一个良好前提。在此基础上， 教师再通过接受正规的信息技术培训， 来完善信息技术和课程的整合。教师不再仅仅是拥有专业知识、会制作课件和电脑操作就可以完成教学任务。更要顺应信息化教育发展趋势， 学会通过网络信息平台获得、甄别有用的教学资源和数据， 例如专门的资源网站、开放的语料库等， 具备筛选、归纳、分析、利用数据和信息的能力， 高质高效地完成教学任务和科研任务。甚至还要学会组建自己的教学数据资源库、制作翻转课堂的微课、运用手机移动端， 实现与学生的线上和线下的交流、讨论、互动， 从而不断丰富新的教学技术与手段， 拓展新教育教学的内容与新意。
在多媒体网络与英语教育融合的过程中， 大学英语教师的传统教学观念会受到挑战和颠覆。教师在提高信息素养的同时， 一定要转变传统的教学观念。传统的教学模式与方法已无法满足学生的课堂需求和期望。信息化教学不仅仅是简单的解决问题的方法和手段， 更是以学生为学习主体的现代教学模式。学生在多媒体网络的辅助下实现其自主学习， 而教师在整个过程中不再是主导者， 而是充当引导者、辅助者、监督者和评价者的角色。大学英语教师就需要与时俱进， 不断更新教学理念、创新教学方法、掌握新的教学技能， 从而达到不断自我发展、实现终生学习的目的。
（二） 提高民办高校学生的信息素养， 培养其自主学习意识
吉林省民办高校旨在培养应用型人才， 对于大学英语的人才培养目标来说， 听、说能力的提高就显得格外重要。语言的实践和演练单纯靠课堂上的时间是远远不够的， 要求学校和教师为学生提供多元丰富的网上学习资源， 学生才能不受时间和空间的限制， 提高语言的实际运用能力。同时也要求学生具备一定的信息素养和计算机操作能力。比如信息的搜索和筛选能力， 在海量的信息资源面前可以有效、合理地利用并进行分析。数据的分析和处理能力是在获取资源后， 做适当的处理， 让数据服务于我们的学习。甚至制作、共享自己的学习资源， 由资源的享受者转变为资源的产出者。
在信息化的教学模式下， 学生应该转变学习观念， 把自己作为学习的主体， 摆脱对教师的过度依赖， 激发和培养主观自主学习意识和观念， 明确大学英语学习的目的和意义， 对其产生浓厚的兴趣， 培养自主学习意识。调查表明， 大部分学生对网络环境下新的学习模式持肯定和积极的态度， 但并没有调整相应的学习方式， 缺乏相应的学习策略。在网络环境下的自主学习过程中， 学生应该制定符合自己情况的学习计划， 调节和监督自己的学习行为。学校和教师也要为学生提供专门的辅导和培训， 提高学生网络环境下的自主学习能力。
（三） 改善民办高校网络硬件、软件环境， 加强教学资源、平台建设
学校的多媒体网络环境直接影响了教师的教学效果和学生的学习效率。优化多媒体网络教学， 需要完善教学硬件设施， 包括更新计算机、投影仪、提高网速等， 创造良好的多媒体教学环境。有条件的还可以建立专门的自主学习中心或移动端的自主学习平台， 把多媒体网络英语教学从课堂延伸到课外， 提高学生的自主学习能力。顺应信息时代的发展， 软件设备和知识也要不断地更新。不再单一的通过PPT软件制作课件， 学会利用动画软件、斧头软件或录屏软件等制作形象具体的课程资源， 为学生创造良好的学习语言的环境。而对教材中配套的课件、光盘、电子教案等， 不能拿过来就用， 要根据不同的学情做出适当的调整， 激发学生的学习热情和兴趣。
建立或完善校园网或电子图书馆中英语教学资源， 组建大学英语学习数据资料库， 包括精品课程、教学资源、课件资源、教案资源和试题库等， 供各类不同需求的师生使用， 实现英语教学资源和信息的共享。相应地转变传统的评价机制和体制， 制定适用于新的教学模式的评价制度， 采用形成性评价和诊断性评价为主， 终结性评价为辅的方式， 重视学习过程的监督和评价。及时收集学生的使用反馈， 了解使用中所存在的问题， 便于多媒体网络教学资源的修改和完善。学校也要大力扶持和鼓励教师开发教学资源的行为， 结合民办高校的实际情况， 创建互动共享、内容合理丰富的资源库和学习平台， 从而推进大学英语教与学的良性发展。
三、结语
通过多媒体网络环境下大学英语改革策略， 可以促进教师自身发展， 提高新环境下的课堂教学效果和效率， 促进民办高校大学英语教学步入良性发展轨道；可以帮助学生解决在网络教育环境下的民办高校学生学习主体意识缺乏、学习焦虑感强烈和自主学习能力低等现实问题；可以利用现代多媒体网络技术， 构建民办高校多媒体网络化英语教学新模式， 使多媒体网络环境下的民办高校大学英语教学朝着良性、健康的方向发展。
参考文献
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